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PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION
DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR
ISFD N°163
ESPACIO CURRICULAR: ESPACIO DE LA PRACTICA IV
CICLO LECTIVO: 2015
PROFESORA: BENITEZ ITATI

PROYECTO AULICO 5TO AÑO SECUNDARIO

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FUNDAMENTACION:
En el espacio curricular del 5° año se continua el estudio del siglo XX iniciado en
Historia de 4° año, que abarcó los contenidos referentes al periodo comprendido
entre el comienzo de la Primera Guerra Mundial hasta el fin de la segunda,
llevando adelante el abordaje del tiempo histórico a partir de dicho momento.
Siguiendo el diseño curricular bajo la denominación de Un mundo post colonial.
Dictaduras y revoluciones en América Latina en la segunda mitad del siglo XX se
abordara 5to año.
Se adoptara una postura de trabajo en donde los estudiantes tengan participación
junto con el docente de manera reciproca, generando también un clima de trabajo
colectivo que permita a los mismos encontrarse con sus demás compañeros de
estudio así como también se buscara que los estudiantes desarrollen una postura
crítica frente a los diversos temas a tratar, haciendo hincapié a lo estipulado por el
diseño en formar ciudadanos con una visión crítica.
Teniendo en cuenta que epistemológicamente la historia se ha nutrido de
diferentes corrientes historiográficas, se adoptaran diferentes marcos que nos
llevaran a analizar los hechos desde una perspectiva múltiple, evitando así caer en
el mencionado paradigma de simplicidad de Edgard Morín. “La simplicidad ve a lo
uno y ve a lo múltiple, pero no puede ver que lo Uno puede, al mismo tiempo ser
Múltiple.” Por ello se tendrán en cuenta una multiplicidad de enfoques y
metodologías.
Este enfoque otorga centralidad a las posibilidades del alumno de leer
interpretaciones de diversa procedencia y formatos; y estructurar desde ellos sus
propios relatos. La narración, centrada en prácticas de escritura y en la expresión
oral se convierte, así, en estrategia fundamental del proceso, complementaria a la
formulación y desarrollo autónomo de problemas. En las décadas recientes, se ha
propuesto “desarrollar el pensamiento histórico” que permita al estudiantado
aproximarse a la idea de construcción historiográfica que los lleve a identificar: los
cambios y continuidades, los tipos de cambios, el análisis de los procesos de
sociedades determinadas, las duraciones de los distintos procesos, la interrelación
entre escalas temporales y espaciales; es decir, lograr una concepción plural del
tiempo. Trabajar estas cuestiones y dar cuenta de ellas, es necesario si queremos
que los alumnos “piensen históricamente”, que se ubiquen en el período que se
está analizando y lo comprendan.
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EXPECTATIVAS DE LOGRO

Los alumnos al finalizar el presente año deberán:

 Clasificar los hechos según su naturaleza, utilizando un vocabulario propio

de la Historia.

 Analizar las fuentes de la Historia: documentos públicos y privados, obras

literarias y no literarias, diarios, revistas y otros impresos, estadísticas,
censos, pinturas, fotografías, videos, películas.

 Explicar conceptos como: sucesión, secuenciación, duración, periodización,

cambio y permanencia, simultaneidad, contemporaneidad.

 Explicar el accionar de los sujetos sociales, sus hechos y políticas, a partir

de conceptos como sucesión, secuenciación, duración, periodización,
cambio y permanencia, simultaneidad, contemporaneidad.

 Elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales,

económicos, políticos y procesos históricos reconociendo la diversidad,
multicausalidad y multiperspectividad en los procesos sociales
latinoamericanos, argentinos y mundiales.

 Comprender los procesos políticos latinoamericanos y argentinos como una

de las variantes de las transformaciones operadas en el orden mundial.

PROPOSITOS DE LA JURISDICCION Y DEL DOCENTE

 Promover la participación de los estudiantes durante las clases, aportando

conocimientos previos, así como también materiales que deseen compartir
sobre los temas a tratar.
 Generar lazos de solidaridad entre los estudiantes.

INTERVENCION DIDACTICA
Se realizará un diagnóstico para poder orientar al profesor en el grupo y conocer
las experiencias de los estudiantes.
Se trabajará con fuentes de información donde se puedan desarrollar el contexto y
a partir de preguntas que se hagan.
Se buscará crear en los estudiantes instancias de intercambio de información
formando grupos comparando, discutiendo, aceptando y proponiendo.
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Distintos tipos de discursos empleados en historia: narración, descripción,

explicación, justificación, mediante los cuales el estudiante le otorgue significado al
pasado histórico aprendido.
Se comparara fenómenos actuales con acontecimientos pasados y se buscara
una relación para facilitar la comprensión.
Elaboración de lecturas e interpretación de textos, mapas conceptuales.
Se trabajara con películas y videos acordes a los temas seleccionados.

CONTENIDOS
Unidad 1. Ejes para una mirada general. La guerra Fria, las nuevas formas de
dependencia y las luchas anticoloniales.
Los comienzos de la Guerra Fría. El mundo comunista. La revolución China. Las
descolonizaciones de Asia y África. . Surgimiento del tercer mundo. El legado de
los años peronistas:
Unidad 2. El mundo de posguerra. América Latina frente a la crisis de los
populismos (hasta mediados de los 60)
a-Las relaciones entre Estados de Bienestar y clase obrera en los países
industrializados de economía de mercado. La Economía Mixta: el rol del Estado en
las economías occidentales.. Los nudos conflictivos en la posguerra: Berlín y
Corea, el fin del stalinismo
b- Latinoamérica: cambio de rumbo político y económico. Crecimiento hacia
adentro, incremento de inversiones extranjeras y expansión{on de las empresas
multinacionales. El Movimiento Nacionalista Revolucionario en Bolivia. La
Revolución Cubana: entre un camino latinoamericano hacia el socialismo y el
conflicto entre la URSS y EE.UU. Brasil
c-El derrocamiento del Peronismo: El golpe cívico militar de 1955. Las políticas de
desperonización. Las semi-democracias con proscripción del peronismo (1955-
1966). El Movimiento Obrero. El Desarrollismo y la Unión Cívica Radical del
Pueblo.

Unidad 3. La crisis del petróleo en los 70: el final del Estado de Bienestar
a-La hegemonía norteamericana en cuestión: crisis económica y derrota en
Vietnam. La Alianza para el Progreso, la estrategia de EE.UU. para Latinoamérica
en el marco del conflicto este-oeste.
b- La crisis del varguismo: el Golpe Militar de 1964 y el Estado Burocrático
Autoritario. La radicalización de la política en América Latina. El gobierno de
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Salvador Allende en Chile. La Iglesia ante la pobreza y el Movimiento de

Sacerdotes para el Tercer Mundo.
c- La dictadura de Onganía y sus sucesores (1966-1973): el fracaso de un modelo
de modernización económica y el auge de las tendencias radicalizadas de la
política. El Cordobazo, la participación obrero estudiantil, las organizaciones
sindicales combativas. El surgimiento de los grupos guerrilleros. El retorno del
peronismo al gobierno: pacto social, puja redistributiva, sindicalismo y
radicalización.
Unidad 4. Neoliberalismo, dictaduras militares y el retorno democrático.
a-El modelo neoconservador en el poder en Gran Bretaña y EE.UU. Hacia un
nuevo orden económico mundial. La caída del Muro de Berlín y el derrumbe de la
URSS.
b- Golpes y terrorismo de Estado en América Latina. Agotamiento del modelo de
industrialización por sustitución de importaciones. La crisis económica de Cuba:
las medidas de emergencia y la supervivencia de la Revolución Cubana.
c-La última dictadura cívica militar en Argentina: Represión, disciplinamiento
social y política económica. La Dictadura y la sociedad: la búsqueda de la
subordinación sin consenso. El movimiento de Derechos Humanos y la resistencia
civil. La Dictadura y la economía: auge de la especulación financiera, crisis y
endeudamiento externo.
d- La década del 80: el regreso de la democracia. El des-ocultamiento del
terrorismo de Estado. Juicios e impunidad. Deuda externa y neoliberalismo. La
Reforma constitucional de 1994. Consolidación de la democracia, las dinámicas de
los partidos políticos y la formación de los nuevos movimientos sociales.

Unidad 5. Los legados de una época

El fin del orden mundial bipolar. Los conflictos étnicos y religiosos de fin de siglo.
Latinoamérica: la consolidación de las democracias posdictatoriales. Argentina en
la última década: La crisis del 2001. El retorno de la centralidad del Estado.Las
políticas públicas como ejes articuladores de los cambios actuales. Revalorización
en las formas de participación política.
RECURSOS
Explicación, lectura de material, elaboración de mapas conceptuales, cuadros de
doble entrada, análisis de imágenes, línea de tiempo, análisis de fuentes
(conferencias, cartas, relatos, películas,

BIBLIOGRAFIA
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 Benejam, P y J Pagès (coord.), Enseñar y aprender Ciencias Sociales,

Geografía e Historia en la educación secundaria. Barcelona, Horsori-ICE,
1997.
 Bethell, L. (ed), Historia de América Latina. Barcelona, Crítica, 1990.
 Boersner, Demetrio, Relaciones internacionales de América Latina.
Caracas, Nueva Sociedad, 1990.
 Edgard Morin. “introducción al Pansamiento Complejo”. Editorial Gedisa,
2005 Barcelona
 Eric Wobsbawm, “Historia del siglo XX”, Critica, Barcelona.
 Fernando Devoto, Eduardo Miguez y Otros, Historia Argentina y
Latinoamericana 1900-2005, Editorial Tinta Fresca.2006
 Halperín Donghi, T., Historia contemporánea de América Latina. Alianza.
Madrid 2005.
 Koselleck, Reinhart, Los estratos del tiempo: estudios sobre la historia.
Barcelona, Paidós, 2001.
 Lobato y Suriano, “Nueva Historia Argentina”, Editorial Sudamericana 2004.
 M.E. Alonso, E C. Vazquez, Historia. “La Argentina Contemporanea” (1852-
1999). Editorial Aique.
 O’ Donell, Guillermo, El estado burocrático-autoritario, 1966-1973. Buenos
Aires, Editorial Belgrano, 1982.
 Pujol, Sergio, Rock y dictadura. Buenos Aires, Emecé, 2005.
 Rapoport Mario, “ Historia Economica, Politica y social de la Argentina
(1880-2003), Emece Editores, 2007
 Sarlo, Beatriz, La batalla de las ideas (1943-1973). Buenos Aires, Emecé,
2001.
 Service, Robert, Historia de Rusia en el siglo XX. Barcelona, Crítica, 2000.
 Thompson, Edward P., Opción Cero. Barcelona, Crítica, 1983.
 Torre Juan Carlos, “Nueva Historia Argentina”, Editorial Sudamericana,
2002.
 Torre, Juan Carlos, Los sindicatos en el gobierno, 1973-1976. Buenos
Aires, ceal, 1983.
 Veiga, Francisco; Da Cal, La paz simulada. Una historia de la Guerra Fría.
Madrid, Alianza, 1997.
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PRESUPUESTO DE TIEMPO

 Unidad N°1 será abordada en el primer trimestre, fecha estimada de

conclusión 31 mayo
 Unidad N°2 será abordada en el segundo trimestre, fecha estimada de
conclusión 10 agosto.
 Unidad N°3 será abordada en el tercer trimestre, fecha estimada de
conclusión 19 octubre
 Unidad N°4 será abordada en el tercer trimestre , fecha estimada de
conclusión 19 diciembre
EVALUACION
Se recuperará la información sobre los procesos en las prácticas de la enseñanza
sobre el tipo de vínculos establecidos, el nivel de conceptualización alcanzado, las
capacidades desarrolladas con el uso de la información, la expresión oral y escrita,
observación, interpretación, análisis, comprensión de relaciones, reformulación de
la información, como también:

 Las ideas previas en los estudiantes.

 La utilización de diferentes técnicas (toma de notas, cuadros comparativos,

redes conceptuales, gráficos, líneas de tiempo).

 La oralidad en distintas situaciones.

 Claridad en la expresión oral y escrita.

 Producciones escritas solicitadas.

 Las relaciones con los demás sujetos (docentes, pares, otros actores
institucionales).

 Reconocimiento de sus responsabilidades y compromisos.