Planeacion

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

INSTITUTO AGUSTIN MELGAR
PRESCOLAR Y PRIMARIA INCORPORADA
CLAVE 04PPROO52D
Calle 10 #75 entre Altamirano y Silverio Núñez, Barrio San Francisco C.P. 24010 Tel. 81-6-32-92
San Francisco de Campeche, Campeche
MAESTR0: JORGE MANUEL MEJIA CHABLE

CICLO ESCOLAR 2018-2019 GRUPO Y GRADO: 3ro “A” SEMANA: 16
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA FECHA ENTREGA: 14 AL 18 DE ENERO DE 2018
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Investigar sobre la historia familiar para ÁMBITO: DESCRIBIR SU NUCLEO FAMILIAR Y EL ARBOL GENEALOGICO
compartirla.
PROPÓSITOS: Participen eficientemente en diversas situaciones de APRENDIZAJES ESPERADOS: Respeta y valora la diversidad social y cultural de las
comunicación oral. personas.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus • Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.
necesidades de información y conocimiento.
• Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. narrativo.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el

funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
CONTENIDO REFEREN RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN DE LOS

CIAS APRENDIZAJES
Lo que conocen los niños. Página 65. Libro de Internet INSTRUMENTOS EVALUACIÓN:
Preguntar al alumno sobre su nacimiento ¿dónde nació?, ¿cómo texto.
eligieron su nombre?, etc. Libros de la biblioteca *Libreta de trabajo
Páginas
Anotar las preguntas en la libreta y contestarlas de manera
64 a la *libro de guía Santillana
individual.
Compartir la información con los demás compañeros. 70.
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Conversación sobre la familia. Página 65 y 66. *libro de la SEP

Leer la historia de la familia de Zendy Azul de manera grupal y como
ella escribe su historia. Pág. 65 y 66. CRTERIOS DE EVALUACIÓN:
Comentar sobre lo leído.
Informar al alumno que también él escribirá su historia. Conversación sobre las familias de
TAREA: los alumnos (número de
Con apoyo del modelo de la página 67, los alumnos investigarán con integrantes, quiénes la componen,
su familia, los integrantes de la misma para formar su árbol otros familiares que conozcan,
genealógico. entre otros).
ACTIVIDAD 2
Modelos de árboles genealógicos. Página 67 y 68. • Revisión de modelos de árboles
Comentar ¿para qué sirve un árbol genealógico?, ¿qué personas genealógicos.
aparecen en todos los árboles genealógicos y cuáles no?, ¿qué tipo
de información proporcionan?, etc. • Recopilación de información
Mi árbol genealógico. Página 68. sobre su historia familiar
Es momento de elaborar su propio árbol genealógico. (considerando al menos
En un pliego de papel trazar el modelo de árbol genealógico que se
requiera. tres generaciones, se incluye al
Anotar los nombres de los familiares y parentesco. alumno):
Ilustrar a cada integrante o usar fotografías.
ACTIVIDAD 3 ––Procedencia de los familiares.
Organización de la información acerca de su familia. Página 68 a la
70. ––Fecha de nacimiento.
Plantear a los alumnos, ¿qué otra información se necesita para
escribir su historia persona? ––Eventos históricos o relevantes
Invitarlos a escribir preguntas para obtener más información, que haya vivido la familia o alguno
ejemplo: ¿desde cuándo viven aquí?, ¿cuántas personas integran su de sus miembros.
familia?, ¿a qué se dedicaban sus padres?, etc.
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TAREA: • Esquema de organización de la

Encargar fotocopias de documentos donde puedan obtener información.
información, ejemplo: actas de nacimiento, cartillas de vacunación,
actas de matrimonio de sus padres y abuelos, etc. • Conversación grupal sobre la
Analizar la información de manera grupal permitiendo que los riqueza cultural y la diversidad en la
alumnos opinen en su mayoría. composición de las familias del
Organizar toda la información obtenida en una tabla similar a la que
grupo.
se presenta en la página 70 de su libro de texto.
ADECUACION CURRICULAR • Árbol genealógico ilustrado (de
Se le solicita al alumno que obtenga información en casa sobre su
ser posible con fotografías de los
árbol genealógico, en el cual se le solicita escribirlo en su libreta, lo
miembros de la familia).
que implicará que el alumno copie el dictado que su familiar o amigo
le dirá sobre su trabajo. Con la finalidad que el niño se adentre mas
a la lectura y la escritura, para reforzar su conocimiento y fortalecer
sus habilidades.
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ASIGNATURA: MATEMÁTICAS FECHA ENTREGA: 14 al 18 DE ENERO DE 2019
DESAFIOS: 28. Las mascotas de la escuela. 29. Y tú, ¿a qué juegas? EJE: Manejo de la información
PROPÓSITOS: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e APRENDIZAJES ESPERADOS: Uso de secuencias de situaciones problemáticas que
interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
barras y otros portadores para comunicar información o para responder diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como
preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen información herramienta fundamental.
mediante tablas y gráficas de barras.
CONTENIDO REFERENCIAS INTENCIÓN RECURSOS EVALUACIÓN DE LOS

DIDÁCTICA DIDÁCTICOS APRENDIZAJES
ACTIVIDAD 1 Libro de texto. Que los  Libro de texto INSTRUMENTOS

• Realizar de manera grupal una encuesta con algún tema de Páginas 64 a alumnos gratuito. EVALUACIÓN:
acuerdo con el contexto de la escuela, por ejemplo: el desayuno la 68. identifiquen la  Libro de
preferido, la asignatura preferida, el juego de mesa favorito, el información Santillana *Libreta de trabajo.
deporte más jugado en la escuela, tipo de dulce que más se  Videos del
que se * Ejercicios en el cuaderno
consume en la escuela, etc. tema de
presenta en graficas de y en el libro de texto.
• Elaborar la encuesta por equipo y aprovechar la hora del una gráfica de barras.
recreo para reunir la información. Puede ser 3 a 5 encuestas por barras. *copias de ejercicios de
alumno. razonamiento.
Reunirse nuevamente en el salón para juntar la información en Que los
cada equipo alumnos
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Con base en ello realizar la tabla de frecuencias, la gráfica barras y establezcan CRITERIOS DE
las preguntas para realizar la interpretación. Socializar todo lo relaciones EVALUACIÓN:
anterior intercambiando sus gráficas con otros equipos para entre la
interpretar datos. información Observación y análisis de
ACTIVIDAD 2 contenida en las participaciones y
Plantear a los alumnos un problema en el cual tengan que realizar una tabla y la estrategias utilizadas por
una gráfica de barras los alumnos en la
de una gráfica
• Reunir a los alumnos por equipo para resolver el problema. al tener que realización de las
• Hacer énfasis en el ordenamiento de datos en una tabla y descubrir actividades.
la elaboración de una gráfica para simplificar la información.
errores. Ejercicios en el cuaderno y
• Solicitar a los estudiantes que en el equipo elaboren una
lámina para presentar los resultados en el libro de texto.
Socializar los resultados con los compañeros y establecer una
Reflexionar: ¿Cuáles fueron
conclusión grupal.
las dudas y los errores más
ACTIVIDAD 3
• Reunir al grupo en parejas para realizar las actividades que frecuentes en los alumnos?
presenta el desafío#28. Al desarrollar estas actividades los ¿Qué hice para que los
alumnos aprenderán a identificar la información que se presenta alumnos pudieran avanzar?
en una gráfica de barras. Libro de desafíos páginas 64-65. ¿Qué cambios debo de
• Mostrar a los alumnos una tabla con datos y pedir que hacer para lograr los
partiendo de esa información realicen una gráfica de barras, en aprendizajes esperados y
donde se vea reflejado el contenido de dicha tabla. (Esta actividad mejorar las actividades?
la pueden hacer por equipos, parejas o de manera individual).
Realizar en parejas las actividades que se presentan en el
desafío#29. La consigna que se les presenta a los alumnos dentro
de este desafío tiene la finalidad de que ellos aprendan a
establecer relaciones entre la información contenida en una tabla
y en una gráfica y de esa manera identificar errores. Libro de
CLAVE 04PPROO52D
desafío página 66-68.

Repasemos lo aprendido:
Elaborar un repaso de las actividades presentadas a lo largo del
bloque para la semana de evaluación
ADECUACION CURRICULAR
En la materia de matemáticas se trabaja de cerca con el alumno,
ya que en las tareas o ejercicios implican imágenes en el cual a
Daniel le gusta cuando están ilustrados los problemas. El niño
necesita detalladamente la explicación de cada pasa para resolver
la problemática.
Se realizará durante la semana en un papel bond unas graficas de
barras, en donde se le pedirá al alumnos que lo realice conforme
se le va dictado o mostrando los valores de cada barra.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA FECHA ENTREGA: 14 AL 18 DE ENERO DE 2019
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ¿Cómo somos y como vivimos los seres vivos? ÁMBITO: medio ambiente y conocimiento del medio natural
Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza.
PROPÓSITOS: Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica distintas formas de nutrición de plantas y
para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente. animales y su relación con el medio natural.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar • Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación
opciones de solución a problemas comunes de su entorno. con el medio natural en el que viven.
CLAVE 04PPROO52D
CONTENIDO REFERENCIAS RECURSOS EVALUACIÓN DE LOS

DIDÁCTICOS APRENDIZAJES
ACTIVIDAD 1 Libro de texto. Páginas 44 a la Colores. INSTRUMENTOS

Preguntar a los alumnos que entienden por interacción y anotar las 51. Hojas blancas. EVALUACIÓN:
ideas en el pizarrón para elaborar una conclusión grupal de esta Enlaces sugeridos
palabra. Libro de Santillana 130 y 131 *Libreta de trabajo
Preguntar ¿cómo obtienen energía los seres vivos como las plantas y
los animales?, ¿todos se nutren igual?, ¿todos respiran de la misma *libreta de rubrica.
manera?, ¿de qué se alimentan? Escuchar las diversas opiniones de los
alumnos. CRITERIOS DE
Escribir individualmente en el cuaderno las preguntas anteriores para EVALUACIÓN:
plasmarlo y compartir sus conocimientos previos.
Los animales del lugar donde vives. Pág. 47 Observación y análisis de
En equipos hacer una lista de las plantas y los animales que observan las participaciones,
alrededor de donde viven. Platicar acerca de lo que comen, definir si producciones y desarrollo
alguno de esos animales se come entre sí o comen plantas. de las actividades.
Observar y diferenciar la alimentación de cada ser vivo.
Dibujar dos de esos animales mencionados. Descripción de las
Contestar en equipos el libro de texto página 47 las preguntas: ¿quién se interacciones, mapa mental
come a quién?, ¿cómo lo hacen?, etc. Compartir y dialogar
y tabla de información.
ACTIVIDAD 2
Dime qué comes y te diré qué eres. Pág. 49
Preguntas de reflexión
Leer y comentar página 48 relacionada a la clasificación de los animales
contestadas.
según su alimentación.
Identificar que cada animal tiene diferente alimentación y por lo tanto
recibe un nombre distinto: si come plantas se le llama herbívoro, si
come carne se le llama carnívoro, etc.
Observar las imágenes de los animales que están en la página 48 y 49.
CLAVE 04PPROO52D
Clasificarlos en el cuaderno según su alimentación.

Investigar en internet, libros, enciclopedias u otro medio acerca de tres
ejemplos de cada tipo de animales: carnívoros, herbívoros y omnívoros.
Hacer un cuadro como el siguiente en el cuaderno para la clasificación
e investigar más animales para llenar la tabla:
HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS INSECTÍVOROS
Describir individualmente el ambiente donde habitan.

Analizar el video de este link. Realizar comentarios al respecto.
Rescate. Pág. 50
Leer el texto de la misma página 50 acerca de las orcas y su
alimentación y contestar en el libro de texto: ¿de qué se alimentan las
orcas?, ¿cómo se clasifican?, ¿por qué suben a respirar?
Leer y comentar la página 50 y 51 sobre los pulmones de algunos
animales acuáticos.
Hacer un mapa mental sobre los tipos de respiración de algunos
animales: por tráqueas, por branquias y por pulmones.
Compartir su trabajo anterior con el grupo.
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ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO FECHA ENTREGA: 14 al 18 DE ENERO DE 2019
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: los primeros habitantes de mi entidad ÁMBITO: historia y cultura
PROPÓSITOS: que los alumnos observen y conozcan como nuestros antepasados APRENDIZAJES ESPERADOS: identifica las primeras construcciones ceremoniales
elaboraban sus herramientas de caza y la construcción de las casa y edificios mayas, y las casas de donde habitaban.
ceremoniales, entre otros.
Las jerarquías mayas y los nombres que se les daba en la lengua maya, y a su vez
la relación que tienen los cargos con nuestra actualidad

Que los alumnos investiguen con familiares, amigos y vecinos acerque los Libro de la sep. Págs. 46 a 52. Recortes INSTRUMENTOS
nombres de las diferentes clases de maíz, frijol, chile y calabaza que se Videos de los centros EVALUACIÓN:
cosechan en nuestra entidad, y el nombre de las comidas en las que se ceremoniales
Jerarquía maya *Libreta de trabajo
utilizan. Tomen nota de ello. Pág. 47.
Que los alumnos busquen imágenes de maíz, frijol, chile y calabaza en un CRITERIOS DE
libro de ciencias naturales o un diccionario de la biblioteca de la escuela. EVALUACIÓN:
Deberán de armara un recetario utilizando su creatividad, en la libreta de
la materia. Observación y análisis del
proceso de trabajo.
CLAVE 04PPROO52D
Realizaran el cuestionario de la pagina 48 a completando cada uno de Elaboración del portafolio

ellos de la actividades de los mayas llevaban a cabo para vivir y de evidencia.
alimentarse.
De manera grupal se les solicita a los alumnos a participar en la lectura de
los centros urbanos prehispánico y de la sociedad maya y su organización.
CLAVE 04PPROO52D

ASIGNATURA: FORMACIÓN ´CIVICA Y ÉTICA FECHA ENTREGA: 14 al 18 DE ENERO DE 2019
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ÁMBITO: AULA
PROPÓSITOS: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa sus emociones sin violencia y respeta las
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto
a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

Compartiendo sentimientos con los demás. Libro de texto. Páginas 30 y 31 Cartulina, crayones, INSTRUMENTOS
De manera individual, cada alumno se pega una hoja blanca en la espalda, colores o pinturas. EVALUACIÓN:
donde todos los compañeros escribirán las cosas que le gustan de esa
persona puede ser físicas, emocionales o sociales. La intención es que *Libreta de trabajo
cada compañero les escriba lo bueno de cada uno. Se puede llevar a cabo CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
en forma ordenada o simplemente caminar en círculos e ir escribiendo
una palabra o frase breve de lo que les gusta de esa persona. Para lo Observación y análisis de las
anterior ocuparán cada uno un plumón. participaciones,
Platicar acerca de la actividad anterior y cómo se sintieron. Pueden leer producciones y desarrollo
de forma voluntaria lo que los demás les escribieron. de las actividades.
En equipos discutir situaciones donde un protagonista experimenta Descripciones orales.
diversos sentimientos que desea manifestar. A través de dibujos mostrar
CLAVE 04PPROO52D
los resultados de emplear una forma violenta y otra no violenta para

expresar emociones.
Cada equipo argumenta las ventajas y desventajas de cada una de estas
formas. Todo el grupo comenta la importancia de emplear recursos
diferentes a la violencia al expresar sentimientos y así evitar un daño a
otras personas. Resolución de las actividades de las páginas 42 y 43 de su
libro de texto, en relación con ¿cómo expresas tus emociones?
Decorar una máscara que exprese alegría y entusiasmo. Actividad de la
página 46 de su libro de texto.
CLAVE 04PPROO52D
VAL IDACION
Elabora: Recibe Avala:
Mtra. (o): JORGE MANUEL MEJIA CHABLE Lic. FABIOLA SARAHI CAAMAL PECH Prof. FERNANDO SANTOYO DURAN
Directora Supervisor zona escolar

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• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el

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Conversación sobre la familia. Página 65 y 66. *libro de la SEP

TAREA: • Esquema de organización de la

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ACTIVIDAD 1 Libro de texto. Que los  Libro de texto INSTRUMENTOS

desafío página 66-68.

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ACTIVIDAD 1 Libro de texto. Páginas 44 a la Colores. INSTRUMENTOS

Clasificarlos en el cuaderno según su alimentación.

Describir individualmente el ambiente donde habitan.

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Realizaran el cuestionario de la pagina 48 a completando cada uno de Elaboración del portafolio

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PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ÁMBITO: AULA

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los resultados de emplear una forma violenta y otra no violenta para

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