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MAMÁ
HERMANO
También se les podría sugerir que dijeran a quién o qué cuidan ellos (pueden ser hermanitos menores, papás,
abuelos, mascotas, plantas, etc.).
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DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I
algún peligro?, ¿mi barco está decorado?, ¿qué pensé al decorar el barco de mi compañero(a)?, ¿se perdió
algún barco?, ¿qué puedo decirle al(a) compañero que me lo encomendó?
Para cerrar la sesión se pide que todos se den las gracias con un abrazo y que el grupo decida qué pueden
hacer los que perdieron los barcos o se les dañaron. Es fundamental que la docente cuestione toda opción de
reparación que tenga visos de castigo o de penitencia y sugiera opciones distintas.
3. LAS LANCHAS
Recursos:
- Hojas papel periódico.
Tiempo de la actividad:
- Treinta minutos (30’).
Tipo de trabajo:
- Cooperativo.
Desarrollo de la dinámica:
Se tiran en el piso, dispersas, hojas de papel periódico y al grupo se le dice que están en un barco que ha
empezado a hundirse y que esas hojas de papel representan lanchas en el mar, que se van a salvar según la
orden que se dé. La orden es la siguiente: "Las lanchas se salvan con 4..." Los participantes tienen que
pararse en las hojas de papel de 4 en 4 participantes, las personas que no hayan encontrado lugar en las
"lanchas" irán saliendo del juego. El número de salvados variará según la orden que dé el que dirige el juego.
Al final los participantes comentarán cómo se sintieron al no encontrar lugar en la "lancha" o cómo se
sintieron al no poder ayudar a sus compañeros a "salvarse". Las "lanchas" (hojas de papel) se pueden ir
cortando a la mitad o en cuartos cada que se da una nueva orden, a manera de que quepan menos
participantes en ellas.
4. COSIÉNDONOS
Recursos:
- Tres (3) cucharas.
- Tres (3) rollos de lana.
- Recurso humano.
- Espacio (un salón de clase o un patio).
Tiempo de la actividad:
- Veinte (20) minutos.
Desarrollo de la dinámica:
El juego se desarrolla por grupos que deben “coser” con una cuchara y una lana que hacen las veces de aguja
e hilo, cada grupo se unirá entre sí y a la vez se unirá a otros grupos, en un tiempo sugerido de 5 minutos
para grupos de 25 a 30 participantes. Se divide al grupo en subgrupos de 8 a 10 integrantes.
A cada subgrupo se le entrega un cordel o hilo de 10 mts. de largo y una cuchara. En el extremo del cordel se
ata la cuchara, como si se tratara de la aguja y el hilo.
A la voz de inicio del animador, cada grupo debe coserse de la siguiente manera:
La cuchara se hace entrar por una manga de su camiseta o blusa pasándola por el brazo, siguiendo por la
espalda y pasando al otro brazo, así se pasa al siguiente integrante, hasta que todo el grupo queda cosido.
Deben planear como equipo quién será el costurero.
El costurero al final también debe estar cosido.
Cuando el grupo haya terminado debe buscar al otro equipo y comenzar a coserse con ellos.
Cada grupo tendrá un tiempo de 1 minuto para coserse y 2 minutos para coserse con los otros grupos. Al
final todo el grupo estará cosido e integrado con el resto del grupo. Es importante hacer énfasis en el cuidado
para no herir a nadie con el cordel o con la cuchara.
La reflexión debe guiarse preguntando: ¿cuidaste de tus compañeros(as) cuando los cosiste? ¿Qué
estrategia utilizaron, fue óptima? ¿Cómo se podría mejorar? ¿Qué reflexión deduces de este ejercicio?
Por último la persona mediadora tendrá en cuenta que a veces apoyará los procesos de atención o de
memoria, en otros momentos actuará en la esfera motivacional y en otras situaciones estimulará estrategias
y procesos de información y comunicación, pero lo que siempre estará mediando será en los procesos de la
esfera de la afectividad, por tal motivo es importantísimo que sepa entender los estados de ánimo, las
emociones, los sentimientos y las condiciones tanto individuales como colectivas de su grupo de trabajo.
Tome su propia bitácora de inmersión y visualice a los(as) niños(as) que acompaña en su proceso.
Recuerde que usted es un mediador intencional de afecto, observe sus expresiones, escuche sus
conversaciones, demuéstreles su cariño y cuidado, tome atenta nota de los puntos relevantes que usted
encuentra en las socializaciones de las experiencias; esté pendiente de animar a cada uno(a) de ellos(as),
olfatee sus temores y anime sus sueños. Luego mírese a sí mismo(a) en relación con ellos(as) y considere
cuánto puede aportarles en su formación integral, escriba en su bitácora todo lo que le despertó la
realización de este tema, no deje pasar nada que le pueda servir para después (canciones, juegos, poemas,
rondas etc.). Desde su experiencia personal respóndase:
- ¿Qué hice?
- ¿Qué sentí?
- ¿Qué aprendí?
DIRECTRICES GENERALES
1. La reiteración de comportamientos, hábitos, actitudes, procedimientos o habilidades resulta de vital
importancia en los procesos de formación de los(as) niños(as) en esta etapa de sus vidas.
2. Esta guía propone actividades para dar continuidad al trabajo realizado en el taller.
3. Las actividades permiten tantas variaciones, cuantas particularidades tengan la y los cursos.
4. Cada docente es libre de decidir cuáles actividades llevar a cabo, cómo hacerlas y cuándo.
5. Si el (la) docente considera que otra actividad es pertinente para reforzar hábitos de respeto por la
diferencia, tiene toda la libertad para aplicarla.
6. Lo fundamental es no dejar estancado el trabajo en el momento del taller.
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DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I
dibujó algo diferente en cada máscara, lo que los asemejó fue el hecho de tenerlas, como una metáfora de
que todos somos seres humanos sin importar la raza, el sexo y la condición social.
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DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I
FUENTE: www.lachinca.edu.co/manualconvivenciachinca2013.pdf