EJERCICIOS DE REPASO DE EVALUACIÓN

1. SEÑALA LOS AUTORES QUE CORRESPONDEN A CADA DEFINICIÓN O CONCEPTO:

1. BINET

2. STAATS

3. WESCHLER

4. KRAEPELIN

5. KELLY

6. OSGOOD

7. WOODWORTH

8. GOODENOUGH

2. COMPLETA las siguientes afirmaciones relativas a los conceptos y modelos básicos en

evaluación psicológica, el proceso de evaluación y las garantías científicas:

1. 1918

2. MÉDICO

3. EXPERIMENTAL

4. COGNITIVO

5. CONDUCTUAL

6. OBSERVACIÓN

7. PRIMERA RECOGIDDA DE INFORMACIÓN

8. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y DEDUCCIÓN DE ENUNCIADOS VERIFICABLES

9. BASADO EN EL PROBLEMA

10. PERCENTIL

11. TRIANGULACIÓN

1
 12. PUNTUACIONES TÍPICAS NORMALIZADAS

13. OBJETIVIDAD

14. VALIDEZ DE CONTENIDO

15. VALIDEZ DE CONSTRUCTO

3. RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. De semejanza (3)

2. La especificidad de la conducta (1)

3. La conducta es una función de variables intrapsíquicas (1)

4. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO MARCANDO CON UNA CRUZ LAS

CARACTERÍSTICAS CORRESPONDIENTES A CADA GRUPO DE TÉCNICAS SEGÚN LA
CLASIFICACIÓN REALIZADA POR PERVIN:

ESTRUCTUR NO ENMASCAR NO VOLUNTA OBJETI

ADAS ESTRUCTUR ADAS EMMASCAR RIAS VAS
ADAS ADAS

PROYECTIV X X X
AS

SUBJETIVAS X X X

PSICOMÉTR X X X
ICAS

OBJETIVAS X X X

5. DEFINE los siguientes términos relativos a la observación:

REACTIVIDAD: cambios en la conducta del sujeto por el mero hecho de sentirse observado

2
EXPECTANCIA: expectativas que el observador lleva a la situación de evaluación; anticipaciones
y/o previsiones de conductas no contextualizadas y en parte inconscientes

OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE: aquélla en la que el observador no dispone de iniciativa

para interaccionar con el sujeto observado; aquélla en la que el observador es neutro.

6. RESPONDE A LAS SIGUIENTES CUESTIONES:

¿Qué estrategias podemos llevar a cabo para disminuir la reactividad en la observación?

PERÍODO DE HABITUACIÓN, USO DE ESPEJOS UNIDIRECCIONALES O CIRCUITOS CERRADOS DE

TELEVISIÓN, UTILIZACIÓN DE OBSERVADORES PARTICIPANTES

¿Cuáles son las “medidas no reactivas” en la observación? Define cada una de ellas y pon un
ejemplo:

EROSIÓN: destrucciones, daños u otros cambios físicos en el ambiente del sujeto resultado de
su conducta (pisadas en el césped)

HUELLA: productos de la conducta del sujeto al utilizar objetos o al consumirlos (colillas del
fumador)

ARCHIVO: conductas registradas en documentos o informes (informes clínicos, notas

escolares)

¿Qué es el muestreo focal?

Aquél en el que repartimos el tiempo de manera equitativa entre todos los sujetos haciendo
varias rondas de observación con cada sujeto.

¿Qué son los tests situacionales?:

Aquellas pruebas más o menos estándar y estructuradas a través de las cuales se presenta al
sujeto los estímulos o situaciones complejas en las que interesa observar su conducta con el
mayor realismo posible; es decir, tests o pruebas creadas para observar la conducta en
situaciones análogas o de laboratorio.

¿Qué es la concordancia consensuada?

Obtención cualitativa de la fiabilidad que consiste en lograr el acuerdo entre observadores

antes de llevarse a cabo el registro

3
 7. COMPARA LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN:

FORMATO DE CAMPO SISTEMA DE CATEGORÍAS

ESTRUCTURA Abierta Cerrada

TEORÍA Prescindible Obligatoria

DIMENSIONALIDAD Multidimensional Unidimensional

CODIFICACIÓN Múltiple Código Único

FLEXIBILIDAD Más flexible o autorregulable Rígido

8. RESPONDE A LAS SIGUIENTES CUESTIONES SOBRE LAS TÉCNICAS OBJETIVAS:

¿Cuáles son las características de las técnicas objetivas?:

Administración en situaciones estructuradas y de máximo control

No se pueden falsear las respuestas

Objetividad de la puntuación

CLASIFICA LAS SIGUIENTES TÉCNICAS OBJETIVAS SEGÚN SEAN PERCEPTIVAS, MOTORAS O

COGNITIVAS; Y LAS RESPUESTAS PSICOFISIOLÓGICAS EN FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
AL QUE PERTENEZCAN (CENTRAL, SOMÁTICO, AUTONÓMICO):

ESTESIÓMETRO: perceptiva táctil

TAQUISTOSCOPIO: cognitiva

TESTS DEL MARCO Y LA VARILLA: perceptiva visual

OMEGA: motora

POLIRREACTÍGRAFO: cognitiva

TEST DE PURDUE: motora.

ROTOR DE PERSECUCIÓN: motora

MOVIMIENTOS OCULARES: fisiológica, SN somático

4
RESPIRACIÓN: fisiológica, SN somático

RESPUESTA ELECTRODÉRMICA: fisiológica, SN autónomo

RESPUESTA PUPILAR: fisiológica, SN autónomo

SALIVACIÓN: fisiológica, SN autónomo

EEG: medida del SNC

POTENCIALES EVOCADOS: medida del SNC

9. INDICA VERDADERO-FALSO:

1. V

2. F

3. V

4. V

5. V

6. F

10. RESPONDE LAS SIGUIENTES CUESTIONES SOBRE LOS AUTOINFORMES

¿Qué son los autoinformes concurrentes?

AQUELLOS QUE TIENEN LUGAR EN EL MISMO MOMENTO O DE MANERA SIMULTÁNEA A LA

OCURRENCIA DEL EVENTO

¿Cuáles son, para Ballesteros, los principales tipos de autoinformes?:

- ENTREVISTA

- CUESTIONARIOS, INVENTARIOS, ESCALAS

- AUTORREGISTROS

- PENSAMIENTOS EN VOZ ALTA

- AUTOBIOGRAFÍA

5
¿En qué se diferencian la simulación y la deseabilidad social?:

LA SIMULACIÓN ES FALSEAR LA RESPUESTA DE MANERA DELIBERADA, MIENTRAS QUE EN LA

DESEABILDAD SOCIAL NO HAY ESE ELEMENTO DE CONSCIENCIA (ES MÁS INCONSCIENTE)

¿Qué es la aquiescencia?:

SESGO DE RESPUESTA CONSISTENTE EN LA TENDENCIA A RESPONDER DE MANERA

AFIRMATIVA A LAS CUESTIONES QUE SE PLANTEAN AL SUJETO (ANTE CUESTIONES
DICOTÓMICAS)

¿En qué consiste el sesgo de “severidad” en los autoinformes?:

EN LA TENDENCIA A PUNTUAR EN LOS EXTREMOS CUANDO SE TRATA DE RESPUESTAS

ESCALARES.

11. VERDADERO-FALSO:

1. V

2. F

3. V

4. F

5. F

6. V

12. RELACIONA LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES CON LA UNIDAD DE ANÁLISIS

CORRESPONDIENTE:

La conducta autoinformada se entiende como un signo de un atributo subyacente (rasgos)

Constan de una serie de comportamientos cognitivos, motores o fisiológicos que han sido
seleccionados en virtud de su frecuencia de aparición en un determinado trastorno de
conducta (repertorios conductuales)

Son útiles para predecir la respuesta diferencial del sujeto en diferentes situaciones (estados)

Suelen hacer referencia a situaciones específicas (repertorios conductuales)

Las respuestas son consideradas tanto como conductas objetivo y/o también como repertorios
o atributos o estructuras internas (repertorios cognitivos).

6
Evalúan de forma indirecta (rasgos)

Son útiles a la hora de evaluar con el fin de controlar ciertas habilidades que son
precondiciones que la intervención seleccionada requiere (repertorios cognitivos).

Ligados a la percepción que el sujeto tiene de su ambiente (repertorios cognitivos)

Los eventos conductuales inventariados pertenecen a una determinada clase, es decir, se

refieren a una dimensión específica (ansiedad, dependencia…) (estados)

Creados desde una perspectiva constructivista (construcciones idiográficas y narrativas)

13. A CONTINUACIÓN APARECEN ALGUNAS DEFINICIONES QUE CORRESPONDEN A

DISTINTOS TIPOS DE ENTREVISTA. INDICA A QUÉ TIPO CORRESPONDE CADA UNA DE
ESTAS DEFINICIONES. TEN EN CUENTA QUE ALGUNOS DE LOS TIPOS QUE APARECEN
EN EL RECUADRO NO SE CORRESPONDEN CON NINGUNA DE ESTAS DEFINICIONES.

- Orientada a establecer un diagnóstico posterior sobre un paciente ante un problema

que se consulta (diagnóstica)

- El objetivo prioritario es dar respuesta a una pregunta en relación a un tema específico

(consultiva)

- Su finalidad es operar un cambio en una dirección acordado por ambos (terapéutica y

de consejo)

- El objetivo es determinar la definición de “caso” en el marco de un modelo clínico (de

investigación)

- El entrevistador tiene un guión previo con cierto grado de libertad para proponer
cuestiones ad hoc durante la entrevista, bien ampliando la información, bien alterando
el curso de las preguntas o la formulación de las mismas (semiestructurada)

- Se ofrece información elaborada sobre el diagnóstico, el pronóstico y sobre las

estrategias terapéuticas que se plantean (de devolución)

7
 - Se realiza para conocer más datos o de manera más completa al sujeto con el que se
está trabajando (de información complementaria)

14. RELACIONA (FÍJATE QUE UNO DE LOS CONCEPTOS TENDRÁ DOS DEFINICIONES):

Clima de confianza apropiado para propiciar la comunicación del paciente: RAPPORT

Verbalizar una frase similar a la dicha por el entrevistado: TÉCNICA ESPECULAR

Tiempo que tarda en contestar el entrevistador desde que el entrevistado ha intervenido:

BAJA REACTIVIDAD VERBAL

Expresar nuestro acuerdo con una manifestación hecha por el entrevistado: COMENTARIOS
CONFIRMATORIOS

Repetir lo que el paciente ha dicho para asegurarnos de que hemos entendido bien:
REALIMENTACIÓN COMUNICACIONAL INFORMATIVA

Técnica que permite evidenciar un problema que el paciente ha verbalizado sin tomar
conciencia de ello: SEÑALAMIENTO

Decir al entrevistado las reacciones que producen sus palabras o su comportamiento:

REALIMENTACIÓN COMUNICACIONAL DEL COMPORTAMIENTO

Capacidad del entrevistador para comprender al paciente en sus preocupaciones cognitivas y

emocionales, y capacidad para transmitir dicha comprensión: EMPATÍA

Técnica cuyo objetivo es establecer causas y consecuencias de los hechos narrados:

INTERPRETACIÓN

Plantear de forma directa un tema o problema que el sujeto “esquiva” para que haya de
afrontarlo: ATERRIZAJE EN PARACAÍDAS

15. LOS SIGUIENTES SON EJEMPLOS DE PREGUNTAS QUE SE PUEDEN FORMULAR EN UNA
ENTREVISTA. ¿QUÉ TIPO DE PREGUNTA ES CADA UNO DE ESTOS EJEMPLOS?:

¿Qué quiere decir para ti que su actitud es inadecuada? CLARIFICADORA

8
¿Qué haces tú cuando tu hijo se enfada y empieza a gritar? FACILITADORA

Si te saltas alguna comida, ¿luego es más probable que te des algún atracón? CON
ENCABEZAMIENTO

¿Te has fijado si cuando te saltas alguna comida luego es más probable que te des un atracón?
GUIADA O CON RESPUESTA INDUCIDA

Entonces, ¿te saltas alguna comida casi a diario? DE CONFRONTACIÓN

16. RESPONDE A LAS SIGUIENTES CUESTIONES ACERCA DE LAS TÉCNICAS SUBJETIVAS:

¿Cuál es el objetivo de las técnicas subjetivas y desde qué modelo teórico se han construido
y utilizado principalmente?:

Describir, calificar o clasificar al propio sujeto o a otros, o algún concepto o abstracción.

Modelo constructivista.

¿En qué consiste y para qué se utiliza la técnica del diferencial semántico?:

Técnica subjetiva que pretende evaluar el significado que tiene un concepto o conceptos (por
ejemplo, amistad, lealtad, felicidad…) para una persona o grupo de personas. Para llevarla a
cabo se proporcionan adjetivos bipolares que deben saturar en 3 factores (actividad,
evaluación y potencia) y por ello los adjetivos los proporciona el investigador. El sujeto debe
marcar el adjetivo del par que mejor corresponda con el significado que para él tiene el
concepto en cuestión.

¿Cuál es el objetivo del Reptest?:

Explorar la estructura y el contenido del sistema de constructos de una persona, que utiliza
para ordenar y describir su medio.

¿En qué consisten los siguientes conflictos cognitivos que pueden observarse mediante la
técnica de la rejilla de Kelly?:

Dilema implicativo: asociación del síntoma con aspectos positivos. Se detecta cuando se da
una correlación positiva entre un constructo congruente (no hay diferencias entre el yo actual
y el yo ideal) y uno incongruente. De este modo, un cambio deseado en un constructo
discrepante implica un cambio no deseado en el congruente.

9
Constructo dilemático: aquel en el que el yo ideal se sitúa en el punto medio, de tal modo que
la persona no tiene clara qué opción de conducta tomar. Es decir, ninguno de los dos polos
resulta apetecible por lo que no existe una preferencia por uno de ellos.

17. CLASIFICA LAS SIGUIENTES TÉCNICAS PROYECTIVAS SEGÚN SEAN ESTRUCTURALES,

TEMÁTICAS, ASOCIATIVAS, CONSTRUCTIVAS O EXPRESIVAS: EN LAS EXPRESIVAS
INCLUYE, ADEMÁS, EL AUTOR.

RORSCHACH: estructural

TEST DEL CUENTO ILUSTRADO: temática

FÁBULAS DE DÜSS: asociativa

TEST DE RELACIONES OBJETALES: temática

HTP: expresiva (Buck)

TEST DE PATA NEGRA: temática

TEST DEL JUEGO DIAGNÓSTICO: constructiva. Ballesteros, 314.

Z-TEST: estructural

TEST DE LA FIGURA HUMANA: expresiva (Machover)

TAT: temática

18. RESPONDE LAS SIGUIENTES CUESTIONES:

1. Tests de potencia (3)

2. Adaptativos (2)

10
 19. ELABORA UN ESQUEMA CON LAS DIVERSAS PRUEBAS DE INTELIGENCIA QUE
INCLUYA LOS DIFERENTES ENFOQUES (PRODUCTOS Y PROCESO) Y LOS CRITERIOS DE
CONSTRUCCIÓN DE DICHAS PRUEBAS:

ENFOQUE DE PRODUCTOS O RESULTADOS:

CRITERIO RACIONAL:

- BINET- TERMAN: STANFORD-BINET

- WECHSLER: WAIS, WISC, WPPSI, WNV (no verbal)

- REYNOLDS: RIAS y RIST (screening)

- McCARTHY: MSCA

CRITERIO FACTORIAL:

- FACTOR G: Raven, Dominós (TIG-1 y 2. D-48, D-70), Escalas 1, 2 y 3 de Cattell, Naipes,

Beta- III

- APTITUDES: PMA (Thurstone) y DAT-5 (Bennet)

ENFOQUE DE PROCESOS: Presumiblemente todas son racionales (aunque no disponemos de

información al respecto, sólo podemos asegurar que son racionales las de Kaufman)

- PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: KAUFMAN (K-ABC, K-BIT) y NAGLIERI (CAS)

- POTENCIAL DINÁMICO: Batería LPAD (Feuerstein) y EPA-2 (Ballesteros)

- COMPONENTES COGNITIVOS: STERNBERG (Tª TRIÁRQUICA)

- ESTRATEGIAS COGNITIVAS: estudio de las estrategias de memoria y planificación

11
 20. INDICA, EN RELACIÓN A LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS, CUÁLES EVALÚAN
DESARROLLO, DESARROLLO NEONATAL O CUÁLES SON DE SCREENING DEL
DESARROLLO:

ESCALA DE GESELL (GDS): DESARROLLO

ESCALAS BAYLEY (BSID): DESARROLLO

ESCALA DE BRUNET-LEZINE: DESARROLLO

ESCALAS MERRILL-PALMER: DESARROLLO

INVENTARIO BATTELLE: DESARROLLO y SCREENING (sólo es de screening el cuaderno

correspondiente)

CURRICULO CAROLINA: DESARROLLO

ESCALA OBSERVACIONAL DEL DESARROLLO DE SECADAS: SCREENING

EVALUACIÓN DEL ESTADO DE DESARROLLO POR PADRES (PEDS): SCREENING

BRIGANCE SCREENS: SCREENING

TEST DE APGAR: DESARROLLO NEONATAL (valoración pediátrica)

ESCALA DE BRAZELTON: DESARROLLO NEONATAL (valoración psicológica)

21. RESPONDE VERDADERO-FALSO A LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES SOBRE LOS TESTS

DE INTELIGENCIA Y DESARROLLO:

1. V

2. F

3. F

4. F

5. F

6. F

7. V

8. F

9. F

12
10. F

11. V

12. V

13. V

14. V

15. F

16. V

17. V

18. F

19. V

22. RESPONDE A LAS SIGUIENTES CUESTIONES SOBRE LOS PRINCIPALES TESTS DE

EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD:

El 16 PF-5evalúa 16 factores de primer orden y 5 factores de segundo orden o dimensiones

globales. Indica cuáles son las 5 dimensiones globales:

- EXTRAVERSIÓN

- ANSIEDAD

- DUREZA

- INDEPENDENCIA

- AUTOCONTROL

¿Cuáles son las principales diferencias entre el 16PF y el 16 PF-5?:

16 PF-5:

- 5 factores de segundo orden en lugar de 4 (socialización controlada se divide en dos)

- Nombres normalizados de los factores primarios

- 3 escalas de control de la respuesta en lugar de 2 (añade aquiescencia; además de

manipulación de la imagen e infrecuencia)

- Sólo existe una forma de presentación (en el 16PF había varias)

13
¿Cuál es la versión más actual de las pruebas creadas por Cattell para evaluar la personalidad
en adolescentes? Además de los factores de primer y segundo orden, ¿qué otros aspectos
evalúa este cuestionario?:

16PF-APQ. ADEMÁS DE LOS 16 FACTORES PRIMARIOS Y 5 DE SEGUNDO ORDEN, EVALÚA

PREFERENCIAS OCUPACIONALES Y PROBLEMAS PERSONALES.

¿Qué significa una puntuación de 4 en un factor del 16PF?:

QUE ESTÁ EN LA MEDIA, YA QUE LOS RESULTADOS DEL 16PF SE EXPRESAN EN DECATIPOS
(puntuaciones van de 1-10, con media 5’5 y desviación típica 2)

¿Qué evaluaba el cuestionario EPI de personalidad?:

EXTRAVERSIÓN Y NEUROTICISMO

¿Qué indica una puntuación extrema (elevada) en el factor P del modelo PEN?:

EN PUNTUACIONES EXTREMAS, ESTE FACTOR INDICA UNA PREDISPOSICIÓN A LOS

TRASTORNOS PSICÓTICOS, ESQUIZOFRENIA, TRASTORNO BIPOLAR, CONDUCTA ANTISOCIAL Y
PSICOPATÍA. TAMBIÉN PUEDE ESTAR INDICANDO UN ALTO GRADO DE CREATIVIDAD.

¿Cuántas y cuáles son las escalas de control de la respuesta del EPQ-R?:

SÓLO 1, LA ESCALA DE DISIMULO/CONFORMIDAD.

Además del modelo PEN, ¿qué otra variable evalúa el EPQ-J?:

CONDUCTA ANTISOCIAL

¿Cuántos factores y facetas evalúa el NEO-PI-R? Y el BFQ?:

5 FACTORES EN AMBOS CASOS, DESGLOSADOS EN 6 FACETAS EN EL NEO-PI-R Y EN 2 FACETAS

O DIMENSIONES GLOBALES EN EL BFQ.

¿Cuántas y cuáles son las escalas de control de la respuesta del NEO-PI-R?:

14
NO TIENE ESCALAS DE CONTROL, YA QUE PRESUPONE LA HONESTIDAD DE LAS PERSONAS. SÍ
PUEDE SER RESPONDIDO POR UN ALLEGADO COMO FORMA DE CONTRASTAR AUTO Y
HETEROINFORME.

¿Qué dimensiones evalúa el Inventario de Temperamento y Carácter revisado de Cloninger?:

7 dimensiones:

- 4 de temperamento: evitación del daño, búsqueda de sensaciones nuevas,

dependencia a la recompensa y persistencia

- 3 de carácter: autodirección, cooperación y autotrascendencia

23. INDICA LA ESTRATEGIA DE CONSTRUCCIÓN QUE SE HA UTILIZADO EN LOS

SIGUIENTES CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN MULTIDIMENSIONAL DE LA
PSICOPATOLOGÍA. INDICA TAMBIÉN SI SON APLICABLES A POBLACIÓN NORMAL,
CLÍNICA O AMBAS.

CBCL, TRF y YSR (ACHENBACH): EMPÍRICO. AMBAS POBLACIONES

MMPI-2-RF: EMPÍRICO. AMBAS POBLACIONES

MMPI: EMPÍRICO. POBLACIÓN NORMAL EL MMPI-I Y EN AMBAS POBLACIONES EL MMPI-II

MCMI-III (MILLON): TEÓRICO!!!!!! SÓLO CLÍNICA

MACI (MILLON): TEÓRICO!!!!!! SÓLO CLÍNICA

SCL-90-R (DEROGATIS): EMPÍRICO. AMBAS POBLACIONES

CAQ (KRUG): FACTORIAL. PARTE 1 A POBLACIÓN NORMAL. PARTE 2 (LA QUE REALMENTE
EVALÚA PSICOPATOLOGÍA) A POBLACIÓN CLÍNICA

24. RELACIONA LAS SIGUIENTES PRUEBAS NEUROPSICOLÓGICAS CON LA FUNCIÓN QUE

EVALÚAN:

INVENTARIO DE EDIMBURGO: LATERALIDAD

TOULOUSE-PIÉRON: ATENCIÓN (TEST DE CANCELACIÓN)

TEST DEL TRAZO: ATENCIÓN

STROOP: ATENCIÓN Y FUNCIONES EJECUTIVAS

15
TEST DE HOOPER: PERCEPCIÓN VISUAL

TEST DE RECONOCIMIENTO DE FORMAS: `PERCEPCIÓN TÁCTIL

FIGURA COMPLEJA DE REY-OSTERRIETH: PERCEPCIÓN VISUAL, HABILIDADES

VISOCONSTRUCTIVAS, TAMBIÉN MEMORIA VISUAL.

TEST RETENCIÓN VISUAL DE BENTON: HABILIDADES VISOCONSTRUCTIVAS, MEMORIA VISUAL,

TAMBIÉN PERCEPCIÓN VISUAL.

TEST DE BENDER: PERCEPCIÓN VISUAL, HABILIDADES VISOCONSTRUCTIVAS, TAMBIÉN

MEMORIA VISUAL.

LISTA DE PALABRAS DE REY: MEMORIA VERBAL

TAVEC I: MEMORIA VERBAL Test de aprendizaje verbal España-Complutense

WMS-III: MEMORIA

TOKEN TEST: LENGUAJE (COMPRENSIVO)

TEST DE BOSTON: LENGUAJE

TORRE DE HANOI: EJECUTIVAS

TEST DE LABERINTOS DE PORTEUS: EJECUTIVAS

CLASIFICACIÓN DE TARJETAS DE WISCONSIN: EJECUTIVAS

TEST DEL GOLPETEO: MOTORAS

25. RESPONDE VERDADERO-FALSO:

1. V

2. F

3. V

4. V

5. V

6. V

7. V

8. F

9. V

10. V

16
11. F

12. V

13. F

14. V

15. V

16. F

17. F

18. V

19. V

20. F

21. V

22. F

23. V

24. V

25. V

26. INDICA A QUÉ PRUEBA DE EVALUACIÓN CORRESPONDE CADA UNA DE LAS

SIGUIENTES DESCRIPCIONES

1: CAMDEX

2: ESCALA DE DEPRESIÓN GERIÁTRICA, GDS, DE YESAVAGE

3: ÍNDICE DE LAWTON Y BRODY

4: MINIMENTAL, TEST DEL RELOJ, TEST DE LOS 7 MINUTOS…

5: INTERMODALES O MULTIFUNCIÓN

6: DIAGNÓSTICO NEUROPSICOLÓGICO DE LURIA-CHRISTENSEN

7: STROOP

8: TEST DEL JUICIO DE ORIENTACIÓN DE LÍNEAS (JOL) DE BENTON

9: TEST DE HOOPER

10: FIGURA COMPLEJA DE REY

17
11: NÚMERO DE CATEGORÍAS ALCANZADAS Y NÚMERO DE ERRORES PERSEVERATIVOS

12: BENDER (TAMBIÉN PODRÍA VALER EL TEST DE RETENCIÓN VISUAL DE BENTON, AUNQUE
LES DA DISTINTOS NOMBRES)

18