Universidad Del Istmo: Facultad de Educación Licenciatura de Educación

UNIVERSIDAD DEL ISTMO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN
PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA, APLICANDO LA

METODOLOGÍA DE LA ALTERNANCIA, PARA LOS ESTUDIANTES DE PERITO
CONTADOR, JORNADA NOCTURNA DE LA ESCUELA NACIONAL CENTRAL DE
CIENCIAS COMERCIALES.
ANA NOEMÍ PÉREZ CASTRO
Guatemala, 2 de diciembre de 2014

UNIVERSIDAD DEL ISTMO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA, APLICANDO LA

METODOLOGÍA DE LA ALTERNANCIA, PARA LOS ESTUDIANTES DE PERITO
CONTADOR, JORNADA NOCTURNA DE LA ESCUELA NACIONAL CENTRAL DE
CIENCIAS COMERCIALES.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
PRESENTADO AL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO
DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
POR
Ana Noemí Pérez Castro
AL CONFERÍRSELE EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA
Guatemala, 2 de diciembre de 2014
ii
AGRADECIMIENTOS
A Dios por ser mi guía en el caminar de la vida y a la Santísima Virgen María por fortalecer mí
Corazón en los tiempos de angustia.
A mi hija Ana Karina, por ser mi inspiración, la luz que ha alumbrado mi vida, y el motor que me
impulsa.
A mi padre Leonel por su entrega y apoyo, a ti mami Ely por darme el ejemplo de luchar por
mis sueños, te extraño.
A mis hermanos en especial a ti Claudia porque estas allí siempre de forma incondicional.
A todos mis sobrinos en especial a ti Gaby por todo lo que haces por mí.
A mis jefes y amigos Eduardo García y Eswin Rosales por su apoyo, sin ustedes esto no
hubiera sido posible.
A mis queridos alumnos de la Escuela de Comercio jornada nocturna, en quienes me inspire

para hacer este trabajo.
A todos mis amigos y familiares por su cariño, apoyo, sus oraciones y por creer en mí en
especial a Fam. Figueroa, Fam. Méndez, Fam. Villatoro, Fam. Vivar, Jessi y Marvin,
Comunidad Emanuel, Manuel y Regina.
iii
Índice
INTRODUCCION ...................................................................................................................................... viii

JUSTIFICACION ......................................................................................................................................... x
RESUMEN ................................................................................................................................................... xi
1. MARCO CONTEXTUAL............................................................................................................................ 1
1.1. CONTEXTO GENERAL .............................................................................................................................. 1
1.3. SITUACIÓN PROBLEMA....................................................................................................................... 7
1.3.1 Casos (aspectos cualitativos).. ...................................................................................................... 7
1.3.2 Datos........................................................................................................................................... 11
1.4. PROBLEMA........................................................................................................................................ 12
1.5. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................................................................... 13
1.6. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ........................................................................................................ 13
2 MARCO TEÓRICO........................................................................................................................... 14
2.1. INTRODUCCION ................................................................................................................................ 14
2.2 VARIABLE ANTROPÓLOGICA........................................................................................................ 15
2.2.1 Noción de persona. .................................................................................................................... 15
2.2.2 Características del adulto de 18 a 42 años de edad.. ................................................................. 16
2.2.3 Etapas de la vida. ........................................................................................................................ 22
2.2.4 El adulto y su educación. ............................................................................................................ 23
2.2.5. Síntesis de hallazgos.. ................................................................................................................ 25
2.3 VARIABLE CIENTIFICA: PRÁCTICA SUPERVISADA DE PERITO CONTADOR ................................... 25
2.3.1 Sistema de Educación Nacional, niveles y ciclos. ....................................................................... 25
2.3.2 Formación de adultos en Escuelas Nocturnas............................................................................ 25
2.3.6. Síntesis de hallazgos.. ................................................................................................................ 33
2.4. VARIABLE TÉCNICA ........................................................................................................................... 33
2.4.1 Modalidades Flexibles en Guatemala.. ...................................................................................... 34

2.4.2 Adecuaciones curriculares.......................................................................................................... 35
2.4.3 Pedagogia de la Alternancia. ...................................................................................................... 35
2.4.4 Nociones de la Alternancia. ........................................................................................................ 36
2.4.5 Componentes de la Alternancia. ................................................................................................ 37
2.4.6 Definición de Estrategias ......................................................................................................... 38
iv
2.4.7 Síntesis de hallazgos.. ................................................................................................................. 41
2.5. RESUMEN DE HALLAZGOS ................................................................................................................ 41
2.6.1 Problema.. .................................................................................................................................. 42
2.6.2. Objetivo.. ................................................................................................................................... 42
2.6.3. Pregunta de Investigación. ........................................................................................................ 42
2.6.5 Plazos.. ........................................................................................................................................ 48
2.5.6. Grupo Objetivo. ......................................................................................................................... 48
2.7 HIPOTESIS .................................................................................................................................... 51
................................................................................................................................................................. 51
3. MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................................... 52
3.1 ETAPAS METODOLÓGICAS .......................................................................................................... 52
3.1.1 Instrumentos y Herramientas. ................................................................................................... 54
3.1.2 Registros y Controles.. ................................................................................................................ 58
3.2 NOTAS DE CAMPO ....................................................................................................................... 64
3.2.1 Bitácora ................................................................................................................................... 65
3.2.2. Comentarios Recibidos. ............................................................................................................. 69
3.2.3 Experiencia Personal. ................................................................................................................. 71
3.3.1 Resultados de horas acumuladas. .............................................................................................. 71
3.1.2 Análisis de Resultados. ............................................................................................................... 73
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................................. 78
4.1 CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 78
4.3 RECOMENDACIONES ................................................................................................................... 79
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................................... 80
ANEXOS .................................................................................................................................................... 82
v
Índice de tablas
Tabla No. 1: Estadística de alumnos de 6º P.C ........................................................................... 6
Tabla No. 2: Situación laboral de alumnnos de 6º P.C ................................................................ 8
Tabla No. 3: Estadística de alumnos de 6º P.C ......................................................................... 17
Tabla No. 4: Alumnos inscritos en 6º P.C .................................................................................. 49
Tabla No. 5: Horas acumuladas ................................................................................................ 72
Tabla No. 6: Proyección de horas a acumular ........................................................................... 74
Tabla No. 7: Nómina dea alumnos de 6º P.C grupo experimental ............................................. 74
Tabla No. 8: Porcentaje de horas acumuladas .......................................................................... 77
Índice de cuadros
Cuadro No. 1: Características del joven adulto .......................................................................... 19
Cuadro No. 2: Etapas de la vida adulta ..................................................................................... 20
Cuadro No. 3: Teorías del aprendizaje del adulto ...................................................................... 23
Cuadro No. 4: Condicionamiento de la corriente conductista .................................................... 24
Cuadro No. 5: Tipos de aprendizajes del adulto ........................................................................ 24
Cuadro No. 6: Tipos de aprendizaje .......................................................................................... 24
Cuadro No. 7: Planificación del trabajo de gabinete ............................................................... 44
Cuadro No. 8: Estructura del Grupo Experimental ..................................................................... 50
Cuadro No. 9: Alumnos que se incluyeron en el Grupo Experimental........................................ 50
Cuadro No. 10: Cronograma general de la Propuesta experimental .......................................... 52
Cuadro No. 11: Red de Colaboradores ..................................................................................... 59
Cuadro No. 12: Proyección de las horas acumuladas por los practicantes ................................ 61
vi
Índice de gráficas
Grafica No. 1: Situación laboral de los alumnos de 6º P.C ......................................................... 8
Grafica No. 2: Edad de los alumnos de 6º P.C ......................................................................... 17
Grafica No. 3: Horas acumuladas por alumnos ........................................................................ 73
Grafica No. 4: Comparación horas requeridas vs. horas acumuladas ...................................... 76
vii
INTRODUCCION
La presente investigación se centró en poder proporcionar una opción a los estudiantes

de Perito Contador, de las jornadas nocturnas, para que puedan vencer un obstáculo que se les
presenta para concluir su preparación a nivel diversificado. La preparación académica de los
estudiantes es sumamente importante, ya que la globalización y modernización ha obligado a que
los nuevos profesionales sean realmente competitivos, para que puedan desarrollarse
personalmente al mismo tiempo que satisfacen las necesidades de las empresas que solicitan
sus servicios. Esto supone un reto, pues es importante que al egresar, los estudiantes alcancen
las competencias esenciales.
Por lo tanto, se hace indispensable contar con alternativas que faciliten el cumplimiento
de los requisitos establecidos en el Acuerdo Ministerial No. 2940-2011 (Leyes y acuerdos, 17
DE OCTUBRE 2011), en el cual se establece que los alumnos deben realizar una Práctica
Supervisada en una empresa del sector público o privado. Se considera que una solución viable
podría ser adecuar las necesidades de los estudiantes con métodos propios de la Pedagogía de
la Alternancia, para cumplir con los diversos requisitos de graduación.
Esta propuesta procura contribuir para que todos aquellos estudiantes de Perito Contador,
de la Escuela Nacional Central de Ciencias Comerciales, jornada nocturna, que tienen
limitaciones laborales, puedan cumplir con las 200 horas de práctica en una oficina contable,
para optar a un título de educación media y así mejorar su calidad de vida.
Se han desarrollado las tres variables de investigación, en primer lugar la persona

humana, la practica supervisada y la metodología de la Alternancia, con los fundamentos teóricos,
se propuso una implementación que logrará acompañar a los estudiantes, en una propuesta
nueva, y obtener el aval de las autoridades, para que por medio del manejo del tiempo los
alumnos del último año de perito contador logren completar los requisitos legales para completar
su expediente y así obtener el título de Perito Contador.
Esta solución radica en que los alumnos utilizando como base la alternancia, puedan
seguir cumpliendo con sus obligaciones laborales, al mismo tiempo que acumulen horas de
práctica supervisada, para poder alternar dos de sus múltiples responsabilidades, el estudio y el
trabajo.
viii
ANTECEDENTES
Con la Reforma Educativa, el Estado de Guatemala ha realizado innumerables esfuerzos

por lograr avances en educación, el Currículum Nacional Base ha sido un gran paso, sin embargo
no se ha logrado que en todas las carreras existentes en el Sistema de Educación Nacional, se
cuente con un Curriculum que responda a cada modalidad y a cada carrera. Por esto se ha
seguido trabajando con las pensa de estudios existentes, las que tampoco han sido actualizadas.
La educación de adultos se considera un proceso sistemático, con una serie de etapas

que persiguen la consecución de varios fines, sobre todo los de índole social, económico y
cultural. Las escuelas nocturnas para adultos se iniciaron para Artesanos, cuya finalidad era de
carácter cultural y de defensa gremial, tal fue el caso de la Escuela Nacional Central de Ciencias
Comerciales, (Fernandez Bendfeldt de Moya, 1999), la que se inició para las personas que
estaban inmersas en el comercio, pero no contaban con ninguna instrucción.
Las escuelas nocturnas fueron inicialmente creadas para adultos, como elementos de
cambio para proveer de conocimiento, a quienes en su mayoría tenían experiencia en distintos
ámbitos. Sin embargo con el paso del tiempo, las escuelas nocturnas acogen en sus aulas a
jóvenes adultos, que por diversas situaciones, no han completado su preparación académica.
La escuela tradicional no ha cubierto todas las necesidades educativas de los adultos, por
lo que han surgido distintas alternativas, entre ellas la Modalidad Educativa que utiliza la
Pedagogía de la Alternancia, para la que se ha diseñado toda una metodología. Esta surge en
Guatemala en 1977 con la asistencia técnica y cooperación de Francia, atendiendo inicialmente
a los sectores agrícolas, industriales y de servicios. (Dirección General de Educación Extraescolar
MINEDUC, 2009)
Esta investigación, procura buscar e implementar soluciones a la problemática que

enfrentan los alumnos de las jornadas nocturnas en el ciclo diversificado en Guatemala, por no
poder cumplir con las normativas para completar su preparación como Peritos Contadores.
ix
JUSTIFICACION
A través de los años de experiencia como catedrática del curso de Práctica Supervisada,
de los alumnos del último año de la carrera de Perito Contador, jornada nocturna, la autora de la
presente tesis, ha observado que durante todas las promociones en una institución nocturna,
existen alumnos que no logran culminar satisfactoriamente el proceso de práctica supervisada.
Constantemente, se evidencia el sacrificio que los alumnos que trabajan durante el día hacen
para obtener un título de educación media. Es importante entonces, impulsar una reglamentación
diferente para este segmento escolar.
Razón por la que este estudio se centra en la utilización de la metodología de la

Pedagogía de la Alternancia y sus instrumentos para facilitar el cumplimiento del requisito de la
práctica supervisada establecidos por el Acuerdo Ministerial No. 2940-2011, y así lograr que todos
los alumnos que por diversas razones no han podido cumplir con la normativa, se les dé el
acompañamiento necesario y logren completar su preparación como peritos contadores.
x
RESUMEN
Año con año, se ha observado cómo un porcentaje de los estudiantes del último año de
la carrera de Perito Contador de la jornada nocturna, no logran completar los requisitos legales
establecidos por el Ministerio de Educación, en cuanto a realizar 200 horas de práctica en un
horario regular de oficina. Esto se debe a que, además de estudiar, son trabajadores y tienen
responsabilidades familiares.
Se sugiere en el presente estudio aplicar una propuesta basada en la metodología que

utiliza la Pedagogía de la alternancia, así como utilizar los instrumentos y herramientas de ésta
metodología, para acompañar a los estudiantes durante el proceso de la realización de la práctica
supervisada, dando así cumplimiento a la legislación vigente a este respecto.
De tal manera que después de haber realizado una investigación, y obtener la base teórica
de las tres variables investigada se organice una propuesta donde los empresarios a través de
una Red de Colaboradores, abran las puertas de las empresas para los jóvenes practicantes, y
que estos empresarios sean flexibles en cuanto a sus horarios, y que se pueda llevar el registro,
control y acompañamiento que ofrece la Alternancia para alumnos adultos que están en el
proceso de formación, con el fin de mejorar a la sociedad.
xi
1. MARCO CONTEXTUAL
1.1. CONTEXTO GENERAL

La educación privada apoya al Estado, pues propone una solución a la deficiencia en
cobertura educativa que este tiene. La educación pública carece de suficientes recursos para
asistir a toda la población que requiere de los servicios educativos, y si a esto se le suma que en
algunas ocasiones los docentes no cumplen a cabalidad con la labor educativa, el proceso
enfrenta serios problemas que influyen en la calidad.
La educación repercute enormemente en el desarrollo del país. Sin embargo, el Ministerio

de Educación no tiene la capacidad de cumplir con las exigencias de toda la población estudiantil,
lo que frena el desarrollo en este ámbito.
Según la Constitución Política de la República de Guatemala, promulgada en 1985 la

educación básica es un derecho y una obligación para los habitantes de este país, mientras que
la educación diversificada no tiene obligatoriedad legal y su finalidad es la formación para el
trabajo en diferentes carreras. Considerándose únicamente la preparación de Bachilleres para
que ingresen a la universidad. (Leyes y Acuerdos, 31 de mayo de 1985). Sin embargo, la sociedad
y la competitividad exigen que todos los profesionales tengan una instrucción universitaria.
Dentro de la legislación de educación nacional vigente, el Sistema Educativo Nacional en

Guatemala se divide en dos subsectores, el sector escolar y el extraescolar. El primero se
organiza de la siguiente manera:
1er. Nivel Educación Inicial.
2do. Nivel Educación Preprimaria. Párvulos 1, 2,3.
3er. Nivel Educación Primaria. 1ro. a 6to. Grados. Educación acelerada para adultos de
1ra. a la 4ta. etapa.
4to. Nivel Educación Media. Ciclo de Educación Básica. Ciclo de Educación Diversificada.
(Leyes y Acuerdos , 1991)
1
Esta investigación se centrará en el 4to. Nivel que se refiere a la Educación Media,
específicamente en el ciclo Diversificado. Sin embargo por tratarse de una jornada nocturna, es
oportuno aclarar que en la Ley de Educación Nacional Decreto 12-91 (ver anexo 16 pág. 108), se
habla del subsector extra escolar, que es al que corresponde la jornada nocturna. El cual se
define según artículo 30 de la Ley de Educación Nacional (Leyes y Acuerdos , 1991): “Subsistema
de Educación Extraescolar o Paralela: es una forma de realización del proceso educativo, que el
Estado y las instituciones proporcionan a la población que ha estado excluida o no ha tenido
acceso a la educación escolar y aquellos que habiéndolas tenido desean ampliarlas”. (Leyes y
Acuerdos , 1991), por lo que los estudiantes de una escuela nocturna pueden ser incluidos dentro
de este Subsector Extraescolar.
Dentro de las principales características que se mencionan de la educación extraescolar en

la ley de Educación Nacional, a la cual también se le llama “paralela”, están las siguientes:
 Es una modalidad de entrega educacional enmarcada en principios didáctico-

pedagógicos.
 No está sujeta a un orden rígido de grados, edades ni a un sistema inflexible de
conocimientos.
 Capacita al educando en el desarrollo de habilidades sociales, culturales y académicos.
Estas características se aplican a la jornada nocturna, para lograr insertar al Sistema de

Educacion Nacional, a los jóvenes que por diversos motivos no han completado su educacion
media.
Según la estructura organizativa de la Dirección General de Educación Extraescolar,

(DIGEEX), (Dirección General de Educación Extraescolar MINEDUC, 2009), las Escuelas
Nocturnas se rigen dentro de ese subsector, lo cual les da el carácter de FLEXIBLES en cuanto
a su modalidad.
2
Aunque las modalidades flexibles están dentro de la jurisdicción de DIGEEX (Dirección
General de Educación Extraescolar), el proceso administrativo de inscripción, matrículas,
evaluación, nombramiento de maestros, etc., se rige por el calendario escolar oficial. Esto
evidencia una incongruencia, en cuanto a cómo proceder y cómo atender a los estudiantes de la
jornada nocturna. Por lo que los jóvenes adultos que trabajan por el día y estudian por la noche,
están en desventaja con respecto a los jóvenes de las jornadas diurnas ya que en Guatemala,
la educación para adultos se reporta únicamente en cuanto al nivel primario de forma separada,
mientras que la inscripción de alumnos adultos en la educación superior y el nivel medio se
incluye dentro de la matricula ordinaria, como se mencionó antes.
La capacidad de aprendizaje en el ser humano es permanente. En la educación para

adultos, el maestro se convierte en facilitador, su papel es secundario, ya que el alumno tiene la
necesidad de auto aprender, porque él ya ha desarrollado competencias de acuerdo a su edad,
aunque académicamente tenga deficiencias. (Undurraga Infante, 2004 pág. 130)
Fundamentado en que las jornadas nocturnas pertenecen al subsector de Educación

Extraescolar, y éste se ha autorizado para que sus programas educativos tengan modalidad
flexible. La presente propuesta, adoptará las ventajas de dicha modalidad para presentar una
alternativa de solución a la problemática identificada.
La educación del adulto en Guatemala se ha implementado a través de las primarias

aceleradas, y los métodos de educación a distancia que atiende a la Educación Básica, pero muy
poco se ha hecho para aplicarla en el nivel diversificado.
Esta investigación se desarrolla en el marco de la carrera de Perito Contador, de la

jornada nocturna, que se atiende en la Escuela Nacional Central de Ciencias Comerciales, creada
en el año 1,880. Esta escuela fue creada para atender inicialmente a los alumnos de la jornada
nocturna, así como para atender a todas aquellas personas que trabajaban dentro del comercio
sin ninguna instrucción profesional y deseaban profesionalizarse; anteriormente eran llamados
“tenedores de libros”, hoy son conocidos como Peritos Contadores.
3
1.2. CONTEXTO ESPECÍFICO
La Escuela Nacional Central de Ciencias Comerciales, Sección Nocturna fundada el 10 de

febrero de 1,880 es un centro escolar público, ubicado actualmente en la 10ªavenida 9-42, zona
1, de la Ciudad Capital. Inicialmente, se pensó para los alumnos de la Jornada Nocturna que
estaban inmersos en la actividad comercial, sin instrucción académica.
En la búsqueda de información que respalde los antecedentes de la entidad en donde se

realiza esta investigación se ha encontrado en los archivos de la biblioteca del establecimiento el
único documento histórico que relata los inicios de ésta escuela, el cual, por su importancia se
cita literalmente:
“Palacio Nacional 10 de febrero 1,880. Considerando que es útil y conveniente, el establecimiento

de la enseñanza necesaria para formar comerciantes aptos para el acertado ejercicio de tan noble
profesión, que muchos de los jóvenes que se dedican al comercio solo aprenden por la práctica
y de un modo incompleto lo que en una escuela mercantil, pudiera enseñárseles, que el país
reclama ya un establecimiento de ese género y que en el edificio de la Sociedad Económica hay
local propio para el efecto y la junta directiva de esa sociedad está dispuesta a prestar en el
particular de varios modos su patriótico concurso, el Presidente de la República acuerda:
PRIMERO establecer en el citado edificio y bajo la inspección de la Sociedad Económica una
Escuela Nacional de Comercio, cuyas clases se darán gratis por la noche, para que a ella puedan
concurrir los jóvenes y demás personas que durante el día no suponen de tiempo para hacer
esos estudios. SEGUNDO facilitar a la secretaría de instrucción pública para nombrar cuatro
profesores, uno como Director y catedrático de Legislación Mercantil y Economía Política, con un
sueldo de sesenta pesos mensuales, otro como catedrático de Teneduría de libros y catedrático
de Derecho Comercial con un sueldo de treinta pesos al mes, otro para la enseñanza de Inglés
y de Geografía Comercial, con un sueldo de treinta pesos mensuales y el cuarto con igual sueldo
para enseñar el francés y las monedas, pesas y medidas, regístrese, comuníquese y publíquese”.
(Fuente: Biblioteca de la ENCCC)
En este documento consta que la razón de la Escuela de Comercio, se inspiró en aquellas

personas que estaban inmersas en la actividad comercial y económica, pero carecían de
instrucción adecuada, como es el caso de los actuales estudiantes de las Escuelas Nocturnas.
4
Sin embargo, la legislación vigente y aplicable a estos estudiantes se ha olvidado de las
necesidades específicas y se enfoca únicamente en los estudiantes de jornadas diurnas.
Actualmente la estructura organizativa del centro educativo está diseñada de la siguiente

manera:
Organigrama funcional
Director General
Sub Director Secretarios
Catedráticos con Catedráticos

especialidades Auxiliares
Fuente: Elaboración propia con base en el conocimiento de la institución
En el ciclo escolar 2013 se atendieron aproximadamente a 230 estudiantes, de los cuales

60 cursan el grado de Sexto Perito Contador y están próximos a graduarse.
Inicialmente para graduarse de Perito Contador se necesitaban cuatro años de

preparación académica. En 1996 se modificó el pensum de estudio, para las jornadas nocturnas
y se redujo a tres años de estudios, tomando como base el pensum de la jornada diurna. Pero,
no se hizo ninguna consideración en cuanto al tiempo que duraba cada jornada y se aplicó la
legislación de forma automática.
5
En los últimos años la población de estudiantes de la Jornada Nocturna ha disminuido por
dos grandes fenómenos. El primero es la inseguridad que impera en el país, y el segundo la
llegada de las jornadas fin de semana en los centros educativos privados. Sin embargo, las
personas que no cuentan con recursos económicos para cubrir los gastos de colegiaturas en
instituciones privadas siguen sus estudios en establecimientos como la Escuela Nacional Central
de Ciencias Comerciales.
Las estadísticas de los últimos años reflejan esta disminución y también el porcentaje de
los alumnos que por diversas razones no logran cumplir con los requisitos establecidos por el
Ministerio de Educación para completar su carrera de nivel medio. Uno de estos requisitos, es
realiza la práctica supervisada de oficina durante el último año de la carrera de Perito Contador.
En la tabla 1 se puede observar las estadísticas a partir del año 2010. En esta se identificó
a los alumnos que no realizaron la Práctica Supervisada de Oficina.
Tabla No. 1
Estadística de Alumnos de Sexto Perito Contador
(2010-2013)
Cantidad de Cantidad de Cantidad de alumnos Cantidad de alumnos Porcentaje de

alumnos alumnos que que realizan la que no realiza la alumnos que no
Año inscritos en 6to. aprueban todas Práctica Supervisada Práctica Supervisada realiza la Práctica
P.C las materias de oficina de oficina Supervisada de
oficina
2010 85 79 52 27 32%
2011 78 74 49 25 33%
2012 75 70 55 15 27%
2013 60 55 37 18 33%
Fuente: Registro estadístico de la Escuela de Comercio J.N. de alumnos de 6to. PC
Los alumnos de esta jornada están sujetos al pensum vigente para las jornadas nocturnas,
que tiene como base legal el Acuerdo Ministerial 1922-2010 del 23 de septiembre 2010, que
establece las normas del curso de práctica supervisada. (Ver anexo No. 14 pág.108)
6
Cabe destacar que el curso de Práctica Supervisada lo impartió la misma catedrática por
más de 30 años, quien desarrolló el curso basándose en el Acuerdo Ministerial 1421 del 05 de
octubre de 1972, (la copia obtenida no tiene firmas). En este documento dice que la práctica se
realizará dentro del establecimiento desarrollando laboratorios con documentos elaborados para
el efecto (Ver anexo No. 12 pág. 98).
Al realizar la práctica supervisada de oficina dentro de las aulas se vedaba a los alumnos
la oportunidad de tener contacto laboral con instituciones que contaban con departamentos de
contabilidad en los que podrían iniciar su carrera profesional. Sin embargo este acuerdo fue
revocado por el Acuerdo Ministerial No. 1141 de fecha 24 de octubre de 1989.
Posteriormente por el Acuerdo 2940-2011 se regula la Práctica Supervisada de Oficina

que se encuentra actualmente vigente. (Ver anexo No.15 pág. 105). Este nuevo acuerdo tiene
desventajas para los alumnos de la jornada nocturna con respecto de los estudiantes de las
jornadas diurnas. Una de ellas es que exige que la práctica se realice durante el día, en horario
laboral. (Leyes y Acuerdos , 17 de octubre 2011). Articulo 18
A partir del año 2010, el curso de práctica supervisada en la Escuela Nacional Central de
Ciencias Comerciales, está a cargo de la responsable de ésta investigación, quien ha cumplido
con las exigencias legales. Sin embargo, el porcentaje de los alumnos que no realizan la Práctica
de oficina ha aumentado. Durante el ciclo escolar 2013 el 33% de los estudiantes que aprobaron
sus cursos no puede cumplir este requisito, pues la ley establece que los alumnos deben cumplir
con 200 horas de práctica en una institución o empresa que tenga un departamento de
contabilidad y en jornadas laborales de oficina. (Leyes y Acuerdos , 17 de octubre 2011)
1.3. SITUACIÓN PROBLEMA
1.3.1 Casos (aspectos cualitativos). Al abordar el tema de la inserción laboral de los

alumnos graduandos de las jornadas nocturnas, se puede observar la problemática que afrontan.
7
Es importante resaltar que casi un 90% de los estudiantes de las jornadas nocturnas de la
Carrera de Perito Contador, trabajan como bodegueros, mensajeros, algunos pertenecen a la
economía informal, son dependientes de mostrador en almacenes, empleadas domésticas en
casas o en algunos casos madres de familia, quienes tienen a su cargo el cuidado de sus hijos,
sobrinos e incluso hermanos. En la tabla No. 2, se resumen las ocupaciones de los alumnos.
Tabla No. 2
Situación Laboral de los Alumnos De 6to. P.C. 2014
Trabajo Que Desempeñan No. De Alumnos

Dependiente de mostrador 4
Ama de casa 3
Auxiliar de Bodega 4
Carnicero 2
Confecciones 3
Desempleado 5
Fabricación de piñatas 3
Manualidades 1
Mensajero 7
Músico 1
Negocio Informal 6
Plomero 2
Remodelación de Oficinas 1
Repartidor 3
Venta de Pacas 1
Solo estudia 6
TOTAL 52
Fuente: Encuesta diagnóstico
8
Gráfica No. 1
Situacion Laboral de los Alumnos de 6to. P.C.

8
7
6
5
4
3
2
1 No. DE ALUMNOS
0
Dependiente de…
Músico
Carnicero
Confecciones
Manualidades
Plomero
Solo estudia
Ama de casa
Repartidor
Auxiliar de Bodega
Fabrica de piñatas
Remodelación de Of.
Desempleado
Mensajero
Negocio Informal
Venta de Pacas
Al intentar cumplir con los requisitos legales establecidos, el estudiante debe aprobar
todas las áreas y sub áreas que corresponde al último ciclo de educación diversificada, y realizar
200 horas de práctica supervisada en la oficina contable de una empresa que les dé la
oportunidad. Sin embargo, las circunstancias laborales y familiares de los estudiantes les
imposibilitan cumplir con este requisito.
Los estudiantes afrontan diversos retos: encontrar una empresa que les brinde la
oportunidad, afrontar un desgaste económico o laboral, ya que algunos logran realizar arreglos
en las empresas donde laboran para que les autoricen dicha actividad; pero en la mayoría de
casos deben renunciar o –si pertenecen a la economía informal- deben buscar a personas que
los apoyen. Todo esto repercute fuertemente en la economía familiar. En otros casos, los jóvenes
renuncian a sus trabajos con la esperanza de encontrar una oportunidad en el ámbito laboral
donde realizarán sus prácticas, pero en la mayoría de ocasiones se enfrentan al hecho de que la
demanda y la oferta laboral no tienen concordancia.
9
Otro aspecto es su poca preparación en el área de informática, ya que únicamente reciben
dos períodos semanales de 25 minutos cada uno. Además, el laboratorio no se encuentra en
óptimas condiciones ni cuenta con el número necesario de computadoras. Esto representa una
gran desventaja frente a otros aspirantes
Es común ver a los estudiantes graduados, deambulando por su ex Instituto con el anuncio
“Estoy buscando trabajo”, y las comunes expresiones “pero la situación está difícil” y al realizar
la pregunta: ¿Y la Universidad?, la respuesta casi siempre es “No pude entrar”, “Se me pasó la
fecha”, “Más adelante lo realizaré”.
Se conocen algunos casos que exhortan e impulsan el deseo de buscar soluciones a este
problema. Tal es el caso de un alumno que fue premiado como uno de los mejores 200
estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas en la Universidad de San Carlos de
Guatemala por su alto rendimiento. Este estudiante es un ejemplo para todos los que han
estudiado en la jornada nocturna, ya que su esfuerzo fue reconocido. Sin embargo, no solo el
reconocimiento es importante, sino también que él sea ejemplo para los demás estudiantes, ya
que un alumno egresado de una jornada nocturna sí puede tener las mismas oportunidades que
los estudiantes que provienen de otras jornadas.
Otro caso representativo es el de la Universidad Mariano Gálvez, esta institución ha dado

la oportunidad a sus trabajadores para que cumplan el sueño de culminar sus estudios. Dos
alumnos que en un inicio trabajaron en el área de mantenimiento, recibieron la oportunidad de
realizar su práctica en el departamento de contabilidad. Su desempeño fue excepcional y esto
les abrió puertas para optar a una plaza en dicha área, además de obtener becas de estudio para
que continúen con su formación. Pero estos casos lamentablemente son la minoría.
En el ciclo escolar 2012 se presentó el caso de una estudiante, madre soltera de tres
hijas, quienes tienen las edades de 13, 15 y 18 años. Esta estudiante aprobó todas las
asignaturas pero no realizó ninguna solicitud para obtener la carta de autorización de prácticas,
pues no le fue autorizado el permiso para ausentarse del trabajo y por su situación económica y
familiar no podía renunciar.
10
Otro caso es el de un estudiante, mensajero, padre de familia de 3 niños menores de 8
años, quien durante los últimos cinco años ha iniciado con mucho entusiasmo a cursar sexto
perito, con la firme promesa: “Este año sí terminare mi carrera.” Después de tantos intentos, en
el ciclo escolar 2012, logró ganar todas las asignaturas y llegó a un acuerdo con su jefe para
realizar la práctica supervisada y así obtener el título de Perito Contador. Pero, lamentablemente
lo cambiaron de departamento y su nuevo jefe le informó que por políticas de la empresa esos
permisos no están autorizados, por lo que nuevamente su sueño se vio frustrado.
1.3.2 Datos. Como se puede observar en la Tabla No.1 pág. 6 que en los años anteriores
la normativa vigente no permite que la Práctica Supervisada sea realizada por el total de los
alumnos, tomando en cuenta varios aspectos como lo son:
a) No contar con un grupo suficiente de empresas, para absorber al número de alumnos que
desean realizar la práctica.
b) No tener horario disponible para realizar la práctica según lo establecido en el Acuerdo

Ministerial No. 2940-2011, Artículo 17. (Leyes y Acuerdos , 17 de octubre 2011)
c) No existe registro de empresas que reciban a estudiantes en Jornadas Nocturnas o fines

de semana, esto debido a que tanto en el Acuerdo Ministerial No. 1141 de fecha 24 de
octubre de 1989, se establecía en el Articulo 1 numeral 3 que la Práctica Supervisada de
Oficina se debería de realizar de Lunes a Viernes, en horario de oficina, y en el Acuerdo
Ministerial No. 2940-2011, Artículo 18, establece un horario normal de la jornada laboral,
de ocho horaria diarias, las instituciones educativas aplican dicha norma, como parte del
reglamento de la práctica, y por instrucciones de los Supervisores Educativos, deberán
ser de lunes a viernes de 8:00 a17:00 horas. (Leyes y Acuerdos , 17 de octubre 2011)
Para tener un fundamento de donde partir, se observa en la Tabla No. 1 en la página 6,

que la Escuela Nacional Central de Ciencias Comerciales, recibió en el ciclo escolar 2013 a 60
alumnos para el grado de Sexto Perito Contador, de los cuales únicamente 55 alumnos que
equivale a un 92%, aprobaron todas las materias, por lo que ellos podrán realizar la Práctica
Supervisada de Oficina, sin embargo por diversas situaciones únicamente 37 alumnos la
realizaron (representa un 67% de los 55 que llenaron los requisitos), lo que evidencia que 18
11
alumnos, los que representan un 33% de los que aprobaron, se quedaron sin concluir el ciclo
escolar y lo establecido en el Reglamento Nacional de Evaluación (Acuerdo Ministerial No1171-
2010), Los 5 alumnos restantes del universo no aprobaron los cursos.
Ese 33% de los alumnos que no logran realizar las 200 horas de práctica de oficina, en el
ciclo escolar 2013, deben ser reportados al Ministerio de Educación, como “No promovido “, ya
que no existe la posibilidad de tramitar el título correspondiente, sin la ficha de Práctica
Supervisada, y deberán de cursar nuevamente el grado.
Hasta el ciclo escolar 2012, los alumnos que reprobaban algún curso, podían volver a
cursarlo durante el siguiente ciclo escolar, sin embargo la nueva legislación establece en el
Acuerdo Ministerial No. 1171-2010, Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los
Niveles de Educación, que tendrán que cursar el ciclo escolar completo (Leyes y Acuerdos , 15
de julio 2010). Por lo que los alumnos que no realizan la práctica de oficina en el ciclo escolar
que les corresponde como consecuencia tendrán que repetir el año.
1.4. PROBLEMA
En Guatemala, según el acuerdo Ministerial No.2940-2011 todos los graduandos de las

áreas de Secretariado, Peritos Contadores y Bachilleres en Computación, deben realizar
prácticas en oficinas que cuenten con departamento de las áreas específicas en las que se están
especializando (Leyes y Acuerdos , 17 de octubre 2011), Esta es una norma legal vigente en
Guatemala, sin embargo dicha normativa está diseñada para las Jornadas Diurnas y no para
adultos que trabajan y que tienen responsabilidades familiares. Por lo que en la Escuela de
Comercio, jornada nocturna más de un 33% según la estadística de los últimos 4 años de los
alumnos no la pueden cumplir con la normativa correspondiente.
12
Problema de Investigación
Un alto porcentaje de alumnos de la Escuela Nacional Central de Ciencias Comerciales

jornada nocturna, no se gradúa, por no poder cumplir con la Practica Supervisada en la fecha y
horarios que estipula el Reglamento 2940-2011.
1.5. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN
Disminuir el porcentaje de los alumnos que no logran hacer la Práctica Supervisada.
1.6. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo disminuir el porcentaje de los alumnos de la Escuela Nacional Central de Ciencias

Comerciales Jornada Nocturna de Perito Contador que no hacen la práctica supervisada, para
obtener el título correspondiente?
13
2 MARCO TEÓRICO
2.1. INTRODUCCION
En un centro escolar público, nocturno en donde los alumnos asisten de 18:30 a 21:30 horas,
durante los últimos 4 años, alumnos de sexto perito contador no han podido realizar la práctica
de oficina, y durante el ciclo escolar 2013 el 33% de los estudiantes que aprobaron todas sus
asignaturas, no realizan el proceso de 200 horas de Práctica Supervisada en oficina, requeridas
para obtener el título de Perito Contador, esto se debe principalmente porque no cuentan con un
horario disponible para realizar esta práctica. (Ver tabla No. 1 Pág.6)
Ante la recurrencia de este problema, se planteó como objetivo: “Disminuir el porcentaje

de los alumnos que no logran hacer la Práctica Supervisada”, y se formula la siguiente pregunta:
¿Cómo disminuir el porcentaje de los alumnos de la Escuela Nacional Central de Ciencias
Comerciales Jornada Nocturna de Perito Contador que no hacen la práctica supervisada, para
obtener el título correspondiente?
Para responderla, se investigó desde el punto de vista antropológico al estudiante adulto

joven, seguidamente se indagará sobre lo relacionado con el curso de Práctica Supervisada y las
prácticas profesionales en empresas. Además, se revisará la bibliografía correspondiente para
realizar la práctica supervisada y finalmente se recopilará información sobre la Pedagogía de la
Alternancia, para utilizar la metodología en cuanto a los procesos, herramientas e instrumentos
que están diseñados para realizar una propuesta en base a la metodología de la Pedagogía de
la alternancia.
14
2.2 VARIABLE ANTROPÓLOGICA
2.2.1 Noción de persona. Según Romano Guardini, persona: “es el espíritu que se posee
a sí mismo; es la persona pertenencia de la propia e irrepetible identidad. La persona posee una
originalidad única, (De Natale, 2003 pág. 30) “no es solo una unidad de estructura y de funciones,
no es solo capacidad de conocimiento y donaciones de sentido, en fin, no es solo autoconciencia
dada de un modo diverso, sino sobre todo es unicidad insustituible, visión indeclinable del mundo,
totalidad de valores y de significados, siempre distintas pero nunca fraccionada, nunca dada en
plural” (De Natale, 2003). También se considera a la persona como un ser digno, perfecto en
imagen y semejanza de Dios. (De Natale, 2003 pág. 32)
Fundamentado este concepto también se puede citar lo que con respecto a este tema se
dice en el Libro “Introducción a la Antropología: la persona”, el autor cita a Santo Tomás de
Aquino, quien dice que se considera persona a todo individuo poseedor de una propiedad
caracterizadora, que no es otra que su peculiar dignidad o grandeza (Melendo, 2005 pág. 24),
por lo que se concluye que la persona es lo más perfecto que existe en la Naturaleza.
Entonces se puede definir al joven adulto como la persona humana, como un ser digno,
perfecto, único, irrepetible e indivisible, que posee sus propias características, que lo hacen
capaz de enfrentar los retos que la sociedad le exige. Así mismo posee el conocimiento para
clasificar todo aquello que desea y necesita aprender.
Cuando se define a la persona es necesario saber que “Para el logro de cualquier cambio
en la persona humana, la educación se vale de la inteligencia y voluntad, las dos potencias
fundamentales para el perfeccionamiento de dicha persona humana, se entiende como
inteligencia: la que posibilita la selección de las alternativas más convenientes para la resolucion
de un problema. Por lo que se considera que un individuo es inteligente cuando es capaz de
escoger la mejor opción entre las posiblidades que se presentas a su alcance” (2014 fuente
electronica)
15
Si la educacion se vale de la inteligencia y la voluntad es necesario definir cada una “La
voluntad constituye la potestad de dirigir el accionar propio, es una accion de la personalidad,
implica generalmente la esperanza de una recompensa futura, ya que la persona se esfuerza
para reaccionar ante una tendencia actual esperando un beneficio”. (2014 fuente electronica)
Además la educación se realiza cuando las operaciones sensibles son gobernadas por la
inteligencia y la voluntad, ya que están determinadas por la verdad y por el bien. (Garcia Hoz,
1993). Entonces la inteligencia cobra su sentido cuando se ve como una orientación a la voluntad
y ésta a su vez, mueve a ejercitar a la inteligencia, ya que la persona piensa o estudia cuando
quiere pensar o estudiar.
La persona tiene derecho al conocimiento, según la Constitución Política de la República

de Guatemala donde está establecida la educación como un derecho: “Se garantiza la libertad
de enseñanza y de criterio docente, además se afirma que es obligación del Estado proporcionar
y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna…”. (Leyes y Acuerdos , 1985).
Por lo que la preparación de la persona está fundamentada en el orden social y el orden divino,
sin discriminación alguna.
2.2.2 Características del adulto de 18 a 42 años de edad. Los alumnos para poder estudiar
en una escuela nocturna en Guatemala, deben tener cumplidos los 18 años. Los alumnos que
actualmente cursan sexto perito contador en la Escuela de Comercio, jornada nocturna están
comprendidos entre los 18 y 42 años según la encuesta inicial. A continuación se presenta la
gráfica correspondiente.
16
Tabla No. 3
Edades de los alumnos inscritos en Sexto Perito Contador 2014
No. De Alumnos Edad
5 18
6 19
5 20
4 21
5 22
2 24
4 25
2 26
2 27
3 28
2 29
2 30
3 33
3 34
2 40
2 42
52
Grafica No. 2
EDAD DE LOS ALUMNOS DE 6TO. P.C. INSCRITOS EN LE CICLO

ESCOLAR 2014
No. de Alumnos Edad
40 42
33 34
30
27 28 29
22 24 25 26
21
18 19 20
5 6 5 4 5 4
2 2 2 3 2 2 3 3 2 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
17
Siendo la persona humana “todo individuo poseedor de una propiedad caracterizadora,
que no es otro que su peculiar dignidad o grandeza” como lo decía Santo Tomas de Aquino.
(Melendo, 2005 pág. 86) , es necesario conocer las características en especial del joven adulto.
Algunas características generales de los estudiantes de las escuelas nocturnas son: que
su edad oscila entre 18 y 42 años, son padres de familia, el 85% está casado, son trabajadores
de empresas nacionales donde ocupan puestos de mensajeros, o trabajan en áreas de
mantenimiento, otros pertenecen a la economía informal. Por su situación socio-económica, han
suspendido sus estudios, y al retomarlos, poseen obligaciones familiares y laborales, por lo que
los realizan en horarios nocturnos.
Es oportuno mencionar factores relativos al adulto que aprende, entre las características
individuales del adulto se pueden considerar:
a) Aspectos biológicos: el adulto puede aprender toda su vida. Aunque su sistema

nervioso responda un poco más lento y pierda agudeza visual y auditiva a partir
de cierta edad.
Dentro de los aspectos biológicos se deben considerar los factores fisiológicos,

que se refieren al estado de salud, el estrés y la ansiedad, investigaciones indican
que el adulto aprende mejor cuando está saludable y descansa. (Undurraga
Infante, 2004 pág. 86)
b) Aspecto Sociológico: Se puede definir también a la adultez joven como una

condición de pertenencia dentro de la sociedad, contribuyendo a esta etapa la
edad, las obligaciones, las tareas individuales y sociales que cada individuo tiene
o ha asumido, o que tiene la capacidad de cumplir por los distintos roles en los
que participa dentro de la sociedad. También la adultez joven corresponde a los
períodos de mayor capacidad física del sujeto, en el que este establece una serie
de compromisos que tienden a estabilizar su vida. Para Erikson, esta etapa se
define en términos de intimidad versus aislamiento. (Undurraga Infante, 2004 pág.
88)
18
Culturalmente, la adultez ha sido considerada como la edad en la que el ser humano es
protagonista y responsable de la sociedad. Alrededor del adulto giran todas las otras edades,
también se considera que es la edad de la plenitud del ser humano.
En el libro de María Luisa de Natale “La Edad Adulta” se hace referencia a la teoría del
fin del mito del adulto, que escribió G. Lapassade en 1963. Este autor lo define como un hecho
que ha condicionado pesadamente a toda la pedagogía occidental, determinando que el adulto
es solo un estado de la persona, con el desarrollo psíquico y fisiológico, pudiéndose determinar
por el grado de desarrollo cognitivo y afectivo, que no tiene nada que ver con los roles sociales
que cada persona puede asumir dentro de esta. (De Natale, 2003 pág. 14)
El joven adulto determina sus propias necesidades de aprendizaje. Ellos tienen el control
de aquello que desean y necesitan aprender, ya que poseen los conocimientos y el discernimiento
para clasificar lo que realmente es determinante en su formación.
Los adultos crean estrategias y utilizan recursos para alcanzar las metas del aprendizaje,
aprovechando todo lo que tienen a su alrededor, y esto se logra por el nivel de madurez que han
alcanzado y la necesidad de integrarse a una sociedad que les exige créditos educativos.
Según Erickson E. citado en el libro La Edad adulta (De Natale, 2003 pág. 13) en el tema
titulado la Estructura de la vida adulta considera tres etapas de la edad adulta, los cuales aportan
conocimiento para entender el comportamiento de estos jóvenes y los conflictos que presentan,
al sentirse presionados por terminar urgentemente una carrera de nivel medio, las cuales son:
Cuadro No. 1
Características del joven adulto
Etapa Edad Características

Juventud 18 a 20-25 Presenta conflictos entre intimidad y aislamiento.
Edad Adulta 25 a 30 -60 Tiende a afrontar nuevas situaciones de su vida.
Reconociéndose a Tensión y plenitud.
la edad adulta temprana
entre los 20 y 40
Vejez 60- Problemas físicos, y necesidad de cuidados.
Fuente: (De Natale, 2003 pág. 17)
19
En la fuente citada se desarrolla el tema de las estructuras de la vida adulta, también se
cita a David Levinson quien menciona la microestructura del ciclo vital, donde se pueden distinguir
tres etapas de la vida adulta. Esta incluye a una población, pero no a toda, por lo que siempre se
tomará la clasificación de JOVEN - ADULTA: (De Natale, 2003 pág. 27)
Cuadro No. 2
Etapas de la vida adulta
EDAD Nombre
23-35 Edad adulta
40-60 Edad Media adulta
Después de los 60 Periodo de la postrera edad adulta
Fuente: (De Natale, 2003)
De Natale, cita en el primer capítulo, que la edad adulta temprana está definida como
una condición reconocida por el contexto social de pertenencia, cuyos indicadores pueden ser la
edad, las obligaciones, las tareas individuales y sociales a las que están llamados los individuos.
La adultez se puede identificar con la posibilidad de cumplir una pluralidad de papel, en múltiples
situaciones individuales y colectivas que, en sentido amplio, se pueden enumerar así: ganarse la
vida, consolidar el matrimonio y las relaciones sexuales, la paternidad que en muchos casos
llega de forma prematura, la mayoría de edad, las actividades sociales y culturales en el tiempo
libre, e incluso las deportivas.
En este mismo capítulo sobre la generatividad del adulto en el pensamiento de E. Erikson,

se hace mención de la descripción que hace este autor del ciclo vital completo. “El joven adulto
tiende siempre a afrontar nuevas situaciones de vida. Superando la intimidad, por lo que es capaz
de interesarse por los demás, por las nuevas generaciones, por el quehacer creativo y productivo.
Porque la generatividad es una atención que no se refiere solamente a la dimensión biológica,
sino que se extiende a lo que quiere expresar el término creatividad y productividad en el sentido
social y cultural: la generatividad comparte la posibilidad de realizar un salto hacia la productividad
y la creatividad, al servicio de las generaciones”. (De Natale, 2003 pág. 19)
20
Los jóvenes adultos al estudiar promueven un cambio en su modo personal de vivir, de
pensar y de comportarse. Con el estudio, ellos pretenden mejorar su calidad de vida, logrando
conseguir una mejor posición en el ámbito laboral y social.
Al iniciar la etapa de la adultez, en la que normalmente se deberían definir profesiones y

elegir con quien se compartirá el resto de la vida, la realidad en Guatemala es otra, ya que la
mayor parte de los estudiantes de las jornadas nocturnas, ya han definido su situación afectiva,
y han adquirido compromisos familiares y laborales, pero no han completado su preparación
académica.
Esta investigación se enfocó directamente en la que se definirá como edad adulta

temprana que está comprendida entre los 18 y 42 años, edades en las que oscilan los estudiantes
de la Jornada Nocturna de la Escuela Nacional Central de Ciencias Comerciales.
A continuación se desarrollan algunas de las características del joven adulto:
a) Desarrollo Cognitivo o capacidad de aprender: el individuo debe seguir instruyéndose

para desarrollar la inteligencia y la voluntad. El desarrollo cognitivo son destrezas
organizadas internamente que gobiernan los procesos de aprendizaje. Comprende los
procesos de aprender y desarrolla destrezas intelectuales. Nunca es tarde para aprender.
b) Desarrollo Psicológico, la madurez y la sociabilidad: son las capacidades que influyen

en la elección personal, sobre sus relaciones afectivas, sus reacciones emocionales
Gagnè lo define como “un estado interno”, pero enfatiza que su medición se realiza
mediante la observación de la conducta. Los jóvenes adultos tienes roles que en algunos
casos llegaron a su vida de forma prematura.
c) Responsabilidades adquiridas, como son adultos, algunos de ellos son jefes de familia,
tiene obligaciones familiares de pareja, padres, hermanos, etc. Su trabajo es prioridad.
21
d) Responsabilidad Laboral, los estudiantes de las Escuelas Nocturnas en Guatemala, se
caracterizan por desempeñarse dentro de la economía informal y puestos operativos. Más
del 80% de los estudiantes provienen del interior de la República y de familias de escasos
recursos, por lo que han tenido que trabajar a temprana edad.
e) Educación: Otra característica importante es que han cursado el Nivel Primario en

sistemas educativos a distancia, o en primarias aceleradas, y han cursado el Ciclo Básico
en etapas denominadas “por madurez” o telesecundarias.
Tomando en cuenta estas características específicas del joven adulto es oportuno

mencionar al autor citado por María Luisa de Natale. Erikson, considera que en la historia de la
vida de cada ser humano se desarrollan a un tiempo tres procesos fundamentales que se
caracterizan por su especificidad, aunque también por sus complementariedades:
 El biológico: que organiza la corporeidad y su funcionamiento.

 El psíquico: que organiza la experiencia individual y mental.
 El comunitario que está estrechamente conectado a la realidad de pertenencia de los
sujetos. (De Natale, 2003 pág. 15)
2.2.3 Etapas de la vida. En el libro “Una Mirada Psicoeducativa ¿Cómo aprenden los
adultos?”, de Consuelo Undurraga cita a Levinson quien sostiene que en la etapa de la madurez
se consolidan todos los aspectos fundamentales en la vida de un ser humano, reafirmando todas
aquellas áreas que lo acompañaran por el resto de su vida. (Undurraga Infante, 2004 pág. 24)
Los sujetos de esta investigacion se consideran adultos por el tipo de responsabildiades que
han obtenido a temprana edad. Por esto es importante citar a otro autor, Robert Havighurst quien
propone las tareas que desarrolla el joven adulto en su fase de Joven Adulto (18-42 años)
 Escoger un compañero de vida.

 Aprendizaje con un compañero de vida.
 Fundar una familia.
 Ser responsable de un hogar.
 Empezar a trabajar.
 Ser un ciudadano responsable.
22
 Encontrar un grupo de pertenencia. (Undurraga Infante, 2004 pág. 37)
Todas estas tareas han sido desarrolladas por estos jóvenes a edades muy tempranas, por
situaciones familiares, como las responsabilidades de hermanos, factores económicos e incluso
haber tenido la responsabilidad de hijos antes de completar su preparación académica.
2.2.4 El adulto y su educación.

a) Algunas teorías del aprendizaje del adulto
- Teorías del aprendizaje del adulto: Es importante definir que las teorías del aprendizaje
influyen en la teoría de enseñanza de los adultos. Existen diversas teorías basadas en
modelos elementales, las cuales han sido dominadas por dos corrientes como se puede
observar en la siguiente tabla:
-
Cuadro No. 3
Teorías del aprendizaje del adulto
CORRIENTE DESCRIPCION
Conductista Condicionamiento clásico.
Condicionamiento operante.
Condicionamiento observacional.
Cognitivista Aprendizaje
FUENTE: (Undurraga Infante, 2004 pág. 45)
La corriente conductista como se puede observar en la tabla anterior, está determinada

por 3 condicionamientos los cuales son importantes para esta investigación, por lo que se
describen a continuación.
23
Cuadro No. 4
Condicionamiento de la corriente conductista
CONDICIONAMIENTO EXPONENTE DESCRIPCION

Clásico I.P.Paulov El ser humano responde al reflejo incondicional al estímulo respuesta.
Operante Skinner El ser humano selecciona posibilidades.
Observacional o Social Albert Bandura El ser humano observa y después imita.
Fuente: (Undurraga Infante, 2004 pág. 46)
En el joven adulto pueden clasificarse cuatro tipos de aprendizajes, según Malcolm S.

Knowles en su libro Andrología, El aprendizaje de los adultos.
Cuadro No. 5
Tipos de aprendizajes del adulto
TIPOS DE APRENDIZAJE DESCRIPCION

Aprendizaje casual Aprende por casualidad o por situaciones cotidianas.
Aprendizaje auto dirigido Se agencia de recursos para el aprendizaje, donde él
se dirige.
Aprendizaje mediado Recurre a sistemas de educación a distancia o
semipresenciales.
Aprendizaje dirigido por una autoridad Asiste a un centro educativo para su formación.
Fuente: (Knowles, 2006 pág. 21)
Robert Gagné uno de los principales exponentes del enfoque ecléctico presenta un
modelo que contiene 8 tipos de aprendizaje los cuales también son aplicables a los jóvenes
adultos, los cuales son:
Cuadro No. 6
Tipos de aprendizaje
1. Aprendizaje de señales.
2. Aprendizaje de estímulo-respuesta.
3. Encadenamiento motor.
4. Asociación verbal.
5. Discriminaciones múltiples.
6. Aprendizaje de conceptos.
7. Aprendizaje de principios
8. Resolución de problemas.
Fuente: (Undurraga Infante, 2004 pág. 27)
24
2.2.5. Síntesis de hallazgos. El joven adulto, tanto hombres como mujeres, posee un grado
de responsabilidades que ha adquirido a temprana edad. Sin embargo, tiene todos los factores
disponibles para facilitar el aprendizaje de nuevos conocimientos. Después de haber realizado la
investigacion bibliográfica y tener la base que sustenta el conocimiento del sujeto de esta
investigación, y conociendo las caracteristicas del joven adulto, que estudia, trabaja y tiene
responsabilidades familiares, se poseen todos los elementos teóricos para definir las necesidades
del adulto que aprende.
2.3 VARIABLE CIENTIFICA: PRÁCTICA SUPERVISADA DE PERITO CONTADOR
El proceso de aplicación experimental de la práctica supervisada, según el Acuerdo

Ministerial No.2940-2011 del 17 de octubre del 2011, se define como: “El proceso de aplicación
de conocimientos, técnicas, procedimientos, demostración de hábitos, valores y cambios de
actitudes que los estudiantes próximos a graduarse deben realizar en sectores productivos o de
servicio, como se indica en el artículo 2 de dicho Acuerdo. (Leyes y Acuerdos , 17 de octubre
2011)
2.3.1 Sistema de Educación Nacional, niveles y ciclos. El sistema de educación nacional

en Guatemala como ya se mencionó en el contexto general, comprende los subsectores escolar
y extraescolar. Centrando esta investigación el 4to. Nivel Educación media, en el ciclo de
Educación Diversificada. (Leyes y Acuerdos , 1991)
2.3.2 Formación de adultos en Escuelas Nocturnas. Como ya se estableció en el contexto

general de educación en Guatemala, esta investigación se centrará en el 4to. Nivel que se refiere
a la Educación Media, específicamente en el ciclo Diversificado. Sin embargo, por tratarse de una
jornada nocturna, es oportuno aclarar que en Guatemala se habla del Subsector Extraescolar.
La educación define a los subsectores extraescolares como una forma de realizar el proceso
educativo diferente, donde el Estado y las instituciones educativas incluyen en este proceso a
todos los que ha excluido por distintas razones, ya sean económicas, culturales, sociales, etc.
pero que están interesados en superarse y ser parte del sistema educativo. (Leyes y Acuerdos ,
1991)
25
Según la estructura organizativa de la Dirección General de Educación Extraescolar
(Dirección General de Educación Extraescolar MINEDUC, 2009), las Escuelas Nocturnas se
rigen dentro de ese subsector, lo cual les da el carácter de FLEXIBLES en cuanto a su modalidad
y por las características del alumno: trabajador, jefe de familia, de escasos recursos, etc.
Aunque las modalidades flexibles están dentro de la jurisdicción de DIGEEX, el proceso

administrativo de inscripción, matrículas, evaluación, nombramiento de maestros, etc., se rige por
el calendario del subsector escolar oficial (de enero a octubre). Esto produce una incongruencia
en cuanto cómo proceder y atender a los estudiantes de la jornada nocturna.
En Guatemala no existe certeza sobre lo que se aplica con respecto a la educación para
adultos a nivel legal, ya que las jornadas nocturnas están situadas dentro de la educación
extraescolar, aunque el único fundamento que existe para la educación de adultos se encuentra
en la Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo No. 12-91 en el CAPITULO IX donde habla
sobre la Educación por Madurez: ARTICULO 64º. Ley en la que se define a la educación de
adultos como la Educación por Madurez, refiriéndose a la que permite complementar la educación
de las personas que por razones socioeconómicas no cursaron el nivel medio, integrándolas al
proceso económico, social, político y cultural del país. (Leyes y Acuerdos , 1991)
Esta ley establece en el Artículo 65 las finalidades de la Educación por Madurez, siendo estos
fines:
1. Permitir al educando, desarrollar su personalidad en forma integral.

2. Organizar el conocimiento adquirido por el educando para interpretar críticamente la
realidad.
3. Complementar y ampliar la formación adquirida por el educando.
4. Involucrar socialmente en forma participativa, consciente y deliberante al educando.
Sin embargo por la realidad que se vive en los centros educativos nocturnos, es poco probable
que la Ley de Educación Nacional en lo que respecta a la educación por madurez se pueda
aplicar. En los casos de carreras específicas no existen reglamentos para estas modalidades, por
lo que se obliga a los alumnos a acoplarse a normas del subsector escolar que no son aplicables
a su realidad.
26
2.3.3 Fundamento Legal de la carrera de Perito Contador. En el año 2010 fue publicado el
Acuerdo Ministerial No.645-2010, el cual derogaba todos los acuerdos anteriores y normativas
que habían sido emitidas por el Ministerio de Educación, y que regulaban la carrera de Perito
Contador. Dicho acuerdo entró en vigencia el 19 de abril 2010 y dio vida al Currículo Nacional
Base para esta carrera, lo que obliga al Ministerio de Educación a emitir las normativas que
regularán la carrera de Perito Contador en sus distintas modalidades. Por esta razón, el 23 de
septiembre del 2010 se emitió el Acuerdo Ministerial 1922-2010, que se tomó como fundamento
legal para la Carrera de Perito Contador en todas sus especialidades. (Leyes y Acuerdos, 23 de
septiembre de 2010).
La carrera de Perito Contador se lleva a cabo en el marco de una educación permanente

que permite a los alumnos que obtienen este título la continuidad de sus estudios en el nivel
superior. Los graduandos de esta carrera poseen los conocimientos en el manejo eficiente de la
contabilidad, las leyes fiscales y aduanales vigentes en forma interactiva, conocen el uso
apropiado de la tecnología, y son competentes en la resolución de problemas relacionados con
operaciones contables. La carrera les prepara para desempeñarse eficiente y eficazmente en
empresas públicas o privadas, desempeñando cargos administrativos, y realizando funciones
contables y tributarias.
Por ello en la carrera se insiste en el desarrollo de habilidades y destrezas que pueden

ser utilizadas y adaptadas en distintos contextos de la vida como ciudadano, en el aspecto laboral,
familiar, académico, vinculándolas con los procesos de resolución de problemas y las
capacidades emprendedoras de los estudiantes.
a. Estructura de la carrera de Perito Contador (PENSUM)
Existe un pensum de estudios estructurado para la carrera de Perito Contador de acuerdo a

cada modalidad y especialidad. Para esta investigación es importante conocer el pensum de la
jornada nocturna, que únicamente se diferencia con el de la jornada diurna, en el número de
periodos (presenciales y tutoriales) que se dedican a los cursos. Para las jornadas diurnas se
27
distribuyen los 10 cursos en 40 periodos a la semana. Todos los cursos son impartidos por los
catedráticos dentro de los salones de clase. Mientras que en la jornada nocturna se establecen
30 periodos presenciales y 10 periodos tutoriales. Los periodos presenciales son impartidos en
los salones de clase por los catedráticos según cada especialidad, mientras que en los tutoriales,
los catedráticos acompañaran a los estudiantes, por medio de guías de trabajo, o ejercicios, para
que estos completen el tiempo que no se les atendió dentro del salón de clases. Ver Anexo No.14
pág. 103 Pensum de estudios para Perito Contador, Jornadas Nocturnas. (Leyes y Acuerdos, 23
de septiembre de 2010)
b) La Práctica Supervisada
Según la base legal vigente, en el Acuerdo Ministerial No. 2940-2011 se describe la

Práctica Supervisada como: el proceso de aplicación de conocimientos, técnicas, procedimientos,
demostración de hábitos, valores y cambio de actitudes que los estudiantes próximos a graduarse
deben realizar en sectores productivos y/o servicios. (Leyes y Acuerdos , 17 de octubre 2011).
Se define la Práctica Supervisada en el marco de una titulación de nivel medio, como

condición para obtener el Título de Perito Contador, ya que es parte de los requisitos que el
Ministerio de Educación ha establecido para completar estos estudios. La base legal para la
práctica supervisada en la carrera mencionada está contemplada en el Reglamento de
Evaluación de las áreas específicas de Práctica Docente, Práctica supervisada y Seminario del
Nivel de Educación Media, ciclo de Educación Diversificada de los Subsistemas de Educación
Escolar y Extraescolar Acuerdo Ministerial No. 2940-2011, en este acuerdo se indican las
condiciones y requisitos que deberán cumplir las empresas donde se realizará la práctica
supervisada.
Conforme a lo establecido por el Acuerdo Ministerial No. 2940-2011, Reglamento de

Evaluación de las áreas específicas de Práctica Supervisada, esta se divide en dos etapas:
28
a) Etapa preparatoria: la que está constituida por tres laboratorios o evaluaciones
desarrolladas dentro del salón de clases, durante el ciclo escolar en los meses de
abril, julio y agosto. (Leyes y Acuerdos , 17 de octubre 2011), donde el estudiante
acumulara un 45% de su nota final.
b) Práctica Supervisada en oficina, 200 horas en una empresa que cuente con un
departamento de contabilidad. (Leyes y Acuerdos , 17 de octubre 2011)
Este acuerdo norma las fechas en las que se deberá de realizar la practica en oficina, no
así los horarios, solo hace mención que se deberá realizar en horario laboral, sin embargo no
establece qué pasará en los casos en los que los alumnos no puedan cumplir con este horario
normal de la jornada laboral, además en el artículo 18 menciona que el estudiante no asiste al
centro de estudios en este periodo. (Leyes y Acuerdos , 17 de octubre 2011).
Los requisitos establecidos para la práctica de oficina es realizarla en instituciones

públicas o privadas, municipales o por cooperativa, que funcionen en el país de acuerdo con las
características de la institución formadora y orientación específica o especialidad de que se trate.
(Leyes y Acuerdos , 17 de octubre 2011)
Adicionalmente a lo establecido en el reglamento de la Práctica Supervisada, contenido

en el Acuerdo Ministerial No. 2940-2011, se cumple con los reglamentos internos de los
establecimientos educativos, incluido el de la Escuela de Comercio, donde se ha tenido como
norma que los alumnos antes de iniciar las 200 horas de Práctica Supervisada, deberán:
 Haber aprobado todas las asignaturas del pensum de estudio.

 Haber aprobado los 3 laboratorios con un promedio igual o mayor a 60 puntos.
(reglamento Evaluación)
29
Por lo anteriormente expuesto, legalmente no existe ningún requisito que impida que el
alumno pueda realizar la práctica, ni la acumulación de asistencia en horarios extraordinarios.
Esto será determinante para que el alumno pueda iniciar dicha práctica, ya que en la actualidad
el horario normal de la jornada de trabajo, contemplada en el Artículo 18 de reglamento de la
práctica supervisada, (Leyes y Acuerdos , 17 de octubre 2011) podría estar contemplado en
jornadas ordinarias o extraordinarias, de lunes a domingo.
d) Reglamento de evaluación de Práctica Supervisada para Peritos Contadores Acuerdo

Ministerial 2940-2011
El 17 de octubre del 2011, el Ministerio de Educación emite el Acuerdo Ministerial No.

2940-2011 (ver anexo No.15 Pág.105), donde establece el reglamento de evaluación de las áreas
específicas de Práctica Docente, Práctica Supervisada y Seminario del Nivel de Educación Media,
ciclo de Educación Diversificada de los Subsistemas de Educación Escolar y Extraescolar.
En el Capítulo III de este acuerdo se reglamenta la Práctica Supervisada para las carreras de
Perito, sus especialidades u Orientaciones, establece el lugar donde se realizará, y la forma en
que se organizará, para lo que determina dos etapas.
Como ya se mencionó la primera es denominada etapa preparatoria en la que se realizarán

tres laboratorios con un valor de 15% cada uno, en forma acumulativa (45% en total). Cada uno
determinará las competencias que el alumno alcanzará.
Mientras que la etapa denominada Práctica Supervisada estará dividida en cuatro

actividades, estas son:
 Observación.
 Auxiliatura.
 Práctica Supervisada.
 Informe final.
30
Este acuerdo establece el producto que el alumno entregará en cada actividad, las fechas
y el horario en que se realizará. Al mismo tiempo, faculta a las instituciones para que elaboren
los instrumentos para realizar los registros de esta práctica. Estos son elaborados por las
comisiones de evaluación con el visto bueno de la Dirección del establecimiento y la aprobación
de la Supervisión Educativa. Además, el jefe de departamento debe evaluar el desempeño del
alumno en las horas de práctica.
Es importante destacar que en este reglamento no se contemplan las situaciones

especiales de horario de los alumnos de jornadas nocturnas o de planes de fin de semana.
e) Prácticas profesionales en empresas
Año con año, varias empresas en Guatemala reciben a un grupo de jóvenes que están a
un paso de graduarse de nivel medio. Esta práctica profesional tiene como objetivo aplicar los
conocimientos adquiridos durante los años cursados en una carrera en el campo de trabajo, así
como evaluar su desempeño profesional.
Aprender sobre el trabajo de campo en el área de contabilidad y el sistema tributario nacional,

es el objetivo principal de realizar este trabajo, para logar relacionarse con el ambiente laboral y
adquirir ideas de cómo funciona la contabilidad en las empresas y su aplicación en el ambiente
comercial en Guatemala.
f) Requisitos de Titulación en Educación Media
En la Ley de Educación Nacional de Guatemala se habla sobre los requisitos de Titulación

existentes en este país, en el Artículo75º se establece que la “validez de los estudios realizados
en los centros educativos del sistema, se acredita por medio de los certificados que cada
establecimiento extienda y que avala la autoridad correspondiente del Ministerio de Educación,
después de haberse cumplido con los planes y programas de estudios autorizados.” (Leyes y
Acuerdos , 1991)
31
Además está reglamentada la acreditación de estas carreras, en el Artículo77º, el cual el
Ministerio de Educación por conducto de las Direcciones Regionales de Educación, extenderá
los diplomas y títulos que acrediten la validez de los estudios realizados en los niveles y
modalidades de su competencia. (Leyes y Acuerdos , 1991)
El Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles de Educación, Preprimaria,

Primaria y Media de los subsistemas de educación escolar y extraescolar en todas su
modalidades, acuerdo Ministerial 1171-2010, establece que todos los estudiantes del ciclo
diversificado del Nivel de Educación Media, que hayan completado los estudios correspondientes
a una carrera, serán acreditados a un diploma o título extendido por la Dirección Departamento
de Educación de su jurisdicción.
Así mismo establece en su artículo 52 que la Evaluación de Áreas Específicas, entendiéndose

como tal la Práctica Supervisada se actualizará de acuerdo con los lineamientos del Reglamento
en un periodo no mayor de noventa días, mientras tanto se seguirá rigiendo por su propio
reglamento.
Dicho acuerdo fue publicado el 15 de julio 2010. (Leyes y Acuerdos , 15 de julio 2010) y el 17
de octubre se emite el Acuerdo Ministerial No. 2940 Reglamento de Práctica Supervisada; sin
embargo, este reglamento establece fechas para realizar la practica en oficina, no asi el horario,
tampoco especifica la forma en que se evaluarán los 3 laboratorios dentro de los salones de
clases.
32
2.3.6. Síntesis de hallazgos. La Práctica Supervisada en oficina constituye el último
requisito legal, para completar los estudios para optar a un título de educación media en
Guatemala. Después de haber realizado la investigacion bibliográfica y tener la base legal que
sustenta el cumplimento de la norma de 200 horas de práctica en una oficina contable, se poseen
todos los elementos teoricos necesarios, para hacer las adaptaciones necesarias, para que los
estudiantes superen las limitantes que se les presentan para el cumplimiento de estas.
2.4. VARIABLE TÉCNICA
En los últimos años, en Guatemala se han implementado programas de modalidades

flexibles, algunos con el enfoque de la denominada alternancia, la cual ha sido regulada por la
Dirección General de Educación Extraescolar (DIGEEX) y aplicada a través de los Núcleos
Familiares Educativos para el Desarrollo (NUFED). La alternancia es la acción de llevar la
organización entre el lugar productivo o sea las empresas, y el lugar de formación.
Basado en esto se utilizará la metodología de la Pedagogía de la Alternancia como una

opción viable para el problema planteado. Las propuestas son:
1. Establecer las estrategias y mecanismos para la realización de la práctica supervisada,

de acuerdo a las necesidades de los alumnos y disposición de las empresas.
Estableciendo una red de colaboradores que adecuen sus horarios a los disponibles de
los alumnos que realizaran la práctica, tal y como lo establece la alternancia.
2. Adecuar el reglamento de evaluación para Jornadas Nocturnas con la propuesta de

realización de la Práctica Supervisada.
3. Establecer métodos y técnicas para lograr la graduación de Peritos Contadores en las

jornadas nocturnas.
4. Aplicar la carrera de bachillerato con especialidad en las ciencias económico contable,

que no incluya práctica.
33
2.4.1 Modalidades Flexibles en Guatemala. Según el Acuerdo Ministerial No. 785-2011, el
Ministerio de Educación ha dividido el sistema de educación nacional, en donde se puede
encontrar el Sub Sistema de educación extra escolar, como parte de éste se encuentra la
Dirección de Educación Extraescolar (DIGEEX) (Dirección General de Educación Extraescolar
MINEDUC, 2009), la que está definida como el ente rector de la educación extraescolar en
Guatemala, y es la institución que regulará la formación integral de niños en sobre edad, jóvenes
y adultos, en condiciones de exclusión, y realiza la función complementaria a la educación formal
para elevar la calidad de vida, de ellos, a través de servicios educativos diversificados, flexibles
y abiertos.
En esta Dirección todos los servicios educativos están orientados hacia el trabajo, la
productividad y el desarrollo con la participación de instituciones públicas y privadas que
contribuyen al desarrollo de estos alumnos, y que posteriormente tomarán a estos alumnos como
su mano de obra calificada. (Dirección General de Educación Extraescolar MINEDUC, 2009)
Existen distintos programas que se han desarrollado para ofrecer nuevas alternativas de
educación, a los jóvenes y adultos que por diversas circunstancias han dejado incompletos
sus estudios, como por ejemplo la educación para adultos por correspondencia, el Programa
Nacional de los Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo, que fue creado según el
Acuerdo Gubernativo número 75-73, de fecha 15 de noviembre de 1973.
En el marco de la Alternancia e inspirado por el Programa EDÚCAME de El Salvador, que

se ha desarrollado exitosamente, se implementa una fase piloto durante los años 2011 y 2012
en los departamentos de: Guatemala, Zacapa, Petén y Suchitepéquez, brindando cobertura a
787 estudiantes (Dirección General de Educación Extraescolar MINEDUC, 2009). En el caso
de esta investigación se mencionan las modalidades flexibles porque se considera que las
jornadas nocturnas deberían estar dentro de este sector.
34
2.4.2 Adecuaciones curriculares. Según la Guía de Adecuaciones curriculares para
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, estas son “el conjunto de modificaciones
que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación
para atender a las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se
desenvuelven. (ESPECIAL, 2009)
La guía de adecuaciones curriculares propone que las adecuaciones curriculares

constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza,
fundamentalmente cuando un niño o niña o grupo de niños y niñas necesitan algún apoyo
adicional en su proceso de escolarización. (ESPECIAL, 2009). El único inconveniente es que esto
es aplicable a niñas y niños que presentan una necesidad especial, física o psicológica. En
Guatemala no existen adecuaciones curriculares que se puedan aplicar a estudiantes con
necesidades especiales en cuanto a adecuar un Curriculum que fue creado para jornadas diurnas
o para jóvenes adultos que tienen responsabilidades familiares, laborales y que estudian en
jornada nocturna.
2.4.3 Pedagogia de la Alternancia. Para este plan experimental se toma como base la
metodologia estalecida por la Pedagogia de la Alternancia, la Alternancia se define como un
verdadero sistema de formación que se construye partiendo de la hipotesis de que los saberes
locales pueden generar progreso en àmbitos sociales. Esto quiere decir que se puede construir
un sistema de formacion complejo, pero flexible al medio. (Garcia-Marirrodriga, 2009 pág. 167)
La alternancia ha sido concebida como un proceso de formación teniendo como base

generar liderazgo en todas aquellas personas que trabajan y que por diversas razones no han
podido completar su formación académica. También se puede decir que la alternancia está
concebida como una educacion personalizada, porque se adapta a cada situación y a cada
individuo. En el libro Educacion, juventud y empleo se menciona a Emmanuel Mounier, como el
padre del personalismo, quien comparte la importancia que se concede a la persona para generar
cambios en la sociedad, y reconoce su dimensión en el ambito ético por el simple hecho de ser
persona humana. (Garcia-Marirrodriga, 2009 pág. 169)
35
Al establecer la utilizacion de la Metodologia dee la Pedagogia de la Alternancia es
necesario definir dicha metodologia, la cual conlleva la organización entre el lugar de produccion
(medio de vida) y el lugar de formacion, siendo este un lugar de reflexion, analisis y
conceptualizacion, que facilitara la aplicación de la metodologia.
2.4.4 Nociones de la Alternancia. “La alternancia forja la personalidad de los jóvenes,

futuros actores del desarrollo, mediante una formación en la vida y para la vida”. (Seminario sobre
alternancia y formación superior universitaria "La contribución de la Formación por Alternancia al
desarrollo local, 2005)
Así mismo promueve la responsabilidad social compartida a través de distintas

instituciones, ya que estas trabajan de forma relacionada, como lo son las familias, empresas y
los agentes sociales.
“También proporciona medios para la integración familiar, y sobre todo conduce a los
jóvenes a obtener empleos dignos que mejoren su calidad de vida, y no únicamente personales
sino también familiares, lo que traerá mejor desarrollo para sus comunidades y para el país”.
(Seminario sobre alternancia y formación superior universitaria "La contribución de la Formación
por Alternancia al desarrollo local, 2005).
Por lo que este enfoque constituye una alternativa válida para satisfacer las demandas de
los jóvenes, y no solamente los rurales sino también puede ser aplicable a los jóvenes de la
ciudad capital que están buscando mecanismos para prepararse.
“La alternancia contribuye a la inserción socio profesional, mejora las condiciones de vida
y de trabajo, favorece la generación de procesos de desarrollo sostenible en las comunidades
locales”. (Seminario sobre alternancia y formación superior universitaria "La contribución de la
Formación por Alternancia al desarrollo local, 2005)
El perfil del egresado de la formación por alternancia es el de los líderes y actores del
desarrollo que espera la sociedad en general, independiente de que se le aplique este nombre o
como en el caso de esta investigación, se tome como referencia.
36
2.4.5 Componentes de la Alternancia. En el año 2004 se realizó un seminario sobre la
Alternancia en la Facultad de Educación, en la Universidad del Istmo. En esa oportunidad se citó
a Jean Claude Gimonet, quien al respecto describe seis características, de la alternancia a la cual
se le sumaron tres, que se sugirieron como complementarios y necesarios. (La Pedagogia de la
Alternancia, 26 de septiembre 2005)
Las 9 características o componentes, estaban desarrolladas en la persona en formación, la

experiencia socio-profesional que se tendría que poseer en este tipo de educación, en un
proyecto educativo que cumpla con las necesidades que se deben de tomar en cuenta, el
compartimiento del poder educativo (partenaires), dispositivos que colaboren con facilitar el
desarrollo de esta metodología, un contexto educativo favorable, formadores con vocación,
educación especializada e integral, y un alumno que genere su propio proyecto personal de vida.
(La Pedagogia de la Alternancia, 26 de septiembre 2005)
Los componentes de la alternancia desarrollados por Gimonet son:
1. La persona en formación es decir el “alternante” como elemento y actor principal (centro

de interés de todo el sistema) eje del debate y del proyecto.
2. Un proyecto educativo, que sostiene las actividades de formación, les da “sentido” tanto
desde el punto de vista del alternante,como de la institución que aplica la alternancia.
3. El lugar prioritario dado a la experiencia socio-profesional, como punto de partida y de

llegada del proceso de aprendizaje, como encrucijada educativa.
4. Una red de colaboradores, coformadores, que intervienen en los diferentes espacios y

tiempos de formación que deben hacerla operativa.
5. Un dispositivo pedagógico adecuado, dado que es necesaria una organización y gestión

de la formación, que debe hacerla operativa.
6. Un contexto educativo favorable, que permita las condiciones psicologícas y efectivas con
un clima facilitador de la educacion y el aprendizaje.
37
Las características que se añadieron en el seminario fueron:
1. Unos agentes educativos, los formadores, llamados monitores, que por su responsabilidad
de animar, dinamizar el conjunto de elementos y personas que intervienen en el
proceso,suponen unas funciones especificas, (por tanto una formación) distintas del
profesor de los otros sistemas.
2. Una educación personalizada y formación integral, teniendo encuenta que cada persona
es distinta y completa en si misma, al mismo tiempo que vive dentro de una sociedad no
como individuo aislado.
3. Un alumno que construye su propio proyecto de vida, el proyecto profesional personal

será la base, el punto de partida, el hilo conductor de los otros aspectos de la formacion:
humana e intelectual. (La Pedagogia de la Alternancia, 26 de septiembre 2005)
Es importante mencionar que en junio de 1977 se firma un convenio entre el Ministerio de

Educación y la Embajada de Francia en Guatemala, para llevar a cabo lo que se denominó como
El Programa de los Núcleos Familiares Educativos para el Desarrollo (NUFED). Es así como inicia
la alternancia en Guatemala. En el año 2009 se calculaban ya más de 700 NUFED gracias a las
politicas expansivas que habia desarrollado la Direccion General de Educacion Extraescolar,con
el objetivo de tener más cobertura, junto a este sistema se crearon los Institutos por Cooperativas
sin embargo su finalidad ha sido totalmente distinta.
2.4.6 Definición de Estrategias
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS-DIDÁCTICAS PARA LA IMPLEMENTACION DE LA

PROPUESTA EXPERIMENTAL DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA UTILIZANDO LA
METODOLOGIA DE LA PEDAGOGIA DE LA ALTERNANCIA
Esta propuesta experimental utiliza como base los instrumentos y herramientas

metodológicas, de la Alternancia para su desarrollo; entendiéndose como alternancia la relación
entre el estudio, la capacitación laboral y la iniciación laboral.
38
Para lograr realmente mejorar la calidad de vida de los alumnos de las jornadas nocturnas,
se deben tomar en cuenta los horarios de la formación escolar y el trabajo que ya desempeñan
los jóvenes, ya que estos se realizan de manera alterna. En el día los jóvenes desarrollan el
trabajo con el que contribuyen económicamente a sus hogares, los cuales son por lo regular
trabajos físicos o dentro de la Economía informal, y por las noches asisten a la formación
académica. Los jóvenes que se encuentran en la etapa denominada Práctica Supervisada,
dedican horas a realizar actividades contables dentro de las oficinas, pero que no interfieran en
su desempeño laboral. Por lo que estas horas de práctica de oficina se podrán realizar en su día
de descanso, sábado, domingo o en horarios alternos. (Roca Alvarez, 2010)
Las estrategias metodológicas que se utilizaran son:
 Red de colaboradores.
 Cuaderno de la Realidad (Bitácora de la Práctica Supervisada.)
 Puesta en común.
 Visita de Terreno. (Supervisión en las Oficinas.)
 Intervención de un experto
a. Red de colaboradores
Según la Pedagogía de la alternancia, es un grupo de empresas, que ha escuchado y

discutido los problemas de los jóvenes para apoyarlos, es un gestor de fuentes de trabajo, que
da respuesta a las necesidades laborales de los alternantes, o sea los alumnos que están dentro
de un programa que utiliza los métodos de la Pedagogía de la Alternancia. El objetivo de crear
una Red de Colaboradores es establecer un enlace entre las empresas y los alumnos, según el
instructivo del programa de los NUFED. (Dirección General de Educación Extraescolar (DIGEEX),
2009)
En este caso la red de colaboradores apoyan a los alumnos para que cumplan con el
requisito de Práctica Supervisada establecido por el Ministerio de Educación.
39
b. Cuaderno de la Realidad (Bitácora de la Práctica Supervisada)
Dentro de la modalidad Educativa de la Alternancia se ha utilizado un instrumento

denominado Cuaderno de la Realidad, que es un documento que favorece la relación escrita
entre el docente-monitor, la familia, el joven y el maestro. (Dirección General de Educación
Extraescolar MINEDUC, 2009). Se considera que se podrá aplicar este instrumento bajo el
nombre de”bitácora de la Práctica Supervisada”, la que consistirá en un cuaderno,
específicamente para registrar de forma sistemática cada una de las actividades que realice en
los días que el alumno asista a la empresa a realizar dicha práctica.
En éste cuaderno se podrá realizar una expresión escrita de las actividades, de las dudas
que surjan, así como también llevar control del tiempo acumulado.
c. Puesta en Común
Es una actividad que se realiza en el centro educativo, en donde los estudiantes realizan
un intercambio de experiencias, con relación a la guía de estudio, esta guía representa el trabajo
asignado con anterioridad, este intercambio es sobre lo esencial que vivió durante la experiencia
en su medio. El objetivo de este ejercicio es “confrontar lo que se ha aprendido en la experiencia,
para luego llegar a una síntesis, e ideas generales y a un cuestionamiento. Cooperación efectiva,
intercambio de experiencias, socialización, expresión de la diversidad. (Dirección General de
Educación Extraescolar MINEDUC, 2009 pág. 8) Con la puesta en común se busca contribuir con
el desempeño de los alumnos resolviéndoles las dudas surgidas.
d. Visita de Terreno (Supervisión en las Oficinas)
Para confrontar la experiencia personal de cada alumno con la evaluación del jefe
inmediato en el centro donde realiza la práctica, para mejorar así conscientemente los aspectos
establecidos.
40
Este instrumento pedagógico se basa en las Visitas Domiciliarias de los responsables de
la Alternancia, con estas visitas se permite el acompañamiento del aprendizaje profesional con el
mundo del trabajo y del estudio de los adultos. (Dirección General de Educación Extraescolar
MINEDUC, 2009 pág. 8)
e. Charla Profesional
Una persona con experiencia sobre el tema de la Guía de estudio, que es la investigación
desarrollada por los alumnos alternantes, ampliara el tema, basándose en la experiencia
adquirida, en este caso seria sobre el tema de la Práctica Supervisada, expone y debate con los
alumnos. Consiste en desarrollar un nuevo aporte. (Dirección General de Educación Extraescolar
MINEDUC, 2009 pág. 8)
2.4.7 Síntesis de hallazgos. Después de haber realizado la investigación bibliográfica y

tener la base que sustentan el conocimiento de la Pedagogia de la Alternancia, conociendo las
caracteristicas de todos el sistema alrededor de la alternancia y la flexibilidad que proporciona,
se posee todos los elementos teóricos para la elaboracion de una propuesta de solución al
problema planteado.
2.5. RESUMEN DE HALLAZGOS
Al hacer la investigación correspondiente se ha determinado que el joven adulto, tanto

hombres como mujeres, poseen un grado de responsabilidades que han adquirido a temprana
edad, sin embargo tienen todos los factores disponibles para facilitar el aprendizaje de nuevos
conocimientos. Después de haber realizado una recopilación bibliográfica para tener la base que
sustenta el conocimiento del sujeto de esta investigación, y conociendo las caracteristicas del
joven adulto, se poseen todos los elementos teóricos para definir las necesidades del adulto que
aprende.
Por lo que se ha definido al sujeto de esta investigación como el joven adulto, que trabaja
y estudia para completar su preparación de educación media, así mismo se ha investigado en
fuentes bibliográficas sobre la práctica supervisada y los requisitos legales para el cumplimiento
de esta norma, y por último se ha investigado sobre la Pedagogía de la Alternancia, encontrando
41
suficientes elementos teóricos que se puedan aportar para solucionar la pregunta de
investigación.
2.6. PROPUESTA EXPERIMENTAL
Propuesta de Organización de la Práctica Supervisada para los estudiantes de Perito

Contador, jornada nocturna de la Escuela de Comercio utilizando la metodología de la
Pedagogía de la alternancia
2.6.1 Problema. Un alto porcentaje de alumnos de la Escuela Nacional Central de Ciencias

Comerciales jornada nocturna, no se gradúa, por no poder cumplir con la Práctica Supervisada
en la fecha y horarios que estipula el Reglamento 2940-2011.
2.6.2. Objetivo. Disminuir el porcentaje de los alumnos que no logran hacer la Práctica
Supervisada.
2.6.3. Pregunta de Investigación. ¿Cómo disminuir el porcentaje de los alumnos de la

Escuela Nacional Central de Ciencias Comerciales Jornada Nocturna que no hacen la práctica
supervisada, para obtener el título de Perito Contador correspondiente?
Para solucionar este problema y lograr que los alumnos cumpla con la normativa, se
establecerá una solución, implementando una propuesta basada en la Pedagogía de la
Alternancia, utilizando la metodología establecida por ésta, donde los alumnos podrán iniciar su
Práctica Supervisada en oficina desde el mes de marzo, y que al llegar el mes de septiembre
2014 ellos ya pueda tener un porcentaje de horas acumuladas.
Con los datos recolectados en la encuesta inicial se ha determinado que de los 52 alumnos
inscritos en sexto Perito Contador en la Escuela de Comercio en el ciclo escolar 2014, el 77%
de ellos podrá tener acceso a realizar su práctica según los lineamientos establecidos por el
Ministerio de Educación durante el presente ciclo escolar, siendo 40 alumnos, mientras que 12
alumnos, que representan un 23% no podrán cumplir con el reglamento, debido a las siguientes
razones:
42
Razones por las que no podrán realizar la Práctica Supervisada en septiembre 2014
No. LABORAL FAMILIAR ECONOMICA
1 X
2 X
3 X
4 X X
5 X
6 X X
7 X
8 X X
9 X X
10 X
11 X
12 X
Por tal razón para ese 23% de alumnos que no podrán realizar la Práctica Supervisada de
Oficina se establecerá en el siguiente Protocolo Experimental.
2.6.4. Protocolo experimental. La implementación se realiza aplicando distintas

herramientas metodologías de la Pedagogía de la Alternancia, tales como la Bitácora de la
Práctica Supervisada, la Puesta en común, Supervisión en las oficinas y la Intervención de un
experto, las que han sido adaptadas a los estudiantes de las jornada nocturna, se inicia con
la planificación de trabajo de Gabinete, ya que es una propuesta que se implementara en
contraposición a una disposición establecido por el Acuerdo Ministerial No. 2940-2011 en
relación a la Práctica de oficina.
43
Cuadro No. 7
Actividades del trabajo de gabinete
A continuación se enumeran las actividades a desarrolla para la aplicación e implementación de

la propuesta experimenta:
ACTIVIDAD FECHA
Correcciones establecidas Noviembre y diciembre/2013
Revisión de Bibliografía sobre la alternancia Enero/2014
Revisión y ampliación de las variables Febrero/2014
Tabulación de resultados del trabajo de campo (encuestas, entrevistas,
observaciones) Marzo/2014
Proceso de recopilación de resultados y aplicación de la propuesta Abril/2014
Terminar de redactar el informe final Mayo/2014
Fuente: Elaboración propia
- Actividades:
Como parte de esta implementación se organizaron las siguientes actividades:
44
CUADRO 7.1
ACCIÓN
NATURALEZA DE LA DESCRIPCION DE LA OBJETIVOS RECURSOS EVALUACIÓN
ACCIÓN ACCIÓN
No. 1 Diagnóstico inicial Recopilación de información sobre la Establecer el porcentaje Instrumento (Encuesta inicial). Determinar el porcentaje
disponibilidad de horarios para realizar de alumnos que tendrán Anexo No. 6 pág. 90 de alumnos que tendrán
la práctica supervisada en el ciclo dificultad para cumplir dificultad para cumplir
escolar 2014, a través de una con el requisito de la con el requisito de 200
encuesta inicial. Práctica Supervisada. horas de Práctica
Supervisada en Oficina.
No. 2 La elaboración de un Establecer un Cronograma de Elegir la metodología El Cronograma. Haber logrado que los
cronograma de actividades Actividades. adecuada para que los Cartas con las empresas. Anexo No. 2 alumnos que necesitan
que se implementen en la  Comunicación con las empresas. alumnos inicien a pág. 85. realizar la práctica de
propuesta para la  Aprobación de las autoridades del acumular horas de oficina de forma
implementación de una establecimiento. práctica de oficina antes anticipada, estén
solución al problema  Diseño de instrumentos y de la fecha establecida colocados en las
planteado herramienta para la por el Ministerio de empresas.
implementación de la propuesta. Educación.
 Puesta en marcha.
No.3 Diseño de instrumentos de Diseñar los instrumentos donde se Diseñar controles Instrumento de recolección de la Obtener un registro del
seguimiento, reporte y pueda registrar la práctica por áreas y apropiados para el información. número de horas
evaluación, tales como: Ficha establecer los registros de las horas desarrollo de la práctica acumuladas y las
de evaluación de la práctica acumuladas de trabajo en la empresa supervisada. actividades realizadas por
basados en la Alternancia por el alumno practicante, la que los alumnos practicantes.
como método de firmará y sellará el empresario.
implementación. Anexo No.5
pág. 89
No. 4 Gestión con autoridades Se presenta la nómina de alumnos que Lograr autorización (aval -Carta solicitando la autorización de la Autorización de la
institucionales la autorización iniciaran su práctica supervisada legal) para implementar propuesta. Dirección del
para que los alumnos inicien la durante el mes de marzo 2014, la propuesta. -Libro de actas, para dejar registro de establecimiento con el Vo.
práctica en el mes de marzo. estableciendo la programación de la autorización obtenida. Bo. Del Supervisor
horas acumuladas, para que ésta -Nómina de estudiante. Educativo.
propuesta sea autorizada por el -Ficha acumulativa de horas. Anexo
Director del Establecimiento, con el No. 4 pág. 88
Visto Bueno del Supervisor Educativo.
45
No.5 Establecer una Red de Se realizará contacto con empresas Crear una red de Cartas de solicitud para las empresas. Que los alumnos tenga
Colaboradores: donde exista un departamento de colaboradores que Anexo No. 2 pág. 85 una empresa donde
Gestiones con empresas, contabilidad, tesorería, auditoria o apoyaran a los alumnos realizar la práctica de
estableciendo contacto para recursos humanos, que puedan unirse para que cumplan con el oficinal.
que los alumnos inicien la a la red de colaboradores. requisito de práctica
practica en el mes de Marzo. supervisada establecidos
por el Ministerio de
Educación.
Implementación de la Los alumnos inician la práctica en las Lograr que los alumnos -Carta de presentación del alumno -Acumulación de un 36%
No. 6 propuesta. oficinas que han sido contactadas. acumulen un 36% de las para la empresa. Anexo No.2 pág. 85 de horas que permitan
200 horas establecidas que el estudiante
para cumplir con el complete la práctica
requisito establecido por supervisada, sin dejar su
el Ministerio de trabajo habitual.
Educación. -Registro del 36% del total
de horas, en las fichas
correspondientes.
No. 7 Supervisión Se realizará contacto con las Establecer comunicación -Ficha de supervisión. Anexo No. 3 -Determinar si los
empresas (vía electrónica, telefónica y con los colaboradores. pág. 86 alumnos han cumplido
personal) para recolectar información con aspectos como:
sobre el desempeño del alumno Responsabilidad.
dentro de la empresa. Puntualidad.
Orden.
Presentación personal,
etc.
Utilizando la ficha de
supervisión, la que firmará
y sellará el empresario.
No. 8 Puesta en Común: Dentro de los periodos de clase de Contribuir a mejorar el Plan de Puesta en Común. Anexo No. Resolución de casos
Retroalimentación Práctica, se realizará una rendimiento de los 8 pág. 93 concretos, presentados
retroalimentación de todos los puntos alumnos dentro de las por los alumnos o por el
que surjan dentro de la Práctica funciones encomendadas catedrático, que serán
Supervisada, utilizando la metodología en la oficina. registradas en las Notas
de la Alternancia y que representen un de campo.
46
problema para el alumno en su
desempeño profesional.
No.9 Uso de una Bitácora, para En forma periódica cada dos semanas Conocer los avances y Utilizar adecuadamente la bitácora Cumplimiento de la
registrar Informes parciales el alumno entregará los apuntes comentarios de los con los lineamientos del Cuadernos entrega y de las horas
elaborados por los alumnos. realizados en la Bitácora de forma estudiantes. de la realidad de la metodología de la acordadas.
parcial sobre las actividades que le son alternancia. (DIRECCION GENERAL
asignadas en la empresa, y los DE EDUCACION EXTRAESCOLAR,
comentarios sobre su desempeño o 2009) para presentar los apuntes y
experiencias. registros de las actividades
realizadas por los alumnos. Anexo
No. 7 pág. 92
No.10 Informes Finales elaborados Al concluir el 36% de las horas de la Completar los requisitos -Ficha institucional de práctica Aprobación del periodo de
por los alumnos práctica supervisada el Alumnos establecidos por el supervisada. práctica supervisada.
entregara un informe final, y la empresa Ministerio de Educación. -Informe final del alumno. (2010) Anexo
realizará una evaluación parcial, en la No. 18
ficha correspondiente, debidamente
firmada y llena según las
especificaciones correspondientes.
.
FUENTE: Elaboración propia
47
2.6.5 Plazos. Se organiza la implementación del plan experimental para el primer semestre
2014 de la siguiente manera.
ACCIÓN NATURALEZA DE LA ACCIÓN FECHA DE LA

APLICACIÓN
No. 1 Diagnóstico inicial Enero 2014.
No. 2 Elaboración de un cronograma de actividades que se implementen en la propuesta Febrero 2014
para la implementación de una solución al problema planteado
No.3 Diseño de instrumentos de seguimiento y reporte y evaluación Ficha de Febrero 2014.
evaluación de la práctica basados en la Alternancia como método de
implementación.
No. 4 Gestión con autoridades institucionales la autorización para que los alumnos Febrero 2014.
inicien la práctica en el mes de marzo 2014.
No.5 Establecer una Red de Colaboradores: Enero y Febrero 2014.
Gestiones con empresas, estableciendo contacto para que los alumnos inicien la
práctica en el mes de marzo.
No. 6 Implementación de la propuesta. Marzo a Mayo 2014.
No. 7 Supervisión Marzo a Mayo 2014.
No. 8 Puesta en Común: Retroalimentación Todos los viernes a partir
del 7 de marzo.
No.09 Entrega de una Bitácora, para registrar Informes parciales elaborados por los A partir del 13 de marzo
alumnos. todos los jueves.
No.10 Informes Finales elaborados por los alumnos 15 de mayo
Fuente: elaboración propia
2.5.6. Grupo Objetivo. La carrera de Perito Contador se imparte en distintas jornadas y la

legislación existente para regular la Práctica Supervisada en Oficina (Leyes y Acuerdos , 17 de
octubre 2011) establece que los estudiantes deberán realizar 200 horas de práctica supervisada
en oficinas contables, sin tomar en cuenta a las jornadas con estudiantes que trabajan como
actividad principal, es por eso que utilizando como base la Alternancia se establece una solución
para estos estudiantes, sin embargo existe otro grupo que puede realizar los arreglos necesarios
para realizar la práctica durante el mes de septiembre, según lo establecido por la ley. Por tal
razón se tendrá dos grupos en esta propuesta. A continuación se describe al grupo objetivo de
este trabajo de investigación
48
a. Grupo Control
Está integrado por todos aquellos alumnos que consideran tener la oportunidad de realizar la
Práctica Supervisada en las fechas y con las normas establecidas por el Ministerio de Educación.
(Leyes y Acuerdos , 15 de julio 2010). Según la estadistica inicial proporcionada por los
secretarios de la Escuela de Comercio estan inscritos en Sexto Perito Contador en el ciclo escolar
2014, 52 alumnos, de los cuales 40 podran cumplir con el requisito en las fechas establecidas, lo
que corresponde a un 77% de los alumnos inscritos .
Tabla No. 4
Alumnos inscritos en la carrera de Perito Contador en el ciclo escolar 2014
GRADO TOTAL HOMBRES MUJERES

Sexto Perito Contador Sección “A” 25 16 9
Sexto Perito Contador Sección “B” 27 21 6
TOTAL 52 37 15
Fuente: Libros de inscripción ENCCC. J.N.
b. Grupo Experimental
El grupo experimental estará integrado por el 23% de los estudiantes inscritos en sexto Perito
Contador (12 alumnos) que no pueden realizar la Práctica Supervisada según las normas
establecidas por el Ministerio de Educación en el tiempo señalado por este, por diversos motivos,
dentro de este grupo se encuentran los siguientes participantes:
49
Cuadro No. 8
Estructura del Grupo Experimental
PARTICIPANTES ROL INTERVENCION

Alumno de 6to. P.C. Beneficiario Participarán en la propuesta, realizando Práctica
supervisada, en forma parcial.
Empresas Red de Autorizarán a los alumnos para que puedan realizar la
Colaboradores práctica supervisada de forma parcial, con flexibilidad
de horarios.
Autoridades de la Escuela Nacional Autoridades Darán el aval para realizar la implementación.

Central de Ciencias Comerciales J.N.
Catedrática del Curso de Práctica Moderador Tendrá a su cargo la implementación de todo el
Supervisada proceso.
Cuadro No. 9
Alumnos que se incluyeron en el Grupo Experimental
GRADO TOTAL HOMBRES MUJERES

Sexto Perito Contador Sección “A” 7 5 2
Sexto Perito Contador Sección “B” 5 4 1
TOTAL 12 9 3
Fuente: Libros de inscripción ENCCC. J.N.
50
2.7 HIPOTESIS
Para este plan experimental NO se planteó una hipótesis, sin embargo, se plante
una conjetura1, la cual establece que implementando la Práctica Supervisada con
recursos e instrumentos metodológicos de la Pedagogía de la Alternancia, se contribuye
a solucionar los problemas que afrontan los alumnos que por situaciones laborales o
familiares, no pueden realizar la Práctica Supervisada en la fecha que establece el
Ministerio de Educación, en el artículo No.10 del acuerdo Ministerial No. 2940-2011 que
especifica que esta práctica se debe realizar durante el mes de septiembre. (Leyes y
Acuerdos , 17 de octubre 2011)
1
Por conjetura se entiende el juicio que se forma (moral, ético o matemático) de las cosas o sucesos por
indicios y observaciones.
51
3. MARCO METODOLÓGICO
3.1 ETAPAS METODOLÓGICAS
Como ya se mencionó, en el Acuerdo Ministerial No. 2940-2011 Reglamento de Evaluación

de las áreas específicas de Práctica Supervisada, ésta se divide en dos etapas: Preparatoria y la
Práctica Supervisada en oficina. Para el desarrollo de estas se elaboró un cronograma general
para la puesta en marcha de la propuesta experimental.
Cuadro No. 10
Cronograma general de la Propuesta experimental
FECHA ACTIVIDAD INVOLUCRADOS

ENERO/2014 Diagnóstico inicial Alumnos y catedrática de práctica
supervisada.
ENERO Y Establecer una red de colaboradores: Empresarios y catedrática de práctica
FEBRERO/2014 Gestiones con empresas para que los alumnos inicien la
práctica en el mes de marzo 2014. supervisada.
Y elaboración del cronograma de actividades
FEBRERO/2014 Diseño de instrumentos de seguimiento, reporte y
evaluación tales como: Ficha de evaluación de la práctica Catedrática del curso de Práctica
basados en la Alternancia como método de implementación. Supervisada.
FEBRERO/2014 Gestionar con autoridades institucionales la autorización Catedrática del curso de Práctica
para que los alumnos inicien la práctica en el mes de marzo. Supervisada y Director del Establecimiento.
MARZO A Puesta en común: Retroalimentación Catedrática del curso de Práctica

MAYO/2014 Supervisada Y Alumnos de Sexto Perito
Contador.
MARZO A Entrega de una bitácora, para registrar informes parciales Catedrática del curso de Práctica
MAYO/2014 elaborados por los alumnos. Supervisada Y Alumnos Practicantes.
MARZO A Supervisión en las oficinas Catedrática del curso de práctica

MAYO/2014 supervisada, alumnos practicantes y red de
colaboradores.
MAYO/2014
Informes finales Alumnos practicantes.
52
- ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS-DIDÁCTICAS PARA LA IMPLEMENTACION DE LA
PROPUESTA EXPERIMENTAL UTILIZANDO LA METODOLOGIA DE LA PEDAGOGIA DE LA
ALTERNANCIA
Esta propuesta experimental utiliza como base los instrumentos y herramientas de la

Metodología de la Alternancia para su desarrollo; entendiéndose como alternancia la relación
entre el estudio, la capacitación laboral y la iniciación laboral. “En este caso, a nivel profesional,
con lo que se pretende diseñar un programa que apoye a la economía del hogar y, por otro lado,
se pretende brindar a los jóvenes oportunidades de desarrollo personal que les permitan acceder
a una mejor calidad de vida insertándolos en el campo laboral”. (DOCUMENTOS DE SEMINARIO
DE LA ALTERNANCIA, 2004)
Para lograr realmente mejorar la calidad de vida, se deben tomar en cuenta los horarios
de la formación escolar y el trabajo que ya desempeñan los jóvenes, ya que estos se realizan de
manera alterna. En el día, los jóvenes desarrollan el trabajo con el que contribuyen
económicamente a sus hogares, los cuales son por lo regular trabajos físicos o dentro de la
económica informal, y por las noches asisten a la formación académica. “Los jóvenes que se
encuentran en la etapa denominada, práctica supervisada, dedican horas a las actividades dentro
de oficinas sin que intervengan en su desempeño laboral. Las que podrá realizarse en su día de
descanso, sábado, domingos o en horario alternos”. (Roca Alvarez, 2010)
a. Red de colaboradores
Esta ya fue definida, según la alternancia en la pág. 39, y para esta propuesta la forman
personal de empresas, con quienes se ha establecido contacto por medio de cartas a los
departamentos de recursos humanos o de contabilidad. Para esto se utiliza la base de datos de
la Práctica Supervisada realizada en el ciclo escolar 2013, así como los datos proporcionados
por los alumnos. En esta carta se exponen los motivos para dar inicio a la Práctica supervisada,
acumulando horas a partir del mes de marzo. (Ver carta en anexo No. 2 pág. 85)
53
3.1.1 Instrumentos y Herramientas. Utilizando como base los instrumentos pedagógicos
elaborados para la Alternancia, descritos en el marco teórico; en la variable científica se utilizarán
varios instrumentos para llevar a cabo esta fase experimental los cuales son los siguientes:
a. Bitácora de la Práctica Supervisada.

b. Puesta en común.
c. Supervisión en las oficinas.
d. Intervención de un experto.
a. Bitácora de la Práctica Supervisada
Con ésta se buscó establecer un vínculo de comunicación, a través del registro de los
procesos realizados en las horas de trabajo en la oficina y en el salón de clases.
En este documento se realizó un reporte escrito de las actividades realizadas, de las

dudas que surgieron y se registró el tiempo acumulado de práctica.
Esta bitácora ayudó a mantener la comunicación entre el docente supervisor y el joven

practicante, para que las dos partes pudieran apoyarse. A través de ella, el alumno planteaba sus
dudas e inquietudes y el docente realizaba la supervisión del trabajo realizado.
Los datos que se consignaron en la Bitácora son:

a) Fecha.
b) Horario.
c) Descripción de la Actividad.
d) Responsable.
e) Jefe inmediato.
f) Dudas que surgen.
g) Preguntas concretas para la puesta en común.
h) Comentarios por parte del jefe inmediato.
i) Comentarios del alumno practicante.
Los alumnos llevan los registros de su Bitácora de forma semanal. Los aspectos de fondo que se
toman en cuenta para valorar la información son:
54
 La calidad de las notas en cuanto a la profundidad de estas.
 El uso de las notas, que serán base para la redacción del informe final (ver anexo No. 18
Pág132.) que los alumnos entregaran, así como registrar las experiencias vividas por los
alumnos del grupo experimenta que han expuesto en cada una de las puestas en común.
b. Puesta en Común
Con la puesta en común se busca contribuir con el desempeño de los alumnos resolviéndoles
las dudas surgidas. Esta consistió en una reunión semanal de sesenta minutos donde los alumnos
exponen inquietudes que han surgido en la Práctica Supervisada durante la semana.
Estas reuniones se realizarán con la participación de todos los alumnos inscritos en el curso
de Práctica Supervisada, incluyendo al grupo experimental y al grupo control, de tal manera que
todos puedan escuchar el planteamiento de las dudas y su resolución, para que afiancen el
conocimiento sobre los temas expuestos.
Esa dinámica permite optimizar de forma efectiva el intercambio de experiencias, para

mejorar el rendimiento de cada estudiante y para saber qué hacer en determinadas situaciones.
Esta actividad se realiza utilizando dos periodos a la semana, que corresponde al curso de
Práctica Supervisada.
Para la puesta en común se aplicó el procedimiento descrito en las Etapas Metodológicas

(pág. 65), y se obtuvieron los siguientes resultados.
1. Cada estudiante expone su experiencia, plantea su duda o lanza la pregunta, realizando

comparaciones de los hechos y presentando de forma analítica su duda. Estos
planteamientos deben de estar registrados en la Bitácora de Práctica Supervisada.
2. El Catedrático Supervisor tomando nota de los planteamientos, y será responsable de los

temas que se aborden en la puesta en común. Su presencia es indispensable y su papel
contribuye a que la puesta en común logre sus objetivos.
55
3. Al concluir todos de exponer de forma amplia, el catedrático procede a resolver los
planteamientos realizados. Y se inicia la construcción de lo que podría llamarse “La Guía de
Estudios” (Dirección General de Educación Extraescolar MINEDUC, 2009), con la diferencia
que no es una guía que los alumnos desarrollan para resolver un tema determinado,
únicamente se tomará este modelo de la Alternancia por los 2 tiempos que esta posee:
1er. Tiempo: Discusión sobre el tema, con la exposición de los alumnos y los
planteamientos de ellos, asi como los aportes que la catedratica realice. En este, cada
alumno expone de forma clara la experiencia adquirida y plantea las dudas e inquietudes.
2do. Tiempo: Formulación de elementos de estudio o de investigación. Este consiste en

guías o temas sobre las cuestiones planteadas, que han sido previamente elaboradas por
la catedratica del curso, para todos los estudiantes, sobre temas que no se pudieron
concluir en la puesta en común. Estos elementos serán entregados en la siguiente puesta
en común.
56
Organización de la Puesta en Común Reunión 1
Actividades Duración
1. Bienvenida por la Catedrática de Práctica Supervisada. . 5 minutos.
2. Presentación de cada empresa donde están desarrollando la

práctica de oficina: 10 a 15 minutos.
 Nombre.
 Actividad económica.
3. Cada alumno plantea las dudas que han surgido durante el tiempo
que ha asistido a la empresa. Mientras que el catedrático
supervisor toma nota de los planteamientos de los alumnos. 20 minutos
4. El catedrático supervisor resolverá las dudas planteadas y

proporcionar los medios de solución para cada interrogante.
5. El catedrático supervisor prepara material y una retroalimentación 20 minutos

para la siguiente puesta en común.
Los viernes de
20:10 a 21:10
horas.
Organización de la Puesta en Común Reunión 2:
Actividad Duración
Bienvenida 5 minutos
El Catedrático Supervisor proporciona el material para dar retroalimentación 10 minutos.
sobre los temas planteados en la puesta en común No. 1.
Recolectar las dudas y experiencias de los practicantes. 10 minutos.
Compartir situaciones positivas o negativas de las experiencias en la oficina. 15-20 minutos
Una intervención por cada alumnos
Resolución de planteamientos. 15 Minutos
Según la organización de la puesta en común No. 2, se siguieron desarrollando todos los

viernes, hasta el mes de septiembre 2014.
57
c. Supervisión en las Oficinas (visita de campo)
Para confrontar la experiencia personal de cada alumno con la expresión de su jefe inmediato
se establece visitar a las empresas donde los alumnos están realizando la práctica supervisada.
Este instrumento pedagógico se basa en las visitas domiciliarias de los responsables de la

alternancia, que se mencionan en la variable científica de esta experimentación. Para estas se
establecen las Supervisiones en las Oficinas, y así realizar el control adecuado como forma de
seguimiento y acompañamiento, para lo que se establecen registros y controles que ayudan al
cumplimiento de los objetivos de la práctica supervisada.
d. Intervención de un Experto
Para obtener nuevos aportes y compartir experiencias, se invita a exalumnos, quienes ya

pasaron por el proceso de práctica supervisada sin haber tenido las ventajas que ha ofrecido ésta
experimentación.
Se tendrá la participación de un exalumno, quien ya ha tenido la experiencia de realizar la

práctica de oficina y expone cómo logró superar los inconvenientes de tiempo, horario y
compromisos laborales, escolares y familiares. (Ver Anexo No.10 pág. 96)
Además, la catedrática realizará las gestiones necesarias para que un profesional del
área contable pueda asistir a dar una charla motivacional a los alumnos exponiendo su
experiencia, desde el momento que él realizó la Práctica de oficina, hasta cómo ha llegado a
ejercer su profesión.
3.1.2 Registros y Controles. Para la implementación y el buen desarrollo de esta

experimentación se deberá llevar registros y controles que puedan garantizar el
cumplimiento tanto de normativa como de las horas requeridas por las empresas, la
Ley de Educación de Guatemala, y lo concerniente a la Pedagogía de la Alternancia,
ya que ésta validara la aplicación de la experimentación, por lo que se detalla cada
uno de estos controles y registros.
58
a. Elaboración de una base de datos de la red de colaboradores que facilite la
comunicación con estas empresas.
Cuadro No. 11
Red de Colaboradores
No. Empresa Dirección Teléfono Contacto
1 Comercial Or y Cía. 1a. Av. Lote 28, manzana 5, Colonia 24950300 Lic. Álvaro Hernández
Ltda. Juana de Arco zona 18
2 Inmobiliaria El Pino, Ruta 7, 2-18 zona 4 22627187 Lic. José Manuel Osoy
S.A.
3 Los Gucumuatz 5ta. Calle 6-79, zona 1 22380393 Lic. Lorenzo Rene
Velásquez Medrano
4 Defensoría de la Mujer 15 calle 6-59, zona 1 Lcda. Gloria Esperanza
indígena Laínez Chavac.
5 Ministerio de 8a. Av. 10-43, zona 1 24120200 Lic. Felipe García

Economía
6 Centro Impresor PS, 5ta. Calle 7-55 zona 1 22537260 Lic. Eddu Enrique Osuna
S.A. Recinos
7 Universidad Rural de 3a. Av. Final 36 calle 20-02 zona 2 22704038 Lcda. Marisol Rodríguez
Guatemala Medina
Fuente: Elaboración propia con base en datos proporcionados por alumnos y catedrática
b. Aplicación de un instrumento denominado “FICHA DE VISITA DE SUPERVISIÓN” para

dejar constancia de las visitas realizadas, así como de los comentario recibidos por los
jefes inmediatos de los practicantes. Anexo No. 3 pág. 86.
c. Se organizó un horario para realizar la supervisión en las oficinas. Para facilitar este
proceso, se distribuyó a las oficinas por zonas.
d. Se elaboró un cronograma de la Supervisión y se realizó en tres momentos:
1. Contacto telefónico: se establece un calendario de citas para supervisar la práctica en

las oficinas.
59
2. Comunicación vía electrónica: facilita la comunicación inmediata para cualquier
situación y él envió de documentación.
3. Visita a la empresa: según el calendario establecido y la organización de los

catedráticos. El objetivo es ver, oír y percibir el trabajo que los practicantes están
desarrollando dentro de las oficinas, a través de una entrevista con el jefe inmediato.
e. Se llevó un control del horario desarrollado por los alumnos practicantes, mediante un
formato para el conteo, en el cual se registró de forma diaria las horas realizadas. Anexo
No.4 pág. 88, cumpliendo con los siguientes lineamientos.
- Cada alumno que realice la práctica dentro de esta experimentación deberá de iniciarla
en el mes de marzo 2014.
- Cada alumno deberá acumular por lo menos un 36% de horas requeridas, que
corresponde a 72 horas al 18 de mayo 2014, lo que significa que al llegar la fecha en que
oficialmente da inicio la Práctica Supervisada, el 1 de septiembre, ya habrán alcanzado
un 92% del total de horas. A continuación se presenta una tabla con la proyección de las
horas que se deben acumular, lo que podrá garantizar que culminen con este proceso
para obtener el título de Educación Media.
60
Cuadro No. 12
Proyección de las horas acumuladas por los practicantes durante el ciclo escolar 2014
MES DIAS HORAS
Marzo De lunes a domingo 32

Abril De lunes a domingo 24
Mayo De lunes a domingo 32
Junio De lunes a domingo 32
Julio De lunes a domingo 32
Agosto De lunes a domingo 32
TOTAL 184
Se utilizaron los siguientes instrumentos para el registro y recolección de la información

durante la aplicación de la experimentación:
a. Hoja de evaluación de Práctica Supervisada

Según el Acuerdo Ministerial No. 2940-2011 que regula la práctica supervisada, se deberá
efectuar una evaluación por las empresas en tres etapas:
a) Etapa de Observación:
b) Etapa de Auxiliatura.
c) Etapa de Práctica.
Para que las empresas realicen la evaluación correspondiente se les proporcionó una LISTA
DE COTEJO con los aspectos que debían evaluar en cada etapa. (Ver anexo No. 5 pág. 89)
La escala de puntuación que se utilizó fue la siguiente:
5 puntos Excelente.
4 puntos Muy Bueno.
3 puntos Bueno.
2 Puntos Necesita Mejorar.
1 Punto Deficiente.
61
b. Hoja de Control de Acumulación de horas realizadas
Se registró semanalmente la acumulación de horas, para establecer la variación entre la

proyección realizada y las horas reales que los alumnos ejecutaban en las oficinas. Los datos
que se registraron en estas hojas fueron los que dieron sustento a la comprobación de la conjetura
planteada. Anexo No. 4 pág.88.
c. Hoja de ficha de Visita de la Supervisión en oficinas
La catedrática estableció comunicación con el jefe inmediato o encargado del alumno

practicante, y recolectó información para conocer el desempeño cada uno de ellos. Estos
resultados aportaron información para las puestas en común pues funcionaron como un
parámetro para evaluar las actividades desarrolladas. Ver anexo No. 3 pág. 86
Aspectos evaluados en visita a las empresas

ASPECTOS EXCELENTE MUY BUENO NECESITA
BUENO MEJORAR
Puntualidad
Presentación personal
Disponibilidad en el trabajo
Conocimientos en el área de
informática
Conocimientos contables
d. Lista de cotejo para evaluar la Bitácora
Cada estudiante entregaba la Bitácora al concluir cada sesión de la puesta en común, y el

catedrático supervisor evaluaba los registros utilizando una lista de cotejo, (Ver anexo No.7
pág.92) Estos resultados se acumularon a la etapa preparatoria del curso de práctica
supervisada.
62
PLAN EXPERIMENTAL
Dentro de este plan experimental, se aplicó lo establecido en el Reglamento de la

Evaluación de áreas específicas, ya que el 100% de los alumnos recibían el curso de Práctica
Supervisada según el programa establecido. La única variante es que a partir de marzo, dos
periodos se convirtieron en una puesta en común, en la que participaron todos los estudiantes.
Esta fue sustentada con la Metodología de la Alternancia, estableciendo un protocolo
denominado: Organización de la Puesta en Común (pág. 93). La aplicación de la metodología se
desarrolló de la siguiente manera:
 Aplicación de la propuesta fundamentada en el reglamento de evaluación, el cual

establece que todas las áreas y sub áreas son aprobadas con 60 puntos o más.
 Se complementa con lo establecido en el reglamento de la Práctica Supervisada,

contenido en el Acuerdo Ministerial No. 2940-2011, y los reglamentos internos de los
establecimientos educativos, incluido el de la Escuela de Comercio, en donde se tiene
como norma que los alumnos antes de iniciar las 200 horas de práctica supervisada,
deberán haber aprobado las asignaturas del Pensum de estudios.
 Los alumnos deberán realizar los 3 laboratorios que establece el reglamento de

evaluación de las áreas específicas, acumulando una nota máxima de 45 pts. (Leyes y
Acuerdos , 17 de octubre 2011)
 Las evaluaciones denominadas laboratorios, se realizaron de conformidad con el diseños

original de la Práctica Supervisada.
 Como complemento a esta modalidad deberán haber cumplido con una asistencia del
95%, y durante los bimestres acumular un promedio del 60% en cada uno de los cursos,
sin que estos resultados afecten el desempeño en la oficina.
 Todos los interventores en la experimentación tenían claro que si un alumno no aprueba

los 3 laboratorios o algún curso al 31 de agosto, las horas acumuladas no tendrán validez,
hasta que el alumno completara los requisitos establecidos a través de las recuperaciones
correspondientes.
63
 Se continuó exigiendo los requisitos establecido en el Reglamento de Evaluación de la
Práctica Supervisada, con respecto de los productos que los alumnos entregarán durante
el desarrollo de la Práctica Supervisada en las oficinas. Para esta experimentación se
diseñaron instrumentos y herramientas, basados en la Metodología de la Alternancia, para
dejar constancia del proceso así como del acompañamiento. Por esta razón se diseñaron
instrumentos para el registro, control y evaluación del proceso de Práctica Supervisada
de oficina, los cuales fueron avalados por la comisión de evaluación de la Escuela
Nacional Central de Ciencias Comerciales Jornada Nocturna.
 Cuando entró en vigencia el Acuerdo Ministerial No.1171, el 15 de julio del 2010 se

especificó que se emitiría un Reglamento para la Práctica Supervisada; sin embargo, al
emitir el Acuerdo Ministerial 2940-2011 de fecha 17 de octubre 2011 no se especificó el
contenido de las evaluaciones, los procesos, ni todas las consideraciones existentes
anteriormente; por lo que todo el proceso establecido en la propuesta experimental se
considera congruente ya que no contradice ninguna norma legal.
3.2 NOTAS DE CAMPO
Como se indicó al inicio, se tienen dos grupos: el Grupo Control que cumplirá con lo
establecido en el Acuerdo Ministerial No. 2940-2011 realizando la Práctica Supervisada en el mes
de septiembre, y el Grupo Experimental quienes serán el objeto de esta fase experimental. A
continuación se definen los dos grupos.
a. Grupo Control
Estuvo integrado por todos aquellos alumnos que tiene la oportunidad de realizar la
Práctica Supervisada en las fechas y con las normas establecidas por el Ministerio de Educación,
durante el mes de septiembre 2014. De los alumnos inscritos, 40 cumplieron con el requisito en
las fechas establecidas.
64
b. Grupo Experimental
En el marco teórico se mencionó que en los últimos cuatro años ha existido un promedio de
alumnos que no han completado los requisitos para obtener su título de perito contador, durante
el ciclo escolar 2013 el 33% de alumnos que terminado sus estudios no completado los requisitos
para optar al Título de Perito Contador, por no haber realizado las 200 horas de práctica en una
oficina contable. El grupo experimental estará integrado por el 100% de los estudiantes que no
puede realizar la Práctica Supervisada según las normas establecidas por el Ministerio de
Educación.
Por lo que el grupo experimenta está integrado por 12 alumnos de los 52 inscritos en sexto
perito contador, que durante el ciclo escolar 2014 consideran que no podrán cumplir con el
requisitos establecido.
3.2.1 Bitácora
- En octubre 2013 se realizó una entrevista con el Director del establecimiento, con el
objetivo de proponerle una solución para los alumnos que no realizan la Práctica
Supervisada.
- En noviembre del 2013 y enero 2014 se elaboró un diagnóstico, para recopilar

información de los alumnos que realizaron la Práctica Supervisada durante ese ciclo
escolar. El objetivo fue recoger experiencias, limitaciones y datos para formular la
propuesta experimental. Así mismo se realizó una encuesta a los alumnos que cursaron
quinto perito contador, para determinar si es factible que ellos como futuros graduandos,
participen en la propuesta de este trabajo.
- En el mes de febrero 2014 se inició la elaboración de instrumentos que servirán para

llevar registros y controles de los alumnos que iniciaran su práctica durante el mes de
marzo, tomando como base la Pedagogía de la Alternancia, además se recopiló
información sobre este enfoque para producir Estrategias Pedagógicas que
contribuyeron a la implementación de la propuesta.
65
- Entre los instrumentos y herramientas elaborados, se diseñó un protocolo para registrar
la Bitácora de la Práctica Supervisada, (ver anexo 7 pág.92) así mismo se estableció
un procedimiento para la participación de la puesta en común, se elaboró una Ficha
para realizar la supervisión en las oficinas (ver anexo No. 3 pág. 86), y una Ficha de
evaluación para que los empresarios registren y evalúen el desempeño de los
estudiantes, (ver anexo No. 5 pág.89). Además se diseñó un registro y control de horas
acumuladas (ver anexo No. 4 pág.88), que será determinante para comprobar que la
propuesta cumple con lo establecido en cuando a los indicadores, ya que estarán dados
en el número de horas acumuladas.
- En el mes de Febrero se habló con el Supervisor Educativo, para hacer de su

conocimiento la propuesta que se deseaba implementar en relación a la práctica de
oficina, no se obtuvo un aval por escrito pero sí verbal y el deseo porque se apoyará a
los jóvenes que estudian en la jornada nocturna.
- Durante los meses de enero y febrero 2014 se realizaron gestiones ante empresas para
establecer una red de colaboradores, que apoyaron a los alumnos, recibiéndolos en
fechas y horarios que se adecuaban a su rol de jefe del hogar y trabajador.
- En el mes de marzo 2014 se inició la implementación de la propuesta con 12 alumnos

que iniciaron a realización de la Práctica Supervisada en 10 empresas que conformaron
la Red de colaboradores. (ver anexo No. 1 pág.84)
- Todos los viernes desde el mes de marzo 2014 se realizó la puesta en común. A
continuación se presentan los resultados de las 11 puestas en común programadas:
66
Registro del desarrollo de las 11 puestas en común de marzo a mayo 2014
a. REGISTRO DE LA PUESTA EN COMUN
Fecha No. Horario Temas

Participant
Responsable
es
1 7 de 47 8:20 a 9:20 Luis Fernando Ixcoy Presentación de las empresas donde están
marzo/2014 P.M. Tomín desarrollando la práctica los estudiantes.
Hageo, López Ramírez Descripción de las actividades realizadas durante

el tiempo anterior.
Jorge Gerardo, Ovando Cuestionamiento para los demás sobre en qué
Meza. situación están, si realizaran la práctica con esta
modalidad o esperarán a septiembre
Harrison Eduardo Ají Retomar la orientación de la catedrática sobre

López reglas de cortesía, presentación personal,
comportamiento en general.
Catedrática Resolución de dudas.

Catedrática Información sobre la Bitácora y la forma de llevar
los registros.
2 14 de Cancelada por actividad académica de la aplicadora de la propuesta
marzo/2014
21 de 50 8:20 a Luis Fernando Ixcoy Tomín Presentación de las empresas donde están
3 marzo/2014 9:20 P.M. desarrollando la práctica los estudiantes que
durante la semana iniciaron el proceso.
Hageo, López Ramírez Descripción de las actividades realizadas durante

el tiempo anterior de todos los participantes.
Jorge Gerardo, Ovando Compartió Jorge Ovando que será trasladado

Meza. definitivamente al departamento de contabilidad de
la empresa, y dejara su cargo en producción.
Catedrática Se proporcionó material sobre el libro de planilla,

con ejemplos y ejercicios por haberse planteado
durante la semana dicha interrogante
Catedrática Información sobre la Bitácora y la forma de llevar

los registros.
4 28 de 49 8:20 a 9:20 Intervienen todos los Presentación de las empresas donde están
marzo/2014 P.M. alumnos que están desarrollando la práctica los estudiantes que
participando en esta durante la semana iniciaron el proceso.
experimentación
67
Descripción de las actividades realizadas durante

el tiempo anterior de todos los participantes.
Anécdotas interesantes.
Catedrática Se trabajó sobre el proceso de cierre fiscal y
declaración de impuestos, proporcionando
información de cómo ingresar al portal de la SAT.
5 4 de 47 8:20 a 9:20 Catedrática Se iniciarán visitas por lo que se les presento la

abril/2014 P.M. ficha de supervisión y evaluación.
Se requirió entregar el detalle de horas

acumuladas.
Información sobre la Bitácora y la forma de llevar
los registros.
6 11 de No se realizó por no haber actividades en el establecimiento.
abril/2014
abril/2014
8 25 de 52 8:20 a 9:20 Catedrática Recolección de registro e informe de
abril/2014 P.M. horas acumuladas a la fecha.
Se solicitó elaborar el informe escrito,
que represente un resumen de los
registros de la bitácora del estudiante.
(Ver anexo No.18 Pág.132)
Se recolectó información sobre las
dudas surgidas y por el tiempo se
enviará vía correo electrónico
9 2 de 42 8:20 a 9:20 Catedrática Se registró ausencia de 10
mayo/2014 P.M. practicantes.
Catedrática Estando en el proceso de preparación
para su evaluación de Laboratorio, se
les asigno trabajo que deben realizar
para cerrar la etapa.
7 alumnos participantes en la Se escucharon experiencias dentro del
experimentación horario de trabajo.
Catedrática y alumnos del Se realizó una revisión de la bitácora
grupo experimental. del estudiantes
mayo/2014
68
11 16 de 12 8:20 a 9:20 Catedrática y alumnos del Se les presentaron los resultados

mayo/2014 P.M. grupo experimental. obtenidos durante las supervisiones en
las oficinas, así como lo que se
evaluaría y el total de horas
acumuladas a la fecha.
- A partir del 14 de abril del 2014 se realizó la supervisión a las 10 empresas. Los
comentarios recibidos fueron muy buenos, enriquecedores y sobre todo positivos. A nivel
general, el rendimiento fue excelente, por lo que se confirma que la problemática surge
por la falta de tiempo y no por falta de preparación.
3.2.2. Comentarios Recibidos. Sobre el desarrollo de la práctica supervisada desarrollada

con la metodología de la Pedagogía de la alternancia
 El Licenciado Edwin Noé Rosales Director del establecimiento desde el año 2008, año
con año ha visto cómo se da esta problemática, por lo que está sorprendido y muy
complacido de ver cómo los estudiantes han manifestado su deseo por prepararse para
hacer un buen papel en la Práctica Supervisada que están realizando apoyándose con la
metodología de la alternancia. .
 La profesora de Práctica Supervisada de la Carrera de Secretariado y Oficinista se

sorprendió del interés que sus alumnas de quinto secretariado manifestaron por iniciar la
Práctica Supervisada utilizando la metodología de la alternancia, al igual que sus
compañeros de Perito Contador.
 El claustro de catedráticos se mostró muy interesado en los resultados de las Puestas en

Común, y ofreció solucionar los problemas o dudas que los estudiantes expusieran.
 En el curso de Auditoria, los estudiantes le pidieron a la Catedrática titular, que practicaran

los arqueos de caja, ya que a uno de los compañeros le pidieron hacerlo en su práctica
de oficina. La catedrática se mostró muy complacida y organizó un laboratorio práctico
para que ellos puedan tener la experiencia de este tema.
69
 Uno de los catedráticos ha manifestado su preocupación por lo que suceda con los
alumnos que acumularon horas de Práctica de Oficina, con la metodología de la
alternancia y no lograran aprobar todos los cursos.
 Jorge Ovando es un alumno que tiene 42 años, 3 hijos y ha trabajado en una empresa en
el departamento de producción durante más de 5 años. Solicitó la oportunidad para
realizar la Práctica de Oficina, le autorizaron tres horas diarias en horario de 15:00 a 18:00
horas. Debido a su desempeño excelente, su jefe inmediato le informó que la empresa
tomó la decisión de trasladarlo al departamento de contabilidad. Esto representó un
incremento salarial y una oportunidad de desarrollo personal y profesional.
 Como consecuencia de esta experimentación otros alumnos como Edwin Alfredo Aquino
Gómez y Manuel Ruiz Ruiz, iniciarán la práctica de oficina. Edwin a partir del 2 de junio y
Manuel desde el 24 de mayo. Sus resultados se registrarán y se les dará el
acompañamiento durante el proceso, aunque no se reflejen en este informe.
 En la puesta en común desarrollada el 21 de marzo 2014 se organizó la intervención de

un Experto para el 24 de marzo en los periodos de Práctica Supervisada, habiéndose
contemplado la participación de dos ex alumnos. El primero fue Marcos Marques,
estudiante que está concluyendo su carrera de Contador Público y Auditor en la
Universidad de San Carlos de Guatemala, y el segundo Gerardo Muñoz, alumno
galardonado en la graduación del ciclo escolar 2013, quien actualmente trabaja en el
Banco Industrial y estudia en la Universidad de San Carlos de Guatemala. Ambos
compartieron con sus compañeros las limitantes que tuvieron para combinar sus
prácticas, su trabajo y el cumplimiento de sus responsabilidades familiares. También
manifestaron que si ellos hubieran tenido la oportunidad de iniciar las prácticas en marzo,
el proceso hubiera sido más fácil. Además motivaron a sus compañeros para que
aprovecharan este proceso.
70
3.2.3 Experiencia Personal. La autora tiene 19 años de trabajar en el Sector Público del
Ministerio de Educación, y en diversas ocasiones había estado enterada de situaciones y
sacrificios que los alumnos de la Jornada Nocturna realizan para lograr graduarse como Peritos
Contadores, y siempre había tenido la inquietud de hacer algo para disminuir el porcentaje de los
alumnos que no completan sus estudios.
Cuando se le planteó el reto de identificar un problema académico y buscarle solución,

inmediatamente se enfocó en aquellos estudiantes que se han dado por vencidos al tener que
luchar contra un sistema de Educación, que ha sido diseñado para horarios convencionales, y no
adaptado para los trabajadores que estudian.
Por eso aplicando la Metodología de la Alternancia, se ha dispuesto a ofrecer a los

alumnos que pudieran combinar sus estudios, la práctica de oficina y sus obligaciones laborales,
para que no tengan que dejar sus trabajos en septiembre.
El haber trabajado una propuesta que pueda convertirse en una modalidad en todas las
escuelas nocturnas o fines de semana, es motivo de una inmensa alegría.
3.3 RESULTADOS
3.3.1 Resultados de horas acumuladas. A continuación se presenta la Tabla No. 5 que

reúne los datos de los 12 alumnos y la acumulación de las horas de práctica supervisada, durante
el periodo comprendido desde el 1 de marzo al 18 de mayo del 2014.
71
Tabla No. 5
Horas acumuladas
Nómina de alumnos S. 1 S. 2 S. 3 S. 4 S. 5 S. 6 S. 7 S. 8 S. 9 S. 10 S. 11
del 28 de abril al 4 de mayo

No. Nombre Horas
del 31/03 al 6 abril

Horas diarias
acum.
del 05 al 11 de mayo
del 12 al 18 de mayo
del 07 al 13 abril
del 14 al 20 abril
del 21 al 27 abril
del 10-16 marzo
del 17-23 marzo
del 24-30 marzo

Fecha de inicio
Al 18
Horario
del 1-9 marzo

Días
de
Total parcial
mayo
1 Luis Fernando Ixcoy 4 de 8 a 12 Lunes a 3/03/2014 20 20 20 20 20 20 12 20 152 16 20 20 208

Tomín viernes
2 Hageo, López 4 de 8 a 12 Lunes a 3/03/2014 20 20 20 20 20 20 12 20 152 16 20 20 208
Ramírez viernes
3 Jorge Gerardo, 3 de 8 a 11 Lunes a 3/03/2014 15 15 15 15 15 15 9 15 114 12 15 15 156
Ovando Meza. viernes
4 Reginaldo Cojon 2 de 15:00 a Lunes a 17/3/2014 0 0 10 10 10 10 6 10 56 8 10 10 84
Tecu 17:00 viernes
5 Hilario, Hernández 4 de 8 a 12 Martes a 1/03/2014 0 0 0 0 16 16 8 16 56 12 16 16 100
Monroy Viernes
6 Alejandra Sofía, 8 de 8:00 a Sábados 1/03/2014 16 8 8 8 8 8 0 8 64 8 8 8 88
Hernández Vicente 17:00
7 Yesica Paola, 3 de 8 a 11 Lunes a 3/03/2014 15 15 15 15 15 15 6 15 111 12 15 15 153
Herrera Hernández viernes
8 Manuela Roxana, 8 de 8 a 17 Sábado y 1 de marzo 16 16 16 16 16 16 0 16 112 16 16 16 160
Punay Xajap Domingo
9 Harrison Eduardo 4 de 8 a 12 Lunes a 3 de marzo 20 20 20 20 20 20 4 20 144 12 20 20 196
Ají López viernes
10 William Omar, .8 de 8 a 17 Lunes a 10 de marzo 0 40 40 40 40 40 16 216 216
Hernández García viernes
11 Irvin David, Cute 4 de 8 a 12 Lunes a 3 de marzo 20 20 20 20 20 20 12 20 152 16 20 20 208
Barrientos viernes
12 Luis Enrique Chocón 8 de 8:00 a 19 de marzo 0
Miércoles 0 8 8 8 8 0 8 40 8 8 8 64
Suar 17:00
Fuente: registro en el control de horas acumuladas por estudiante
72
Grafica No. 3
Horas acumuladas por los alumnos del 01 de marzo al 18 de mayo 2014
HORAS ACUMULADAS POR ALUMNO AL 18 DE MAYO 2014

208 208 216 208
196
156 153 160
100 88
84
64
Fuente: Registro en el control de horas acumuladas por los estudiantes.
 El 92% de los alumnos alcanzaron la totalidad de las horas proyectadas, lo que

equivale a 11 estudiantes. .
3.1.2 Análisis de Resultados.
Indicadores
 Cantidad de horas acumuladas
Criterios
Esta propuesta consistió en realizar una experimentación, que cumpliera con los requisitos
legales para completar los estudios del ciclo de educación básica. El único parámetro que no se
cumplió fue el período en el que se realizaron las horas de práctica. Se deseaba comprobar que
acumulando un 36% de horas al 18 de mayo 2014, los alumnos completarían su práctica y
lograrían culminar sus estudios en septiembre 2014.
73
El éxito de esta propuesta radicó en que el alumno combinó su preparación académica
con su trabajo, que le produce una retribución económica, y las horas de práctica supervisada,
que aportarán conocimientos a su preparación.
El indicador de logro se cuantifica si al 18 de mayo 2014 los alumnos han acumulado por
lo menos 72 horas, estas representan el 36% de las 200 horas que exige el requisito legal
establecido.
Considerando que los alumnos de las jornadas nocturnas alcanzan las competencias de
los estudiantes de la Carrera de Perito Contador, se implementaron los instrumentos de la
metodología de la alternancia, únicamente para el acompañamiento y registro necesario, ya que
no se han presentado deficiencias de rendimiento y desempeño en las oficinas.
Tabla No. 6
Proyección de horas que deberán acumularse
Mes Días Horas
Marzo/2014 De lunes a domingo 32

Abril/2014 De lunes a domingo 24
Mayo/2014 De lunes a domingo 32
Junio/2014 De lunes a domingo 32
Julio/2014 De lunes a domingo 32
Agosto/2014 De lunes a domingo 32
TOTAL 184
74
Tabla No. 7
Nómina de alumnos de sexto Perito Contador incluidos en el grupo experimental y horas
proyectadas que tendrá que acumular al 18 de mayo 2014
No. Nombre Horas mínimas que se deberán acumular al 18 de

mayo /2014
1 Luis Fernando Ixcoy Tomín 72
2 Hageo, López Ramírez 72
3 Jorge Gerardo, Ovando Meza. 72
4 Reginaldo Cojon Tecu 72
5 Hilario, Hernández Monroy 72
6 Alejandra Sofía, Hernández Vicente 72
7 Yesica Paola, Herrera Hernández 72
8 Manuela Roxana, Punay Xajap 72
9 Harrison Eduardo Ají López 72
10 William Omar, Hernández García 72
11 Irvin David, Cute Barrientos 72
12 Luis Enrique Chocón Suar 72

75
Grafica No. 4
Comparación de horas requeridas contra horas acumuladas
250
200
150
100
50
HORAS NECESARIAS AL 18 DE MAYO HORAS ACUMULADAS AL 18 DE MAYO
Para el 18 de mayo 2014 los alumnos lograron acumular un porcentaje mayor al 36% esperado,
lo que garantizaba cumplir con las 200 horas requeridas para completar la etapa de práctica de
oficina.
76
Tabla No. 8
Porcentaje de horas acumuladas al 18 de mayo 2014
Horas de práctica de oficina
Nombre del alumno 100% Acumuladas % acumuladas
Luis Fernando Ixcoy Tomín 200 208 104
Hageo, López Ramírez 200 208 104
Jorge Gerardo, Ovando Meza. 200 156 78
Reginaldo , Cojon Tecu 200 84 42
Hilario, Hernández Monroy 200 100 50
Alejandra Sofía, Hernández Vicente 200 88 44
Yesica Paola, Herrera Hernández 200 153 76.5
Manuela Roxana, Punay Xajap 200 160 80
Harrison Eduardo Ají López 200 196 98
William Omar, Hernández García 200 216 108
Irvin David, Cute Barrientos 200 208 104
Luis Enrique Chocón Suar 200 64 32
Fuente: Registro y control de horas acumuladas firmadas por los jefes inmediatos
 Cuatro estudiantes (el 33.33% del grupo experimental) completaron las horas de práctica.
 Cinco estudiantes (41.67% del grupo experimental) para dicha fecha habían acumulado
un 50% (100 horas o más) de las horas necesarias para completar el 100%.
 Dos estudiantes (el 16.67% del grupo experimental) acumularon menos del 50% (100
horas), pero más de las 72 horas que como mínimo deberían tener para el 18 de mayo,
por lo que era previsible que alcanzarían a cubrir el tiempo requerido.
 Un estudiante que representa el 8.33% del grupo experimental acumuló hasta la fecha,
64 horas, ya que únicamente realiza su práctica los miércoles. La proyección estimaba
que alcanzaría la meta requerida para septiembre 2014.
77
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 CONCLUSIONES
 Para este plan experimental no se planteó una hipótesis, sino una conjetura por el
conocimiento previo de la situación planteada. Esta conjetura consiste en esperar que
acontezca algo diferente después de los cambios ejecutados. La previsión era que al
implementar la práctica supervisada con recursos del enfoque por alternancia, se
contribuiría a solucionar los problemas que afrontan los alumnos para realizar la práctica
supervisada en la fecha que establece el Ministerio de Educación, en el artículo No.10
del acuerdo Ministerial No. 2940-2011 donde se especifica que esta práctica se debe
realizar durante el mes de Septiembre. (Leyes y Acuerdos , 17 de octubre 2011)
 La conjetura planteada se demostró, ya que el 100% de los estudiantes que manifestaron

tener limitantes de tipo laboral para cumplir con el requisito de las 200 horas de Práctica
Supervisada en septiembre 2014, la realizaron desde marzo 2014. Esto permitió que
antes de septiembre concluyeran con el número de horas exigido por el reglamento, o que
oportunamente tuvieran la posibilidad de completarlas.
 La implementación de la propuesta tuvo aceptación debido a que del 100% de los

estudiantes del grupo experimental (12 alumnos) el 92% logró acumular más de las 72
horas proyectadas. Esto animó a que 2 estudiantes del grupo control iniciaran este
proceso después del 18 de mayo 2014.
 Las autoridades del establecimiento reconocieron que con esta modalidad se logró que
los estudiantes superaran un obstáculo para graduarse, cumpliendo todos los requisitos
legales establecidos.
78
4.3 RECOMENDACIONES
 Que el Director del establecimiento, la Comisión de Evaluación y la autora de esta

investigación den a conocer el éxito de esta propuesta experimental a las autoridades de
la Supervisión Educativa y de la Dirección Departamental, para que se considere
establecer una normativa para todos los estudiantes de las Jornadas Nocturnas y de
Planes Fines de semana, quienes tienen limitaciones de horarios.
 Al Director del establecimiento y la Comisión de Evaluación de la Escuela de comercio

para que establezca esta propuesta experimental como norma institucional, de tal manera
que todos los estudiantes puedan realizar la Práctica Supervisada, en horarios flexibles y
correspondientes al tiempo que tienen disponibles.
 Al supervisor educativo, dar el aval por escrito para que esta modalidad sea
implementada por los catedráticos que imparten el curso de Práctica Supervisada, en la
carrera de Perito Contador apoyado en que la modalidad educativa es flexible.
 A la Dirección General de Educación Extraescolar, para que se realicen las gestiones

pertinentes para hacer valer la categoría de modalidad flexible en todas las carreras
que son de jornada nocturna o fin de semana y que realizan prácticas en las distintas
áreas. Esta modalidad facilitará que se logre cumplir con el requisito establecido por el
reglamento de los aprendizajes (Leyes y Acuerdos , 17 de octubre 2011) para que se
realice la Practica Supervisada a partir del mes de marzo de cada ciclo escolar.
79
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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—Ley de Educación Nacional . Diario de Centro America . Guatemala : s.n., 1991.
80
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GARCIA-MARIRRODRIGA, ROBERTO. Seminario sobre alternancia y formacion superior universitaria "La

contribucion de la formacion por alternacia al desarrollo local". Guatemala : Universidad Del Istmo, 2005.
Undurraga Infante, Consuelo. ¿Còmo aprenden los adultos? Santiago, Chile : ANDROS, 2004. ISBN 956-
14-0767-1.
81
ANEXOS
LISTADO DE ANEXOS
1. Nómina de empresas para establecer red de colaboradores.

2. Modelo de carta de solicitud de práctica supervisada.
3. Hoja de ficha de visita de supervisión en oficina.
4. Hoja de control de acumulación de horas realizadas.
5. Hoja de evaluación de práctica en oficina.
6. Encuesta inicial para alumnos de quinto Perito Contador 2013.
7. Lista de cotejo para evaluar bitácora de la puesta en común.
8. Protocolo establecido para la puesta en común.
9. Encuesta para alumnos de sexto Perito Contador 2013.
10. Plan de la intervención de un experto.
11. Pensum de estudios de la carrera de Perito Contador, jornada nocturna.
12. Acuerdo Ministerial 1421.
13. Acuerdo Ministerial 1171-2010.
16. Ley de educación Nacional, decreto 12-91.
17. Reglamento interno del curso de práctica supervisada, utilizando la metodología de la
Pedagogía de la alternancia.
18. Instructivo para entrega del informe final.
19. Carta de las autoridades, dando su autorización para gestionar la propuesta.
82
Anexo No. 1
NOMINA DE EMPRESAS PARA ESTABLECER RED DE COLABORADORES.
No. Empresa Dirección Teléfono Contacto
1 Comercial Or y Cía. 1a. Av. Lote 28, manzana 5, 24950300 Lic. Álvaro
Ltda. Colonia Juana de Arco zona Hernández
18
2 Inmobiliaria El Ruta 7, 2-18 zona 4 22627187 Lic. José Manuel
Pino, S.A. Osoy
3 Los Gucumuatz 5ta. Calle 6-79, zona 1 22380393 Lic. Lorenzo Rene
Velásquez Medrano
4 Defensoría de la 15 calle 6-59, zona 1 Lcda. Gloria
Mujer indígena Esperanza Lainez
Chavac
5 Ministerio de 8a. Av. 10-43, zona 1 24120200 Lic. Felipe García
Economía
6 Centro Impresor 5ta. Calle 7-55 zona 1 22537260 Lic. Eddu Enrique,
PS, S.A. Osuna Recinos
7 Universidad Rural 3a. Av. Final 36 calle 20-02 22704038 Lcda. Marisol
de Guatemala zona 2 Rodríguez Medina
83
MODELO DE CARTA
Anexo No. 2 DE SOLICITUD DE
PRÁCTICA SUPERVISADA
ESCUELA NACIONAL CENTRAL DE CIENCIAS COMERCIALES

JORNADA NOCTURNA
10ª. Avenida 9-42, zona 1.
Telèfono: 2232-0914
Guatemala, C.A.
MODELO
Guatemala de la Asunción, 10 de febrero delDE CARTA
2014.
A QUIEN CORRESPONDA: DE SOLICITUD DE
Reciba un cordial saludo de Escuela Nacional Central de Ciencias Comerciales, Jornada
Nocturna, en esta oportunidad nos permitimos presentar al Alumno: Luis Fernando Ixcoy Tomín,
quien cursa el Sexto Grado de la carrera de Perito Contador en este establecimiento.
El alumno se encuentra en la etapa final de su preparación académica, y para completar los
requisitos establecidos por el Ministerio de Educación deberá de realizar 200 horas de práctica
en una empresa que cuente con un departamento de Contabilidad.
MODELO
Por lo que se le autoriza a iniciar las 200 horas de la Práctica de Oficina, en la DEque
institución CARTA
usted tiene a su cargo. DE SOLICITUD DE
Esta deberá iniciar el 3 de marzo, de lunes a viernes de 8:00 a 12:00 horas.PRÁCTICA
Si él solicita algún
SUPERVISADA
permiso tendrá el compromiso de reponer las horas correspondientes, así mismo llevar el control
de las horas acumuladas.
Agradecemos la oportunidad brindada y estamos a sus órdenes para cualquier comentario.

Atentamente,
PEM. Ana Noemí Pérez Castro MODELO DE CARTA
CATEDRÁTICA DE SOLICITUD DE
Vo.Bo. Lic. Eswin Noé Rosales PRÁCTICA SUPERVISADA

DIRECTOR
MODELO DE CARTA
DE SOLICITUD DE
84
Anexo No. 3
HOJA DE FICHA DE VISITA DE SUPERVISION EN OFICINA
FECHA DE VISITA:__________________
ESCUELA NACIONAL CENTRAL DE
CIENCIAS COMERCIALES
JORNADA NOCTURNA
Teléfono 22320914
FICHA DE VISITA DE SUPERVISION
DATOS GENERALES
NOMBRE DEL ALUMNO:
NOMBRE DE LA EMPRESA:
DIRECCCION DE LA
EMPRESA:
DEPARTAMENTO DONDE ESTA
UBICADO EL ALUMNO:
NOMBRE Y PUESTO DEL JEFE
INMEDIATO:
EVALUACION POR PARTE DEL JEFE INMEDIATO
Necesita
Aspectos Excelente Muy bueno Bueno mejorar
PUNTUALIDAD
PRESENTACION PERSONAL
DISPONIBILIDAD EN EL
TRABAJO
CONOCIMIENTO EN
COMPUTACION
CONOCIMIENTOS
CONTABLES
85
DIAS QUE REALIZA LA PRÁCTICA
SUPERVISADA
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS:
NOMBRE Y FIRMA DEL SELLO NOMBRE Y FIRMA DEL
JEFE INMEDIATO CATEDRATICO SUPERVISOR
86
Anexo No. 4
87
Anexo No. 5
88
E6°PC A/23-10
Anexo No. 6
E6°PC A/23-10
ENCUESTA INICIAL PARA ALUMNOS
DE QUINTO PERITO CONTADOR 2013
E6°PC A/23-10
Con el objetivo de conocer tu situación para la implementación de un plan que contribuya a cumplir
con el requisito de la Práctica Supervisada en el siguiente ciclo escolar, te solicito responder la
siguiente encuesta. Completa la información o marca con una X tus puntos de vista.
E6°PC A/23-10
Datos personales:
Grado _________________________ Nombre ________________________________________
E6°PC A/23-10
Edad ________________ Sexo: F _____ M _____ No. De teléfono _______________________
1. ¿Cuál es tu correo electrónico?___________________________________________
E6°PC A/23-10
2. ¿Qué trabajo desempeñas?
A. Zapatero _____________
B. Carnicero _____________
E6°PC A/23-10
C. Negocio propio en la economía informal______
D. Mensajero ____________
E. Dependiente de mostrador ______________________
F. Servicios Domésticos______ E6°PC A/23-10
G. Tramitador______________
H. Eres ama de casa _________
I. Estás desempleado________ E6°PC A/23-10
J. No trabajas______________
K. Otro (específica __________
E6°PC A/23-10
3. Nombre de la empresa en la que trabajas:
______________________________________
4. Si trabajas en una empresa, ¿en qué departamento?
E6°PC A/23-10
Departamento: ______________________________Puesto:______________________________
E6°PC A/23-10
5. Marca los días de la semana que sería factible hacer Prácticas de Oficina desde el mes
de febrero 2014:
Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes SábadoE6°PC A/23-10
E6°PC A/23-10
E6°PC A/23-10
E6°PC A/23-10
89
E6°PC A/23-10
6. ¿En qué Horario se te facilita realizar la Práctica?
Jornadas De A
MATUTINA 7:00 10:00
MATUTINA 10:00 12:00
MEDIO DÍA 12:00 14:30
VESPERTINA 14:00 17:00
NOCTURNA 17:00 21:00
OTRO:
7. ¿Qué haces en tus tiempos libres?________________________________________

8. ¿En qué zona vives?_____________________________________________________
9. ¿En qué zona trabajas? __________________________________________________
10. ¿En qué facultad estudiará en la universidad?
Ciencias Humanidades Ingeniería Derecho Otra
económicas
¿Por qué? ________________________________________________________________
90
Anexo No. 7
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR BITÁCORA
Aspecto a evaluar Ponderación Nota

total obtenida
Registro cronológica de la fecha 5
Registro adecuado de las horas acumuladas 5
Descripción detallada de las actividades realizadas 20
Registro del responsable de asignar la actividad. 5
Nombre del Jefe inmediato que supervisó la actividad 5
Registro detallado de las dudas que surgen sobre las 20

actividades
Preguntas concretas para la puesta en común. 15
Cometarios por parte del jefe inmediato, del trabajo realizado 15
Comentarios del alumnos que redacta el informe 10
TOTAL 100
91
Anexo No. 8
PROTOCOLO ESTABLECIDO PARA LA PUESTA EN COMÚN
Objetivo: Interventores: Fecha:

Se establecerá un objetivo para cada una de 1. Catedrática de Todos los
las puestas en común, para lograr el Práctica viernes a partir
acompañamiento de los estudiantes que Supervisada. del mes de
están realizando la práctica de oficina. 2. Alumnos del marzo 2014.
grupo control.
3. Alumnos del
grupo
experimental.
4. Expertos
invitados.
Actividades Descripción Evaluación
92
E6°PC
Anexo No. 9 A/23-10
ENCUESTA PARA ALUMNOS

DE SEXTO PERITO CONTADOR 2013 E6°PC
A/23-10
Con el objetivo de conocer tu situación para cumplir con los requisitos establecidos por el
Ministerio de Educación, en cuanto a la Práctica Supervisada de oficina, se te solicita llenar la
siguiente encuesta. Completa la información o marca con una X tus puntos de vista.
E6°PC
Datos personales: A/23-10
Grado ________________ Nombre: ______________________________________________
Edad ________________ Sexo: F _____ M _____ No. De teléfono ____________________
E6°PC
1. ¿Cuál es tu correo electrónico?___________________________________ A/23-10
2. Nombre de la empresa en la que trabajabas antes de realizar tu Practica de

oficina:___________ E6°PC
¿En que trabajas habitualmente? A/23-10
a. Zapatero _______________
b. Carnicero _______________
c. Negocio propio en la economía informal________ E6°PC
d. Mensajero ______________ A/23-10
e. Dependiente de mostrador__
f. Servicios Domésticos______
g. Tramitador______________
E6°PC
h. Eres ama de casa _______________________
i. Estas desempleado_______ A/23-10
j. No trabajas______________
k. Otro (específica) ______________________
E6°PC
3. Si trabajas en una empresa, ¿en qué departamento? A/23-10
Departamento__________________Puesto:_____________________________
Anexo No.
4. ¿Realizaste la práctica de oficina en el mes de septiembre?
9
SI NO
E6°PC
A/23-10
5. ¿Si tu respuesta es negativa, porque no realizaste dicha práctica?

E6°PC
REPROBASTE NO TE DIERON ECONÓMICAMENTE OTRO, A/23-10
ALGUN CURSO PERMISO EN TU FUE IMPOSIBLE ESPECIFICA
TRABAJO REALIZARLA
E6°PC
A/23-10
93
E6°PC
A/23-10
6. ¿Si tu respuesta es positiva, qué paso con el trabajo que tenías antes de realizar la
práctica?
TE TE RENUNCIASTE TE DIERON OTRO,

AUTORIZARON AUTORIZARON AL TRABAJO AUTORIZACION ESPECIFICA
EL PERMISO EL PERMISO DE REALIZAR
CON GOCE DE SIN GOCE DE LAS PRACTICAS
SUELDO SUELDO EN LA MISMA
EMPRESA, PERO
EN OTRO
DEPARTAMENTO
7. ¿Lo aprendiste en tus 3 años de carrera de diversificado te fue útil para el desempeño
de la práctica en oficina?
SI NO
8. ¿El trabajo que te asignaron fue acorde a tu profesión?

SI NO
9. ¿Qué dificultad encontraste en el momento de desempeñar las actividades que se te

asignaron en la práctica de oficina?________________________________________
10. ¿Qué carrera piensas estudiar en la universidad? _________________________
¿Por qué? ________________________________________________________________
94
Anexo No. 10
PLAN DE LA INTERVENCION DE UN EXPERTO

No. ACTIVIDAD RESPONSABLE
1 Bienvenida y presentación del Invitado Catedrática
2 Lectura de la hoja de vida del invitado Catedrática
3 Exposición de la experiencia del invitado, al realizar la Invitado (Ex alumno)
práctica de oficina, para optar al título de perito contador.
4 Resolución de dudas y convivencia Invitado (Ex alumno y/o
alumnos de 6to. P.C).
95
Anexo No. 11
PENSUM DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE PERITO CONTADOR, JORNADA

NOCTURNA
Cuarto grado Periodo Tutoriales

presencial
1 Contabilidad de sociedades 5
2 Matemática comercial 4 1
3 Fundamentos del Derecho 3 2
4 Ingles Comercial 3
5 Redacción y Correspondencia mercantil 4 1
6 Introducción a la Economía 2 1
7 Ortografía y Caligrafía 2 1
8 Administración y Organización de 2 1
Oficinas
9 Computación I 5
QUINTO GRADO PERIODO TUTORIALES
PRESENCIAL
1 Contabilidad de Costos 4 1
2 Calcula Mercantil y Financiero 5
3 Ingles Comercial II 3
4 Legislación Física y Aduanal 2 3
5 Finanzas Publicas 2 1
6 Geografía Económica 2 3
7 Catalogo y Archivo 2 1
8 Mecanografía 5
9 Computación II 5
SEXTO GRADO PERIODO TUTORIALES
PRESENCIAL
1 Contabilidad Bancaria 5
2 Estadística Comercial 4 1
3 Contabilidad Gubernamental Integrada 5
4 Organización de Empresas 2 1
5 Ética Profesional y Relaciones Humanas 1 2
6 Auditoria 3 2
7 Derecho Mercantil y Naciones de 1 2
Derecho Laboral
8 Seminario sobre Problemas 1 2
Socioeconómicos de Guatemala
9 Práctica Supervisada (200 horas) 5
10 Computación III 3
96
ACUERDOS Y REGLAMENTOS
Anexo No. 12
Acuerdo Ministerial No. 1421 de fecha 5 de octubre de 1972.
97
98
Anexo No. 13
Acuerdo Ministerial No. 1171-2010 del 15 de julio de 2010

REGLAMENTO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES PARA LOS
NIVELES DE EDUCACION PREPRIMARIA, PRIMARIA Y MEDIO DE LOS
SUBSISTEMAS DE EDUCACIO
N ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR EN TODAS SUS MODALIDADES
99
100
101
Anexo No. 14
Acuerdo Ministerial No. 1922-2010 de fecha 23 de septiembre 2010
PENSUM DE LA CARRERA DE PERITO CONTADOR, DEL NIVEL DE EDUCACION MEDIA,

CICLO DIVERSIFICADO, EN LAS MODALIDADES QUE SE INDICAN.
102
103
Anexo No. 15
ACUERDO MINISTERIAL 2940-2011 que regula la Práctica Supervisada
104
105
106
Anexo No. 16
Ley de Educación Nacional

Decreto Legislativo No. 12-91
Vigencia: 12 de enero de 1991
EL CONGRESO DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA
CONSIDERANDO
Que la Constitución Política de la República de Guatemala, garantiza la libertad de enseñanza
y criterio docente, establece la obligación del Estado de proporcionar y facilitar educación a
sus habitantes sin discriminación alguna con el fin de lograr el desarrollo integral de la persona
humana, el conocimiento de la realidad socioeconómica, política, la cultura nacional, además
declara de interés nacional la educación. De utilidad y necesidad pública la enseñanza
sistemática de la Constitución Política de la República y de los Derechos Humanos, asimismo
a los Convenios Internacionales ratificados por Guatemala,
CONSIDERANDO:
Que de conformidad con los artículos 74 y 75 de la Constitución Política de la República, la
educación constituye un derecho y obligación de todos los guatemaltecos de recibir la
Educación Inicial, Preprimaria, Primaria y Básica y para el Estado la de promoción de la
Educación Diversificada, Especial y Extraescolar o Paralela, dentro de los límites de edad que
fija la ley, orientada de manera científica, tecnológica y humanística, mejorando el nivel cultural
de la población con énfasis en la alfabetización.
CONSIDERANDO:
Que se hace necesario conformar y fortalecer un sistema educativo que sea válido ahora y en
el futuro y que por lo tanto, responda a las necesidades y demandas sociales del país, además,
su realidad multilingüe, multiétnica y pluricultural que requieren de un proceso regionalizado,
bilingüe y con una estructura administrativa descentralizada a nivel nacional;
CONSIDERANDO:
Que el ser humano guatemalteco debe consolidar una sociedad justa que coadyuve en la
formación de niveles de vida donde impere la igualdad, la justicia social, y la auténtica libertad
que permita la consecución del bien común;
CONSIDERANDO:
Que el sistema democrático requiere que la educación nacional extienda progresivamente los
servicios educativos empleando con probidad todos los recursos humanos y económicos y
efectuando una adecuada distribución de los ingresos ordinarios del Presupuesto General del
Estado para la educación a fin de ofrecer iguales oportunidades de los habitantes del país;
CONSIDERANDO:
Que la educación debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros
valores, fortaleciendo la identidad nacional, promoviendo la integración centroamericana y
propiciar el ideal latinoamericano;
CONSIDERANDO:
107
Que la Ley de Educación Básica Nacional vigente no responde en forma general a las
necesidades e intereses actuales de la sociedad guatemalteca, ni es congruente con los
principios constitucionales, por lo que se hace necesario la emisión de una nueva Ley de
Educación que corresponda al marco constitucional y responda a las demandas de una
sociedad democrática, multiétnica y pluricultural en constante devenir y cuya base fundamental
es el hombre como un ente histórico, como ser insustituible y como ser solidario;
CONSIDERANDO:
Que para garantizar el proceso democrático de la educación y siendo el maestro un
protagonista esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, el Estado debe garantizar el
cumplimiento de los artículos 78 y 106 de la Constitución Política de la República,
POR TANTO:
En el ejercicio de las facultades que le confiere el inciso a) del Artículo 171 de la Constitución
Política de la República de Guatemala,
DECRETA:
La siguiente:
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL
TITULO I
Principios y fines de la Educación
CAPITULO I
Principios
ARTICULO 1º. Principios. La educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes
principios:
1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado.
2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los
Derechos Humanos.
3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de
un proceso permanente, gradual y progresivo.
5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y
democrática.
6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función
de las comunidades que la conforman.
7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador.
CAPITULO II
Fines
ARTICULO 2º. Fines. Los Fines de la Educación en Guatemala son los siguientes:
1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos,
culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la
convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas
de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y
a la persona humana.
3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y
como primera y permanente instancia educadora.
4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su
proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda
de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas.
108
5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como
medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificada mente en favor del hombre
y la sociedad.
6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el
fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de los
Derechos del Niño.
7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica
democracia y la independencia económica, política y cultural de Guatemala dentro de la
comunidad internacional.
8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organización, responsabilidad,
orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en
concordancia con el interés social.
9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar
con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta.
10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de
carácter físico, deportivo y estético.
11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y
desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación.
12. Promover la coeducación en todos los niveles educativos, y
13. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.
TITULO II
Sistema Educativo Nacional
CAPITULO I
Definición, Características, Estructura, Integración
Y Función del Sistema
ARTICULO 3º. Definición. El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e
interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción
educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica,
económica y cultural guatemalteca.
ARTICULO 4º. Características. Deberá ser un sistema participativo, regionalizado,

descentralizado y desconcentrado.
ARTICULO 5º. Estructura. El Sistema Educativo Nacional se integra con los componentes
siguientes:
1. El Ministerio de Educación.
2. La Comunidad Educativa.
3. Los Centros Educativos.
ARTICU0LO 6º. Integración. El Sistema Educativo Nacional se conforma con dos

subsistemas:
a. Subsistema de Educación Escolar.
b. Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela.
ARTICULO 7º. Función Fundamental. La Función Fundamental del sistema Educativo es
investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional
en sus diferentes modalidades.
CAPITULO II
Ministerio de Educación
109
ARTICULO 8º. Definición. El Ministerio de Educación es la Institución del Estado responsable
de coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del
país.
ARTICULO 9º. Estructura. El Ministerio de Educación para hacer efectivas sus funciones, se
estructura en cuatro niveles:
a.
Nivel de Dirección Superior.
1. Despacho Ministerial
2. Despachos Viceministeriales
3. Viceministro Técnico Pedagógico
4. Viceministro Administrativo
5. Consejo Nacional de Educación
b. Nivel de Alta Coordinación y Ejecución.
1. Direcciones Generales
2. Direcciones Regionales
c. Nivel de Asesoría y Planeamiento.
1. Dependencias Específicas de Asesoría, Planificación, Ciencia y Tecnología
d. Nivel de Apoyo.
1. Dependencias Operativas de Apoyo Logístico.
ARTICULO 10º. Despacho Ministerial. El Despacho Ministerial está a cargo de un Ministro,
quien es la máxima autoridad del ramo. Acorde a las funciones establecidas en el Artículo 194
de la Constitución de la República de Guatemala, es responsable en coordinación con el
Consejo Nacional de Educación, de establecer las políticas educativas del país y de garantizar
la operatividad de la misma y de sistema educativo en todos los niveles e instancia que lo
conforman.
ARTICULO 11º. Despachos Viceministeriales. Los despachos viceministeriales se integran

con un Viceministro Técnico que tiene a su cargo la Dirección Técnica pedagógica de la
Educación Nacional y un Viceministro Administrativo, que tiene a su cargo la Dirección
Administrativa del Ministerio de Educación y sus dependencias.
ARTICULO 12º. Consejo Nacional de Educación. Es un órgano multisectorial educativo

encargado de conocer, analizar y aprobar conjuntamente con el Despacho Ministerial, las
principales políticas, estrategias y acciones de la administración educativa, tendientes a
mantener y mejorar los avances que en materia de educación se hubiesen logrado.
ARTICULO 13º. Direcciones Generales. Las Direcciones Generales de Educación son

dependencias Técnico-Administrativas con jurisdicción nacional y se encargan de coordinar y
cumplir las políticas y directrices que genera la Dirección Superior y orientar la ejecución de
los planes, programas y actividades del Sistema Educativo Nacional.
ARTICULO 14º. Direcciones Regionales de Educación. Las Direcciones Regionales de

Educación, son dependencia Técnico-Administrativas creadas para desconcentrar y
descentralizar las políticas y acciones educativas, adaptándolas a las necesidades y
características regionales.
ARTICULO 15º. Dependencias de Asesoría y Planeamiento. Las Dependencias de

Asesoría, Planificación, Ciencia y Tecnología, son órganos de investigación, consulta y
110
asesoría a nivel nacional, que proporcionan información a los niveles de dirección superior y
de alta coordinación y ejecución.
ARTICULO 16º. Dependencias Operativas y de Apoyo. Las dependencias de Apoyo

Logístico son unidades administrativas encargadas de facilitar, dotar y distribuir materiales
básicos y servicios para el desarrollo de los procesos educativos.
CAPITULO III
Comunidades Educativas
ARTICULO 17º. Definición. Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos
participantes del proceso enseñanza-aprendizaje coadyuva a la consecución de los principios
y fines de la educación, conservando cada elemento su autonomía.
ARTICULO 18º. Integración. La Comunidad Educativa se integra por educandos, padres de

familia, educadores y las organizaciones que persiguen fines eminentemente educativos.
CAPITULO IV
Centros Educativos
ARTICULO 19º. Definición. Los centros educativos son establecimientos de carácter público,
privado o por cooperativas a través de los cuales se ejecutan los procesos de educación
escolar.
ARTICULO 20º. Integración. Los centros educativos públicos, privados o por cooperativas
están integrados por:
 Educandos
 Padres de Familia
 Educadores
 Personal Técnico, Administrativo y de Servicio.
CAPITULO V
Centros Educativos Públicos
ARTICULO 21º. Definición. Los centros educativos públicos, son establecimientos que
administra y financia el Estado para ofrecer sin discriminación, el servicio educacional a los
habitantes del país, de acuerdo a las edades correspondientes de cada nivel y tipo de escuela,
normados por el reglamento específico.
ARTICULO 22º. Funcionamiento. Los centros educativos públicos funcionan de acuerdo con
el ciclo y calendario escolar y jornadas establecidas a efecto de proporcionar a los educandos
una educación integral que responda a los fines de la presente ley, su reglamento y a las
demandas sociales y características regionales del país.
CAPITULO VI
Centros Educativos Privados
ARTICULO 23º. Definición. Los centros educativos privados, son establecimientos a cargo de
la iniciativa privada que ofrecen servicios educativos, de conformidad con los reglamentos y
disposiciones aprobadas por el Ministerio de Educación, quien a la vez tiene la responsabilidad
de velar por su correcta aplicación y cumplimiento.
ARTICULO 24º. Funcionamiento.

1. Los centros
educativos privados funcionan de conformidad con el artículo 73 de la Constitución Política
111
de la República de Guatemala, previa autorización del Ministerio de Educación, cuando
llenen los requisitos establecidos en el reglamento específico.
2. Cuando los centros educativos tengan planes y programas diferentes a los centros
oficiales, serán autorizados a funcionar siempre y cuando sea aprobado el proyecto específico
de funcionamiento por el Ministerio de Educación y se garanticen adecuados niveles
académicos y que los mismos no contravengan los principios y fines de la presente ley.
3. Para normar el
funcionamiento de los centros educativos privados, el Ministerio de Educación elaborará el
Reglamento respectivo.
CAPITULO VII
Centros Educativos por Cooperativa
ARTICULO 25º. Definición. Los centros educativos por cooperativa, son establecimientos
educativos no lucrativos, en jurisdicción departamental y municipal, que responden a la
demanda educacional en los diferentes niveles del subsistema de educación escolar.
ARTICULO 26º. Funcionamiento. Los centros educativos por cooperativa funcionan para
prestar servicios educativos por medio del financiamiento aportado por la municipalidad, los
padres de familia y el Ministerio de Educación.
ARTICULO 27º. Integración. Los centros educativos por cooperativa, para su organización y
funcionamiento, se integran por la municipalidad respectiva, los maestros que deseen
participar y padres de familia organizados.
CAPITULO VIII
Subsistemas de Educación Escolar
ARTICULO 28º. Subsistema de Educación Escolar. Para la realización del proceso
educativo en los establecimientos escolares, está organizado en niveles, ciclos, grados y
etapas en educación acelerada para adultos, con programas estructurados en la currícula
establecidos y los que se establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para hacer
efectivos los fines de la educación nacional.
ARTICULO 29º. Niveles del Subsistema de Educación Escolar. El Subsistema de

Educación Escolar, se conforma con los niveles, ciclos, grados y etapas siguientes:
1er. Nivel EDUCACIÓN INICIAL

2do. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA
Párvulos 1, 2,3.
3er. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA
1ro. Al 6to. Grados
Educación acelerada para adultos de 1ra. A la 4ta. Etapas.
4to. Nivel EDUCACIÓN MEDIA
Ciclo de Educación Básica
Ciclo de Educación Diversificada.
CAPITULO IX
Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela
ARTICULO 30º. Definición. El subsistema de Educación Extraescolar o Paralela, es una
forma de realización del proceso educativo, que el Estado y las instituciones proporcionan a la
112
población que ha estado excluida o no ha tenido acceso a la educación escolar y a las que
habiéndola tenido desean ampliarlas.
ARTICULO 31º. Características. La Educación Extraescolar o Paralela, tiene las
características siguientes:
1. Es una modalidad de entrega educacional enmarcada en principios didáctico-
pedagógicos.
2. No está sujeta a un orden rígido de grados, edades ni a un sistema inflexible de
conocimientos.
3. Capacita al educando en el desarrollo de habilidades sociales, culturales y académicos.
ARTICULO 32º. Modalidades Desescolarizadas. El Ministerio de Educación promoverá la
organización y funcionamiento de servicios que ofrezcan modalidades de alternancia, de
enseñanza libre y educación a distancia. Su funcionamiento se normará en el reglamento de
esta ley.
TITULO III
Garantías Personales de Educación Derechos y Obligaciones
CAPITULO I
Obligaciones
ARTICULO 33º. Obligaciones del Estado. Son obligaciones del Estado las siguientes:
Garantizar la libertad de enseñanza y criterio docente.
1. Propiciar una educación gratuita y obligatoria dentro de los límites de edad que fija el
reglamento de esta ley.
2. Propiciar y facilitar la educación a los habitantes sin discriminación alguna.
3. Garantizar el desarrollo integral de todo ser humano y el conocimiento de la realidad
del país.
4. Otorgar a la educación prioridad en la asignación de recursos del Presupuesto
Nacional.
5. Incrementar las fuentes de financiamiento de la educación empleándola con prioridad.
6. Promover la dignificación y superación efectiva del Magisterio Nacional.
7. Promover y garantizar la alfabetización con carácter de urgencia proporcionando y
utilizando los recursos necesarios.
8. Propiciar acciones educativas que favorezcan la conservación y mejoramiento de los
sistemas ecológicos.
9. Otorgar anualmente, a las escuelas normales oficiales, por medio del Ministerio de
Educación, un mínimo de plazas a maestros recién graduados con alto rendimiento, buena
conducta y aptitudes vocacionales en sus estudios, quien los nombrará sin más trámite.
10. Facilitar la libre expresión creadora y estimular la formación científica, artística,
deportiva, recreativa, tecnológica y humanística.
11. Promover e intensificar la educación física y estética en todas sus manifestaciones.
12. Garantizar el funcionamiento de los centros educativos oficiales, privados y pro
cooperativa en beneficio del desarrollo educativo.
13. Dotar el Ministerio de Educación a los estudiantes de los niveles educativos
considerados obligatorios, de los útiles necesarios y de mejores niveles de nutrición.
14. Desarrollar e implementar programas recreativos, deportivos, culturales y artesanales
durante el tiempo libre y de vacaciones.
15. Crear programas de atención de apoyo y de protección a la madre en los períodos pre
y postnatal.
113
16. Atender y dar trámite a las peticiones que individual o colectivamente le hagan los
sujetos que participan en el proceso educativo.
17. Otorgar bolsas de estudio, becas, créditos educativos y otros beneficios que la ley
determine.
18. Subvencionar centros educativos privados gratuitos, de acuerdo a los límites regulados
en el reglamento de esta ley.
19. Propiciar la enseñanza-aprendizaje en forma sistemática de la Constitución Política de
la República y de los derechos Humanos.
20. Impulsar las organizaciones y asociaciones gremiales educativas que coadyuven al
mejoramiento y bienestar de sus asociados.
21. Reconocer y acreditar la labor del maestro y personas individuales que se signifiquen
por su contribución al mejoramiento del sistema educativo del país.
22. Promover y apoyar la educación especial, diversificada y extraescolar en todos los
niveles y áreas que lo ameriten.
23. Crear, mantener e incrementar centros de educación con orientación ocupacional, así
como fomentar la formación técnica y profesional de acuerdo a la vocacional de la región.
24. Construir edificios e instalaciones escolares para centros oficiales.
25. Dotar a todos los centros educativos oficiales de la infraestructura, mobiliario escolar y
enseres necesarios para el buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
ARTICULO 34º. Obligaciones de los Educandos. Son obligaciones de los educandos:
1. Participar en el proceso educativo de manera activa, regular y puntual en las instancias,
etapas o fases que lo requieran.
2. Cumplir con los requisitos expresados en los reglamentos que rigen los centros
educativos de acuerdo con las disposiciones que derivan de la ejecución de esta ley.
3. Respetar a todos los miembros de su comunidad educativa.
4. Preservar los bienes muebles o inmuebles del centro educativo.
5. Corresponsabilizarse con su comunidad educativa, del logro de una acción educativa
conjunta que se proyecte en su beneficio y el de su comunidad.
6. Participar en la planificación y realización de las actividades de la comunidad educativa.
ARTICULO 35º. Obligaciones de los Padres de Familia. Son obligaciones de los padres de
familia:
1. Ser orientadores del proceso educativo de sus hijos.
2. Enviar a sus hijos a los centros educativos respectivos de acuerdo a lo establecido en
el artículo 74 de la Constitución Política de la República de Guatemala.
3. Brindar a sus hijos el apoyo moral y material necesario para el buen desarrollo del
proceso educativo.
4. Velar porque sus hijos cumplan con las obligaciones establecidas en la presente ley y
en los reglamentos internos de los centros educativos.
5. Informarse personalmente con periodicidad del rendimiento académico y disciplinario
de sus hijos.
6. Asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido por el centro educativo.
7. Colaborar activamente con la comunidad educativa de acuerdo a los reglamentos de
los centros educativos.
8. Coadyuvar al cumplimiento de esta ley.
ARTICULO 36º. Obligaciones de los Educadores. Son obligaciones de los educadores que
participan en el proceso educativo, las siguientes:
1. Ser orientador para la educación con base en el proceso histórico, social y cultural de
Guatemala.
114
2. Respetar y fomentar el respeto para su comunidad en torno a los valores éticos y
morales de esta última.
3. Participar activamente en el proceso educativo.
4. Actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología educativa que
utiliza.
5. Conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica social, política, y
cultural guatemalteca, para lograr congruencia entre el proceso de enseñanza-aprendizaje y
las necesidades del desarrollo nacional.
6. Elaborar una periódica y eficiente planificación de su trabajo.
7. Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica.
8. Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo docente.
9. Colaborar en la organización y realización de actividades educativas y culturales de la
comunidad en general.
10. Promover en el educando el conocimiento de la Constitución Política de la República
de Guatemala, la Declaración de Derechos Humanos y la Convención Universal de los
Derechos del Niño.
11. Integrar comisiones internas en su establecimiento.
12. Propiciar en la conciencia de los educandos y la propia, una actitud favorable a las
transformaciones y la crítica en el proceso educativo.
13. Propiciar una conciencia cívica nacionalista en los educandos.
ARTICULO 37º. Obligaciones de los Directores. Son obligaciones de los Directores de

centros educativos las siguientes:
1. Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los aspectos
técnico-pedagógicos y de la legislación educativa vigente relacionada con su cargo y centro
educativo que dirige.
2. Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones
administrativas del centro educativo en forma eficiente.
3. Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de que el proceso
de enseñanza-aprendizaje se realice en el marco de los principios y fines de la educación.
4. Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles del centro
educativo.
5. Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las autoridades
ministeriales.
6. Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales o extraoficiales que
son de su competencia.
7. Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente, técnico,
administrativo, educandos y padres de familia de su centro educativo.
8. Propiciar y apoyar la organización de asociaciones estudiantiles en su centro
educativo.
9. Apoyar y contribuir a la realización de las actividades culturales, sociales y deportivas
de su establecimiento.
10. Propiciar las buenas relaciones entre los miembros de los centros educativos e
interpersonales de la comunidad en general.
11. Respetar y hacer respetar la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.
12. Promover acciones de actualización y capacitación técnico-pedagógica y
administrativa en coordinación con el personal docente.
13. Apoyar la organización de los trabajadores educativos a su cargo.
ARTICULO 38º. Obligaciones de los Subdirectores. Son obligaciones de los subdirectores
del establecimiento, las siguientes:
115
1. Las comprendidas en los incisos a, c, d, i, j, k, y l, del Artículo 37 de la presente ley.
2. Las comprendidas en los incisos b, e, f, g, h, y m, del Artículo 37 de la presente ley, en
ausencia del Director del establecimiento.
CAPITULO II
Derechos
ARTICULO 39º. Derechos de los Educandos. Son derechos de los educandos.
1. El respeto a sus valores culturales y derechos inherentes a su calidad de ser humano.
2. Organizarse en asociaciones estudiantiles sin ser objeto de represalias.
3. Participar en todas las actividades de la comunidad educativa.
4. Recibir y adquirir conocimientos científicos, técnicos y humanísticos a través de una
metodología adecuada.
5. Ser evaluados con objetividad y justicia.
6. Optar a una capacidad técnica alterna a la educación formal.
7. Recibir orientación integral.
8. Optar a becas, bolsas de estudio y otras prestaciones favorables.
9. Participar en actividades deportivas, recreativas, sociales y culturales programadas en
su comunidad educativa.
10. Ser estimulado positivamente en todo momento de su proceso educativo.
11. Tener derecho a la coeducación en todos los niveles.
12. Participar en programas de aprovechamiento educativo, recreativo, deportivo y cultural
en tiempo libre y durante las vacaciones.
13. Ser inscritos en cualquier establecimiento educativo de conformidad a lo establecido
en la Constitución Política de la República de Guatemala y demás ordenamientos legales.
ARTICULO 40º. Derechos de los Padres de Familia. Son derechos de los padres de familia:
1. Optar a la educación que consideren más conveniente para sus hijos.
2. Organizarse como padres de familia.
3. Informarse de los planes, programas y contenidos, por medio de los cuales son
educados sus hijos.
4. Ser informados con periodicidad del avance del proceso educativo de sus hijos.
5. Exigir y velar por una eficiente educación para sus hijos.
ARTICULO 41º. Derechos de los Educadores. Son derechos de los educadores:

1. Ejercer la libertad de enseñanza y criterio docente.
2. Participar en las decisiones relacionadas con el proceso educativo dentro y fuera del
establecimiento.
3. Organizarse libremente en asociaciones de educadores, sindicatos, cooperativas o en
forma conveniente para el pleno ejercicio de sus derechos individuales y colectivos y para el
estudio, mejoramiento y protección de sus intereses económicos y sociales.
4. Mantenerse en el goce y disfrute de los derechos establecidos en el Decreto Legislativo
1485, Ley de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional, en las Leyes Laborales del
país, Constitución Política de la República de Guatemala y Convenios Internacionales.
5. Optar a cargos dentro del sistema educativo que mejoren su posición profesional, social
y económica de acuerdo a sus méritos.
6. Participar en actividades de recreación, culturales, sociales y deportivas.
7. Gozar de beneficios económicos y sociales, implementados por el Estado.
8. Optar a becas para su superación profesional.
9. Ser estimulados en sus investigaciones científicas y producción literaria.
10. Participar activamente por medio de organizaciones, en el estudio, discusión y
aprobación de planes, programas y proyectos educativos.
116
11. Participar en la planificación y desarrollo del proceso de alfabetización.
12. Ser implementados de material didáctico.
13. Gozar de inamovilidad en su cargo de acuerdo a lo establecido en la Ley de
Catalogación y Dignificación del Magisterio.
14. Ser ubicado oficialmente en el nivel que le corresponde.
15. Apelar ante las autoridades competentes en caso de inconformidad en su evaluación.
ARTUCULO 42º. Derechos de los Directores y Subdirectores. Son derechos de los
directores y subdirectores:
1. Ejercer su autoridad para adecuar el modelo pedagógico que responda a los intereses
de la comunidad educativa bajo su responsabilidad, en coordinación con el Personal Docente.
2. Ejercer la autoridad acorde al cargo que ostenta, para dirigir el centro educativo.
TITULO IV
Modalidades de la Educación
CAPITULO I
Educación Inicial
ARTICULO 43º. Definición. Se considera Educación Inicial, la que comienza desde la

concepción del niño, hasta los cuatro años de edad; procurando su desarrollo integral y
apoyando a la familia para su plena formación.
ARTICULO 44º. Finalidades. Son finalidades de la Educación Inicial:

1. Garantizar el desarrollo pleno de todo ser humano desde su concepción, su existencia
y derecho a vivir en condiciones familiares y ambientales propicias, ante la responsabilidad del
Estado.
2. Procurar el desarrollo psicobiosocial del niño mediante programas de atención a la
madre en los períodos pre y postnatal, de apoyo y protección a la familia.
CAPITULO II
Educación Experimental
ARTICULO 45º.Definición. La Educación Experimental, es la modalidad educativa en la que

sistemáticamente cualquier componente del vitae, se somete a un proceso continuo de
verificación y experimentación para establecer su funcionalidad en la realidad educativa del
país.
ARTICULO 46º.Finalidades. Son finalidades de la Educación Experimental:

1. Promover la investigación en las distintas áreas educativas.
2. Fortalecer y mejorar la educación nacional.
3. Difundir en la comunidad educativa nacional, los resultados de las investigaciones
efectuadas.
CAPITULO III
Educación Especial
ARTICULO 47º. Definición. La Educación Especial, constituye el proceso educativo que

comprende la aplicación de programas adicionales o complementarios, a personas que
presentes deficiencias en el desarrollo del leguaje, intelectual, físico y sensorial y/o que den
evidencia de capacidad superior a la normal.
ARTICULO 48º. Finalidades. Son finalidades de la Educación Especial:

1. Propiciar el desarrollo integral de las personas con necesidades educativas especiales.
117
2. Promover la integración y normalización de las personas discapacitadas.
ARTICULO 49º. El Ministerio de Educación creará, promoverá y apoyará programas, proyectos

y centros educativos tendientes a prevenir, atender e integrar los casos especiales. El Estado
asignará y otorgará el financiamiento para el funcionamiento de la dependencia del Ministerio
de Educación encargada de la Educación Especial.
ARTICULO 50 o. Educación Especial Pública y Privada. La educación Especial que se

imparte en centros públicos y privados, estará sujeta a la autorización, supervisión y evaluación
del Ministerio de Educación, a través de la dependencia responsable.
ARTICULO 51º. Orientación y Capacitación Ocupacional Especial. El Ministerio de

Educación, promoverá y apoyará la creación de centros y programas de orientación y
capacitación ocupacional para discapacitados, a fin de propiciar su independencia personal e
integración al medio trabajo.
CAPITULO IV
Educación Estética
ARTICULO 52º. Definición. La Educación Estética es el proceso de formación y estímulo de

la vocación estética del individuo, que en interacción con los restantes aspectos educativos,
se integra para conseguir de esta forma un resultado armónico y pleno de la personalidad.
ARTICULO 53º. Finalidades. Son finalidades de la Educación Estética:

1. Desarrollar la capacidad expresiva de los educandos.
2. Desarrollar la capacidad creadora, como elemento integrado del proceso educativo.
3. Desarrollar la sensibilidad social del educando, como base del sentimiento de
identidad, individualidad y colectividad.
CAPITULO V
Educación a Distancia
ARTICULO 54º.Definición. La Educación a distancia es la que proporciona la entrega
educativa a la persona, distante del centro de estudio, mediante la utilización de diversos
sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la dependencia específica.
ARTICULO 55º. Finalidades. Son finalidades de la Educación a Distancia:

a. Brindar oportunidades de estudio en los distintos niveles educativos y de formación,
capacitación y profesionalización de recursos humanos en áreas específicas de trabajo.
b. Facilitar los medios de enseñanza para la educación.
CAPITULO VI
Educación Bilingüe
ARTICULO 56º. Definición. La Educación Bilingüe responde a las características,
necesidades e intereses del país, en lugares conformados por diversos grupos étnicos y
lingüísticos y se lleva a cabo a través de programas en los subsistemas de educación escolar
Y educación extraescolar o paralela.
ARTICULO 57º. Finalidades de la Educación Bilingüe. La Educación Bilingüe se realiza para

afirmar y fortalecer la identidad y los valores culturales de las comunidades lingüísticas.
118
ARTICULO 58º.Preeminencia. La educación en las lenguas vernáculas de las zonas de
población indígena, será preeminente en cualquiera de los niveles y áreas de estudio.
CAPITULO VII
Educación Física
ARTICULO 59º.Definición. Se define a la Educación física como una parte fundamental la
educación del ser humano que tiende a formarle integralmente, en mente, cuerpo y espíritu, a
través de actividades físicas racionalmente planificadas, científicamente concebidas y
dosificadas para ser aplicadas progresivamente en todos los ciclos de la vida del hombre, cuya
extensión comienza con la educación inicial y termina con la educación del anciano.
ARTICULO 60º. Finalidades. Son finalidades de la Educación Física:

Preservar y mejorar la salud.
1. Adquirir y mantener la aptitud física y deportiva
2. Promover la sana ocupación del tiempo libre.
3. Contribuir al desarrollo de los valores morales y al completo bienestar físico, intelectual
y social del ser humano. Para tal efecto dispondrá de procesos y medios de planificación,
investigación, programación y evaluación propias y específicas.
ARTICULO 61º. Derechos Fundamentales. El Estado reconoce la práctica de la Educación

Física como un Derecho Fundamental para todos, y como obligatoria su aplicación en todos
los niveles, ciclos y grados del Sistema Educativo Nacional, tanto en sus ámbitos de Educación
Formal y Extraescolar o Paralela. Su diseño curricular se adecuará al tipo de organización de
cada nivel, modalidad y región.
CAPITULO VIII
Educación Acelerada para Adultos
ARTICULO 62º. Definición. La Educación Acelerada para Adultos, es el tipo de educación
que ofrece la oportunidad de iniciar o complementar la educación primaria, a las personas que
no la cursaron o no la concluyeron a través de planificación, programación y evaluación
específica.
ARTICULO 63º. Finalidades. Son finalidades de la Educación Acelerada para Adultos:

1. Contribuir a la formación integral de los educandos.
2. Descubrir y fomentar sus cualidades físicas, morales, intelectuales y espirituales.
3. Ser un instrumento de cambio para la formación de una cultura nacional, liberadora,
auténtica y con clara conciencia social.
CAPITULO IX
Educación por Madurez
ARTICULO 64º. Definición. La Educación por Madurez es aquella que permite complementar
la educación de las personas que por razones socioeconómicas no cursaron el nivel medio,
integrándolas al proceso económico, social, político y cultural del país.
ARTICULO 65º. Finalidades. Son finalidades de la Educación por Madurez:

1. Permitir al educando, desarrollar su personalidad en forma integral.
2. Organizar el conocimiento adquirido por el educando para interpretar críticamente la
realidad.
3. Complementar y ampliar la formación adquirida por el educando.
4. Involucrar socialmente en forma participativa, consciente y deliberante al educando.
119
TITULO V
Calidad de la Educación
CAPITULO UNICO
ARTICULO 66º. Calidad de la Educación. Es responsabilidad del Ministerio de Educación

garantizar la calidad de educación que se imparte en todos los centros educativos del país,
tanto públicos, privados y por cooperativas. La calidad de la educación radica en que la misma
es científica, crítica, participativa, democrática y dinámica. Para ello será necesario viabilizar y
regular el desarrollo de procesos esenciales tales como la planificación, la evaluación, el
seguimiento y supervisión de los programas educativos.
ARTICULO 67º. Investigación Pedagógica y Capacitación. El Ministerio de Educación

tendrá a su cargo la ejecución de las políticas de investigación pedagógica, desarrollo
curricular y capacitación de su personal, en coordinación con el consejo Nacional de
Educación, de conformidad con el Reglamento de esta Ley.
TITULO VI
Planeamiento y Evaluación
CAPITULO UNICO
ARTICULO 68º. Planeamiento. El Ministerio de Educación tiene a su cargo, dentro del marco
de las políticas del Sistema Educativo Nacional, la elaboración de los planes de desarrollo
educativo en coordinación con el Consejo Nacional de Educación. Dichos planes deberán ser
difundidos y evaluados periódicamente, de acuerdo a las necesidades de su ejecución.
ARTICULO 69º. Evaluación. La evaluación es un proceso inherente a la acción educativa y

debe realizarse en forma sistemática y permanente, a fin de determinar los logros cualitativos
y cuantitativos de la educación en función de sus fines y principios.
ARTICULO 70º. Evaluación del Sistema. La Evaluación del Sistema Educativo Nacional
deberá efectuarse permanentemente de conformidad con el reglamento de esta ley.
ARTICULO 71º. Evaluación Escolar. La evaluación del rendimiento escolar, debe realizarse
solamente en períodos y sistemas con carácter obligatorio y permanente en base a las
necesidades socioeducativas del país. Estará regulada por la reglamentación respectiva.
TITULO VII
Supervisión Educativa
CAPITULO UNICO
ARTICULO 72º. Definición. La Supervisión Educativa es una función técnico-administrativa
que realiza acciones de asesoría, de orientación, seguimiento, coordinación y evaluación del
proceso enseñanza-aprendizaje en el Sistema Educativo Nacional.
ARTICULO 73º. Finalidades. Son finalidades de la Supervisión Educativa:

1. Mejorar la calidad educativa.
2. Promover actitudes de compromiso con el desarrollo de una educación científica y
democrática al servicio de la comunidad educativa.
120
ARTICULO 74º. Objetivos. Son objetivos de la Supervisión Educativa:
1. Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el Ministerio
de Educación.
2. Propiciar una acción supervisora integradora y coadyuvante del proceso docente y
congruente con la dignificación del educador.
3. Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad
educativa.
TITULO VIII
Validez de Estudios, Títulos y Diplomas
CAPITULO UNICO
ARTICULO 75º. Validez de los Estudios. La validez de los estudios realizados en los centros
educativos del sistema, se acredita por medio de los certificados que cada establecimiento
extienda y que avala la autoridad correspondiente del Ministerio de Educación, después de
haberse cumplido con los planes y programas de estudios autorizados.
ARTICULO 76º. Equiparación de Estudios. Son equiparables los estudios realizados en la

Educación escolar y Extraescolar o Paralela. Las direcciones respectivas normarán dicha
equiparación. Los estudios realizados en el extranjero, correspondientes a los niveles
primarios y medio, serán válidos previo requisito de legalización determinado por un
reglamento específico.
ARTICULO 77º. Diplomas y Títulos. El Ministerio de Educación por conducto de las

Direcciones Regionales, extenderá los diplomas y títulos que acrediten la validez de los
estudios realizados en los niveles y modalidades de su competencia.
TITULO IX
Programas de Apoyo
CAPITULO UNICO
ARTICULO 78º. Programas de Apoyo. El Ministerio de Educación creará y promoverá
programas de apoyo para mejorar la salud, nutrición y recreación de los educandos de todos
los niveles obligatorios.
ARTICULO 79º. Útiles Escolares. El Ministerio de Educación proveerá de útiles escolares, de

manera gratuita y al inicio del ciclo escolar, a todos los educandos de los niveles educativos
obligatorios.
ARTICULO 80º. Importación de Útiles. Toda importación de útiles escolares que efectúe el
Ministerio de Educación, queda exonerada de todo tipo de impuestos.
ARTICULO 81º. Textos Básicos. El Ministerio de Educación producirá, distribuirá y evaluara

textos básicos para la Educación Preprimaria, Primaria y Media. Asimismo impulsará la
producción de materia de apoyo a la enseñanza.
ARTICULO 82º. Textos de Autores Nacionales. El Ministerio de Educación, estimulará,

incentivará y financiará la producción de obras educativas de autores nacionales,
contribuyendo a su edición y divulgación.
121
ARTICULO 83º. Autorización de Textos. Los textos manuales de enseñanza publicados por
personas o entidades particulares e instituciones internacionales deberán ser autorizados por
el Ministerio de Educación, para su aplicación en el sistema educativo y en todo caso, que no
contravengan los fines, principios y el contenido de la presente ley.
ARTICULO 84º. Texto Único. El Estado no autorizará la implementación de texto único a nivel
nacional.
TITULO X
Becas
CAPITULO UNICO
ARTICULO 85º. Becas. Se otorgarán becas para realizar estudios en cualquiera de los niveles
educativos a aquellos educandos guatemaltecos que por vocación, rendimiento escolar,
aptitudes y/o por no contar con los medios económicos para sostener sus estudios, se hagan
acreedores de las mismas.
ARTICULO 86º. El Ministerio de Educación otorgará o respaldará becas para realizar estudios
de especialización en el país o en el extranjero a trabajadores de la educación debidamente
calificados.
Las personas que gocen de becas en el exterior están obligadas a servir en instituciones
públicas por un lapso equivalente al doble de tiempo que goce la beca, retribuyendo su función
acorde con la capacitación obtenida.
ARTIVULO 87º. Los estudios realizados en el extranjero tendrán validez en el territorio

nacional, siempre que el interesado compruebe ante el Ministerio del ramo, conforme
documentación legalizada, que dichos estudios equivalen a los que sigan en Guatemala.
ARTICULO 88º. El Ministerio de Educación queda obligado a garantizar la utilización o

incorporación de las personas becadas, en el servicio de instituciones públicas dentro de su
área de especialización.
TITULO XI
Régimen Económico y Financiero
CAPITULO UNICO
ARTICULO 89º. Recursos Económicos Financieros. El Régimen Económico Financiero
para la Educación Nacional está constituido con los siguientes recursos:
1. Recursos financieros no menores del 35% de los ingresos ordinarios del presupuesto
general del Estado incluyendo las otras asignaciones constitucionales.
2. Recursos provenientes de donaciones, aportes, subvenciones y cualquier otro tipo de
transferencias corrientes y de capital, que provengan de personas individuales o jurídicas,
nacionales o internacionales. Las transferencia provenientes de personas individuales o
jurídicas, privadas, son deducibles del impuesto sobre la Renta.
3. Fondos privativos provenientes de cuentas escolares y actividades de
autofinanciamiento que realizan las comunidades escolares de conformidad con el Acuerdo
Gubernativo 399 del 3 de Octubre de 1968.
4. Los fondos obtenidos por concepto de cuotas de Operación Escuela, deberán
destinarse para financiar reparaciones de los centros educativos. Estos recursos serán
administrados en concepto de fondo privativo, por los Comités de Finanzas de cada escuela.
122
5. Aportes económicos de las municipalidades destinadas para programas de inversión
y/o funcionamiento.
6. Otros que se obtengan de actividades de diverso financiamiento.
TITULO XII
Disposiciones Generales
CAPITULO UNO
ARTICULO 90º. Estructura Descentralizada. La estructura del Ministerio de Educación
estará orientada a una descentralización técnico-administrativa, mediante la organización que
se establezca de conformidad con el artículo 76 de la constitución de la República de
Guatemala.
ARTICULO 91º. Medios de Comunicación. El Ministerio de Educación promoverá y

controlará ante los medios de comunicación social, las acciones educativas tendientes a la
protección y divulgación de la expresión artística nacional, arte popular y al folklore, asumiendo
la responsabilidad de evitar todo incentivo a la violencia, a la pornografía y a la deformación
del lenguaje, respetando los valores, la moral y las buenas costumbres.
ARTICULO 92º. Formación Cultural, Moral y Cívica. En todos los centros educativos del
país se desarrollará un programa permanente de actividades de formación cultural, moral y
cívica con la participación de la comunidad educativa, exaltando sus valores.
ARTICULO 93º. Traducción de la Ley y su Reglamento. La presente ley y su reglamente

será traducida y difundida por lo menos en los cuatro idiomas indígenas mayoritarios del país:
Quiché, Cackchiquel, Kekchí y Mam.
ARTICULO 94º. Obligación de Propietarios de Lotificaciones. Los propietarios de

lotificaciones en centros urbanos, suburbanos o rurales, otorgarán en propiedad al Estado,
terreno suficiente y adecuado para la construcción de edificios escolares y áreas recreativas,
de acuerdo con el porcentaje que fije el reglamento respectivo.
ARTICULO 95º. Aplicación de la Ley. Las disposiciones de la presente ley se aplicarán sin
perjuicio de lo que sobre el particular y en relación a la educación dispongan otras leyes. El
Ministerio de Educación, con los otros ministerios del Estado, y las entidades que tengan
programa afines, actuarán para el efecto en forma coordinada.
ARTICULO 96º. Obligaciones de las Autoridades Municipales. Las autoridades

municipales de toda la República y demás autoridades locales, quedan obligadas a colaborar
con el Ministerio de Educación para el cumplimiento de esta ley y su reglamento.
ARTICULO 97º.Calendario y Horario Escolar. Las Direcciones Regionales de Educación,

propondrán el calendario y horario escolar para los diversos niveles, tomando como base las
condiciones geográficas y económicas-sociales de la región, a fin de que éstos respondan a
las demandas poblacionales.
ARTICULO 98º. Obligaciones de los Propietarios de Empresas. El incumplimiento de la

obligatoriedad constitucional de los propietarios de empresas industriales, agrícolas, pecuarias
y comerciales, de establecer y mantener escuelas, guarderías y centros culturales para sus
trabajadores y población escolar, dará lugar a las sanciones que establezca el Ministerio de
acuerdo al reglamente respectivo.
123
ARTUCULO 99º. Alfabetización. El Ministerio de Educación dará prioridad a los programas
de alfabetización dentro de los planes de Educación Escolar y Extraescolar o Paralela.
ARTICULO 100º. Protección a las Comunidades Educativas. El Ministerio de Educación

velará porque en las comunidades educativas no exista intervención político-partidista, militar
o de cualquier otra índole que altere el proceso educativo.
ARTICULO 101º. Otorgamiento de Plazas. En el otorgamiento de plazas por parte del

Ministerio de Educación se dará estricto cumplimiento a los procedimientos establecidos en la
Ley de Dignificación y Catalogación del Magisterio Nacional.
Es obligación del Ministerio de Educación, dotar a la Junta Calificadora de Personal, de los

recursos financieros, materiales, tecnológicos y humanos para su efectivo funcionamiento.
ARTICULO 102º. El Estado deberá incrementar la asignación presupuestaria a la educación

hasta alcanzar el 7% del producto interno bruto en relación al aumento de la población escolar
y al mejoramiento del nivel educacional del país. Estas actualizaciones deberán hacerse
anualmente.
CAPITULO II
Enseñanza Religiosa
ARTICULO 103º. Enseñanza Religiosa. La enseñanza religiosa es optativa en los

establecimientos oficiales y podrá impartirse dentro de los horarios ordinarios, sin
discriminación alguna.
TITULO XIII
Disposiciones Transitorias y Finales
CAPITULO UNICO
ARTICULO 104º. El Ministerio de Educación, en un plazo de dos años máximo, a partir de la
vigencia de la presente ley, deberá dar cumplimiento a lo establecido en el artículo 41, inciso
"n".
ARTICULO 105º. Elaboración del Reglamento. Se fija un término de sesenta días de la

promulgación de esta ley para la elaboración y aprobación de su reglamento, para cuyo efecto
el Ministerio de Educación deberá tomar en cuenta a la Comisión Multisectorial de Educación
existente.
ARTICULO 106º. Autorización Provisional. Los actuales reglamentos que rigen la educación
se continuarán aplicando en todo lo que no se oponga a la presente ley hasta que no sean
derogados expresamente por los nuevos reglamentos.
ARTICULO 107º. Derogatoria. Queda derogado el Decreto 73-76 del Congreso de la

República, a partir de la fecha de la vigencia de esta ley.
ARTICULO 108º. Vigencia. El presente Decreto entrará en vigencia el día siguiente de su

publicación en el Diario Oficial.
Pase al Organismo Ejecutivo para su publicación y cumplimiento.
124
Dado en el palacio del Organismo Legislativo, en la ciudad de Guatemala a los nueve días del
mes de enero de mil novecientos noventa y uno.
MARCO ANTONIO DARDON CASTILLO

Presidente
IGUEL ANGEL PONCIANO CASTILLO
Secretario
SARA MARINA GRAMAJO SOTO
Secretario
PALACIO NACIONAL: Guatemala, once de enero de mil novecientos noventa y uno.
El Secretario General de la
Presidencia de la República,
CARLOS DIAZ DURAN OLIVERO
PUBLIQUESE Y CUMPLASECEREZO AREVALO

Fuente: Recopilación de Leyes.
Biblioteca. MINEDUC
125
Anexo No. 17
PROPUESTA DE REGLAMENTO INTERNO

PARA EL CURSO DE PRÁCTICA SUPERVISADA PARA LA CARRERA DE PERITO
CONTADOR APLICANDO LA METODOLGIA DE LA PEDAGOGIA DE LA ALTERNANCIA.
PARA LA ESCUELA NACIONAL CENTRAL DE CIENCIAS COMERCIALES.
JORNADA NOCTURNA
DESCRIPTOR DEL CURSO:

La subárea de Práctica Supervisada aborda aspectos que conllevan ejercer la profesión con ética
de tal manera se cumplan las normas legales y profesionales establecidas.
La Práctica Supervisada es fundamental en la formación de los futuros Profesionales por cuanto
les permitirá interrelacionar los aspectos teóricos y prácticos de la aplicación correcta y oportuna
en el ejercicio de su profesión. Aplicando los conocimientos inherentes e imprescindibles para el
ejercicio laboral, proporcionándoles oportunidad de observar y practicar en el ámbito profesional.
La Práctica Supervisada está integrada por dos componentes que orientan a la realización de
prácticas de gabinete en el centro escolar y la propiamente de campo en empresas privadas y
públicas, para desarrollar competencias referidas al conocimiento y práctica de las áreas de cada
profesional específicamente, los procedimientos de oficina y los fundamentos de la legislación
para su aplicación en el proceso administrativo.
Se caracteriza por ser una práctica de gabinete, consiste en realizar ejercicios contables desde
el inicio del funcionamiento de una empresa, y sus eventos contables, legales, administrativos,
hasta el cierre de las mismas. Se destaca por ser constante la supervisión del o la docente y
concluye con documentos, informes y eventos para compartir en clase experiencias y hallazgos.
Este reglamento se utilizara para aplicar la propuesta experimental denominada: PROPUESTA
DE ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA APLICANDO LA METODOLOGIA
DE LA ALTERNANCIA PARA LOS ESTUDIANTES DE PERITO CONTADOR, JORNADA
NOCTURNA DE LA ESCUELA NACIONAL CENTRAL DE CIENCIAS COMERCIALES.
Con la finalidad de dejar registro del desarrollo de la propuesta experimental, que facilite a los
alumnos el cumplimiento de la normativa establecida por el Ministerio de educación, con respecto
a la Práctica de Oficina, se establece el siguiente Reglamento Internos para la Practica
Supervisada aplicando la metodología de la Pedagogía de la alternancia.
FUNDAMENTO LEGAL:
Basados en la Ley de Educación Nacional, en el Acuerdo Ministerial 1171-2010 “Reglamento De
Evaluación”, así como el Acuerdo Ministerial 2940-2011, “Reglamento para la evaluación de
Áreas Específicas” se dan los siguientes lineamientos para el CURSO DE PRÁCTICA
SUPERVISADA de alumnos graduandos de la carrera de Perito Contador de la Escuela Nacional
Central de Ciencias Comerciales para el ciclo escolar 2014.
ETAPAS:
1. Primera que consiste en la Etapa Preparatoria (los laboratorios que se
elaboran durante el curso)
2. Segunda que consiste en tres laboratorios (evaluaciones) practicadas

durante el año, que tendrá una ponderación de 45 pts.
126
3. Tercera que cosiste en 200 horas de práctica en una oficina en el5
departamento de contabilidad, que tendrá una ponderación máxima
de 55 pts.
PRIMERA ETAPA
ETAPA DE TRABAJO DE GABINETE
Antes del examen denominado Laboratorio, el alumno elaborar varios laboratorios asignados por el
catedrático. Esta etapa se aprueba con una nota igual o mayor a 60 puntos. Se realizaran según
programación del curso. En cada Laboratorio elaborado por el alumno se evaluará:
 Presentación
 Limpieza
 Orden. Exactitud
 Puntualidad en la entrega
 Asistencia a clases
SEGUNDA ETAPA
ETAPA PREPARATORIA
Se realizaran 3 laboratorios con un valor de 15% cada uno, en forma acumulativa, equivalente al
45% del valor total de la nota final de Práctica Supervisada. Cada laboratorio se aprueba con una
nota igual o mayor a 60 puntos.
 PRIMER LABORATORIO 15 pts. 1
 SEGUNDO LABORATORIO 15 pts.
 TERCER LABORATORIO 15 pts. 1
TOTAL 45 puntos.
PRIMER LABORATORIO:
Con un valor de 15% del total de la nota final de la práctica: Este laboratorio permitirá conocer el
nivel de desempeño de cada estudiante en relación con cada uno de los aprendizajes esperados
de la carrera y facilitará a su vez, el diseño de acciones pertinentes estimadas al mejoramiento
progresivo a sus aprendizajes deseados. El cual se realizará el 22 de abril.
SEGUNDO LABORATORIO:
Con un valor de 15% del total de la nota final de la práctica: Este laboratorio se planificará en
atención a las necesidades individuales de los estudiantes, para su mejora, atendiendo a los
establecido en los artículos 8: inciso c), 9 y 10 incisos a), b), c) y d), así como el 11 y 12 del
Acuerdo Ministerial No. 1171-2010, de fecha 15 de julio 2010 “Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes”. El cual se realizará el 01 de julio.
TERCER LABORATORIOS:
Con un valor del 15% del total de la nota final de la práctica: Este laboratorio se organiza en
función del proceso de Mejoramiento, pues, en este, se debe diseñar, planificar, ejecutar y evaluar
las acciones que permitan desarrollar o mejorar las prácticas en los ámbitos que se han priorizado
y que posibiliten los cambios que el estudiante graduando necesita para mejorar sus resultados,
en el mismo se aplicarán los aprendizajes que alcanzaron los estudiantes durante el proceso
enseñanza aprendizaje. El cual se realizará el 11 de agosto.
CONTENIDO DE CADA LABORATORIO PARA LA CARRERA DE PERITO CONTADOR

PRIMER LABORATORIO:
TEMA: Contabilidad General
127
CONTENIDO: Apertura de una empresa Individual o Sociedad
 Libro Inventario  Prestaciones Laborales
 Balance General de Apertura  Libro Mayor a doble folio
 Libro Diario  Balance de sumas y saldos o Balance
 Planilla de Sueldos de Comprobación
 Calculo del ISR para empleados en  Libro de compras y ventas
relación de dependencia  Libro de cuentas corrientes
DURACION: Máximo 2 horas y ½
FECHA: 22 de abril.
VALORACION: 15% de la etapa de laboratorios
SEGUNDO LABORATORIO:
TEMA: Contabilidad de Sociedades
CONTENIDO: CIERRE DE UNA SOCIEDAD
 Balance de saldos
 Partidas de Ajustes.
o Legales
o Por Regularización
o Por documentos no
contabilizados
 Estados de Resultados
 Balance de Situación General
 Calculo del ISR.
 Calculo de la Reserva Legal
 Partidas de Liquidación y cierre
128
DURACION: Máximo 3 horas
FECHA: 1 de julio
TERCER LABORATORIO:
TEMA: Contabilidad de Costos
CONTENIDO: Cierre de una empresa INDUSTRIAL
 Balance de saldos
 Partidas de Ajuste
 Costo de producción
 Estado de Resultados
 Balance de Situación general
 Calculo del ISR.
 Calculo de la Reserva Legal
 Partidas de liquidación y cierre
DURACION: Máximo 3 horas.

FECHA 11 de agosto.
TERCERA ETAPA
PRACTICA EN OFICINA
200 horas de práctica en una oficina directamente en los departamentos correspondientes a su
carrera (Departamento de Contabilidad, para Perito Contador), la cual se aprueba con un punteo
mínimo de 60 puntos, y es evaluada por el jefe inmediato dentro de la oficina.
Lugar de la práctica: Se podrá realizar en instituciones públicas o privadas las cuales deberán de
contar con los departamentos correspondientes y estar ubicadas únicamente en las zonas 1, 2,
4, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15 dentro del perímetro de la ciudad capital.
Durante el ciclo escolar 2014 se autoriza que los estudiantes puedan iniciar la práctica
supervisada desde el mes de marzo 2014, acumulando horas según su conveniencia, hasta el
mes de septiembre.
Utilizando la metodología de la alternancia, el alumno deberá de llevar los registros
correspondientes, con las siguientes herramientas adaptadas para control de la Práctica de
oficina.
El horario será particular para cada alumno, por lo que deberá de informa de forma escrita al
catedrático sobre la fecha, días y horas en las que realizará la práctica de oficina.
En esta etapa de Práctica de Oficina, se establece una metodología, para darle seguimiento al
cumplimiento de la práctica de oficina siendo estas:
 Red de colaboradores. Contactado a las empresas donde se realizara la Práctica
Supervisada.
 Bitácora de la Práctica Supervisada. Donde el alumno registrara de forma esquemática
todas las actividades que realice dentro de la empresa.
 Puesta en común. La que se realizara todos los viernes de 8:20 a 9:20 p.m. según el
protocolo establecido.
 Supervisión en las Oficinas. Esta la realizara la catedrática del curso de practica
Supervisad, teniendo comunicación directa con los jefes inmediatos de los practicantes
vía telefónica, electrónica y realizando las visitas correspondientes.
129
a) OBSERVACION: Consiste en que el estudiante observa el trabajo de la institución donde
se realiza la práctica supervisada, tendrá una duración de cinco días hábiles o un total de
40 horas. Al terminar la etapa el jefe o la persona nombrada por la Institución que
supervisa al estudiante deberá realizar un informe equivalente al 10% de la nota asignada.
b) AUXILIATURA: Consiste en apoyar al personal de la institución donde se realiza la

práctica supervisada, tendrá una duración de cinco días hábiles o un total de 40 horas. Al
terminar la etapa el jefe o la persona nombrada por la institución que supervisa al
estudiante debe realizar un informe equivalente al 20% de la nota asignada.
c) PRÁCTICA SUPERVISADA: el estudiante desempeña actividades vinculadas a su

formación, tendrá una duración de quince días hábiles o un total de 120 horas. Al terminar
la etapa el jefe o la persona nombrada por la institución que supervisa al estudiante debe
realizar un informe equivalente al 25% de la nota asignada.
d) INFORME FINAL UTILIZANDO LA BITACORA: Durante cada semana el estudiante,

debe presentar un informe detallado de las actividades asignadas, registrándolo en la
BITACORA, en él se hará una descripción de todo lo relacionado a cada etapa, el cual
entregará al concluir dicha etapa, con los registros correspondientes.
e) ASISTENCIA A LA PUESTA EN COMUN.
f) CONTROL DE HORAS ACUMULADAS.
g) FICHA DE REGISTRO DE PRÁCTICA SUPERVISADA.
El cumplimiento de esta metodología tendrá como resultado la nota emitida por el empresario con
un total de 55% de la nota finas de la práctica, esta documentación deberá ser entregada a la
Dirección del establecimiento junto a las fichas institucionales que la Secretaria del
establecimiento solicite para el trámite del título correspondiente. .
REQUISITOS PARA REALIZAR LA PRÁCTICA DE OFICINA:

1. Tener el 95% de la asistencia durante cada bimestre.
2. Tener las asignaturas aprobadas, con un promedio igual o mayor a 60 puntos, de
forma bimestral.
3. Haber aprobado los laboratorios realizados en el momento en que se inicie la práctica
de oficina.
4. Haber aprobado la etapa preparatoria (elaboración de laboratorios en clase) con una
nota mínimo de 60 puntos
5. La práctica de oficina se realiza con el uniforme establecido para dicha actividad.
6. Las cartas para reservar cupo en las oficinas serán entregadas a partir del de febrero
de 2014, realizando los contactos correspondientes para establecer una red de
colaboradores, para conseguir flexibilidad en el horario.
Estamos enterados del contenido del presente Reglamento aplicando la metodología de la
alternancia:
NOMBRE: ______________________________________F: ____________________________
FIRMA DEL ALUMNO
F: _________________________________ Vo. Bo. _____________________________
CATEDRATICO DE PRÁCTICA SUPERVISADA DIRECTOR
FECHA: Guatemala, ____________ de febrero de 2014.
130
Anexo No. 18
INSTRUCTIVO PARA LA ENTREGA DEL INFORME FINAL DE PRACTICA SUPERVISADA
ESCUELA NACIONAL CENTRAL DE CIENCIAS COMERCIALES
JORNADA NOCTURNA
CURSO DE PRÁCTICA SUPERVISADA
SEXTO PERITO CONTADOR
1. CARACTERISTICAS DE LA PRACTICA:
La práctica supervisada corresponde a un proceso formativo mediante el cual, los alumnos

enfrentan los problemas reales que implica el ejercicio de su profesión y participación en la
dinámica de las empresas, mediante diversas actividades propias de su formación.
La práctica es una actividad curricular supervisada, que se realiza en empresas públicas o
privadas, con una duración de 200 horas efectivas.
Durante esta experiencia, los alumnos deberán desarrollar trabajos propios de su área de
formación a un nivel lo suficientemente complejo para que puedan demostrar su capacidad y
desenvolvimiento como profesionales. (ACUERDO MINISTERIAL 2940-2011)
2. OBJETIVOS:
 Que el alumno aplique en una situación real, los conocimientos y competencias
adquiridas durante su formación académica.
 Que el alumno conozca el medio laboral.
 Evaluar la capacidad y desempeño profesional del alumno.
 Vincular a la Escuela de Comercio con el sector productivo y empresarial.
3. SUPERVISION DE PRACTICA:
La práctica será supervisada por un profesor del establecimiento, mediante los medios a su
alcance (virtual, telefónica o personal) con la comunicación con el Jefe Inmediato.
La supervisión del catedrático tendrá por objetivo supervisar que el alumno realice la actividad
de proactiva donde se establece, del modo servirá de guía y apoyo tanto al alumno como al
supervisor interno de la práctica.
El supervisor interno o jefe inmediato tendrá como función, orientar y evaluar las actividades
que se le asignen,
4. INFORME DE PRACTICA:
Al finalizar la práctica se debe presentar un informe impreso, en hojas tamaño carta, utilizando
letra arial 12, interlineado 1.5 y márgenes 2.5 cms. en cada lado, además encuadernado o en
folder de color rojo conteniendo lo siguiente.
a. PORTADA, exterior donde se incluye
 Nombre del Establecimiento
 Escudo de la Escuela
 Practica Supervisada realizada en (nombre de la empresa)
 Nombre completo del estudiante
131
 Fecha de Entrega
PORTADA INTERIOR
 Nombre del Establecimiento
 Escudo de la Escuela
 Practica Supervisada realizada en (nombre de la empresa)
 Nombre completo del estudiante
 Nombre del director de la Escuela
 Espacio para firma del director
 Fecha de entrega
b. Presentación. (mínimo 1 página que describa ampliamente la experiencia que está

incluyendo en el informe)
c. CURRICULUM VITAE (del alumnos que presenta el informe)
d. DATOS DE LA INSTITUCION DONDE SE REALIZO LA PRACTICA : (en una página)

 Nombre de la empresa
 Dirección
 Teléfono/Fax
 Correo Electrónico
 Jefe directo, indicando su cargo
 Departamento donde se realizó la práctica.
 Espacio para firma de jefe inmediato
 Nombre del estudiante en practica
5. DESCRIPCION GENERAL DE LA INSTITUCION:

Aquí deberá explicar claramente que hace la empresa, su historia, misión, visión,
objetivos, etc. Esta descripción no puede exceder de dos páginas.
6. ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION:
Aquí deberá graficar (esquema) el organigrama de la institución. Un organigrama es una
representación gráfica de las distintas áreas de la institución, de manera jerárquica. Esta
descripción no puede exceder de dos páginas.
7. AREAS DONDE SE DESEMPEÑO:

Aquí deberá explicar claramente las áreas (o departamentos) dentro de la institución
donde se desempeñó como estudiante en la práctica y las distintas funciones y actividades
que realizó, este informe debe registrarlo semanalmente en su cuadernos, denominado
Bitácora, según las instrucciones proporcionadas, al finalizar deberá de realizar un reporte
semanal el cual adjuntara a esta informe general y este será firmado por su jefe inmediato
y llevara el sello de la empresa. Adjunto se encuentra una matriz que debe completar por
semana.
Utilizar el formato que se les entrega en este documento, llenando uno por cada semana.
132
8. DESARROLLO Y EXPLICACION DE LA PRACTICA:
En este punto desarrolle la experiencia que ha tenido en el transcurso de la práctica. De
a conocer sus inquietudes, problemas, desafíos, éxitos y fracasos, dudas, comentarios
recibidos por parte del personal de la empresa. Expliquen todo lo que considere
importante, esta descripción no puede exceder de cinco páginas.
9. DESCRIPCION DE HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
En este punto deberá das a conocer las distintas herramientas

(software/hardware) con los cuales trabajo durante su práctica. Puntos tales como,
nombre de la herramienta, versiones, sistemas operativos, tipos de redes, modelos, etc.,
son necesarios para conocer cuál fue su nivel de dominio sobre esta tecnología. Esta
descripción no puede exceder de tres páginas. Puede utilizar tablas.
10. CONCLUSION:
En este punto de a conocer cuál fue el resultado de su práctica. Lo que logro hacer, sus
experiencias. Debe incluir:
 Lo que aprendió
 Lo que aporto a la institución que le dio la oportunidad de realizar las prácticas.
 Análisis de competencias requeridas versus las disponibles. Aquí debe
incluirse un análisis FODA, que implica la declaración de FORTALEZAS,
OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS, que enfrento en su
práctica supervisada.
11. Fecha límite para la entrega _________
133
Anexo No. 19
Carta entregada por las autoridades del establecimiento como resultado de la
experimentación
134
135

Universidad Del Istmo: Facultad de Educación Licenciatura de Educación

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UNIVERSIDAD DEL ISTMO

PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA, APLICANDO LA

ANA NOEMÍ PÉREZ CASTRO

Guatemala, 2 de diciembre de 2014

PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA, APLICANDO LA

Ana Noemí Pérez Castro

LICENCIADA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN

Guatemala, 2 de diciembre de 2014

A mis queridos alumnos de la Escuela de Comercio jornada nocturna, en quienes me inspire

INTRODUCCION ...................................................................................................................................... viii

2.4.1 Modalidades Flexibles en Guatemala.. ...................................................................................... 34

Tabla No. 1: Estadística de alumnos de 6º P.C ........................................................................... 6

Tabla No. 2: Situación laboral de alumnnos de 6º P.C ................................................................ 8

Tabla No. 3: Estadística de alumnos de 6º P.C ......................................................................... 17

Tabla No. 4: Alumnos inscritos en 6º P.C .................................................................................. 49

Tabla No. 5: Horas acumuladas ................................................................................................ 72

Tabla No. 6: Proyección de horas a acumular ........................................................................... 74

Tabla No. 7: Nómina dea alumnos de 6º P.C grupo experimental ............................................. 74

Tabla No. 8: Porcentaje de horas acumuladas .......................................................................... 77

Cuadro No. 1: Características del joven adulto .......................................................................... 19

Cuadro No. 2: Etapas de la vida adulta ..................................................................................... 20

Cuadro No. 3: Teorías del aprendizaje del adulto ...................................................................... 23

Cuadro No. 4: Condicionamiento de la corriente conductista .................................................... 24

Cuadro No. 5: Tipos de aprendizajes del adulto ........................................................................ 24

Cuadro No. 6: Tipos de aprendizaje .......................................................................................... 24

Cuadro No. 7: Planificación del trabajo de gabinete ............................................................... 44

Cuadro No. 8: Estructura del Grupo Experimental ..................................................................... 50

Cuadro No. 9: Alumnos que se incluyeron en el Grupo Experimental........................................ 50

Cuadro No. 10: Cronograma general de la Propuesta experimental .......................................... 52

Cuadro No. 11: Red de Colaboradores ..................................................................................... 59

Grafica No. 1: Situación laboral de los alumnos de 6º P.C ......................................................... 8

Grafica No. 2: Edad de los alumnos de 6º P.C ......................................................................... 17

Grafica No. 3: Horas acumuladas por alumnos ........................................................................ 73

Grafica No. 4: Comparación horas requeridas vs. horas acumuladas ...................................... 76

La presente investigación se centró en poder proporcionar una opción a los estudiantes

Se han desarrollado las tres variables de investigación, en primer lugar la persona

Con la Reforma Educativa, el Estado de Guatemala ha realizado innumerables esfuerzos

La educación de adultos se considera un proceso sistemático, con una serie de etapas

Esta investigación, procura buscar e implementar soluciones a la problemática que

Razón por la que este estudio se centra en la utilización de la metodología de la

Se sugiere en el presente estudio aplicar una propuesta basada en la metodología que

1.1. CONTEXTO GENERAL

La educación repercute enormemente en el desarrollo del país. Sin embargo, el Ministerio

Según la Constitución Política de la República de Guatemala, promulgada en 1985 la

Dentro de la legislación de educación nacional vigente, el Sistema Educativo Nacional en

1er. Nivel Educación Inicial.

2do. Nivel Educación Preprimaria. Párvulos 1, 2,3.

Dentro de las principales características que se mencionan de la educación extraescolar en

 Es una modalidad de entrega educacional enmarcada en principios didáctico-

Estas características se aplican a la jornada nocturna, para lograr insertar al Sistema de

Según la estructura organizativa de la Dirección General de Educación Extraescolar,

La capacidad de aprendizaje en el ser humano es permanente. En la educación para

Fundamentado en que las jornadas nocturnas pertenecen al subsector de Educación

La educación del adulto en Guatemala se ha implementado a través de las primarias

Esta investigación se desarrolla en el marco de la carrera de Perito Contador, de la

La Escuela Nacional Central de Ciencias Comerciales, Sección Nocturna fundada el 10 de

En la búsqueda de información que respalde los antecedentes de la entidad en donde se

“Palacio Nacional 10 de febrero 1,880. Considerando que es útil y conveniente, el establecimiento

En este documento consta que la razón de la Escuela de Comercio, se inspiró en aquellas

Actualmente la estructura organizativa del centro educativo está diseñada de la siguiente

Sub Director Secretarios

Catedráticos con Catedráticos