EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y EXÁMEN SUMATIVO ESTUDIANTES (FUNDET)

COLEGIO LA ANUNCIACIÓN

Presentado por:

Idier Pérez Oviedo

Presentado a:

Fernando Martínez Rodríguez

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL CVUDES.

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
TIMANÁ HUILA
2019
 INTRODUCCIÓN

La presente actividad tiene por objeto dar a conocer dos modalidades de evaluación, que han sido
tema de estudio en el módulo de: Evaluación de Aprendizaje Mediado por tic, es necesario destacar la
gran importancia que representa para el proceso de aprendizaje tener este tipo de medición o diagnóstico,
de igual manera, se constituye en herramientas tecnológicas que aportan como medio didáctico y practico
en el ejercicio de la profesión del Maestro.

A partir de ésta actividad se hace una configuración para la elaboración de las actividades y/o
evaluaciones que permiten al estudiante acceder a un curso formativo con el propósito de hacer
apropiación de la tecnología aplicada al área de las ciencias sociales economía política, más
concretamente en el ámbito económico y político.

Las actividades y/o evaluaciones que se tendrán en cuenta durante esta actividad son la evaluación
diagnostica que pretende identificar el contexto y los conocimientos previos a cerca de una temática
mencionada y de igual manera la evaluación sumativa que tiene como objetivo el de verificar y certificar
el conocimiento y las competencias que han sido adquiridas por el estudiante durante la realización del
respectivo curso propuesto. Bloom (1977) llamó a éste instrumento educación inicial, conocida como
evaluación diagnóstica inicial y evaluación diagnóstica puntual.
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y EXÁMEN SUMATIVO ESTUDIANTES (FUNDET)
COLEGIO LA ANUNCIACIÓN

La evaluación a realizar está relacionada con la siguiente temática:

TEMÁTICA PARA LA EVALUACIÓN

I. Macroeconomía.
II. Régimen y sistemas Políticos
III. La economía en la constitución.
IV. Instituciones políticas modernas.

PRUEBA DIAGNÓSTICA EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES-ECONOMÍA POLÍTICA

DE GRADO ÚNDECIMO

CIENCIAS SOCIALES-ECONOMÍA POLÍTICA DE GRADO ÚNDECIMO

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO :

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA HA SIDO TRASLADADA DESDE LA APLICACIÓN HOT
POTATOES AL PROCESADOR DE TEXTO: WORD

PRUEBA DIAGNOSTICA CIENCIAS SOCIALES-ECONOMÍA POLÍTICA DE GRADO ÚNDECIMO

1. ¿QUÉ ES MACROECONOMÍA?
a) la economía local
b) Estudio general de la economía, la economía de una sociedad
c) Economía de una gran industria
d) Economía de una cultura.

2. EN QUÉ SIGLO SE DIFERENCIA LA MACROECONOMÍA DE LA MICROECONOMÍA.

a) III
b) IV
c) XVIII
d) XIX

3. DE QUE SE OCUPA LA MACROECONOMÍA.

a) De la minería central.
b) Mejorar las condiciones de vida de la población en general.
c) Fábricas, y medios de transporte
d) Producción y consumo

4. ¿QUÉ ES UN RÉGIMEN POLÍTICO?

a) Diferentes entes políticos de una sociedad.
b) Elites económicas más ricas.
c) Conjunto de normas y leyes que rigen las relaciones de una sociedad.
d) Poder político controlado por la ley.
5. RÉGIMEN POLÍTICO SE ASOCIA
a) Un modelo de clasificación
b) Generalizaciones abstractas
c) Conjuntos de normas.
d) Modo como se hace la política.

6. CUAL ARTÍCULO DE LA CONSTITUCIÓN DE 1991 EXPLICA EL PAPEL DEL ESTADO FRENTE

A LA ECONOMÍA.
a) 223
b) 324
c) 334
d) 432

7. SON RESPONSABILIDAD DEL BANCO DE LA REPUBLICA.

a) Regular la política fiscal
b) Emitir la moneda global
c) Determinar el precio del dólar
d) fijar la meta de la inflación

8. QUÉ SON INSTITUCIONES POLÍTICAS

a) Nombre que designa un hecho social muy consolidado.
b) conjunto de instituciones políticas
c) Partidos políticos
d) Normas de instituciones políticas

9. Cuando se habla de bipartidismo se hace referencia a:

a) tres partidos
b) Una institución
c) Partido liberal y conservador
d) Partidos políticos
 10. EN UNA SOCIEDAD DONDE LAS PERSONAS ELIGEN SU PRESIDENTE SE
CONSIDERA UN GOBIERNO.
a) Monárquico
b) Anárquico
c) socialista
d) Democrático

TABLA DE RESPUESTAS:

RESPUESTAS CORRECTAS
1. (b)
2. (c)
3. (b)
4. (c)
5. (c)
6. (c)
7. (b)
8. (a)
9. (c)
10. (d)

PRUEBA SUMATIVA DE CIENCIAS SOCIALES-ECONOMÍA POLÍTICA DE GRADO

ÚNDECIMO ELABORADA EN HOT POTATOES

La prueba sumativa sumativa se puede realizar de manera o también frecuentemente, lo que hace
diferenciarla de una evaluación de carácter formativo es porque su utilización es posterior al proceso de
enseñanza aprendizaje Bloom (1977).

A continuación, se presenta una evaluación de carácter general estilo Pruebas SABER ICFES, con opción
múltiple de única respuesta, tiene como fin permitirle al estudiante adquirir conocimientos y destrezas al
momento como preparación para presentar las pruebas SABER ICFES.
PRUEBA SUMATIVA EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES-ECONOMÍA POLÍTICA DE
GRADO ÚNDECIMO

PRUEBA DE CARÁCTER SUMATIVO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:

EVALUACIÓN DE INICIO DIAGNÓSTICO:
 CONCLUSIONES

Puedo afirmar que la aplicación de la evaluación diagnostica al igual que la evaluación sumativa
durante el proceso de enseñanza aprendizaje, determina un elemento primordial toda vez que permite, a
través de su uso, que el estudiante adquiera y fortalezca sus competencias de acuerdo a su proceso, de la
misma manera juega un papel protagónico que contribuye para que el docente pueda medir y establecer
el nivel de competencia adquirido por sus estudiantes una vez que este realiza todas las actividades
propuestas a través del uso de las diferentes herramientas y recursos que nos permiten la utilización de
las TIC.

Las utilizaciones de las herramientas proporcionadas por las TIC buscan que tanto el estudiante
como el docente incrementen su interacción de una forma didáctica y con múltiples opciones que ilustran
y motivan constantemente el aprendizaje.
 BIBLIOGRAFÍA
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Crosetti, B. d. (2008). Cambios metodológicos. Estrategias metodológicas para el aprendizaje

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C6400C535949B7534E09660A3C4?sequence=1

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FUENTE, F. R. (s.f.). El halcón común pelegrino. Obtenido de

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