"Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

U N I D AD D E G E S T I O N E D U C AT I V A L O C AL - S U L L AN A
INSTITUCIÓN EDUCATIV A N° 14783 – SULLANA
RM. 1523 25.04.1935 RM.1110 30.03.1971 CÓD. MOD. N° 0260513 CÓD. LOCAL ESCOLAR N° 435470

QUINTA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Cuidamos la naturaleza y sensibilizamos a la comunidad, para preservar nuestro ambiente”.

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa : N° 14783

Lugar : Sullana
UGEL : Sullana
Grado : Cuarto
Sección : “B”
Director : Richard Chamba Vilchez
Profesor de Aula : Pablo Carhuachinchay Palacios
N° de Estudiantes : 27
Duración aproximada : Del 12 de agosto al 06 de setiembre (19 días).

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento

Competencias y Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de
capacidades
evaluación
CONSTRUYE Identifica fuentes pertinentes que contengan la información Señala las principales características Ficha de
INTERPRETACIONES que necesita para responder preguntas relacionadas con la de los pueblos y comunidades étnicas observación
HISTÓRICAS. durante la conquista del Perú. Explica
 Interpreta críticamente
Conquista. los cambios que se produjeron en la
fuentes diversas. sociedad inca con el uso de las nuevas
tecnologías.
GESTIONA Describe los problemas ambientales de su localidad y región e Identifica y describe problemas Lista de
RESPONSABLEMENTE EL ambientales y sus consecuencias de su cotejo.
ESPACIO Y AMBIENTE.
identifica las acciones cotidianas que los generan, así como sus
localidad y región. Realiza actividades
 Genera acciones para consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades específicas para cuidar el ambiente en su
preservar el ambiente orientadas a la conservación del ambiente en su institución escuela y comunidad.
local y global. educativa, localidad y región
Evalúa el impacto de la contaminación
Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas ambiental a nivel micro y macro. Adopta
de su localidad o región, e investiga sobre los beneficios y medidas para mejorar el ambiente
servicios ambientales que éstas otorgan a los seres humanos, y asumiendo compromisos.
sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
 Obtiene información
de textos orales.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y 
desarrolla las ideas de
forma coherente y del género discursivo. Distingue el registro formal del informal
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha, Participa en la elaboración de un cuadro Lista de
(conversaciones, diálogos y narraciones en torno a problemas de planificación a fin de dar a conocer lo cotejo.
ambientales de su localidad, región y país) seleccionando datos que haremos para involucrarnos en la
específicos, y que presentan con vocabulario que incluye sinónimos y solución del problema de la
términos propios de los campos del saber. contaminación ambiental.
 Explica el tema, el propósito comunicativo, (participar de un diálogo y Adecúa su texto oral a la situación
una exposición); para ello, distingue lo relevante de lo complementario. comunicativa y propósito. Distingue el
registro formal del informal.
 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como Comparten sus emociones al declamar Lista de
las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así poemas sobre las bondades y cuidado cotejo.
como las características de personas, hechos y lugares (Regiones del de la naturaleza.
Perú) a partir de la información explícita e implícita del texto.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al Se expresa oralmente en torno al
propósito comunicativo, así como a las características más comunes problema ambiental adecuándose a la
situación comunicativa distinguiendo el
recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información registro formal del informal.
complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno al problema Lista de
ambiental, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas Cuando se expresa en torno al problema cotejo
ideas y las desarrolla para ampliar la información sin ambiental recurre a sus experiencias
reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las evitando reiteraciones innecesarias.
Utiliza sinónimos y algunos referentes y
ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de
conectores.
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que Cuando expresa sus ideas ante sus
dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya compañeras hace uso de su expresión
en el volumen y la entonación de su voz para transmitir corporal.
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas relacionadas al Opina en interacción con sus Lista de
problema ambiental, hechos y temas de los textos orales, del compañeras del problema ambiental cotejo.
ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de partiendo de su propia experiencia.
su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas Lee textos informativos para identificar Lista de
partes de los textos informativos, dramáticos. Distingue esta información relevante acerca del cotejo
información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, impacto de la contaminación en su
en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos localidad, región o país.
complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas Leemos textos dramáticos para
abordadas. identificar información relevante.
 Deduce características explicitas e implícitas de personajes, animales,
Deduce información implícita de un texto Lista de
informativo. cotejo.
objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según
el contexto, así como de expresiones con sentido figurado Deduce información implícita de un texto
argumentativo.
 (comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención- Deduce información implícita de un texto
finalidad y tema, a partir de información relevante explícita e implícita. informativo.
 Dice de que tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, Formula y prueba sus hipótesis acerca
colores y dimensiones de las imágenes, índice. Tipografía, negritas, qué tratará el texto a partir de algunos
subrayado, etc.; contrasta la información del texto que lee. indicios en textos: (informativo, noticia,
y argumentativo)
 Reflexiona y evalúa la  Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y Responde a preguntas orales y escritas
forma, el contenido y acerca del tema, el propósito,
personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las
contexto del texto. enseñanzas, clasificando y sintetizando
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
información. la información de textos (informativos y
argumentativos).

 Opina acerca del contenido del texto (informativo y argumentativo). Se expresa a partir del contenido del
Explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, texto escrito (informativo y
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su argumentativo) y recursos textuales a
experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o fin de reflexionar sobre los textos que
recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con lee.
otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto considerando la
textos en su lengua situación comunicativa, propósito,
materna.  Adecúa el texto argumentativo, descriptivo, cartel o pancarta) a la destinatario y características del texto
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el sobre cómo se da el deterioro del
situación destinatario y las características más comunes del tipo textual. medio ambiente. Asimismo, usa
comunicativa. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su conectores para relacionar ideas y
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. usa un vocabulario que incluye
sinónimos apropiado al tema tratado.

 Organiza y desarrolla  Escribe textos informativos y argumentativos de forma coherente y  Escribe textos informativos de forma
las ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas en torno al problema ambiental y las coherente y cohesionada. Incorpora
coherente y desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, sinónimos y hace uso de conectores.
cohesionada. reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las  Escribe y revisa textos
ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos argumentativos de forma coherente y
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye cohesionada. Incorpora sinónimos y
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. hace uso de conectores.
 Elabora un cartel relacionado al
problema ambiental para promover
ambientes saludables y tiene en
cuenta el propósito, destinatario.
Utiliza recursos textuales pertinentes
 Utiliza convenciones del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto Al escribir sus textos, se observa el
lenguaje escrito de forma seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a buen uso de los recursos ortográficos
pertinente su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el y gramaticales. Usa de manera
tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. pertinente adjetivaciones.
 Reflexiona y evalúa la  Revisa el texto para realizar los Lista de
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
forma, el contenido y ajustes necesarios y mejorarlo para cotejo
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias
contexto del texto una comunicación efectiva.
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
escrito.
referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
 los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta
alguno (como coma y el punto), con el fin de mejorarlo.

Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento

capacidades aprendizaje? de evaluación
 Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,  Reconoce datos relevantes en Lista de
cantidad. quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y problemas y los expresa en un cotejo.
Traduce cantidades a combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas modelo de solución de divisiones
expresiones numéricas. (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números exactas e inexactas con números
 Comunica su naturales
Expresa de hasta
con diversas cuatro cifras. y lenguaje numérico (números, signos 
representaciones naturales
Representa hasta con cuatro
la división cifras. el
mediante Lista de
comprensión sobre los y expresiones verbales) su comprensión de: uso de material de base 10, regletas, cotejo.
números.  La multiplicación y división con números naturales, etc. y en forma gráfica y simbólica.

 Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o  Encuentra relaciones de cambio entre Lista de
procedimientos para repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre dos magnitudes. cotejo.
encontrar reglas operaciones), para encontrar equivalencias, completar, crear o
generales. continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos
magnitudes. 16
 Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) seleccionando  Resuelve problemas de estimación y
. unidades convencionales. comparación de masa haciendo uso de la
lectura de un reloj. Lo hace en forma
concreta y gráfica.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos de hasta dos equivalencias y las Emplea material gráfico y simbólico Lista de
regularidad, equivalencia y trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, para encontrar los valores cotejo.
cambio. o multiplicaciones o divisiones. 14 desconocidos en una igualdad.
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión  Expresa, usando lenguaje algebraico (icono y operaciones) y diversas Descubre el término desconocido,
sobre las relaciones representaciones, su comprensión de la regla de formación de un comprende la regla de formación de
algebraicas. patrón, de la Igualdad (con un término desconocido) y del signo igual, un patrón, de la igualdad y del signo
igual.
distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación. 15
Resuelve problemas de  Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un  Justifica sus procedimientos aplicados Lista de
forma, movimiento y mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la en problemas de relación de cotejo
localización. superficie de objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas,
perímetro y superficie o área.
estableciendo "es más extenso que", "es menos extenso que" (superficie asociada a la
 Modela objetos con
noción de extensión) y su conservación. (relación entre perímetro y área). Emplea la
formas geométricas  Traslada figuras de su contexto en el
unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como
y sus plano utilizando cuadrículas.
transformaciones. algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).
 Emplea estrategias recursos y procedimientos como la composición y
 Usa estrategias y descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para
procedimientos para construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando
orientarse en el recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera
espacio. exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo
recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades
 patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y hace
conversiones de unidades de longitud.

Resuelve problemas de Representa las características y el comportamiento de datos Interpreta gráficos (lineales) que
gestión de datos e cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; representen las preferencias referentes
incertidumbre. cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de a recolección de residuos sólidos. Lista de
 Representa datos pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más Para este fin, procesa datos, los cotejo
con gráficos y de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10) organiza y representa.
medidas y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un
estadísticas o tema de estudio., a través gráficos lineales. Interpreta la información Experimenta con situaciones
probabilísticas. problemáticas a través del juego de la
relacionada con residuos sólidos, contenida en los gráficos de líneas.
 Comunica la ruleta para determinar hechos seguros,
comprensión de los más probables y menos probables.
 Expresa su comprensión de la ocurrencia de sucesos cotidianos
conceptos Experimenta con situaciones
usando las nociones "seguro", "más probable" y "menos probable". problemáticas a través del uso de dados
estadísticos y
probabilísticos. convencionales para determinar sucesos
seguros, más probable y menos
probable.

Indaga mediante métodos  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos  Propone estrategias para obtener Lista de
científicos para construir que utilizará para recoger información acerca de los factores información sobre el hecho o cotejo
conocimientos. relacionados con el problema ambiental en su indagación. fenómeno y sus posibles causas,
 Problematiza Selecciona materiales, instrumentos que le permiten comprobar la registra datos, los analiza
situaciones para respuesta. estableciendo relaciones y
hacer indagación.  Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para evidencias de causalidad. Comunica
 Diseña estrategias responder la pregunta. Usa unidades de medida no convencionales, en forma oral, escrita o gráfica sus
para hacer registra los datos y los representa en organizadores. procedimientos, dificultades,
indagación.  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los conclusiones y dudas.
 Genera y registra datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la  Registra información de la
datos. respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora experiencia en su cuaderno de
 Analiza datos e sus conclusiones. experiencias.
información.  Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió  Describe las características de los
 Evalúa y comunica el usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los residuos sólidos que componen la basura
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone escolar y los clasifica, así como también
proceso y los
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. explica sus efectos en el ambiente.
resultados de su  Identifica las fuentes de contaminación
indagación. más relevantes de su localidad, región y
país.

Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, los Lista de
órganos que conforman los sistemas de plantas y animales y aplica Conocen los factores que influyen en la cotejo
nutrición de las plantas y cómo la
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
realizan en su interior y elementos que
 Establece, en base a fuentes documentadas con respaldo científico, intervienen.
semejanzas y diferencias entre diversas especies y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
  Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y a conocer su indagación en forma oral o escrita.
tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
● Explora y experimenta los
lenguajes del arte
● Aplica procesos de
creación.
● Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
● Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
● Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando Describen las excreción que realizan
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las plantas. Explican los procesos
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da realizados.
Describen las formas posibles de
reproducción de las plantas. Realizan
representaciones gráficas.
Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los  Explica las razones por las cuales las
requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de personas usan las máquinas
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las simples: El contenedor y sus
elementos (rueda y material liviano:
prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
plástico) que facilitan el trabajo con
inconvenientes de su uso. un menor esfuerzo.
 Explica cómo construyó su solución
y representa gráficamente su alternativa de
solución e incluye descripciones de sus
partes o fases.
 Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra Aprecia de manera crítica manifestaciones Lista de
artístico-culturales al observar, escuchar y cotejo
en su entorno y en manifestaciones artístico- culturales diversas y
describir las características claves de una
especula sobre los procesos que el artista ha usado para crear su obra. manifestación artístico-cultural, su forma, los
Reconoce que los elementos pueden trasmitir diversas sensaciones. medios que utiliza, su temática; describe las ideas
o sentimientos que comunica.
 Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear
efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en Aplica la técnica del degradado para darle
base a sus propias exploraciones. perspectiva al dibujo que realiza. (Representan la
vista de un atardecer).
Aplica técnicas para la elaboración de bolsas de
papel a fin de reciclar materiales (bolsas, cáscaras
de huevo)
 Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; Participa de los actos celebratorios a la Lista de
para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos. Virgen María. Realiza acciones cotejo
 Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la concretas en las que aplica las
relación con su familia, institución educativa y comunidad. enseñanzas bíblicas y de los santos.
 Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y Reflexiona en forma individual y grupal
de la naturaleza como creación de Dios. acerca del sacrificio de Jesús por la
humanidad. Se muestra agradecida con
Dios Padre.
 la vida.
Se desenvuelve en los  Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo Busca y analiza información sobre los Lista de
entornos virtuales más relevante según el propósito de aprendizaje. efectos o consecuencias de malos cotejo
generados por las TIC.  Elabora una diapositiva informativa sobre cómo hacer frente a la hábitos o carencia de estilos
 Crea objetos virtuales contaminación ambiental efecto invernadero, etc., combinando textos saludables utilizando las TIC con
en diversos formatos. e imágenes cuando expresa experiencias y comunica sus ideas. diapositivas u otros.
Gestiona su aprendizaje de  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le Participa en la evaluación de sus Lista de
manera autónoma. permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se aprendizajes, identificando los cotejo
 Organiza acciones organizará y elige la más adecuada. aprendizajes que lograron desarrollar,
estratégicas para  Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los así como las actitudes y los valores que
alcanzar sus metas de ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta. lograron poner en práctica en la presente
aprendizaje. unidad.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental.
Enfoque Orientación al bien
común.
Enfoque Intercultural.
 Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas que demuestren conciencia ambiental para el desarrollo
sostenible, así como capacidad de adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones a favor del bienestar y seguridad presente y futura de las sociedades,
buscando la armonía con el ambiente.
 Docentes y estudiantes idean y realizan proyectos para indagar y desarrollar mayores conocimientos sobre la realidad ambiental.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias para recoger información, organizar y elaborar textos que reflejen el
amor a su medio ambiente ,
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a escala personal y colectiva (elaboración y difusión de afiches de medidas motivando los hábitos de higiene como el lavado de
manos, cuidado de los servicios higiénicos, patio, etc.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la presente unidad, los estudiantes del cuarto grado
“Cuidamos la naturaleza y sensibilizamos a la comunidad, desarrollarán competencias y capacidades en situaciones retadoras;
para preservar nuestro ecosistema”. identificarán el estado actual del ambiente en que viven y, a partir
El hombre desde que nace prescinde de las maravillas de la naturaleza, sin de la reflexión, tomarán conciencia de la importancia del cuidado
embargo, en nuestra comunidad y sus alrededores del área urbana del ambiente y se comprometerán a con la mejora del medio
de Sullana, los pobladores que habitan en estos sectores, arrojan ambiente en los diversos ámbitos dónde se desenvuelve.
basura diariamente; lo que trae como consecuencia la proliferación de
insectos, virus, bacterias y roedores que causan daño a la salud y
contaminan el medio ambiente.
En este contexto y a nivel mundial la comunidad de científicos vienen mostrando mucha preocupación por el deterioro del planeta.
Es una realidad preocupante que los peces y especies marinas consuman plástico, los seres humanos consumimos especies
contaminadas y además respiramos aire contaminado con partículas de plástico.
El abordaje de los temas propuestos deberá responder a esta inquietud desde las distintas áreas: ¿qué acciones pueden ayudar
a mejorar nuestro ambiente en que vivimos?, ¿cómo podemos sensibilizar a las demás personas para utilizar los recursos de
manera sostenible?, ¿qué espacios de la localidad podemos reforestar? Por consiguiente, Es necesario que estudiantes y
docentes participemos activamente para contribuir en la solución del problema, organizando campañas de sensibilización,
promoviendo hábitos para conservar nuestras aulas limpias y saludables. En este contexto se deberá promover el pensamiento crítico de las estudiantes
a fin de lograr que se conviertan en verdaderos agentes de cambio con estilos de vida saludables.
Es nuestra responsabilidad conservar la naturaleza, cuidarla y aprovecharla responsablemente.
Frente a esta situación, las niñas de cuarto grado muestran curiosidad e interés por investigar entre otros temas:
El actual manejo de los residuos sólidos y sus efectos en la preservación del ambiente en que vivimos, participación activa en campañas de sensibilización
mediante redes sociales, elaboración de carteles o afiches, lectura y escritura de variados tipos de textos (argumentativos, instructivos, noticias,
descriptivos, etc.) relacionados con el mejoramiento del ambiente y la salud, resolución de problemas, el impacto de la contaminación a nivel del planeta
tierra.
C GRADO - Unidad DIDÁCTICA 6

Productos.
Carteles. Textos informativos, argumentativos e instructivos.
Álbum. Afiches.
Segregación de residuos sólidos generados en las aulas. Campaña.
Producción y lectura de textos argumentativos y noticias. Debate.
Resolución de problemas. Cartilla informativa de la 4R (reúsa, recicla, reduce, respeta)
III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16

Resolvemos problemas de
divisiones exactas e inexactas
resaltando el manejo de
residuos sólidos.
DANZAS
Conociendo la llegada de los
europeos y los cambios que
produjeron en la sociedad inca
con el uso de nuevas
tecnologías.
Dialogamos y planificamos las
actividades de la unidad para
cuidar la naturaleza y cuidar el ambiente donde
preservar nuestro ecosistema.
Razonamiento matemático.
Lectura de información en
tablas. (filas y columnas))
Educación Física.
Elaboramos afiches para
difundir la importancia de
vivimos.
. Investigamos las fuentes que
INGLES
¿Cómo cuidas el ambiente?
PS.
¿Cómo se contaminan los
ríos?
El deterioro ecológico Interpretamos gráficos de líneas
en el Perú para tomar decisiones de mejora
PS. AIP del medio ambiente.
Tutoría:Ambiente sano, contaminan el ambiente.
bienestar logrado Elaboramos bolsas de papel para
Reconozco que aprovechar material desechable.
es mejor mantener la Uso del apócope
calma. Con la bendición de la Virgen
Santísima asumen compromisos
y acciones concretas para cuidar
su medio.

Lunes 19 Martes 20 Miércoles 21 jueves 22 Viernes 23

DANZAS
Resolvemos problemas con
divisiones de una y dos cifras
relacionados con residuos
sólidos que se producen en la
comunidad.
Leemos y comprendemos un
texto dramático: Una vacuna
como ninguna para reflexionar
sobre los efectos de la
contaminación.
Conociendo el fin del
Tahuantinsuyo (módulo)
Leemos un texto Leemos un texto informativo:
informativo: el problema de lagos y lagunas del Perú. Indagamos qué Resolvemos problemas de
la basura en el Perú. INGLÉS. consumimos, cuánta perímetros relacionado con
basura producimos en la espacios de vida de la comunidad.
Razonamiento matemático. escuela y de qué tipo.
Resolvemos problemas de Conquista del Cuadernillo: La contaminación en la escuela
operaciones combinadas Tahuantinsuyo y los cambios contaminación del suelo (Los residuos sólidos)
sobre arborización. que implicó en las Realizamos El cuidado de la tierra y de los
Educación Física. actividades principales. experimentos con animales (Éxodo 23; 10-11).
perímetros de espacios
de vida. Confeccionamos trabajos con
. (AIP) material reciclable (tubos de papel
Tutoría. higiénico).
Mi repisa ecológica.
Sesión 6 del cuadernillo:
pag. 14

Lunes 26 Martes 27 Miércoles 28 Jueves 29 Viernes 30

Reconocimiento de divisiones Escribimos un texto Revisamos y publicamos
inexactas relacionadas con argumentativo “¿Por qué Resolvemos problemas Resolvemos problemas
nuestro texto
actividades de reciclaje. cuidar y conservar el ambiente de áreas sobre campañas relacionando con áreas y
donde vivimos? Argumentativo. de limpieza. perímetros sobre espacios de vida
DANZAS. de la comunidad.
Razonamiento matemático.
 (Relacionamos áreas y Conociendo del impacto Contaminación del agua Los desastres de origen
perímetros) ambiental de las actividades y proponen formas de tecnológico.
productivas. aplicar las 4R (AIP) Razonamiento verbal:
EDUCACIÓN FÍSICA Cuadernillo: practicamos tildación de palabras.
contaminación del suelo. Leemos instrucciones para
INGLÉS TUTORÍA: ¡Qué vergüenza! elaborar una bolsa de papel
Pag. 22-24 cuadernillo

Lunes 02 Martes 03 Miércoles 04 Jueves 05 Viernes 06

DEMUESTRO LO QUE DEMUESTRO LO QUE
DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ EN APRENDÍ EN PERSONAL DEMUESTRO LO QUE DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ
APRENDÍ EN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN SOCIAL. APRENDÍ EN CIENCIA Y EN EDUCACION RELIGIOSA,
TECNOLOGIA
Identifican el tema principal del EDUCACION FISICA INGLÉS. AIP. Participamos en una campaña de
texto :Patrimonio de la Contaminación del suelo. sensibilización “Cuidemos nuestro
humanidad Diseñamos un prototipo medio natural”
tecnológico: usamos el kit de
DANZAS robótica para construir un
contenedor.
Sesión tutoría:
Oh, y ahora qué hago.

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).

 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 4 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geo plano, Tablet, regletas de colores., plastilina, poemarios, recetarios. Regla, escuadra, solidos geométricos.
 Material no estructurado: envolturas de golosinas, botellas plásticas, sorbetines, etc.

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
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Otras observaciones.
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Sullana, lunes 12 de agosto del 2019.

……………………………………………………………… ………………………………………………………..
RICHARD OSWALDO CHAMBA VILCHEZ PABLO CARHUACHINCHAY PALACIOS.
DIRECTOR DOCENTE DE AULA
CUARTO GRADO “B”