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El Docente y La Innovacion PDF
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En este mismo sentido, Huberman presenta de manera gráfica (ver Cuadro 1.2) una
situación como la anterior, en donde los cambios se ven influidos por dos variables: el
tiempo y la dificultad.
Del esquema se concluye, por una parte, que es más fácil operar cambios
relacionados con la información y el conocimiento que con las prácticas,
actitudes o valores.
Por otra parte, también se puede ver que el cambio no debe concebirse como
un concepto unidimensional, asociado únicamente con el tiempo, pues es muy
común que al hablar de cambio se piense en algo ocurrido en un determinado
periodo.
1
García, Aretio Lorenzo,¿Dónde están las bases para las buenas prácticas en educación a distancia?
Conferencia impartida durante el X Encuentro Internacional de Educación a Distancia, Guadalajara, México,
2
2001. De la torre, Saturnino. “Innovación en el contexto actual de la reforma”, en Revista Educar,
Barcelona, España, 1995.
Extraído Textualmente de:
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior y Universidad Pedagógica
Nacional (2004) Documento Estratégico para la Innovación en la Educación Superior. (segunda edición)
México- ANUIES- UPN pp. 21-24
Las acciones que se lleven a cabo para hacer frente a estos otros factores
deben encaminarse hacia la formación de un nuevo docente que se caracterice
por su disposición al cambio, a la flexibilidad, a reflexionar sobre su práctica y
a concebirse como un elemento más del proceso que debe vincularse con otros
agentes educativos.
UNESCO, Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI, Visión y Acción.
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Extraído Textualmente de:
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior y Universidad Pedagógica
Nacional (2004) Documento Estratégico para la Innovación en la Educación Superior. (segunda edición)
México- ANUIES- UPN pp. 21-24
. Desarrollar habilidades para el diseño y producción de recursos
para el
aprendizaje autogestivo y colaborativo.
. Participar en redes y comunidades de aprendizaje.
· Modificar su práctica de acuerdo con los ritmos y estilos de
aprendizaje de los alumnos.
· Considerar las diversas modalidades para el aprendizaje.
. Participar en la gestión institucional.
· Proveer de diversas fuentes de información y formar a sus
alumnos en
la búsqueda, selección, análisis, síntesis y generación de nuevos
conocimientos.
· Formar y formarse para la innovación.
· Ser innovador con capacidad para generar iniciativas y tomar
decisiones.
· Favorecer la autonomía, creatividad, actitud crítica, confianza de
los
estudiantes.
· Ser flexible para adaptarse a los cambios y reflexionar
permanentemente sobre su práctica.
5
J5 De la Torre. op. cit., p. 25.