NEIL MERCER

LA CONSTRUCCIÓN GUIADA DEL CONOCIMIENTO

El habla de profesores y alumnos

Se describe al lenguaje desde sus dos funciones: la función cultural (comunicar) y la función
psicológica (pensar). En cualquier momento que se hable se tiene que pensar qué decir y
qué se oye. Algunos de los pensamientos más creativos aparecen cuando la gente está
hablando en grupo.
Las palabras se utilizan para dirigir acciones y proporcionar la aprobación y el feedback
sobre las consecuencias.

La actividad es una exteriorización de los distintos estados de conocimiento.

En la construcción del conocimiento, en el proceso de aprendizaje, la importancia del

lenguaje es en relación a tres aspectos: 1*) muestra que la discusión puede ser una parte
importante del proceso de aprendizaje. 2*) existen formas importantes de aprendizaje que
tienen más posibilidades de ocurrir cuando los alumnos pueden hablar y trabajar juntos sin
un profesor. 3*) la actividad práctica puede llevar a nuevas profundidades de significados
si entramos en ella.

Las conversaciones que se producen en el aula pueden establecer alguna comprensión

compartida. Y aparecen en los hechos, alguna autoridad intelectual. Representan la
búsqueda conjunta de algún tipo de aprendizaje. El lenguaje se presenta utilizado como
una herramienta y una forma social de pensamiento para el desarrollo del conocimiento y
de la comprensión. Así el conocimiento no es acumulado y descubierto por los alumnos,
sino que se forma por las acciones comunicativas de la gente.

Las distintas clases de actividades de conversación ofrecen diversas formas de llegar al

conocimiento y de desarrollar la comprensión.

Una teoría en la construcción guiada del conocimiento, tanto en el colegio como en otros
escenarios educativos debe cumplir tres requisitos:
Explicar cómo se utiliza el lenguaje para crear una comprensión y un conocimiento
conjunto.
Explicar cómo unas personas pueden ayudar a otras personas a aprender.
Dar importancia a la naturaleza y los objetivos específicos de la educación formal.

La conversación y la construcción del conocimiento.

El conocimiento existe como entidad social y no sólo como una posesión individual. La
esencia de la comprensión y el conocimiento humano es que se comparten. Cada una de
las generaciones de todas las sociedades construye encima de los cimientos culturales de
las generaciones anteriores, y cada nuevo descubrimiento sólo llega a existir cuando es
comunicado.
Individual o colectivamente, utilizamos el lenguaje para transformar la experiencia en
conocimiento y comprensión.
La conversación construye conocimiento y comprensión a través de:
contexto se trata de aquellos aspectos que están más allá del habla y que
contribuyen a la comprensión de la conversación.
Continuidad
Si el contexto y la continuidad no están bien establecidos en una conversación, se puede
romper el hilo del desarrollo de una comprensión conjunta y pueden surgir malentendidos.

Los hablantes pueden construir sobre experiencias compartidas del pasado sin necesidad
de hacerlo explícito, porque ya se da por sentada alguna comprensión compartida. Y por
otra parte, pueden dejar alguna información implícita cuando uno, como observador crítico,
puede considerar que hubiera sido útil decirla abiertamente.

Aprender con un poco de ayuda

Las metas que pueden establecerse en una conversación es de ayudar, bastante
conscientemente, a otra persona a aprender. No solo se trata de formas en que el
conocimiento es compartido como si fuera una actividad cotidiana, sino ha de tener en
cuenta que algunas personas – profesores y alumnos – se reúnen con el propósito de que
uno ayude a los otros a desarrollar su conocimiento y comprensión.

Para Vygotsky, aprender con asistencia o instrucción es un aspecto normal, común e

importante en el desarrollo mental humano. Y el límite de la habilidad de una persona para
aprender o resolver problemas se puede ampliar si otra persona le proporciona la ayuda
cognitiva adecuada.

Bruner utiliza en concepto de andamiaje para definir la forma que tienen las personas para
implicarse profunda y productivamente en el aprendizaje de otras personas.
El andamiaje exitoso requiere que el adulto sea sensible a la competencia del alumno en
la tarea – la responsabilidad se cede en la medida en que el alumno puede arreglárselas
solo-.
Para Bruner el andamiaje describe una clase particular de apoyo cognitivo que un adulto
puede proporcionar a través del diálogo, de manera que el alumno pueda dar sentido más
fácilmente a una tarea difícil. Bruner lo describe como una forma de consciencia vicaria
experimentada por otro.
Presenta algo que parece la esencia de la buena enseñanza.

La esencia del concepto de andamiaje, tal y como Bruner lo utilizaba, es la de

intervención sensible de un profesor para ayudar al progreso de un alumno, que está
activamente implicado en una tarea específica, pero que no es muy capaz de realizar
la tarea solo. _Cualquier otro tipo de ayuda que proporcionen los profesores se
describen con la palabra ayuda. -

El conocimiento educativo y la forma de construirlo

1*) requiere que la gente presente las cosas con palabras, incluso los procedimientos
matemáticos.
2*) tiene relación con el propósito de compartir.
3*) Este punto es más sutil, y tiene que ver con los propósitos de la educación, las formas
de utilizar el lenguaje para enmarcar la experiencia que supone que los estudiantes están
adquiriendo en los colegios y otras instituciones educativas. No solo se espera que
resuelva problemas, sino también que justifiquen las soluciones a las que llegan. Esto es
no sólo se espera que las soluciones sean las correctas sino también justificables en
términos matemáticos, científicos, literarios o de cualquier marco de referencia donde se
apliquen.

La naturaleza específica de la educación en el aula

Se deberá tener en cuenta la naturaleza de las escuelas y otras instituciones educativas,
como lugares donde se supone que se realizará una forma especial de aprendizaje.
Dentro de este andamiaje, una de las metas, es adquirir, reconocer y desarrollar formas
específicas de utilización del lenguaje. El lenguaje utilizado para dar cuerpo a la vida social
e intelectual es el denominado discurso.
El propósito de la educación es conseguir que los alumnos desarrollen nuevas formas de
utilización del lenguaje para pensar y comunicarse, “formas con palabras” que les
permitirán pasar a ser miembros activos de comunidades más amplias de discurso
educado.
Hay una desigualdad entre el discurso educativo, al que se dedican con la discusión por
parte del profesor, y el discurso educado, que es el que están adquiriendo.