Ministerio de Educación

Instituto Superior San Miguel

Trabajo práctico n° 1

Tutor: CORREA, Luis

Cursante: BENITEZ, Luciana I.

 Lo analógico y lo digital

Con la llegada de los avances tecnológicos los alumnos se volvieron cibernéticos,

puesto que conviven con la tecnología, ya son parte de su vida cotidiana, es por
ello, que el docente debe insertarse y ser parte de esta época para poder formar
parte de este mundo. Por lo tanto, poco a poco vamos incorporando los elementos
tecnológicos como las notebooks, Tablet, celulares en las horas de clase y fuera de
ella, ya sea para buscar información en sitios web sobre un tema específico, o
también a través de las imágenes tridimensionales o a través de videos, etc, vamos
trabajando a la par con la tecnología, es decir, el soporte digital. Pero no por ello
dejamos a un lado los libros, las hojas, las lapiceras, los diálogos, la puesta en
común entre los alumnos y el docente, es decir, el soporte analógico, sino que lo
llevamos a cabo en conjunto el soporte digital y el soporte analógico, para brindar
lo mejor a nuestros alumnos.

 Incidencia de lo digital en el proceso de composición escritural

En la actualidad es posible usar el audio, el video, los gestos como elementos que
comunican y dan sentido a un texto.

Los formatos digitales permiten comunicar, representar e interpretar el

conocimiento en los textos producidos por los estudiantes.
 En la actualidad se utiliza los chat, el e-mail, los celulares como medios de
comunicación dejando a un lado las cartas.

El soporte digital favorece la creación de grupos de personas que comparten

ciertas características interactuando a través de los medios digitales. En cuanto a lo
analógico, los grupos suelen coincidir en un lugar de terminado de procedencia
compartiendo un mismo idioma

Las distintas aplicaciones informáticas transgreden la tarea de escribir, puesto que

logra mejores escritos, en menor tiempo y sin mucho esfuerzo, en cambio la
escritura analógica tiene un proceso de redacción más lenta, ya que debe
resolverlos con sus propios recursos mentales.

 Qué es leer

Leer es entender o interpretar un teto de un modos determinado, hacer trabajar a

nuestro cuerpo siguiendo la llamada de los signos del texto, de los lenguajes que lo
atraviesan.

Es decir, “se debe leer para aprender, es menester también aprender lo que se
debe leer, y cómo”. (Chartier, R. 2008: 34)

Ya que, “saber leer y escribir fue la promesa de un mejor control de su destino”.

(Chartier, R. 2008: 33)

Resulta de gran importancia leer, ya que saber hacerlo nos permite ingresar al
mundo del conocimiento, es un instrumento necesario para aprender.

Por otra parte, “los progresos de la lectura en silencio y en soledad favorecían,

mucho más que las lecturas hechas en voz alta, para los otros o para uno mismo,
la confusión entre el mundo del texto y el del lector”. (Chartier, R. 2008: 31-32)

“Leer es dar significación a un mundo, y son los lectores quienes le dan significado
al texto”.
  “La lectura sin control es peligrosa porque asocia la inmovilidad del cuerpo
con la excitación de la imaginación”

Se podría decir que leer sin control produce ciertos “males”, ya que nos lleva a
alejarnos de nuestra realidad, nos excluye, nos convierte en personas solitarias
provocando delirios, o también ciertas enfermedades pues están enfocados en la
lectura y no dan importancia a otras necesidades o cuestiones que pasan a su
alrededor.

 Desafíos que presenta la lectura digital

Desde el momento que el chico o adolescente hace “clic” en el navegador y se le

presenta en la pantalla del monitor una página web cargada de enlaces,
hipervínculos, imágenes íconos, botones, el chico está incorporando información la
mayoría textual, a la que debe leer y comprender para decidir participar en la
interactividad que la página le propone.

Los dispositivos electrónicos han empezado a cambiar el ecosistema de la edición

de los libros y los hábitos de lectura.

Como receptores, los chicos absorben con naturalidad cada propuesta que las
nuevas tecnologías ofrecen ante sus ojos y aceptan el desafío. Por lo tanto,

“La revolución digital obliga a una radical revisión de los gestos y nociones que
asociamos con lo escrito”. (Chartier, R. 2008: 34)

“La lectura frente a la pantalla es una lectura discontinua, segmentada, atada al

fragmento más que a la totalidad”. (Chartier, R. 2008: 35)

“Por un lado, la textualidad electrónica permite desarrollar las

argumentaciones o demostraciones según una lógica que ya no es
necesariamente lineal ni deductiva, tal como lo implica la inscripción de un texto
sobre una página, sino que puede ser abierta, expandida y relacional gracias a
la multiplicación de los vínculos hipertextuales. Por otro lado, y como
consecuencia, el lector puede comprobar la validez de cualquier demostración
consultando por sí mismo los textos (pero también las imágenes, las palabras
grabadas o composiciones musicales) que son el objeto del análisis si, por
supuesto, están accesibles de forma digitalizada”. (Chartier, R. 2008: 36-37)

Bibliografía consultada:

Chartier, Roger (2008) “Aprender a leer, leer para aprender”, en: Millán, José Antonio
(coord.), La lectura en España. Informe 2008: Leer para aprender, Madrid, Fundación
Germán Sánchez Ruipérez y Federación de Gremios Editores de España, pp. 23-42.