NÚMERO DE SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 01/10

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : 04
1.3 Área : Comunicación.
1.4 Grado : 1° C
1.5 Docente : Elmer Vargas Díaz
1.6 Nº de horas : 02 horas semanales
1.7 Fecha : 8 agosto de 2017

TÍTULO DE LA SESIÓN
Investigamos: ¿qué cambios pueden ocurrir sobre la superficie del suelo si ocurre un exceso de
lluvias?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES
A
Lee diversos  Obtiene  Identifica informacioó n explíócita y relevante que se
tipos de textos informacioó n encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
escritos en su del texto especíóficos e integra informacioó n explíócita cuando se
lengua escrito. encuentra en distintas partes del texto, con varios
materna.  Infiere e elementos complejos en su estructura, asíó como con
interpreta vocabulario variado, de acuerdo con las temaó ticas
informacioó n abordadas.
del texto.  Predice de que trataraó el texto a partir de algunos
 Reflexiona y indicios, como los subtíótulos, los colores y las
evaluó a la forma, dimensiones de las imaó genes; asimismo, contrasta la
el contenido y informacioó n del texto que lee.
el contexto del  Explica el tema, los puntos de vista y las motivaciones de
texto. los personajes para interpretar el sentido global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto y la organizacioó n
textual.

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: 20 Minutos
 El docente inicia la sesioó n comentando lo trabajado en la uó ltima parte de la sesioó n anterior.
Recueó rdales que se trabajoó con esta pregunta: ¿queó podríóamos hacer para averiguar cuaó nto
saben las personas de nuestra localidad sobre las causas de los fenoó menos climaó ticos? Pide que
recuerden a queó acuerdo llegaron a partir de ese diaó logo.
 El docente aprovecha sus respuestas para plantear estas cuestiones: ¿queó necesitamos hacer
para realizar las encuestas?; al preparar las encuestas, ¿queó debemos tener en cuenta? Escucha la
participacioó n de los estudiantes y toma nota de las ideas que expresan. Pregunta tambieó n sobre
los comentarios que les pudieron hacer sus padres o familiares cercanos sobre lo que ellos saben
de las encuestas y si han participado en alguna. Anota en la pizarra las ideas que van
mencionando.
 El docente senñ ala los datos que tomaste a partir de los comentarios que hicieron y preguó ntales lo
siguiente: ¿creen que con estos datos que tenemos ya podemos elaborar nuestras encuestas o
necesitamos saber maó s?, ¿queó maó s necesitamos saber? Anota sus razones y comunica el
 propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto con informacioó n sobre las encuestas y luego
elaboraremos nuestras encuestas.
 El docente pide la participacioó n de los estudiantes para que elijan algunas normas de convivencia
para tomar en cuenta en esta sesioó n.
DESARROLLO: 70 Minutos
Antes de la lectura
 El docente entrega a cada estudiante el Anexo 1. Pídeles que observen el texto y que
comenten cuál es el contenido. Recuérdales que uno de los procesos más
importantes antes de leer es tener claro cuál es el propósito de lectura. Pregúntales
esto: ¿para qué vamos a leer el texto? Anota las ideas que manifiestan los estudiantes sobre
el propoó sito de su lectura y comeó ntala diciendo lo siguiente: “Leeremos el texto para tener ideas
claras sobre las encuestas y coó mo podemos hacer nuestras propias encuestas”.
 El docente pide a las ninñ as y los ninñ os que observen el tíótulo y los subtíótulos del texto y preguó ntales
queó informacioó n creen que les proporcionaraó . Anota las hipoó tesis de los estudiantes en la pizarra
para que puedan contrastarlas al finalizar la lectura.

Durante la lectura
 El docente indica que ahora van a hacer una lectura maó s pausada y que eso implica poner maó s
atencioó n en las ideas que contiene cada uno de los paó rrafos.

De forma individual
 El docente pide que lean el texto de manera individual, dales un tiempo breve para esta actividad.

En grupo clase
 El docente pregunta lo siguiente: ¿queó informacioó n han ubicado?, ¿queó leyeron primero? Orienta los
comentarios, diles que este ha sido un primer acercamiento al texto y luego indica que es momento
de leer entre todos. Pide que observen maó s detenidamente el texto, orienta la comprensioó n y solicita
que ubiquen tres ideas relevantes en la primera parte. Hazles esta pregunta: ¿cuaó les son esas ideas
maó s relevantes? Anota las que indican los estudiantes (estas ideas estaó n relacionadas con queó es,
para queó sirve y las caracteríósticas de las encuestas. Plantea esta pregunta: ¿hay una sola
informacioó n?

 El docente pide voluntarios para que continuó en con la lectura y orienta esta actividad haciendo que
ubiquen la informacioó n. Puedes ayudarlos haciendo preguntas: ¿coó mo se hace una encuesta?, ¿coó mo
se preparan las encuestas?, ¿coó mo se llama al grupo de personas que se elige para encuestar?, ¿queó
se debe hacer despueó s de realizar las encuestas? El docente muestra modelos de para que pueda
elaborar una entrevista correcta, pasa por cada uno de los equipos para ayudar donde encuentren
dificultades.

Después de la lectura
En grupos pequeños
 El docente organiza a los ninñ os en grupos pequenñ os de cuatro integrantes. Indica que ahora van a
comentar la lectura teniendo en cuenta estas preguntas: ¿de queó se habla en el texto?, ¿queó
 informacioó n hemos obtenido?, ¿queó recursos ha utilizado el autor para darnos informacioó n sencilla?,
¿para queó se elaboroó este texto?, ¿cuaó l ha sido el propoó sito del autor en el texto? Coloca en la pizarra
las preguntas para que los ninñ os tengan en cuenta el asunto sobre el cuaó l comentaraó n. Acompanñ a a
los grupos, observa que todos participen en el equipo, escuó chalos y pon eó nfasis en estas preguntas:
¿cuaó l es el propoó sito del texto?, ¿cuaó l es el tema?
En grupo clase
 El docente indica a los ninñ os que ahora todos van a participar comentando con toda la clase las
respuestas que han dado en el grupo. Motiva la participacioó n de los equipos pidiendo que respondan
las siguientes preguntas: ¿sobreó queó asunto han leíódo?, ¿cuaó l ha sido el propoó sito del autor en el
texto?, ¿cuaó l ha sido nuestro propoó sito al leer el texto, para queó hemos leíódo?, ¿queó sabemos ahora
sobre las encuestas? Comeó ntales que ahora ya tienen mayor informacioó n sobre lo que son las
encuestas, su funcioó n, sus caracteríósticas y coó mo se hacen, ya estaó n preparados para hacer sus
propias encuestas.
 El docente pega los papeloó grafos con los modelos de encuesta que preparaste. Pide a las ninñ as y los
ninñ os que observen estos modelos e indica que, en sus equipos, elaboren sus encuestas.
En grupos pequeños
 El docente pide elaborar sus encuestas deben utilizar el cuadro que trabajaron en la sesioó n anterior,
el que completaron antes de dialogar. Acompanñ a a cada equipo, ayuó dalos a reflexionar sobre lo
siguiente:
- El tipo de preguntas (¿queó tipo de preguntas tendraó su encuesta?)
- El nuó mero de encuestados (¿cuaó l seraó su muestra?)
- Las preguntas que se deben hacer (¿queó queremos saber?, ¿cuaó l es el objetivo de nuestra
encuesta?, ¿queó preguntas son maó s vaó lidas?).
 El docente revisa con ellos las encuestas y las preguntas que han formulado. Indica que se pongan de
acuerdo sobre la cantidad de encuestas que debe hacer cada uno.
CIERRE Tiempo aproximado: 20 minutos
 Comenta con los ninñ os si estas actividades nos han permitido comprender mejor el texto. Plantea
estas preguntas: ¿hemos logrado reconocer el propoó sito del texto?, ¿coó mo hemos hecho para
reconocer el propoó sito?, ¿queó hemos hecho para reconocer el tema?, ¿para queó hemos leíódo el
texto?, ¿el texto nos ha ayudado a tener maó s ideas para elaborar nuestras encuestas?
 Preguó ntales esto: ¿queó aprendimos hoy? Toma nota de las ideas y organíózalas en un cuadro como
este:

Aprendimos a… ¿Para queó nos ha servido hacer esta lectura?

Identificar ideas en el texto.
Deducir el propoó sito del texto.
Identificar el tema de un texto.

 Cierra la sesioó n comentando sus respuestas. En tu comentario, pon eó nfasis en la importancia de

la lectura y coó mo esta ayuda para hacer otras actividades con mayor conocimiento.

Para trabajar en casa

 Indica a los estudiantes que comenten con sus padres o familiares cercanos lo que han trabajado en
esta sesioó n, lo que han aprendido a partir de la lectura, que mencionen que han hecho sus encuestas
y que van a aplicarlas.

 Diles que hagan las encuestas de acuerdo con el nuó mero de la muestra que determinaron y que, la
proó xima clase, revisaraó n las encuestas que hicieron y comentaraó n sobre los resultados.
1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Queó avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Queó dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Queó aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesioó n?
¿Queó actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuaó les no?

Anexo 1
Las encuestas: características y función
La encuesta es un meó todo para recabar informacioó n, ya sea sobre la opinioó n de las personas como
de lo que conocen acerca de alguó n tema, asunto, suceso, producto, etc.
La encuesta tiene ciertas caracteríósticas:
* Sirve para recabar informacioó n.
* Tiene preguntas ordenadas que pueden ser abiertas o cerradas.
* Se aplican para conocer la opinioó n o el nivel el conocimiento de las personas respecto de
alguó n tema.
* Se pueden aplicar por teleó fono, personalmente o a traveó s de internet.
Su objetivo es recopilar datos veríódicos a partir de los cuales se puedan tomar decisiones.

¿Cómo hacer una encuesta?

1. Se elige el tema de la encuesta.
2. Se preparan las preguntas y se redacta el cuestionario.
3. Se selecciona a la poblacioó n muestra, es decir, hay que definir la cantidad personas y sus
caracteríósticas para que la encuesta sea vaó lida.
4. Se hace la encuesta a la poblacioó n seleccionada.
5. Se organizan y analizan los datos recogidos.
6. Se elaboran conclusiones y un informe con los resultados.

¿Cómo preparar las preguntas para hacer una encuesta?

 Las preguntas se deben preparar con cuidado para que sean interpretadas de manera
correcta. Un error muy frecuente es incluir dos preguntas en una, por ejemplo: ¿cuaó l fue el
uó ltimo anuncio que viste y queó piensas de eó l?
 Trata de hacer preguntas cerradas al principio y dejar las preguntas abiertas para el final de
la encuesta.
 Comienza con las preguntas faó ciles y despueó s pasas a las difíóciles.

¿A cuántas personas se debe encuestar para tener una conclusión válida?

No es necesario encuestar a toda una comunidad, basta con encontrar un nuó mero representativo del
grupo entero. A este grupo representativo se le llama muestra. Las personas normalmente no tienen
mucho tiempo para hacer la encuesta, asíó que puede tomarte varios díóas realizar las preguntas.

¿Qué se debe hacer con los datos obtenidos en la encuesta?

Despueó s de hacer la encuesta, se deben organizar los datos y elaborar un informe a partir de los
resultados. El informe debe tener respuesta a las siguientes preguntas:
  ¿A cuaó ntas personas se encuestoó ?
 ¿Cuaó ntos de los encuestados fueron varones?, ¿cuaó ntas fueron mujeres?
 ¿Cuaó l es la edad promedio de las personas encuestadas?
 ¿Queó preguntas contestaron?, ¿en queó preguntas tuvieron dificultades para contestar?

Anexo 2
 Modelo de preguntas cerradas:

Contesta las preguntas Síó No

¿Te gusta ir al parque?
¿Comes tres veces al díóa?
¿Te banñ as todos los díóas?
¿Tienes hermanos?
¿Te gusta el chocolate?

 Modelo de preguntas abiertas:

Contesta las preguntas:

¿Queó hiciste ayer? __________________________________________
¿Queó vas a llevar a la fiesta? __________________________________
¿Coó mo hiciste para resolver esta situacioó n? _____________________

 Las preguntas cerradas son aquellas en que la respuesta puede ser solo Sí o No.
 Las preguntas abiertas son las que requieren una respuesta maó s amplia y de construccioó n.