Actividades de aplicación Plantee un problema de investigación relacionado con su práctica educativa.

Llegue a enunciarlo siguiendo el ideograma de Jiménez y Tejada

(2007, p. 575) que reproducimos a continuación.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Qué factores limitan la argumentación de los estudiantes en la interpretación yconstrucción de gráficas

HECHOS
Psicológicos Lista preliminar de elementos EXPLICACIONES
No pueden abstraer Problemas de la adolescencia en relación a la adaptación escolar. Relaciones entre pares.
No entienden la aplicabilidad Los estudiantes no argumentan sobre problemas de resolución complejas.
Carecen de ciertas competencias matemáticas. No saben para que sirven las matemáticas; ya que solo hacen algoritmos.
Pedagógicos Problemas para comunicar y transmitir expresiones escritas.
Bajo rendimiento de evaluación. La manera de dar los temas de matemática sin gozar de esa experiencia, de forma indirectas, afectan las
distraídos capacidades de los alumnos en resolver problemas contextualizados.
No están interesado en saber de matemática. No entrega tareas, no participa en clases, no copia, y no trabaja colaborativamente.
Problema de motivación Se distrae en sí mismo, no presta atención a la clase.
Aulas poco acondicionadas para el aprendizaje Le da igual recibir la inducción de los temas que se da en clases.
Distractores. Divorcios de los padres, presión por parte de los padres, ausencia de los padres, poco apoyo familiar.
Trabajan más el algoritmo de problemas. Falta de luz natural, el clima caluroso, sillas incomodas.
Falta de organización en las secuencias didácticas para Celular, conversan con sus compañeros mientras reciben clases.
introducir la construcción de gráficas No desarrollan sus habilidades en la construcción y resolución de problemas.
Falta de experticia del docente en problema de contexto.

Elementos de probable pertinencia

HECHOS HECHOS EXPLICACIONES EXPLICACIONES

Empíricamente verificables
No pueden abstraer
No entienden la aplicabilidad
Carecen de ciertas competencias
matemáticas.
Bajo rendimiento de evaluación.
distraídos
Aulas poco acondicionadas para
el aprendizaje
Distractores.
Basados en conjeturas
Psicológicos
Pedagógicos
No están interesado en saber de
matemática.
Problema de motivación
Trabajan más el algoritmo de
problemas.
Falta de organización en las
secuencias didácticas para introducir
la construcción de gráficas
Empíricamente verificables
Los estudiantes no argumentan sobre
problemas de resolución complejas.
No saben para que sirven las matemáticas; ya
que solo hacen algoritmos.
Problemas para comunicar y transmitir
expresiones escritas.
No entrega tareas, no participa en clases, no
copia, y no trabaja colaborativamente.
Se distrae en sí mismo, no presta atención a la
clase.
Basados en conjeturas, sospechas o predicciones, pero no verificables
Problemas de la adolescencia en relación a la adaptación escolar.
Relaciones entre pares.
La manera de dar los temas de matemática sin gozar de esa experiencia, de
forma indirectas, afectan las capacidades de los alumnos en resolver
problemas contextualizados.
Le da igual recibir la inducción de los temas que se da en clases.
Divorcios de los padres, presión por parte de los padres, ausencia de los
padres, poco apoyo familiar.
No desarrollan sus habilidades en la construcción y resolución de
problemas.
Falta de experticia del docente en problema de contexto.

ENUNCIADO DEL PROBLEMA

Conocer los factores que inciden en la comprensión, interpretación y construcción de gráficas.