ESPAÑOL

TIEMPO Del 02 al 06 de septiembre.

ÁMBITO ESTUDIO REFERENCIAS  Libro de texto de español. Páginas 8 a la
16.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Exponer un tema de interés. TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Garantizar que los alumnos: 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su Emplear el lenguaje para comunicarse y
• Participen eficientemente en diversas búsqueda de información. como instrumento para aprender.
situaciones de comunicación oral. 1.7. Identifica las ideas principales de un Identificar las propiedades del lenguaje
• Lean comprensivamente diversos texto y selecciona información para resolver en diversas situaciones comunicativas.
tipos de texto para satisfacer sus necesidades específicas y sustentar sus Analizar la información y emplear el
necesidades de información y argumentos. lenguaje para la toma de decisiones.
conocimiento. 1.10. Emplea la cita textual para explicar y Valorar la diversidad lingüística y cultural
argumentar sus propias ideas. de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e Comprensión e interpretación
identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante • Diferencia entre copia y paráfrasis.
sobre un tema. • Formas de parafrasear información.
Búsqueda y manejo de información
• Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información.
• Correspondencia entre la forma en que está redactada una
pregunta y el tipo de información que le da respuesta.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué,
cómo, cuándo, dónde).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Compartiré en el grupo la experiencia que el docente ha tenido a lo largo de su vida académica al elegir, investigar y
exponer un tema de interés. (De una manera clara y breve explicar ¿qué es un tema de interés?, el cual se puede definir
como la motivación y curiosidad de las personas que nace sobre algún tema o asunto que capte su atención).
Sesión Resaltar que para hacer una exposición sobre cualquier tema se debe realizar una investigación previa en diferentes fuentes
1 de información como enciclopedias, libros, revistas e incluso Internet, y después escoger los materiales o medios de difusión
(cartulinas, diapositivas, hojas impresas, videos etc.) DESARROLLO:
Promoveré la participación de los alumnos de forma oral para compartir sus experiencias con respecto a los temas que
alguna vez han expuesto. Para realizar la actividad de una forma más dinámica se sugiere la aplicación del juego “la papa
 caliente”, con un pedazo de tela envuelta simulando la papa caliente se pasa entre los alumnos a la vez que aplauden y
cantan:
“La papa caliente
Pásala o te quemarás”
“La papa caliente
Pásala o te quemarás”
En el preciso momento que el docente decida parar el canto y el alumno que se haya quedado con la “papa caliente”
realizará su participación oral sobre el tema, una vez terminada su intervención inicia de nuevo el juego. El número de
participaciones queda a consideración del docente.
Conformare a los alumnos en equipos pequeños para comentar, organizar y presentar las experiencias que han tenido al
exponer un tema, para ello trabajar las preguntas del libro de español de la página 9 las cuales deben anotar y responder en
su cuaderno.
¿Cómo eligieron el tema?
¿Cómo obtuvieron la información?
¿Cómo la organizaron?
¿Qué apoyos gráficos utilizaron al exponer?
Compartirán por equipo sus comentarios y respuestas ante sus compañeros, el docente puede apoyar anotando en el
pizarrón lo más relevante de cada exposición.
Identificaran los aspectos más relevantes para preparar la exposición de un tema.
Redactarán y compartirán sus conclusiones.
Contestaran la tabla de la página 9.

Realizaran una lluvia de ideas para que, de una manera ordenada y sin consultar sus apuntes, indiquen los aspectos más
relevantes para preparar la exposición de un tema.
Solicitare a los alumnos que verifiquen sus aportaciones orales contrastándolas con sus anotaciones de la sesión anterior.
Conformar a los equipos de la sesión anterior, con el propósito que al interior de estos se propongan temas para su
investigación y exposición, supervisar que los temas sean de interés tanto para los alumnos y para el público al que se
Sesión dirigirán.
2 Proporcionar por equipo el tema propuesto, escribirlo en el pizarrón y resaltar por qué les interesó el desarrollo.
Pedir a los equipos que observen y analicen la tabla de la página 10 del libro de español como ejemplo de organización de la
información.
Analizarán las propuestas y deberán valorar la disposición de material de consulta acerca de los temas a investigar.
Promover entre los equipos el uso de los materiales de la biblioteca del aula y de la escuela, así como los materiales y
acervos personales del alumno.
Conformados en equipos preguntare: ¿qué les gustaría saber y dar a conocer a la gente? Si es necesario, el docente puede
Sesión
orientar a los alumnos sobre los cuestionamientos que les permitirán buscar y discriminar la información importante.
3
Analizaran las preguntas de la página 11 con respecto al ejemplo de los animales marinos. Es importante resaltar al alumno
 que observe y comente ¿Qué recurso gráfico se utiliza para indicar cuando se realiza una pregunta?
Dialogaremos acerca del uso e importancia de los signos de interrogación, que, a diferencia de lo que ocurre en otros
idiomas como el inglés donde solo es importante indicarlos al final de la oración, son establecidos como signos dobles. Por
ello, siempre es importante escribir un signo de apertura en la parte izquierda del enunciado y uno de cierre al final del
mismo. Ejemplos: ¿Qué hora es?, ¿Por qué estás molesto?, ¿Cuántos años tienes?,
Juan, ¿desde cuándo vives en esa ciudad?
Solicitar el trabajo en equipo y considerar de suma importancia que en esta sesión redacten las preguntas que se relacionen
con su tema.
Revisare que cada uno de sus integrantes participe y colabore de manera constante, una sugerencia es que se nombre un
responsable por sesión o por actividad al interior de estos, así se asegurará que haya un líder que coordine que todos
participen y sean responsables de la búsqueda de información o de algún otro encargo.
Mencionare a los alumnos que es importante consultar varias fuentes de información para comparar datos y elegir los
adecuados y confiables.
Realizaremos lectura comentada del libro del texto titulado “La vida en el mar” de la página 12 y 13 del libro de español.

Conformados en equipos analizar el contenido del texto recién leído y lo comenten.

Debatiremos a partir de las diferentes respuestas compartidas (Estructura de las preguntas y análisis de las respuestas) de la
página 14 del libro de español.
Sesión Presentare en una cartulina durante el 1ertrimestre la definición de tipos de respuesta:
4 a) CITA TEXTUAL: Copiada tal como aparece en la fuente de información.
b) RESPUESTA PARAFRASEADA: Reproducida de la fuente de consulta, pero con palabras propias o usando
sinónimos.
c) RESPUESTA CONSTRUIDA: Redactada con palabras propias a partir de la información de dos o más textos.
Escribirán las diferentes respuestas plasmadas en el libro de texto.
Revisar y contestar la tabla de la página 16 con base en la información que se desarrolló en clase.
Sesión
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Cuaderno.  Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual
 Cartulina. investigar.
 Tela para juego “Papa caliente”. Preguntas para recabar información sobre el tema elegido.
Un breve reporte del responsable de cada uno de los equipos
del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 02 al 06 de septiembre. REFERENCIAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico DESAFÍOS 1. Los libreros.
2. Suma de productos.
3. ¡Lo tengo!
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
 Utilicen el cálculo mental, la estimación 1.1.1. Lee, escribe y compara números Resolver problemas de manera
de resultados o las operaciones escritas naturales, fraccionarios y decimales. autónoma.
con números naturales, así como la suma 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números Comunicar información matemática.
y resta con números fraccionarios y fraccionarios o decimales, empleando los Validar procedimientos y resultados.
decimales para resolver problemas algoritmos convencionales. Manejar técnicas eficientemente.
aditivos y multiplicativos. 1.3.1 Resuelve problemas que impliquen
Emprendan procesos de búsqueda, multiplicar o dividir números naturales,
organización, análisis e interpretación de empleando los algoritmos convencionales.
datos, contenidos en imágenes, textos, 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
tablas, gráficas de barras y otros procedimientos y resultados al resolver
portadores para comunicar información o problemas.
para responder preguntas planteadas por
sí mismos o por otros. Elijan la forma de
organización y representación (tabular o
gráfica) más adecuada para comunicar
información matemática.
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos usen la descomposición aditiva y multiplicativa de Números y sistemas de numeración
los números al resolver problemas. • Notación desarrollada de números naturales y decimales.
Que los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas Valor posicional de las cifras de un número.
similares a las que resultan de la descomposición decimal.
Que los alumnos expresen números a través de su expresión
polinómica decimal.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Preguntaremos a los alumnos si han ido a comprar algún mueble con su papá o mamá, y si se han percatado que algunos
1 artículos se compran en pagos programados de manera semanal o mensual.
Reflexionaran sobre el problema en el pizarrón donde se plantee la venta de un televisor con un precio de $4500 pesos a
$2000 pesos, con un pago semanal de $100 pesos. Preguntar sobre: ¿cuál es su descuento?, ¿cuántos pagos son en total?, y
¿todos los pagos son de la misma cantidad?
 Comentaremos a los alumnos se remitan al libro de desafíos matemáticos para resolver el desafío #1 en las páginas 10, 11
y 12. Propiciar que los alumnos reflexionen sobre la necesidad de usar la descomposición aditiva y multiplicativa.
Explicaremos que:
o La descomposición aditiva de números se refiere a que cualquier número se puede expresar mediante una suma
o una resta, por ejemplo: 125 = 100 + 20 + 5, 125 = 200 – 75.
o La descomposición multiplicativa se refiere a que cualquier número se puede expresar mediante una
multiplicación o una suma de multiplicaciones o una división, por ejemplo: 125 = 1 x 100 + 2 x 10 + 5 x 1, 125
= 250 ÷ 2.
Resolverán ejercicios donde se solicite al alumno utilizar descomposiciones aditivas.
Sesión Contestaran el siguiente problema en el pizarrón, solicitar que lo resuelvan de manera individual:
2 Al papá de Juan su jefe le pagó su quincena con 5 billetes de $1000 pesos, 6 billetes de $100 pesos, 3 billetes de $50
pesos, 2 billetes de $20 pesos y 8 monedas de $1 peso. ¿Cuál es la cantidad que recibió en total el papá de Juan?
Conformados en equipos reunir a los alumnos para trabajar el desafío #2 página 13 y 14 del libro de desafíos matemáticos. En
esta actividad los alumnos se verán en la necesidad de plantear productos y sumarlos, las representaciones pueden ser diversas y
no precisamente recurrirán a la escritura polinómica.
Propiciaremos la participación de los alumnos en el pizarrón donde desarrollen cantidades de 4 cifras para señalar expresiones
polinómicas con potencia de 10, por ejemplo: 6545= 6 x 1000 + 5 x 100 + 4 x 10 + 5
Sesión Induciremos a la actividad del libro, explicar a los alumnos la definición de un decaedro la cual se establece como
3 un cuerpo geométrico de diez caras y el cual manipularán en esta sesión.
Conformaremos al grupo en equipos de tres integrantes.
Solicitaremos a los alumnos se remitan al libro de desafíos matemáticos a la pág. 15 donde tendrán como indicación utilizar el
material recortable de las páginas 251 a la 253 para el desafío #3.
Mencionaremos a los alumnos que se debe estar alertas para aprender de las posibles equivocaciones que se puedan cometer
durante el desarrollo del juego, por ejemplo: “Si el jugador se equivoca al escribir las multiplicaciones, pierde su turno”. Lo
importante es aprender y divertirse al mismo tiempo y cooperar con los demás.
Sesión Explicaremos que la expresión polinómica es aquella en la que podemos utilizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones al
4 mismo tiempo para representar una cantidad.
Realizaran una sencilla dinámica en equipos, donde en el momento que les toque participar aventando el dado, el docente les
indicará ya sea que multipliquen el resultado por 10, 100, 1000, 10000. Por ejemplo: Dividir con líneas verticales el pizarrón
en 4 espacios donde puedan participar 4 alumnos (un alumno por equipo), al aventar los dados el resultado fue un 5 y un 3,
al sumarlos son 8, solicitar a los alumnos que multipliquen mentalmente por 100 (8x100=800), los participantes anotan
rápidamente el resultado en el pizarrón permitiendo que pase el siguiente miembro de su equipo.
Realizaran la siguiente sencilla actividad. Gana el equipo que no comete errores, se pueden utilizar tres dados para hacer la
actividad más interesante.
 Solicitaremos a los alumnos desarrollar y contestar en su cuaderno el siguiente ejercicio. Señalar la descomposición de las
cifras según su valor posicional.
57= 50 + 7
459=______________ 352=_______________378=____________________
2567=_____________ 4509=______________12345=__________________
74459=____________ 2345=______________678=___________________
Indicaremos la descomposición decimal de algunas cantidades de dinero en ejercicios para resolver en el cuaderno. Modificar
cada cifra en billetes o monedas por ejemplo:$2123 pesos=(2 billetes de 1000)+(1 billete de 100)+(2 monedas de 10)+(3
monedas de 1)
Sesión
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 10 a la 15. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas
Tarjetas con precios diversos e imágenes de productos. por los alumnos en la realización de las actividades.
Decaedro, dados. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Material recortable. Páginas 251-253.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Semana 1. Del 02 al 06 de BLOQUE I ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la
septiembre. alimentación y la vacunación.
TEMA ¿Cómo mejoro mi alimentación? REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para 1.3. Identifica las características de una dieta Comprensión de fenómenos y procesos
prevenir enfermedades, accidentes y correcta y su relación con el funcionamiento naturales desde la perspectiva científica.
situaciones de riesgo a partir del del cuerpo humano. Toma de decisiones informadas para el
conocimiento de su cuerpo. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar cuidado del ambiente y la promoción de
decisiones informadas para cuidar su salud. la salud orientadas a la cultura de la
prevención. Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Compara los alimentos que consume con los de cada grupo ¿Cómo mejoro mi alimentación?
del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar • Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte
su alimentación. nutrimental.
 • Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la
alimentación personal.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Solicitaremos con varios días de anticipación a los alumnos que lleven un registro de los alimentos y bebidas que consumen durante
dos días. El registro lo pueden llevar en su cuaderno o en una tabla como la siguiente, previamente elaborada por el docente.
HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO

9:15 am. 1 vaso de leche.

2 quesadillas.
Rebanadas de jitomate, cebolla y lechuga.

11:20 am 1 refresco.

Realizamos una lluvia de ideas sobre los alimentos consumidos.

Escribirán sobre la calidad de los alimentos que consumen cada compañero Pedir que elaboren un menú que consideren favorezca a
una sana alimentación.

Conformaremos equipos de máximo 4 integrantes, y proporcionarles una imagen del Plato del Bien Comer. Comparar su dieta de su
registro con los alimentos del Plato del Bien Comer y realizar una conclusión sobre su tipo de alimentación.
Presentaremos una tabla, para que, de manera individual, los alumnos separen los alimentos de su registro en ingredientes.
Utilizaran un color verde y subrayen o marquen las frutas y verduras, con rojo las leguminosas y alimentos de origen animal y con
naranja los cereales. Ejemplo:
HORARIO ALIMENTO CONSUMIDO INGREDIENTES

9:15 am. 1 vaso de leche. Jitomate

1 sándwich de jamón. Cebolla
Chile.
Leche
Jamón
Pan
 Crema

Dialogaremos en grupo ¿qué tipo de alimentos consumen más?, ¿su alimentación es equilibrada?, etc.
Induciremos a que la mayoría de los alumnos expresen sus puntos de vista.
Investigarán y conocerán el aporte nutrimental de cada grupo de alimentos. Así como las características de una dieta equilibrada,
variada e inocua.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Imágenes con el Plato del Bien Comer. Registro de alimentos y bebidas.
Tablas de registro. Tablas de alimentos e ingredientes.
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Hojas blancas. realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 02 al 06 de septiembre. BLOQUE I Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
LECCIÓN Díselo a quien más confianza le tengas
ÁMBITO AULA REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 10 a la 12, 16 y
25.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, Conocimiento y cuidado de sí mismo.
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar Díselo a quien más confianza le tengas
información sobre sí mismo. En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos sentimientos y
necesidades experimento. Qué hago cuando identifico algún problema
en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo
dar información sobre mi persona.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Realizaran el juego de la confianza: en parejas un alumno guía a otro que lleva los ojos vendados, subiendo pequeños escalones, caminando,
entrando o saliendo del salón, etc.
Pediremos a los alumnos escribir cómo se sintieron.
Revisaran en grupo las páginas 10, 11 y 12 de su libro de texto, con relación a los cambios que han experimentado en su cuerpo, sus emociones,
sus sentidos, etc.
Comentaremos grupalmente el contrato de código de conducta cuando se usa el internet. Página 16 de su libro de texto.
Responder el ejercicio relacionado a la protección de la salud y la integridad personal. Página 25.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Juego de la confianza: pañuelo. Reflexión sobre lo que sintieron en el juego.
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

GEOGRAFÍA
TIEMPO Del 02 al 06 de septiembre. BLOQUE I México a través de los mapas y sus paisajes.
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 1. En busca de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites Manejo de información geográfica
territoriales de México.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Localización del territorio nacional en mapas del mundo. • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes
• Extensión territorial de México, principales islas y penínsulas. naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad
natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Analizaran la carta de la página 10, el alumno de 4to llamado “Donají” encontró el estado de Oaxaca representado en el globo terráqueo.
Preguntar a los alumnos si ¿han visto representaciones de nuestro país o de algún estado como Oaxaca?, ¿dónde?
Presentare y observaran la imagen del globo terráqueo y buscar a México. Escribir en el cuaderno las preguntas del libro y sus respuestas,
socializar la actividad.
Observaran el siguiente enlace para jugar a localizar lugares en un mapa de la República Mexicana: https://online.seterra.com/es/vgp/3078
Interactuaran con el mapa del link en varias clases, practicar y aprender la ubicación de diversos estados. Para conocer la ubicación de diversos
países del mundo pueden jugar en el siguiente link: https://www.cerebriti.com/juegos-de-geografia/paises-del-mundo-shido
Mencionare a los alumnos remitirse al tema “aprendamos más y exploremos”. Pág. 12 En parejas identificar los límites de nuestro país. Observar
los mapas de las páginas 10 y 11 del atlas de México y el del anexo del libro de texto pág. 185.
Escribirán el nombre de los países más grandes del continente americano.
Trazaran con color rojo los ríos entre México y sus vecinos y anotar los nombres.
Colorear con diferentes tonos los países vecinos de México.
 MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Enlaces sugeridos. Trabajo de los alumnos por equipo.
Mapa coloreado.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

HISTORIA
TIEMPO Del 02 al 06 de septiembre. BLOQUE I Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA Panorama del periodo REFERENCIAS Páginas 12-14.
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América
y el surgimiento de la agricultura.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
•Ubica el proceso de poblamiento de América y el Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de
surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y información histórica. Formación de una conciencia histórica para la
d.C. convivencia.
•Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Panorama del periodo • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
el surgimiento de la agricultura. históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
Oasisamérica. presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Analizaran la introducción de los temas que se verán en este bloque que inicia desde el poblamiento de América hasta el desarrollo de la
agricultura.
Preguntare a los alumnos: ¿De dónde llegó el hombre al continente americano?
Realizaran lectura comentada y subrayar lo más sobresaliente de la lectura. Página 12, sobre el panorama del periodo y el poblamiento de
América.
Observaran la pintura rupestre localizada al inicio del bloque y comentar: ¿cómo son las personas y los animales de la pintura?, ¿con qué
recursos crees que se elaboraron las pinturas?, ¿cómo crees que era la vida diaria de las personas que pintaron esas imágenes?, etc.
Diseñaran un cuadro comparativo entre Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica.
Plasmaran en el cuaderno o en una hoja blanca, una pintura similar en la que muestren cómo se imaginan que era la vida de esa época.
Anotar en su cuaderno la definición de glaciación y migración de la página 12.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Observación y análisis de las participaciones, producciones y
desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES