Planeación F.C.E 1er Grado - 3er Trimestre

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA PRIMER GRADO
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO
Ciclo Escolar: 2018-2019 PROFESORA: Angélica Salinas Mendoza.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2018-2019

ASIGNATURA: FCYE FECHAS: ABRIL DE 2019
DOCENTE GRADO: 1°
GRUPO: TRIMESTRE 3 SECUENCIAS: 13 PERIODOS LECTIVOS: 4 SEMANAS:
TEMA DEL La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos,
TRIMESTRE procedimientos e instituciones
ENFOQUE: Razonamiento ético y participación ciudadana
CAMPO DE
FORMACIÓN O Democracia y participación ciudadana
EJE:
ESTRATEGIAS DE
Indagación, creatividad, colaboración, basado en preguntas, problemas y proyectos
APRENDIZAJE:
SECUENCIA DIDÁCTICA XX
NOMBRE: Un vistazo a la democracia
Reconoce la forma de organización del gobierno democrático, así como las
APRENDIZAJE ESPERADO:
atribuciones y responsabilidades de los representantes populares
Iniciar el análisis sobre las características del gobierno democrático como un marco
INTENCIÓN DIDÁCTICA: de convivencia social que contribuye al ejercicio de derechos y al bienestar común
de la población
MATERIALES Y
Audiovisuales: La función de la escuela en la construcción de la ciudadanía
RECURSOS:
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO DESARROLLO CIERRE
1 periodo lectivo.
Analizar y comentar en grupo las
Redactar en su libreta y de
imágenes de la página 163 identificando y
A través de lluvia de ideas manera personal y breve que
estableciendo las características que debe
reflexionar y comentar en grupo las es democracia
tener un gobierno democrático.
preguntas de la página 162 del libro Solicitar a los alumnos Llevar
Tener con anticipación y presentar
del alumno y rescatar lo más para el siguiente periodo una
diferentes definiciones de qué es un
importante por medio de una imagen noticia de alguna actividad del
gobierno democrático y qué es
en su libreta. gobierno de localidad,
democracia y donde se encuentra su
municipio, estado, etc.
origen
2 periodos lectivo
De manera individual los alumnos
realizaran una ficha informativa con la
Con lectura en silencio
En equipos y por turnos comentar las notica que hayan llevado utilizando el
identificar y subrayar las ideas
noticas donde se presenten modelo de la ficha propuesto en la página
principales de la soberanía en
actividades realizadas por el 165 de su libro y discutir en equipo los
un gobierno democrático de los
gobierno cuestionamientos de la misma página
textos de la página 167 y
Comentar las características de un
democrático
1
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO
Observar y tomar nota del audiovisual En equipos comentar y

principios fundamentales en un régimen completar la actividad de la
democrático página 168
3 periodo lectivo
Establecer en grupo y anotarlos
Los alumnos buscaran en sus
en su libreta cuales podrían ser
diccionarios diferentes definiciones Realizar en equipo la actividad número 4
los principios de un diálogo y
de la palabra procedimiento y los se de la página 169
hacer parte del grupo como
comentara en grupo
norma de convivencia de grupo
4 periodo lectivo
A través de preguntas establecer
que es una minoría y mayoría en la
democracia y contrastarlos con la Realizar en equipos la actividad número 5
información de la siguiente página de la página 171. Realizar en equipos la actividad
web Ver, analizar y tomar nota del audiovisual número 5 de la página 173
http://www.filosofia.org/filomat/df640. mayorías y minorías en la democracia
htm
EVALUACION
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Esquema del principio de minoría y mayoría en la democracia
CRITERIOS DE EVALUACION Analizar, comentar reflexionar y esquematizar conceptos.
TECNICA DE EVALUACION Observación y desempeño de los alumnos

INSTRUMENTO DE
Lista de cotejo
EVALUACION
INSTRUMENTO DE
Al final se aplicará un proyecto para reforzar contenidos.
EVALUACION
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS SI NO
REFLEXIONA Y EXPRESA LOS CRITERIOS DE LA DEMOCRACIA
REFLEXIONA Y EXPRESA LOS CRITERIOS DE LOS PRINCIPIOS DE LA

MINORIA Y MAYORIA DE UN GOBIERNO DEMOCRATICO
ES TOLERANTE CON LAS OPINIONES DE SUS COMPAÑEROS
PARTICIPA EN CLASE
REALIZA SUS TAREAS
OBSERVACIONES:
2
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO
PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2018-2019

ASIGNATURA: FORMACION C Y E FECHAS:
DOCENTE GRADO: 1°
PERIODOS
GRUPO: A TRIMESTRE: 3 SECUENCIAS: 14
LECTIVOS:
SEMANAS:
TEMA DEL TRIMESTRE SOMOS CIUDADANIA QUE PARTICIPA ACTIVAMENTE

RECONOCIMIENTO DE LA DEMOCRACIA EN LAS FUNCIONES DE LOS
ENFOQUE:
REPRESENTANTES POPULARES
CAMPO DE FORMACION O EJE: DEMOCRACIA Y PARTICIPACION CIUDADANA
ESTRATEGIAS DE LECTURA COMENTADA, SUBRAYADO DE IDEAS PRINCIPALES,
APRENDIZAJE: ELABORACION DE ORDENADORES GRÁFICOS.
SECUENCIA DIDÁCTICA 14
NOMBRE: CONTAMOS CON REPRESENTANTES POPULARES
RECONOCE LA FORMA DE ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO DEMOCRATICO,
APRENDIZAJE ESPERADO: ASI COMO LAS ATRIBUCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS
CONOCER LAS FUNCIONES D ELOS PREPRESENTANTES POPULARES Y
LOS MECANISMOS PARA SU ELECCION, Y ANALIZAR SUS COMPROMISOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
COMO AUTORIDADES DE GOBIERNO CON LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS
NECESIDADES DE LA POBLACION
LIBRO DE FORMACION C Y E DEL ALUMNO , RECURSOS AUDIOVISUALES:
MATERIALES Y
SOBEREANIA POPULAR Y REPRESENTATIVIDAD, ESTRATEGIAS DE
RECURSOS:
SEGUIMIENTO A REPRESENTANTES LOCALES
– 1 periodo lectivo.
EL DOCENTE INICIA CON UNA EL DOCENTE INVITA A LOS ALUMNOS
EL DOCENTE SOLICITA A
PEQUEÑA EXPLICACIÓN ACERCA A PARTICIPAR EN UNA LLUVIA DE
TRES ALUMNOS AL AZAR
DEL CONCEPTO DE IDEAS A FIN DE CENTRAR LA
PARA QUE PASEN AL
DEMOCRACIA, EL CUAL YA SE ATENCION DE LOS MISMOS EN EL
FRENTE A EXPLICAR SUS
HABIA ANALIZADO ENLA TEMA REPRESENTANTES
ORDENADORES GRAFIOS AL
SECUENCIA ANTERIOR, LA CUAL POPULARES, POSTERIOR A ESO
RESTO DEL GRUPO Y
PERMITE QUE TODO LO INDICA QUE SE CONTESTEN EN EL
POSTERIOR A ESO
REFERENTE A LA GOBERNANZA CUADERNO LAS PREGUNTAS
OBSERVAR SI EXISTEN
SE DE EN UN MARCO DE MARCADAS EN LA PAGINA 174, EL
COINCIDENCIAS O
CONVIVENCIA SOCIAL CON DOCENTE PROYECTA EL RECURSO
DIFERENCIAS EN LOS
RESPETO ALOS DERECHOS DE AUDIOVISUAL : SOBERANIA POPULAR
TRABAJOS DE LOS ALUMNOS
TODA LA CIUDADANIA , Y REPRESENTATIVIDAD PARA QUE
Y SI SUOIERN IDENTIFICAR
POSTERIOR A ESO EL DOCENTE LOS ALUMNOS COMPRENDAN LA
CORRECTAMENTE LA
EXPLICA LO QUE ES UN RELEVANCIA DE LA PARTICIPAION
FUNCION DE CADA
REPRESENTANTE POPULAR Y DA CIUDADANA PARA QUE LOS
3
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO
EJEMPLOS DE LOS MISMOS EN EL GOBERNANTES DESEMPEÑEN SUS GOBERNANTE DE SU

MUNICIPIO Y LA LOCALIDAD PARA FUNCIONES EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD.
QUE EL ALUMNO LOS SOCIEDAD, DESPUES DE ESO EL
IDENTIFIQUE MAS FACILMENTE Y DOCENTE PIDE A LOS ALUMNOS
LA FUNCION QUE CADA UNO ELABORAR UN ORDENADOR GRAFIO (
EJERCE. MAPA CONCEPTUAL, MAPA MENTAL,
CUADRO SINOPTICO) DONDE EL
ALUMNO PLASME LOS NOMBRES DE
LOS REPRESENTANTES POPULARES
DE SU COMUNIDAD ASI COMO LA
FUNCIÓN QUE CADA UNO DE ELLOS
EJERCE.
– 2 periodos lectivo
EL DOCENTE LE INDICA AL GRUPO SE
INICIE UNA LECTURA EN CADENA DEL
CONTENIDO DE LA LECTURA DE LA
SESION 2 QUE INICIA EN LA PAGINA
176 Y CONCLUYE EN LA PAGINA 178,
DONDE ESE EXPLICAN LAS
EL DOCENTE RETOMA EL TEMA PRINCIPALES ACTIVIDADES Y
EL DOCENTE PIDE A DOS
DE LA SESION ANTERIOR, FUNCIONES QUE DEBEN REALIZAR
COMPAÑEROS
REFERENTE A LAS FUNCIONES NUESTROS REPRESENTANTES
REPRESENTAR UNA
DE LOS GOBERNANTES TANTO POPULARES Y APEGADAS A UN
HISTORIA COMO LA
FEDERALES, ESTATALE SY MARCO LEGAL Y CON ESTO EL
PLANTEADA EN ESTA
MUNICIPALES, SOLICITA AL DOCENTE PROMUEVE EN EL ALUMNO
SESION, Y SOLICITA LA
GRUPO QUE ALGUIEN EL ANALISIS DE LAS PRINCIPALES
PARTICIPACION DE DOS
MENCIONES LA IMPORTANCIA DE FUNCIONES DE LOS
ALUMNOS PARA REFORZAR
CONTAR CON REPRESENTANTES POPULARES EN
EL TEMA ,
REPRESENTANTES POPULARES, RELACION CON LOS DERECHOS Y
POSTERIORMENTE REVISA
POSTERIORMENTE, DA NECESIDADES D ELA POBLACIÓN. EL
DE FORMA INDIVIDUAL AAS
NOMBRES DE REPRESENTANTES DOCENTE SOLICITA SUS ALUMNOS
ACTIVIDADES DE CADA UNO
POPULARES A NIVEL MUNICIPAL INVESTIGAR LA INFORMACION DE LA
DE SUS ALUMNOS Y SI ES
Y SOLICITA AL GRUPO LE ACTIVIDAD 3 DE TAREA, SE SOLICITA
NECESARIO LES REALIZA
MENCIONEN QUE CARGO TIENE REALIZAR LECTURA COMENTADA DEL
OBSERVACIONES .
ESA PERSONA QUE SE NOMBRÓ APRTADO: TENEMOS DERECHOS
POLITICOS, DESPUES SE PROCEDE A
ANALIZAR LA HISTORIA MARCADA EN
LA ACTIVIDAD 4 PARA PODER
CONTESTAR LAS PREGUNTAS QUE
SE DERIVAN DEL ANALISIS DE ESA
HISTORIA.
– 3 periodo lectivo.
EL DOCENTE INICIA LA LECTURA EL DOCENTE INVITA A LOS ALUMNOS EL DOCENTE ORGANIZA LA
DEL FRAGMENTO DEMOCRACIA Y A OBSERVAR LA IMAGEN DE LA EXPOSICION DE LAS TABLAS
DERECHOS HUMANOS: UN DUO PAGINA. 180, TITULADA: JUSTICIA DE NECESIDADES Y
INSEPARABLE Y ABORDA LA BAJO LA LUPA Y DESPUES DE DERECHOS HUMANOS QUE
IMPORTANCIA DE SIEMPRE ANALIZARLA EL DOCENTE ELIGE A UN CADA TRINA REALIZÓ PARA
TOMAR EN CUENTA LOS ALUMNO Y LE PIDE LE EXPLIQUE A EL POSTERIORMENTE
4
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO
DERECHOS HUMANOS EN Y A SUS COMPAÑEROS POR QUE COMENTARLAS ENTRE

CUALQUIER ACTIVIDAD QUE SE PIENSA QUE ES IMPORTANTE QUE UN TODOS Y DETECTAR SI
REALICE PRINCIPALMENTE EN SEVIDOR PUBLICO SIEMPRE EXISTE RELACION ENTRE
TODAS AQUELLAS QUE TIENEN ENTREGUE CUENTAS CLARAS A LA ELLAS O SI LOS ALUMNOS
QUE VER CON LAS FUNCIONES Y POBLACION SOBRE EL USO DE PUDIERON ESTABLECER
RESPONSABILIDADES DE RECURSOS ECONOMICOS, CORRECTAMENTE DICHA
NUESTROS GOBERNANTES Y POSTERIORMENTE LOS ALUMNOS RELACION.
PREGUNTA AL GRUPO POR QUE PROCEDEN A CONTESTAR LOS
ES IMPORTANTE SIEMPRE TENER INCISOS DE LA ATIVIAD 5 EN LA CUAL
EN CUENTA EL CONCEPTO ANALIZAN LAS ACCIONES QUE LLEVAN
DEMOCRACIA EN RELACION A A CABO LAS AUTORIDADES DE LA
LAS ACTIVIDADES DE LOS ENTIDAD Y EL MUNICIPIO DONDE
SERVIDORES PUBLICOS. VIVEN, EL DOCENTE FORMA EQUIPOS
DE TRES INTEGRANTES PARA QUE
REALICEN LA ACTIVIDAD 6 LA CUAL
ESTA RELACIONADA CON LA MATERIA
DE GEOGRAFIA EN DONDE LOS
ALUMNOS RELACIONAN CON QUE
NECESIDADES Y Y DERECHOS
HUMANOS TIENEN QUE VER LA
ESPERANZA DE VIDAD, LA
ALFABETIZACIÓN ADULTA, LA
INCORPORACION DE NIÑOS Y
JOVENES EN LA ESCUELA Y LO
PLASMEN EN MEDIO PAPEL BOND
RELACIONADOS EN UNA TABLA QUE
POSTERIORMENTE EXPONDRAN AL
GRUPO.
4 periodo lectivo
EL DOCENTE EXPLICA LAS
CARACTERISTICAS QUE DEBE
EL DOCENTE PROMUEVE LA
LLEVAR LA REDACCION DE UNA EL DOCENTE SOLICITA LA
PARTICIPACION DE TODOS LOS
CARTA FORMAL A LOS ESTUDIANTES LECTURA DE LAS CARTAS
ALUMNOS INVITANDOLOS A
PARA QUE LOS ALUMNOS REDACTEN DE TODOS LOS ALUMNOS
PARTICIPAR EN UNA MESA
PRIMERO DE FORMA INDIVIDUAL UNA PARA DESPUES DE HABER
REDONDA DONDE LOS ALUMNOS
CARTA A LA AUTORIDAD MUNICIPAL ESCUCHADO LA
EXPONEN SUS IDEAS QUE
EN LA CUAL EXPONGAN LAS PARTICIPACION DE TODOS
HASTA EL MOMENTO LES HAN
NECESIDADES DE LOS LOS ALUMNOS ENTRE
LLAMADO LA ATENCION Y QUE
ADOLESCENTES QUE LOS MISMOS TODOS SELECCIONAR LA
CREEN IMPORTANTES ACERCA
ESTUDIANTES OBSERVEN QUE HACE CARTA CON LA MEJOR
DE LA DEMOCRACIA Y LAS
FALTA CUBRIRLAS CON EL APOYO DE REDACCION Y VOLVERLA A
FUNCIONES DE LOS
UNA AUTORIDAD, EN ESTA CARTA Y REDACTAR PARA QUE SE
CON LO VISTO EN LAS SESIONES DE ENVIE AL MUNICIPIO Y SE
Y COMO ES QUE LA
ESTA SECUENCIA LOS ALUMNOS ANALIZE QUE RESPUESTA
CIUDADDANIA DEBE ELEGIR A
ARGUMENTARAN LAS FUNCIONES SE LE DA.
ESTOS.
QUE DEBE CUMPLIR UNA AUTORIDAD
MUNICIPAL RECORDANDO SIEMPRE
5
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO
QUE TODO DEBE IR RELACIONADO

CON LA DEMOCRACIA.
EVALUACION
PERIODICO MURAL QUE CONTENGA UN ORGANIGRAMA CON LOS
NOMBRES Y LAS FUNCIONES DE LAS AUTORIDADES MUNICIPALES Y
PRODUCTO DE LA SECUENCIA:
LAS CARTAS REDACTADAS DE LOS ALUMNOS HACIA LOS
REPRESENTANTES POOULARES.
LIMPIEZA EN EL TRABAJO, CREATIVIDAD AL ORGANIZAR LA
CRITERIOS DE EVALUACION INFORMACIÓN EN PERIODICO MURAL, ORTOGRAFIA, DISEÑO,
REDACCION.
TECNICA DE EVALUACION CUESTIONARIOS
INSTRUMENTO DE
LISTA DE COTEJO O RUBRICA
EVALUACION
6
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA FECHAS:
DOCENTE GRADO: 1°
GRUPO: TRIMESTRE 3 SECUENCIA: 15 PERIODOS LECTIVOS: 4 SEMANAS: 1
TEMA DEL
SOMOS CIUDADANÍA QUE PARTICIÁ ACTIVAMENTE
TRIMESTRE
La asignatura Formación Cívica y Ética conforma su enfoque con saberes y métodos
provenientes de diversas disciplinas, que sirven de fundamento para seleccionar y
ENFOQUE:
organizar un conjunto de experiencias de aprendizaje sistemáticas acordes con las
características, necesidades e intereses de los estudiantes.
CAMPO DE
FORMACION O Sentido de justicia y apego a la legalidad
EJE:
- Trabajo en binas y en equipo
ESTRATEGIAS DE
- Conocen y comprenden la función de la autoridad en la aplicación y el cumplimiento de las
APRENDIZAJE:
normas.
NOMBRE: Autoridad y poder público
APRENDIZAJE
Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público.
ESPERADO:
Reconocer los compromisos de las autoridades de gobierno con el cumplimiento de
INTENCIÓN DIDÁCTICA: las leyes, como una condición para la legalidad y la legitimidad de un Estado de
derecho.
- Libro del alumno y del maestro
- Proyector y computadora
- Pizarrón
- Cuaderno
MATERIALES Y - Recursos Audiovisuales
RECURSOS: - Biografía: Salazar, Pedro (2015). Democracia y (cultura de la) legalidad, México:
Instituto Nacional Electoral, (Cuadernos de Divulgación de la Cultura Democrática,
25).
- Notas periodísticas
- Papel bond o cartulina
Periodos
- Comiencen a reconocer los
- Diferencien los tipos de tareas
ámbitos territoriales que son
que las autoridades llevan a - Elaboren un esquema sobre
PRIMER de la competencia de las
cabo: crear leyes, aplicarlas y las actividades que realizan las
PERIODO autoridades de gobierno que
vigilar que su aplicación sea autoridades de gobierno.
conocen: federal, estatal y
justa
municipal.
- Guiar a los estudiantes en el - Reflexionen sobre las funciones - Comparen sus columnas
SEGUNDO
reconocimiento de la estructura de los poderes Legislativo, relacionadas para reforzar el
PERIDO del Estado mexicano. Ejecutivo y Juncial. aprendizaje de los poderes
7
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO
- Comprenden el significado del - Relacionen las columnas de las Legislativo, Ejecutivo y Juncial,
poder público que, en una funciones de los poderes de asimismo aclarar dudas respecto al
democracia, no es exclusivo de gobierno con la satisfacción de las tema.
las autoridades, sino que la necesidades de la población.
ciudadanía también toma parte
en él.
- Observen el video Los rasgos del
Estado de Derecho democrático
para que identifique los
componentes clave, como el
apego a la legalidad y el respeto a - Comparen en equipos el
- Promover la reflexión sobre la
los derechos humanos. comportamiento de las autoridades
actuación justa de las
- Analicen en binas la respuesta de de gobierno que se comentan en
TERCER autoridades con referencia a los
las autoridades en cada uno de los los textos de su libro págs. 195-19.
PERIODO derechos humanos para distinguir
acontecimientos descritos en las Trabajo extra-clase: en notas
entre un Estado jurídico y un
notas anteriores para señalar los periodísticas identificar ejemplos
Estado de derecho
derechos humanos involucrados; del poder legítimo del gobierno.
identificar el actuar de las
autoridades; e indicar el porqué de
las medidas adoptadas dañaron o
protegieron los derechos humano.
- Activar los conocimientos - Exploren el papel que juegan
previos mediante la pregunta las autoridades en la aplicación
- Describan en equipos el
detonadora: ¿Qué te de las leyes en un sistema
CUARTO comportamiento de las
corresponde observar sobre el democrático, observando el
PERIDODO autoridades con los
trabajo de las autoridades para video La aplicación de las leyes
adolescentes en la actualidad.
la defensa y protección de tus y la autoridad pública.
derechos como adolescente?
EVALUACION
- Cuadro de autoridades gubernamentales
- Esquema de las autoridades de gobierno
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: - Relación de columnas
- Ejemplos del poder legítimo del gobierno
- Preguntas detonadoras y de acontecimientos
- Participación 10%
- Trabajo en clase 50%
CRITERIOS DE EVALUACION - Trabajo en equipo 20%
- Exposición de trabajos 5%
- Ejercicios extra-clase 15%
- Diálogos clarificadores
- Análisis de la realidad
TECNICA DE EVALUACION
- Comprensión crítica
- Casos dilemáticos.
- Cuaderno de los alumnos
INSTRUMENTO DE EVALUACION - Portafolio de evidencias
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TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO

ASIGNATURA: Geografía FECHAS: 2 al 11 de abril 2019
DOCENTE GRADO: 1°
GRUPO: TRIMESTRE 3 SECUENCIAS: 16 PERIODOS LECTIVOS: 4 SEMANAS: 2
TEMA DEL
Somos ciudadanía que participa activamente.
TRIMESTRE
ENFOQUE: Por competencias
CAMPO DE
FORMACION O Sentido de justicia y apego a la legalidad
EJE:
ESTRATEGIAS DE
Lectura de textos, proyección de videos y análisis de casos
APRENDIZAJE:
NOMBRE: Instituciones, justicia y derechos humanos.
Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa
y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.
Contar con la información que les permita saber cómo funcionan las instituciones y
organismos que existen dentro y fuera del país y que tienen el encargo de vigilar que
la aplicación de las leyes por parte de las autoridades no sea causa de abusos o
injusticias.
MATERIALES Y Recursos audiovisuales: “El sistema de protección de los Derechos” y “Tribunales
RECURSOS: de justicia en México y organismos internacionales”.
Martes 2 de abril 2019 - 1 periodo lectivo
- Con anterioridad pedir que investiguen - intercambiar opiniones y
-Contestar las preguntas, pág. 198 dos casos de situaciones de injustas, ajustar su definición de justicia,
libro del alumno telesecundaria. abusos y violación a los derechos de tomando en cuenta lo que
alguien. Y describan brevemente conversaron con su compañero
y el texto, pág. 199 libro del
-Dentro del salón de clases, compartir su alumno telesecundaria.
investigación con un compañero. .
JUEVES 4 DE abril 2019- 1 periodo lectivo.
-Leer pág. 203 y parte de la 244
- Leer texto “Instituciones que trabajan por
libro del alumno.
- Formar equipos. la justicia y la legalidad” pág. 201 libro del
-Leer los diálogos de la pág. 200 libro alumno telesecundaria.
-Tarea: preguntar a los papás,
del alumno. - Leer con atención los diálogos pág. 209
abuelos u otros adultos si
- Intercambiar puntos de vista y libro del alumno.
conocen las funciones de las
responder preguntas pág. 200 libro - Proyectar el video: “El sistema de
siguientes instituciones:
de alumno de telesecundaria. protección de los Derechos”.
-Policía
-Procuraduría
9
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO
-Jueces y tribunales
-Comisión de Derechos
Humanos.
MARTES 9 DE ABRIL 2019-1 periodo lectivo
-Formar equipos.
-Realizar en equipos las actividades
marcadas en la pág. 205 libro del alumno.
- Conservar las respuestas para retomarlas
más adelante.
-Pedir que de manera individual reflexionen
acerca del caso de José, marcado en la
pág. 200 libro del alumno.
-Leer el texto “Organismos de - Realizar las actividades pág. 207 libro del
protección y defensa de los derechos alumno y compartir respuestas -Comentar con otros equipos,
humanos”. grupalmente. las respuestas.
- -Leer texto “instituciones nacionales e
internacionales de justicia”.
- Proyectar el video “Tribunales de justicia
en México y organismos internacionales”.
-En equipos, retomar los casos de los
personajes que han trabajado.
- Reflexionar y responder las preguntas
pág. 208 libro del alumno.
JUEVES 11 DE abril 2019- 1 periodo lectivo.

-Hacer un repaso de lo estudiado.
-En grupo, leer juntos la historia pág. 209
-Responder en su cuaderno las
libro del alumno. - Comentar de manera grupal
preguntas de la pág. 209. Libro del
- Responder preguntas pág. 209 libro del las respuestas.
alumno.
alumno.
EVALUACIÓN
Reflexión por medio de preguntas de diversos casos de violación de los
derechos humanos.
CRITERIOS DE EVALUACION Participación, entrega de productos, asistencia
TECNICA DE EVALUACION
INSTRUMENTO DE
observación , rúbrica infografía,
EVALUACION
10
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO

ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética FECHAS:
DOCENTE GRADO: 1°
TEMA DEL
TRIMESTRE
Desarrollar en los estudiantes capacidades y habilidades que les permitan tomar decisiones
asertivas, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos, participar en asuntos colectivos;
ENFOQUE: y actuar conforme a principios y va- lores para la mejora personal y el bien común, teniendo
como marco de referencia los derechos humanos y los principios democráticos.
CAMPO DE
FORMACION O Democracia y participación ciudadana.
EJE:
1.Lecturas individuales y grupales con analogías y dilemas para su reflexión.
2.Dinámicas y actividades grupales.
ESTRATEGIAS DE
3.Entrevistas y encuestas
APRENDIZAJE:
4. Proyección de videos para su análisis y reflexión.
NOMBRE: Preparándonos para una sociedad democrática
Valora ser ciudadanos en un gobierno democrático para involucrarse en procesos
de toma de decisiones.
Reconocer el papel relevante de la ciudadanía para la construcción de un país
democrático, libre y justo, así como la necesidad de prepararse para participar en
los asuntos que son de interés colectivo con base en los principios y
procedimientos que corresponden a este tipo de organización política.
Para el alumno:
- Carpeta o caja para guardar los escritos personales que se irán realizando.
- Audiovisual: El significado de ser ciudadano.
MATERIALES Y
- Audiovisual: Principios democráticos para tomar decisiones.
RECURSOS:
Para el maestro:
- Audiovisual: La función de la escuela en la construcción de ciudadanía.
- Audiovisual: La participación como procedimiento formativo.
XX DE JUNIO – 2 periodo lectivo. CONCEPTO DE DEMOCRACIA
1. Se inicia la secuencia con la 5. Se plantea el siguiente caso y 7. Para finalizar lean la nota
reflexión de las siguientes realicen lo que se pide. periodística de la pág. 112 de
preguntas: - Elijan en grupo en cuál de las su libro de F.C y É. Y contesten
¿Qué significa para ti ser siguientes actividades les gustaría las preguntas que están debajo
ciudadano? participar durante el resto de este de dicha nota.
11
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO
¿Qué criterios deben considerar ciclo escolar. Solo pueden 8. Comenten de manera grupal
los ciudadanos al tomar seleccionar una opción. sus respuestas y en el pizarron
decisiones? *Despedida de los alumnos de tercer anoten sus conclusiones.
2. Escriban las respuestas en su grado.
cuaderno. *Campaña de adopción de mascotas.
3. Al finalizar, comenten de *Colecta para los afectados del sismo del
manera grupal las respuestas. 19 de septiembre de 2017.
4. Continuen leyendo la página *Campaña de seguridad en los
110 de su libro de texto y alrededores de la escuela.
scriban lo que entienden por *Colecta de croquetas para perros de
democracia. albergues.
*Sesiones informativas sobre el proyecto
de vida y la sexualidad.
- Registren en una tabla las elecciones
que realizaron, después hagan una gráfica
para tener un panorama más amplio de lo
que prefiere la mayoría.
- Respondan en su cuaderno las
siguientes preguntas.
*¿Cuál actividad eligieron?
*¿Cómo se pusieron de acuerdo para
seleccionar la opción que en conjunto
llevarán a cabo?
*¿Todos estuvieron de acuerdo?, ¿Por
qué?.
6. Investiguen el concepto de democracia
y describan en su cuaderno un pàrrafo lo
que entienden por democracia y cómo es
que se relaciona con la actividad anterior.
XX DE JUNIO – 2 periodos lectivo. DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA.
2. Formen equipos de entre 4 y 5 8. Para finalizar la sesión
1. Lee el texto de la página 212
personas, luego de eso lean los enn equipos escriban en
y contesta las siguientes
principios de la democracia como sus cuadernos tres
preguntas.
forma de vida. comportamientos que
-¿Qué significa vivir en democracia?
3. Al finalizar la lectura, retomen la pueden ayudar a hacer
-¿Cómo se relacionan las imágenes
actividad del manejo de la basura de su escuela un lugar
con la democracia?
que se trabajo en el cierre de la donde se practique la
- ¿Qué significa adoptar la
clase anterior. democracia como estilo
democracia como forma de vida?
4. Seleccionen y escriban en su de vida. Tomando como
Comenten sus respuestas con sus
cuaderno tres principios que referencia el siguiente
compañeros.
necesitan poner en práctica para ejemplo: Escuchamos,
hacer frente a los problemas que respetamos y
identificaron. consideramos las
5. Compartan con los demás opiniones de los
equipos las conclusiones que compañeros.
obtuvieron y las razones por las 9. Para la siguiente sesión
que eligieron esos principios. realiza la entrevista a
6. Continuando con el trabajo en dos adultos tomando
equipo, lean los diálogos que se como referencia la
12
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO
encuentran en la página 214 de su actividad 4. Inciso A, de

libro de F.C Y É. y llenen el la pág. 215 de su libro
cuadro que se encuentra en la de F.C. y É.; registra tus
parte de abajo en su libreta con la resultados en la libreta.
información de los casos.
7. Compartan con los demás
equipos sus respuestas.
XX DE JUNIO – 2 periodo lectivo. SIGNIFICADO DE SER CIUDADANO
3. En equipos compartan los 6. Lean el texto que se
registros que obtuvieron de sus presenta en su libro de
entrevistas y lleguen a una F.C. y É. de la pág. 216
1. Para comenzar contesta las
conclusión respecto a sus a la 218; al finalizar
siguientes preguntas en un
resultados. realicen de manera
cuadro de doble entrada:
4. Compartan con los demàs en una individual un mapa
- ¿Para ti, qué es ser
hoja de papel sus resultados. conceptual acerca de lo
ciudadano?
5. Observen el recurso audiovisual que es un ciudano
- ¿Quiénes tienen derecho a a
“El significado de ser ciudadano” mexicano.
ser considerados como tales?
para ampliar el concepto que 7. Compartan sus mapas
- ¿Cuáles consideras que son
tienen de ciudadanía, para ello conceptuales y entre
sus derechos y obligaciones?
será importante que escriban en todos realicen en un
- ¿Por qué es importante la
su libreta lo que consideren más papel bond un solo
participación ciudadana en
importante. mapa conceptual de un
una democracia?
ciudadano en la
- ¿Las personas que cambian
sociedad mexicana.
de país de residencia, pueden
8. Para finalizar la sesión
ser ciudadanos de ese país?
completen el cuadro de
2. Al finalizar, compartan sus
doble entrada que
respuestas.
realizaron al inicio de la
sesión con la
información recadaba.
XX DE JUNIO 1 periodo lectivo
1. Compartan con sus 3. Para ésta sesión realizarán el
5. Contesta a la siguiente
compañeros en plenaria lo juego denominado “LA
pregunta:
que han aprendido hasta éste INUNDACIÓN” que se sugiere en
-¿Qué significa para ti la frase
momento en el pizarron. el libro de F.C. y É. pág. 219,
de Abraham Lincoln: “La
2. Observen el audiovisual 220.
democracia es el gobierno del
“Principios democráticos para 4. Al finalizar dicha actividad
pueblo, por el pueblo, para el
tomar decisiones” al finalizar comenten como se sintieron y los
pueblo”?
comenten cuales son los elementos que se deben
6. Para finalizar, completa el
criterios fundamentales en considerar para no afectar la vida
cuadro de la pág. 221 del libro
una sociedad democrática de todos los miembros de la
de F.C. y É. con lo que
para tomar decisiones y comunidad o del país entre ellos.
aprediste a lo largo de la
participar en la resolución de
secuencia.
problemas colectivos.
7. Comparte las respuestas con
tus compañeros y de manera
grupal elaboren una conclusión
13
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO
en el pizarron de lo que
aprendieron.
EVALUACION
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Actividades realizadas en la libreta.
- Reconoce la democracia como base para la reflexión sobre asuntos
que nos afectan.
- Reconoce la democracia como base para la toma de decisiones.
- Reconoce los derechos y obligaciones como ciudadano
- Valora el ser ciudadano en un gobierno democrático
- Valora el gobierno democrático para involucrarse en los procesos de
toma de decisiones.
- Llevo a cabo todas las actividades de los subtemas
CRITERIOS DE EVALUACION
- Mantuvo una actitud cordial y respetuosa durante el desarrollo del
tema.
- Participó activamente en cada sesión de este tema.
3= Lo logró de forma satisfactoria.

2= Puede mejorar
1= Requiere apoyo
0= No lo logró.
TECNICA DE EVALUACION Solicitud de productos de las sesiones en la libreta de la asignatura.
INSTRUMENTO DE EVALUACION Escala estimativa
14
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO

ASIGNATURA: Formación Cívica y Ética FECHAS: XX Junio
DOCENTE GRADO: 1°
TEMA DEL
TRIMESTRE
Desarrollar en los estudiantes capacidades y habilidades que les permitan tomar decisiones
asertivas, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos, participar en asuntos colectivos;
ENFOQUE:
y actuar conforme a principios y va- lores para la mejora personal y el bien común, teniendo
como marco de referencia los derechos humanos y los principios democráticos.
CAMPO DE
FORMACION O Democracia y participación ciudadana.
EJE:
1.Análisis de casos
ESTRATEGIAS DE
2.Dinámicas y actividades grupales.
APRENDIZAJE:
3.Reflexiones
NOMBRE: Participamos para influir y transformar.
Valora la participación social y política responsable, informada, critica y
APRENDIZAJE ESPERADO: comprometida, y participa colectivamente para influir en las decisiones que aectan
su entorno escolar y social.
Apreciar la participación como una vía que permite construir una cultura democrátic
INTENCIÓN DIDÁCTICA: y ejercer derechos y capacidades desarrolladas a lo largo del curso (libertad,
portura, crítica, resolución pacífica de conflictos, entre otros.
Para el alumno:
- Audiovisual: El derecho de participar en la escuela.
- Audiovisual: Acciones organizadas.
MATERIALES Y Para el maestro:
RECURSOS: - Audiovisual: La participación como procedimiento formativo.
- Bibliografía: Merino,M.(2016).La participación ciudadana en la
democracia.México:INE.Cuadernos de divulgación de la cultura política Nº
4.
XX DE JULIO – 2 periodo lectivo.
6. Un día antes de iniciar la secuencia,
8. Luego de contestar las preguntas, escriban 12. Para finalizar, lean el apartado
solicite que los muchachos realicen
una característica que debe tener la de manos a las obras y
la actividad de la pág. 223 de su libro
participación democrática y una redacten una pequeña
de formación civica y ética en casa y
15
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO
lleven los resultados obtenidos para carácterística que no debe incluir la conclusión de lo que
compar la información con sus participación democrática. comprendieron.
compañeros. 9. Al finalizar las preguntas, comenten con 13. Comenten con sus
7. Se inicia la secuencia haciendo una sus demás compañeros sus respuestas y compañeros sus coclusiones.
reflexión personal en sus libretas en el pizzarron anoten sus conclusiones.
acerca de la democracia, con el 10. Con la actividad que realizaron de tarea, se
apoyo de las siguientes preguntas: solicita a los alumnos que entre todos
¿Cómo tendría que ser la realicen una tabla en el pizzarron, en
participación ciudadana para donde registren los resultados obtenidos,
considerarse democrática?, ¿de qué luego de eso, presenten la información en
forma no debería ser? una gráfica de barras.
11. Al terminar la gráfica de barras,
identifiquen la principal razón por la que las
personas participan o no en los asuntos de
su comunidad.
XX DE JUNIO – 2 periodos lectivo.

10. Lee el texto de la página 225 de tu 12. Organicense en equipos de 4 o 5 14. Observan el audiovisual “El
libro de formación cívica y ética, personas y lean la pág. 226 de su libro de derecho de participar en la
describe en un pequeño párrafo el formación cívica y ética, para que tengan escuela” para mostrarles la
¿por qué consideras que la una idea de la actividad que realizarán. importancia de participar.
participación crítica e informada sea 13. Al terminar de leerla, elijan una 15. Para finalizar la sesión
un factor fundamental en la problemática que se éste presentando en continuan la lectura de la pág.
democracia? la escuela y realicen los incisos b), c), d) y 226 para después analizar los
11. Comenten sus escritos y reflexionen e) que se presentan en la pág. 226 de su ejemplos que se presentan en
acerca de la importacia de la libro de formación cívica y ética. la siguiente pagina sobre
participación democrática, informada proyectos sociocomunitarios y
y crítica. así tener una idea.
XX DE JUNIO – 2 periodo lectivo.
11. Observar el audiovisual “Acciones
14. Exponen por equipo sus
9. Contestan la siguiente pregunta para organizadas” para resaltar la importancia
propuestas al grupo y al
retomar conocimientos previos: de llevar una buuena organización en sus
terminar analizan cuál de
-¿Han participado de manera propuestas.
todas consideran prudente
democrática en reuniones o 12. Retoman el diseño de su propuesta sobre
implementar y que tendría
asambleas? la tematica que se eligió la sesion
impacto en la escuela.
-¿Cómo se lleva a cabo una anterior, y toman acuerdos sobre las
15. Toman acuerdos sobre las
participación democrática? acciones que consideran llevar a la
tareas o acciones de las que
10. Analizan el organizador gráfico que práctica considerando las opiniones del
se harán responsables para
se presenta en la página 228 para equipo.
cumplir el objetivo planteado.
aclarar las dudas, y dan respuesta a 13. Plasman su propuesta en papel bond,
Haciendo un cronograma para
las preguntas que se presentan: para exponer al grupo, escribiendo de
una buena organización, en el
-¿Qué importa más en la manera clara y precisa la problemática y
cual todo el grupo debe tener
participacion? las acciones que consideran importantes
una comisión.
-¿Lograr el objetivo o sentirnos para solucionarla.
satisfechos con la forma en la que
nos organizamos?
-Si alguien tiene ideas ue no nos
benefician, ¿de todas formas hay
que tenerlas en cuenta?
-Si la mayoria quiere hacer algo,¿por
qué hay que incluir a quienes son
minoría?
- Si consideramos que nuestra
causa es justa, ¿por qué no usar
cualquier medio para defenderla
(como ir contra una norma o usar
violencia)?
16
TERCER MOMENTO
ABRIL- JULIO
EVALUACION
Actividades realizadas en la libreta.
Propuesta plasmada en papel bond.
- Reconoce la importancia de la participación democrática en la toma de desiciones.
- Reconoce la partcipación como base para la toma de decisiones.
- Comprende la relavancia de ejercer el pensamiento crítico y autónomo en la toma
de decisiones.
- Valora la organizacion y el compromiso como elementos determinantes en el
diseño de una propuesta.
CRITERIOS DE EVALUACION - Llevo a cabo todas las actividades de los subtemas
- Mantuvo una actitud cordial y respetuosa durante el desarrollo del tema.
- Participó activamente en cada sesión de este tema.
3= Lo logró de forma satisfactoria.
2= Puede mejorar
1= Requiere apoyo
0= No lo logró.
TECNICA DE EVALUACION Solicitud de productos de las sesiones en la libreta de la asignatura.
INSTRUMENTO DE EVALUACION Escala estimativa
INSTRUMENTO DE EVALUACION Se realizará al termino un proyecto para reafirmar contenidos.
OBSERVACIONES:
MATERIA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1ER. GRADO

ENTREGA DE PLANEACIÓN DEL 3ER. MOMENTO
PROFESORA: ANGELICA SALINAS MENDOZA
Profr. Julio César López Delgado Profr. Jose Guadalupe Cordova A. Ma. De los Ángeles González M.
Director Coordinador Subdirectora
Apodaca, N.L. a 01 de Abril de 2019
17

Planeación F.C.E 1er Grado - 3er Trimestre

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TECNICA DE EVALUACION Observación y desempeño de los alumnos

REFLEXIONA Y EXPRESA LOS CRITERIOS DE LOS PRINCIPIOS DE LA

ES TOLERANTE CON LAS OPINIONES DE SUS COMPAÑEROS

REALIZA SUS TAREAS

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TEMA DEL TRIMESTRE SOMOS CIUDADANIA QUE PARTICIPA ACTIVAMENTE

EJEMPLOS DE LOS MISMOS EN EL GOBERNANTES DESEMPEÑEN SUS GOBERNANTE DE SU

DERECHOS HUMANOS EN Y A SUS COMPAÑEROS POR QUE COMENTARLAS ENTRE

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JUEVES 11 DE abril 2019- 1 periodo lectivo.

PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2018-2019

encuentran en la página 214 de su actividad 4. Inciso A, de

3= Lo logró de forma satisfactoria.

INSTRUMENTO DE EVALUACION Escala estimativa

PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2018-2019

XX DE JUNIO – 2 periodos lectivo.

INSTRUMENTO DE EVALUACION Escala estimativa

INSTRUMENTO DE EVALUACION Se realizará al termino un proyecto para reafirmar contenidos.

MATERIA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1ER. GRADO

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