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ESCUELA NACIONAL SUPERIOR DE FOLKLORE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

Programa Académico de Educación Artística - Mención Danza

Monografía
PISA AUSTRALIA

Presentada por
HERRERA LÓPEZ, Isabel

para el curso:
MÉTODO DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

Profesor:
ISAAC HUAMÁN MANRIQUE

Lima, julio de 2019

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DEDICATORIA:
A mi madre por su apoyo incondicional y a mi
Nonita que desde el cielo me guía. Las quiero con
toda el alma.
 4

“La educación es un medio para hacer retroceder la

pobreza, la marginación, la ignorancia, la opresión y
la guerra.”
Anónimo
 5

ÍNDICE

Pág
INTRODUCCIÓN 7
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. Fundamentación de la investigación 9
1.2. Objetivos
1.3. Metodología la investigación 10

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 11

2.1. Antecedentes de la investigación 11
2.2. Bases teóricas 11
2.2.1. Aspectos básicos 11
A) ¿Qué es educación? 11
B) ¿Qué es evaluación? 13
C) ¿Qué es PISA? 14
D) ¿Qué es pedagogía? 16
2.2.2. Geografía e historia de Australia 16
A) Geografía 16
B) Historia 16
2.2.3. Política, economía y cultura 25
A) Política 25
B) Economía 28
C) Cultura 31
C1) Danza 31
C2) Música 32
C3) Costumbres 33
C4) Religión 34
C5) Grupos étnicos 34
C6) Idiomas 34
C7) Gastronomía 34
C8) Vestimenta 35
2.2.4. La educación en Australia 35
A) Sistema educativo 35
A1) Nivel primario 36
A2) Nivel secundario 37

A3) Nivel terciario 39

A.3.1) Universidades 39
A.3.2) Institutos 43

B) Preocupación del gobierno 44

C) Estudiante 45
D) Profesor 45
F) Padres 45
 6

CAPÍTULO III: PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN 46

3.1. Situación de la investigación 46
3.1.1. Situación en retrospectiva 46
3.1.2. Situación actual 46
3.2. Consideraciones de la propuesta 47
3.2.1. Globalización y el tema investigado 47
3.2.2. Ciencia y tecnología y el tema investigado 48
3.2.3. Sociedad del conocimiento y la información y el tema investigado 51
3.3. Proyección del tema investigado y valor agregado 52
3.3.1. Proyección del tema al 2042 (propuesta) 52
3.3.2. Valor agregado como profesional (propuesta) 52

CONCLUSIONES 53
BIBLIOGRAFÍA 54
ANEXO 56
 7

INTRODUCCIÓN

E
n las últimas décadas el tema educación ha sido motivo de preocupación de tanto países
del primer mundo como de los llamados “países en vías de desarrollo”. Y es que la
educación está considerada como la base para el desarrollo de las grandes metrópolis. El
éxito del sistema educativo de cada país se ve reflejado cada tres años en la evaluación
PISA, en las que se evalúa, valga la redundancia, a los estudiantes en las ramas de
matemáticas, comprensión lectora y ciencias naturales.

Si bien Australia no ha sido primero en la evaluación PISA, ha demostrado tener un

sistema educativo de buena calidad y conveniente sobre todo para estudiantes de países
tercermundistas que buscan mejoras y avances en su educación y formación personal.
Como maestros y estudiantes debemos preocuparnos para asi ver una mejora en nuestro
país, ya que no necesariamente los países que invierten billones en dinero, son siempre los
más resaltantes. Caso de Australia que invierte lo necesario y aun así sus resultados, son
buenos.

La presente monografía fue realiza en base a diferentes referentes bibliográficos y

virtuales, sobre todo centrándome en conceptos básicos que veremos más adelante como
educación, evaluación, pedagogía, PISA, historia, cultura y avances tecnológicos de
Australia, entre otros. Cabe resaltar que lo más importante en esta investigación es el
modelo educativo australiano.
 8

En este caso tuve la facilidad de encontrar fuentes confiables en español de diversos

autores importantes, como también de ciertas páginas de internet y algunos PDF. Sin
embargo, al ser Australia un país en donde los habitantes hablan el idioma inglés, gran
parte de la información aquí descrita fue encontrada en tal idioma, por lo tanto, al conocer
esta lengua, fui capaz de traducir ciertas citas y gran parte del contenido mostrado en esta
investigación. Lo que si fue un tanto complicado fue la disponibilidad de un computador e
internet en ciertas ocasiones.

A pesar de las dificultades he sabido obtener la información necesaria y pertinente para

hablar sobre el tema, he recurrido a autores como Andrés Oppeheimer y a entidades como
la misma OECD y el Gobierno Australiano para citar a algunos, que nos hablan sobre este
tema. Además, el internet también ha sido de bastante apoyo, ya que el portal YouTube ha
mostrado algunos videos sobre que Australia en el que nos muestran su forma y calidad de
vida, costumbres, etc.

Y para concluir, gracias a la información recabada, este trabajo de investigación nos

hará referencia sobre los aspectos básicos que tenemos que tomar en cuenta para entender
este tema. Posteriormente, hablaré sobre la evolución de Australia en el ámbito educativo y
tecnológico, factores que definitivamente influyeron en los resultados de la evaluación
PISA.

La autora
 9

CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

1.1. FUNDAMENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Australia es considerado como uno de los países con la mejor educación a nivel
mundial. A vista de los demás países que participan cada 3 años del PISA, Australia no
tiene un problema mayúsculo con respecto a su nivel de educación o a la respuesta de sus
estudiantes ante el examen. Sin embargo, al ser Australia un país emprendedor y con
sentido de superación e innovación, se ha sentido la preocupación por mejorar el nivel de
educación hacia los estudiantes, para así obtener resultados más satisfactorios ya que desde
su ingreso a la evaluación PISA, su rendimiento académico ha ido decayendo.

1.2. PROBLEMA

1.3. HIPÓTESIS

1.4. OBJETIVOS

1.4.1. Objetivo general

Contribuir al mayor conocimiento sobre el estudio en Australia y sobre PISA, teniendo

en cuenta el acopio, sistematización y reflexión crítica en torno a este tema.

1.4.2. Objetivos específicos

1. Reunir información bibliográfica, hemerográfica, virtual (revistas y periódicos) y oral

 10

(entrevistas, testimonios, etc.) sobre PISA Australia.

2. Sistematizar la información bibliográfica, hemerográfica, virtual y oral, reunida, sobre

PISA Australia.

3. Aportar reflexión crítica sobre el manejo educativo de nuestro país.

1.5. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

La presente monografía, está basada en libros, revistas, videos, pdf, y algunos

testimonios de personas que residen actualmente en este país oceánico; los cuales serán
expuestos al final de esta. Mi investigación es un resumen de lo que a la educación
australiana se refiere y de lo resaltante de las fuentes consultadas para así lograr y reforzar
un objetivo.
 11

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1. ASPECTOS PRELIMINARES

En esta parte del trabajo, se desarrollarán conceptos que facilitarán la comprensión de la

investigación en sí. Se explicarán los siguientes conceptos: educación, evaluación,
pedagogía, y por último y no menos importante, PISA.

2.1.1. ¿Qué es educación?

La educación nos afecta a todos en cualquier momento de nuestras vidas, no podemos

simplemente ser ajenos a este concepto que tanto es mencionado en estos tiempos. Se suele
decir que la educación es la base para el desarrollo de un país, que la educación está
destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas, pero para
entender de manera clara lo que el término educación significa, es conveniente citar a
algunos autores que han dado su aporte en lo que a educación se refiere, como por ejemplo,
según el diccionario pedagógico:

La palabra educación deriva del verbo latino ‘educare’ que significa criar,
alimentar y que, a su vez, está formado por ‘e’ (afuera) y ‘dure’ (conducir,
guiar).comentando estas dos acepciones, la primera sugiere la idea de nutrir,
esto es, de un procesos destinado a abastecer al niño de los elementos que
deberán formarle un mundo espiritual; la segunda implica un desarrollo
generado dentro de del individuo mediante la acción educativa y
exteriorizada en el comportamiento. (Crisólogo, 2008, p. 111)

Según este autor, podemos ver que se define educación como una idea de colmar a los
niños de tantos conocimientos como sean necesarios para que así pueda desarrollarse
 12

posteriormente con facilidad.

Así mismo, el educador, psicólogo y filósofo alemán Hubert Henz dice que “la
educación tiene lugar (esencialmente) en personas humanas, es decir, en individuos libres,
racionales, de naturaleza humana, cuya misión esencial consiste en realizar (actualizar) las
facultades esenciales (razón, voluntad, etc) que al principio de la vida existen solamente
como disposiciones y posibilidades” (Henz, 1976, p. 38).

Abbagano y Visalberghi comentan que Según Dewey, “la educación es el método

fundamental del progreso y de la acción social y el maestro al enseñar no solo educa
individuos, sino que contribuye a formar una vida social justa”. (Abbagano y Visalberghi,
1992, p. 644) Con cuerdo más con esta definición que con las demás mencionadas, ya que
se refiere al progreso y formación del individuo, y a su vez, de la sociedad.

También tenemos lo que menciona el antropólogo Fermoso “la educación es una

función social. Es tan fuerte el influjo de la sociedad en la educación, históricamente
hablando, se remonta a los primeros momentos de la humanidad que el homo faber, el
homo sapiens y el homo loquens, sintieron la necesidad de transmitir a las generaciones
posteriores, las adquisiciones por ellos conquistadas” (Fermoso, 1985, p. 157).

Shona García, en su libro Teoría de la educación I, menciona que:

La educación es un sistema social de creciente complejidad en el que

actúan personas que articulan elementos en sucesivos procesos en el seno de
comunidades espacial y temporalmente situadas, cuyo objeto es la persona
en formación en quien busca producir aprendizajes intencionados y eficaces
a cargo de otras personas que facilitan dichos aprendizajes a través de una
mediación entre quienes aprenden y los bienes culturales disponibles.
(García, 2001, p. 10)

La autora define “educación” como un sistema en el que unas personas están dedicadas
a darles conocimientos a otras con el fin de formarlos como persona.

Tomaré como última referencia la definición que nos da la filósofa estadounidense Ayn
Rand:
 13

The only purpose of education is to teach a student how to live his life-by
developing his mind and equipping him to deal with reality. The training he
needs is theoretical, i.e., conceptual. He has to be taught to think, to
understand, to integrate, to prove. He has to be taught the essentials of the
knowledge discovered in the past-and he has to be equipped to acquire
further knowledge by his own effort. (Rand, 1969, p. 15)

Por respeto al lector, se escribirá en la parte inferior la traducción al español de esta

última definición.

Teniendo en cuenta todas estas definiciones, se llega a la conclusión que esta varía de
acuerdo a las experiencias y contexto en las que el autor ha vivido para formar su concepto
de educación. Incluso si se le preguntara a distintos docentes y/o estudiantes, tendríamos
un sinfín de definiciones, las cuales de cierto modo y en su mayoría tendrán relación como
mínimo en un aspecto.

2.1.2. ¿Qué es evaluación?

Si bien ya conocemos y tenemos idea del concepto “educación”, necesitamos ahora

saber ¿qué significa evaluación? Es este un método aplicado por diferentes instituciones de
educación primaria, secundaria y universitaria, que sirve principalmente para medir los
logros alcanzados por los estudiantes en determinados cursos y/o materias. Sin embargo
esta no sólo evalúa a los estudiantes en su desempeño académico, sino también puede
evaluar su valor moral, estético, lógico, etc. La evaluación es utilizada para medir el nivel
de aprendizaje de los estudiantes, y de la misma manera para verificar si el método
aplicado por el docente es el más adecuado para un aprendizaje óptimo de sus estudiantes.

Según el diccionario pedagógico, evaluación es:

Acción de evaluar, en el sentido etimológico del verbo; es decir, de

terminar el valor de una cosa desde un punto de viste de orden moral y no
material (valor moral, estético, lógico, etc). Es un proceso permanente
mediante el cual se conoce, se mide y se dan opiniones sobre todas las
circunstancias y elementos que intervienen en la planificación y ejecución
del acto docente, con el fin de revisarlos para su mayor eficiencia en el logro
 14

de los objetivos. La evaluación se refiere tanto a las circunstancias que

rodean al acto docente (contextos) como a los elementos que intervienen en
su planificación y ejecución (proceso), como al logro de los objetivos
(resultados). (Crisólogo, 2008, p. 150)

Para Ralph Tyler (en Vargas, 2015) la evaluación es el proceso de medición del grado
de aprendizaje de los estudiantes en relación con un programa educativo planeado.

2.1.3. ¿Qué es PISA?

Ya que tenemos conocimientos previos sobre los términos “educación” y “evaluación”,

es importante saber qué es PISA, a qué se dedica, cuáles son sus propósitos, etc.

PISA corresponde a sus siglas en inglés a Programme for International Student

Assessment, (en español: Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

La OCDE nos menciona que:

Se trata de un proyecto cuyo objetivo es evaluar la formación de los

alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria, hacia
los 15 años. Se trata de una población que se encuentra a punto de iniciar la
educación post-secundario que está a punto de integrarse a la vida laboral.
Es muy importante destacar que el Programa ha sido concebido como un
recurso para ofrecer información abundante y detallada que permitirá a los
países miembros adoptar las decisiones y políticas publicadas necesarias
para mejorar los niveles educativo. (OCDE, 2006, p. 3)

Según la OCDE “PISA assesses how well students are prepared for life-long learning.
PISA does not assess how well students have learned a specific curriculum, but rather, their
ability to apply understandings in reading, mathematics and science to everyday problems
and situations.” (OECD, 2006, p. 5)

Y recalca Andrés Oppenheimer que “PISA es un test estandarizado que mide a los
estudiantes de 15 años en matemática, lenguaje y ciencia.” (Oppenheimer, 2010, p. 18)
 15

A diferencia de otros exámenes que se han utilizado en el pasado:

PISA está diseñado para conocer las competencias, o, dicho en otros

términos, las habilidades, la pericia y las aptitudes de los estudiantes para
analizar y resolver problemas, para manejar información y para enfrentar
situaciones que se les presentaran en la vida adulta que requieran de tales
habilidades. PISA se concentra en la evaluación de tres áreas: competencia
lectora, competencia matemática y competencia científica. (OCDE, 2006, p.
5)

Para tomar como última referencia, citaré a Jennifer Buckingham en su artículo Don´t
panic about PISA, mencionando que:

But it is important to give the ranks some context. The number of

countries participating in PISA has doubled from 32 in 2000 to 65 in 2012.
It makes sense that at least some of these new countries would be in the top
tier of the performance distribution. The biggest impact on the ranking of all
above-average performing countries, however, has been the addition of East
Asian OECD 'partner economies', which now dominate the top five
international rankings on all measures. The inclusion of these 'partner
economies' - Shanghai-China, Hong-Kong China, Chinese Taipei, Singapore
and now Macao-China - in the country rankings has been controversial.
(Buckingham, 2013, p. 3)

2.1.4. ¿Qué es pedagogía?

Existe un pequeño texto que llamó mi atención, perteneciente a Rodolfo Borquéz en su

libro Pedagodía Crítica, se refiere a Paulo Freyre diciendo que:

Para Freire, educar no es solo transmitir o entregar conocimientos

determinados y estáticos sino, más bien, es la capacidad de crear una
situación pedagógica, en la que el ser humano se conozca a sí mismo y logre
 16

tomar conciencia del mundo o el entorno injusto que lo rodea, con el

propósito de transformarlo. (Bórquez, 2006, p. 148)

Definitivamente existen muchos otros autores que se refieren a la pedagogía, así que, en
síntesis, podemos decir que la pedagogía es una herramienta educativa en la que se
emplean métodos de enseñanza para el aprendizaje del estudiante.

2.2. AUSTRALIA: ASPECTOS FUNDAMENTALES

Ya mencionadas las definiciones de educación, evaluación, PISA, y pedagogía;

pasaremos a explicar ciertas características de este país oceánico.

2.2.1. Geografía

Los 7.686.850 km² de superficie de Australia se encuentran en la placa

indoaustraliana. Australia tiene una línea costera de 25.760 km y reclama una
amplia zona económica exclusiva de 8.148.250 km². Esta zona económica exclusiva no
incluye el Territorio Antártico Australiano. La Gran Barrera de Coral, el arrecife de
coral más extenso del mundo, se encuentra a una corta distancia de la costa noreste y se
extiende por más de 2.000 kilómetros. De una anchura de 100 a 300 km, conforma una
gran cantidad de islas. En cuanto al relieve, Australia ocupa una de las masas continentales
más antiguas y menos elevadas del planeta. Con 2228 m de altitud, el monte
Kosciuszko en la Gran Cordillera Divisoria es la montaña más alta de Australia
continental; sin embargo el Pico Mawson, en el remoto territorio australiano de las Islas
Heard y McDonald, es aún más alto con 2745 metros. El monolito más grande del mundo,
Monte Uluru, está localizado en Australia Occidental. Una enorme parte del país
es desértica o semiárida. Australia es el país habitado más seco y llano, y el que menos
suelos fértiles posee. Sólo en el sureste y suroeste existe un clima templado. La parte norte
del país, con un clima tropical, tiene una vegetación que consiste principalmente en selvas
lluviosas, bosques, praderas, manglares y desiertos. El clima está muy influido por
sistemas de baja presión tropicales estacionales que producen ciclones en la región
septentrional, y por las corrientes marinas, incluyendo el fenómeno oceánico-atmosférico
de El Niño, que se correlaciona con sequías periódicas.

La hidrografía australiana es una prueba evidente del proceso de desecación que sufre el
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continente-isla; los dos ríos más importantes, el Darling y el Murray pese a tener
longitudes superiores a los 2000 km llevan en casi todo su tramo un magro caudal que les
da el aspecto de angostos arroyos; excepto en Tasmania y la zona perhúmeda del extremo
norte, la gran mayoría de los cursos de agua son en realidad paleocauces o uadis, algo
similar ocurre con sus "lagos", en épocas presentes los grandes lagos australianos son
depresiones con salares y algunas lagunas en su fondo. Por contrapartida existe en la mitad
occidental de Australia un importante acuífero que aporta las aguas surgientes de la Gran
Cuenca Artesiana.

En el noroeste de Australia se encuentra el antiquísimo (arcaico) cratón de Pilbara, tal

cratón estudiado especialmente por la Dra. Abigail C. Allwood presenta estromatolitos que
serían algunos de los rastros de vida más antiguos sobre la superficie del planeta Tierra.
(Australia.org, 2015)

2.2.2. Historia

En lo referente a Australia, se entiende por prehistoria el período que se extiende desde

la inmigración de sus primeros habitantes hasta el primer avistamiento europeo
confirmado, en 1606, el cual puede incluirse como parte de su historia temprana. Se
considera que la prehistoria australiana es algunos miles de años más extensa que en otras
partes del mundo debido a que no existen escritos de eventos humanos en el continente
anteriores al contacto con los europeos. Recientes estudios han llegado a la conclusión que
los primeros europeos que avistaron la isla, fueron los españoles cuando navegaban por
el Pacífico. En Australia se han encontrado cascos que pertenecen a soldados españoles
del siglo XVI.

Desde al menos los últimos siglos, Makassar (ciudad indonesia, en la actual isla
de Célebes) había venido comerciando con los aborígenes de la costa norte,
particularmente con los yolngu de la Tierra de Arnhem. En 1603 el padre Matteo Ricci,
un jesuita italiano que pasó largo tiempo en China, hizo un mapa del mundo conocido de la
época. En el espacio donde se ubicaría Australia, anotó: Nadie ha estado en esta tierra del
sur, por lo tanto no sabemos nada sobre ella. Escribió además en caracteres chinos Tierra
del Fuego y Tierra de Loros, 8 con lo cual sugirió que los chinos sabían de o incluso tal vez
habían visitado Australia.
 18

Los primeros escritos sobre el descubrimiento de Australia (novísimo mundo), por

exploradores europeos datan de comienzos del siglo XVII. Sin embargo parece muy
probable que hubo contacto con Australia ya en el siglo XVI, porque aparecen
representaciones de la costa septentrional en la cartografía española y portuguesa de la
época, además de algunos esbozos en la francesa. Ya con seguridad,
en 1601 el portugués Godinho de Heredia tocó en el actual cabo Van Diemen. Luis Váez de
Torres, marino gallego o portugués al servicio de la corona española, navegó por el
estrecho que hoy lleva su nombre, entre Nueva Guinea y la Península del Cabo York, entre
el 1 y el 9 de octubre de 1606, con toda probabilidad avistó la costa septentrional
australiana. Algunos escritores han argumentado que el novísimo mundo pudo haber sido
descubierto por navegantes portugueses en el siglo XVI; recientemente el periodista Peter
Trickett escribió en Beyond Capricorn que Cristovão de Mendonça llegó a Botany
Bay en 1522, doscientos cincuenta años antes que los ingleses. La tesis del libro se
demuestra mediante un fragmento de un mapa costero parcial exacto, escrito en portugués.
Otros viajeros europeos (holandeses, franceses e ingleses) supuestamente alcanzaron la
tierra recientemente descubierta.

La población nativa, estimada en trescientos cincuenta mil habitantes hacia el

asentamiento, se redujo considerablemente en los ciento cincuenta años siguientes, debido
a enfermedades infecciosas junto a la desintegración cultural y al reasentamiento al que los
obligaron los colonizadores en su avance. La separación de niños aborígenes y sus
familias, que algunos historiadores e indígenas argumentan que debería ser
considerada genocidio según las normas jurídicas actuales, posiblemente contribuyera al
declive demográfico de los habitantes originarios.11 Estas interpretaciones históricas
nacionales constituyen un tema de discusión y son calificadas por algunos como
exageradas y fabricadas por razones políticas o ideológicas.12 El debate surgido sobre este
asunto es conocido dentro de Australia como "guerras históricas". Tras la aprobación
del referéndum de 1967, el gobierno federal obtuvo el poder para implementar nuevas
leyes con respecto a los aborígenes. La posesión tradicional de tierras (native title) no era
reconocida hasta que el caso de Mabo contra Queensland (N.º 2) del tribunal supremo
modificó la noción de Australia como terra nullius en la época de la ocupación europea. (

Desde 1951, Australia ha sido aliado militar de los Estados Unidos bajo los auspicios
del tratado ANZUS. Los últimos vínculos constitucionales entre el Reino Unido y la
Confederación fueron eliminados en 1986 mediante el Acta de Australia, terminando con
 19

cualquier rol británico en los estados australianos y aboliendo las apelaciones judiciales
al Consejo Privado del Reino Unido.15 Australia continúa siendo, sin embargo,
una monarquía constitucional con Isabel II del Reino Unido como su Reina. En 1999, los
votantes rechazaron un movimiento para convertir la nación en una república con una
mayoría del 55 % de los votos. Los vínculos de Australia con su pasado británico se están
atenuando progresivamente. La crisis constitucional de 1974, que derrocó al Primer
Ministro Gough Whitlam, conmocionó al país. Durante los últimos 30 años se han
fortalecido los vínculos entre Australia y la región asiático-pacífica. (Liener, 2002)

2.2.3. Política

Australia se rige bajo la Monarquía constitucional federal parlamentaria. Esta es una

forma de gobierno donde el monarca ostenta la jefatura del estado. Es un poder de mediano
carácter simbólico, puesto que se encuentra regulado por una ley, con frecuencia una
Constitución. También, se caracteriza porque el rey o la reina tienen un papel de
moderador o árbitro en los conflictos políticos del Gobierno, habitualmente,
elegido democráticamente.

Jefa de estado: Reina Isabel II, quien utiliza el título formal de Reina de Australia.

Gobernador general: Peter Cosgrove.

Primer ministro: Tony Abbott, es el líder del partido mayoritario en la Cámara de los
Representantes, del cual se seleccionan la mayoría de los otros ministros. (Liener, 2002)

2.2.4. Economía

Australia es un país muy rico en recursos naturales, especialmente productos de minería

tales como hierro (del que es el primer exportador mundial), carbón, crudo, oro o aluminio,
lo que convierte a la industria metalúrgica en uno de los pilares de la economía australiana.

El otro es la producción agrícola (trigo, vino, caña de azúcar) y ganadera (cría de

ganado vacuno y bovino). Tradicionalmente, Australia ha sido un gran exportador de carne
(las cabezas de ganado en el país se cuentan por millones) y es, además, el primer
productor mundial de lana. No obstante, a los productos primarios hay que sumar hoy el
incremento de otras exportaciones, como es el caso del turismo (Australia atrae unos 5
 20

millones de turistas al año), un sector en auge. El principal destino de las exportaciones de

Australia es Japón, seguido de Estados Unidos. Ambos figuran, a su vez, entre los
principales proveedores del país.

altos valores en todas las variables asignadas por el índice: empleo, ingresos, vivienda,
comunidad, educación, equilibrio laboral-personal, medio ambiente, participación
ciudadana, salud, satisfacción ante la vida y seguridad. (Me quiero ir, 2015)

2.2.5. Cultura

La cultura australiana se basa en historias de “battlers” (personas que no tienen miedo a

afrontar la adversidad), proscritos y valientes soldados. De héroes del deporte, trabajadores
y emigrantes intrépidos. Es una cultura que combina la igualdad de derechos, magníficos
parajes naturales y una buena dosis de ironía. La Australia actual se define también por
su patrimonio aborigen, una mezcla vibrante de culturas, ideas innovadoras y un próspero
ambiente artístico.

En este australian fire dance, (o en español, Danza del fuego), se observa a 5 personas
(4 varones y 1 mujer) a orillas de una playa; los hombres llevan una bandana color roja en
la frente, el torso desnudo pintado con algunas líneas de color blanco, una especie de
taparrabo color rojo; por su parte la mujer lleva una bandana color piel, un polo del mismo
color, y un taparrabo color verde. Los hombres tratan de encender fuego frotando un palo
de madera para luego, después de haberlo logrado, puedan danzar alrededor de este. Sus
movimientos son básicamente sencillos: caminan alrededor del fuego en una especie de
marcha, aplausos, frotarse las manos) y acompañados de huapeos pertenecientes a la zona.
(ver: Australian Aboriginal Fire Dance) La danza es en realidad una ceremonia transmitida
de generación a generación. (Australian Government, 2015)

2.2.5.1. Grupos étnicos

Los indígenas australianos (o aborígenes australianos) son los primeros habitantes del
continente australiano y sus islas adyacentes, y continúan viviendo durante la colonización
europea. El término incluye diversos tipos de indígenas que se conocen normalmente como
aborígenes. Su territorio tradicional se extiende por toda Australia, Tasmania y numerosas
islas cercanas, incluidas las Islas del Estrecho de Torres que se encuentran entre el norte de
Australia y la isla de Nueva Guinea. (Etnias indígenas australianas, 2008)
 21

2.2.5.2. Idiomas

El idioma oficial es el inglés. Las minorías que viven en Australia hablan lenguas
aborígenes e italiano, alemán, griego, chino y vietnamita. (Almanque mundial, 2015)

2.2.5.3. Gastronomía

Algunos de los platos típicos de Australia incluyen variedades de pescado y carne asada
acompañada por frutas, hortalizas y un buen vino australiano, la industria del vino se
desarrolla principalmente al sur del país. Si visitas Australia, no puedes dejar de probar el
vegemite, una pasta para untar tostadas y pan de un sabor muy particular que además, es
considerado como un alimento nacional. Tampoco te olvides de la pavlova, un postre de
merengue cubierto de frutas y crema que te tentará.

2.2.3. LA EDUCACION EN AUSTRALIA

2.2.3.1. El sistema educativo

El sistema educativo australiano ofrece educación primaria, secundaria y terciaria. La

enseñanza tiene un tramo obligatorio hasta los 15 años. Desde el gobierno australiano se
intenta enfatizar el carácter práctico de las enseñanzas públicas y se entiende la educación
como una formación integral del individuo.

Es importante reseñar, en el ámbito de la educación primaria (School Education), The

Adelaide Declaration on National Goals for Schooling in the Twenty-first Century . En ella
se destaca la importancia de la educación como básica en los ciudadanos del futuro,
entendida tanto como conocimiento, valores y destrezas. Se insiste además en el papel de
la escuela como una “Learning Community” (comunidad de aprendizaje) en que se dé una
colaboración comunitaria entre padres, profesores y los propios alumnos. Además se
pretende mejorar el status y la calidad de la profesión docente y desarrollar nuevos
sistemas de evaluación y acreditación de la enseñanza.

Se intenta impulsar, además, el aprendizaje de idiomas. Se le da prioridad a estos diez:

lenguas aborígenes, árabe, francés, alemán, griego, italiano, español, ruso, tailandés y
vietnamita. Unido a esto, se intentan promover los estudios asiáticos y las lenguas
 22

asiáticas, sobre todo el japonés, indonesio, coreano y mandarín.

Estas son las disciplinas básicas del conocimiento en la educación australiana:

 Arts (Educación Artística)

 English (Lengua)

 Health and physical education (Educación

Física y Sanitaria)

 Languages other than English (Lenguas

extranjeras)

 Mathematics (Matemáticas)

 Science (Ciencias)

 Studies of society and

environment (Ciencias Sociales y
Ambientales)

 Technology (Tecnología)

El sistema educativo australiano es

prácticamente similar en todos los estados aunque se pueden dar ligeras variaciones en su
longitud en alguno de ellos.

A) Nivel primario

Tiene una duración de siete u ocho años y comienza con el Jardín de Infancia o
Educación Preescolar hasta el año 6 o 7.

B) Nivel secundario

Tiene una duración de tres o cuatro años, desde el año 7 hasta el año 10 o desde el año 8
hasta el 10.

El sistema escolar en Australia, proporciona a los jóvenes estudiantes una sólida base
para el estudio universitario, ofrece una amplia variedad de asignaturas, cuenta con un
profesorado de buena formación, emplea tecnología de punta para facilitar la enseñanza en
 23

todas las áreas del conocimiento y fomenta el aprendizaje de lenguas extranjeras. El portal
MeQuieroIr, señala que:

Son 13 años de educación escolar que los australianos comienzan a la

edad de los 5 años, con un año de preescolar o preparatorio, seguido de 12
años de educación primaria y secundaria. La educación en Australia es
obligatoria hasta el décimo año, cuando el alumno tiene 15 o 16 años. A
partir del año 10 el estudiante puede elegir continuar en la educación
secundaria o recibir capacitación laboral o una combinación de las dos,
hasta terminar el año 12 cuando el alumno tiene 17 o 18 años. (MeQuieroIr,
2014)

Australia tiene escuelas públicas y privadas. Los estudiantes internacionales pueden

asistir a escuelas gubernamentales de todos los estados y a la mayoría de las privadas. Las
escuelas públicas (Government Schools) ofrecen educación gratuita, pero pueden solicitar
a los padres o representantes un arancel para colaborar con las actividades deportivas o
culturales extra-cátedra.

2.2.3.2. Preocupación del gobierno

Según Carmen Rosa Cueva, enfermera del Paliative Care Braeside Hospital, “el estado
da oportunidad a todos sin excepción a todo aquel que quiere estudiar, el gobierno ayuda
al residente estudiante.” (Carmen Rosa Cueva, Vivir en Australia, 2 abril de 2015). Sin más
que decir, el gobierno australiano no pone trabas a quienes quieren salir adelante, incluso
realizan préstamos a estudiantes para que estos puedan pagarlos cuando ya se encuentren
trabajando.

Otro testimonio de la educación en Australia es la del videoblogguero llamado Javi,

quien dice que “[…] el tipo de visado que ofrece el gobierno australiano, tenemos el visado
de estudiante que nos permite trabajar 20h semanales, si vas a clases 20h semanales
además aquí trabajando 20h semanales te da para pagarte la casa, la comida, caprichos,
lujos y demás […]”

2.2.3.3. Estudiante
 24

El australiano entiende que un buen alumno es aquel que es independiente de la

autoridad, que sabe cómo organizar su estudio y no necesita la guía constante del profesor;
sabe que tiene que aprovechar las oportunidades que se le presenten para practicar la
lengua objeto de estudio, y además, es consciente de que solo si se está motivado y con
esfuerzo se llega al éxito. Su actitud en clase es cooperativa con el profesor y los
compañeros, esto es, aprende de los demás y está atento a lo que dice el profesor (visión
del docente como fuente de conocimientos y quien los proporciona), aunque trabaja
después en casa haciendo los deberes, pero también más allá, por su cuenta (busca en la
red, le gusta trabajar con programas y cursos en línea). Pero esa cooperación en la clase
está condicionada, es decir, aunque tiene iniciativa, no siempre está dispuesto a hablar
sobre cualquier tema.

2.2.3.4. Profesores

Los maestros en Australia son muy aplicados, eso depende también si el colegio es de
pago o no, siendo un colegio particular, los maestros suelen exigir más a sus estudiantes.

2.2.3.5. Padres y familia

A pesar de no haberse encontrado mucha información acerca del rol de los padres en la
educación de los estudiantes australianos, ciertos autores en general mencionan que los
padres tienen una influencia mínima en los estudiantes, ya que estos suelen ser más
independientes con sus decisiones, por lo tanto si bien sirven de guía, esa es su única
función.
 25

CAPÍTULO III
PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. SITUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

3.1.1. Retrospectiva situacional del tema investigado

Australia no participó desde un principio de la evaluación PISA (PISA 2000 y PISA

2003). Sin embargo, desde su primera participación en el PISA 2006 se posicionó en el
noveno puesto en matemáticas, sexto puesto en comprensión lectora y quinto puesto en
ciencias naturales. Con respecto al PISA 2009, el rendimiento de los estudiantes tuvo un
desliz ya que obtuvieron el doceavo puesto en matemáticas, sétimo puesto en comprensión
lectora y un octavo puesto en ciencias naturales. En la última evaluación PISA realiza que
fue en el 2012, Australia ocupó el quinceavo puesto en matemáticas, el onceavo puesto en
comprensión lectora y un treceavo puesto en ciencias naturales.

3.1.2. Situación actual del tema investigado

Los resultados de Australia, como uno de los países con los mejores resultados en el
reciente estudio PISA han interesado más fuera de sus fronteras que dentro de ellas. A
pesar de este éxito, sin embargo, se argumenta que los buenos resultados nacionales en los
test de PISA encierran algo de mito y enmascara amplias diferencias entre la inmensa
mayoría y ciertas minorías desaventajadas. Realizando un examen desagregado de los
datos de Australia se pone de manifiesto la situación actual respecto a los indígenas de ese
continente, ciertas minorías étnicas y el efecto de la clase social que se complementa en
cada caso con el análisis de los diferenciales de rendimiento entre PISA y NAPLAN. El
examen revela que Australia en realidad es menos exitosa que algunos de otros países a la
hora de extender elevados niveles de rendimiento escolar a determinadas minorías clave.
Ante este fracaso, el mito del alto rendimiento australiano necesita ser revisado: es
 26

necesario hacer mucho más para mejorar el éxito educativo de las minorías desaventajadas.

3.1.2. Consideraciones de la propuesta

3.1.2.1. Globalización y el tema investigado

Así como se ha citado a ciertos autores para la mayor comprensión de un término, haré
lo mismo aquí con el tan escuchado término, globalización. Klaus Bodemer, un
investigador del Instituto de Estudios Iberoamericanos de Hamburgo en su artículo La
globalización. Un concepto y sus problemas, menciona que:

El término globalización es utilizado en distintos sentidos e

interpretaciones, aunque pueden mencionarse elementos comunes a todas
las versiones. La globalización no es un fenómeno nuevo, sino la
intensificación de las transacciones transversales que hasta ahora se incluían
en la llamada internacionalización. Hay acuerdo en que el núcleo
globalizador es tecnológico y económico, abarcando las áreas de finanzas,
comercio, producción, servicios e información. Un tercer elemento común a
las versiones de la globalización consiste en la convicción de que cualquier
intento de desacoplarse de este proceso está condenado al fracaso. Sin
embargo, como lo demuestran las experiencias nacionales de apertura
exitosa, de ello no se desprende que el Estado deba desvincularse del control
sobre la vida económica. (Bodemer, 2015)

Según el Fondo Monetario Internacional (FMI, 2012):

La globalización es una interdependencia económica creciente del

conjunto de países del mundo, provocada por el aumento del volumen y la
variedad de las transacciones transfronterizas de bienes y servicios, así
como de los flujos internacionales de capitales, al tiempo que la difusión
acelerada de generalizada de tecnología.

Entonces, desde que Australia se abrió a la globalización ha tenido una mejoría en su

 27

economía. Desde hace 15 años, Australia ha crecido en un promedio de 3.7 por ciento sin
ninguna señal de recesión. Las acciones de mercado han crecido en un 37 por ciento este
año y han registrado un número record de intercambio comercial. El boom ha recortado
drásticamente el desempleo y ha duplicado el bienestar del país. Son pocos los países que
se han beneficiado con la globalización como Australia, transformándose, de un mercado
aislado, a uno que está tomando completa ventaja del dinamismo de Asia, en particular de
China.
El sector bancario se abrió a compañías extranjeras, germinando lo que se convertirá en
una comunidad de inversión bancaria exitosa, una de las industrias pioneras junto con una
educación internacional. La mayoría de las empresas pertenecientes al estado fueron
privatizadas. Hoy en día el 55 por ciento de los adultos en Australia posee acciones.
Los altos salarios junto con nueva tecnología han dado como resultado ganancias
dramáticas en la productividad. Pero el boom se hubiera topado con pared en Australia, si
China no le hubiera dado un segundo Aire años atrás. No son simplemente los altos precios
del metal, cobre y aluminio australiano que alimentan las fábricas china, sino también los
precios bajos de los electrodomésticos, del material de oficina, juguetes, etc. que suben los
estándares de vida en Australia y bajan los costos de los negocios.
Aun así las reformas que ha hecho Australia en cuanto a la globalización ha tenido su costo
también. En los últimos 15 años, a las personas que trabajan, se les ha hecho más difícil
pasar tiempo con sus familias y la gente se siente menos segura en sus empleos.

3.1.2.1. Ciencia y tecnología y el tema investigado

Históricamente los australianos se destacan por sus buenas ideas y su capacidad de

innovación. Esto se ha visto en el éxito internacional del que goza Australia en varias
áreas, y en su reconocida reputación por la excelencia en las ciencias, telecomunicaciones,
deportes y educación.

En las siguientes líneas explicaré los alcances logrados por este país en cuanto a la
tecnología y veremos que las invenciones de origen australiano han contribuido
enormemente al desarrollo de la sociedad en general.

El gobierno de Australia está comprometido a apoyar la innovación y excelencia de su

país. En la estrategia de cinco años apoyando las habilidades australianas, desarrollada con
la asistencia de los sectores empresariales, educativos y científicos, se ha logrado un
 28

significativo paso para lograr mantener el talento colectivo, las energías y recursos de
todos aquellos que quieren asegurar el futuro económico de Australia. Representa un
compromiso para lograr la excelencia en la investigación, la ciencia y la tecnología y para
desarrollar una mano de obra altamente calificada y así aumentar la posibilidad de que los
australianos puedan comercializar sus ideas innovadoras.

Australia está comprometida a establecer una cultura de la innovación para lograr el

mejor uso de sus redes de información nacionales e internacionales, estimular la
creatividad en todas las formas de investigación, fomentar la colaboración entre los
investigadores universitarios y la industria y divulgar los resultados de la investigación a
toda la comunidad. Apoyando las capacidades australianas así otorgó recursos económicos
adicionales para invertir en ciencia e innovación. La estrategia apoya los componentes
esenciales para un sistema de innovación productivo y dinámico y se concentra en tres
elementos claves en el proceso de innovación. Fortalecimiento de la capacidad para
generar ideas y realizar investigaciones, aceleración de la aplicación comercial de esas
ideas, y desarrollo y retención de las capacidades australianas. La inversión del gobierno
de Australia en desarrollo e investigación a nivel universitario, como parte del producto
bruto interno, ya es alta para los estandares internacionales, y se beneficiarían más con el
agregado de 1.300 millones de dólares de las iniciativas del programa Apoyando las
Capacidades Australianas en el lapso de cinco años, hasta el 2006. 8 nuevos centros de
excelencia fueron anunciados en Diciembre de 2002 para desarrollar la capacidad
australiana en las áreas prioritarias de sistemas complejos/inteligentes, investigación del
genoma/fenoma, nano y biomateriales, ciencia fotónica y tecnología. El objetivo de estos
centros va desde la creación de chips fotónicos hasta el desarrollo de variedades
inteligentesía de plantas leguminosas para ayudar a revertir la degradación del medio
ambiente. Las innovaciones en ciencia y tecnologÌa son motores para el crecimiento
económico. Australia está bien posicionada y cuenta con buenos recursos para
diferenciarse en la carrera global por la innovación. Este país tiene un ambiente económico
vibrante y competitivo, con un alto índice de productividad y crecimiento, que otorga un
ideal clima para que la innovación prospere. Los logros alcanzados en el área de tecnología
incluyen los primeros amplificadores bidireccionales que trabajan a 100 GHz y el primer
oscilador de voltaje controlado que trabaja a 100 GHz.

Los avances en la tecnología de la comunicación y la información están transformando

todos los sectores de la economía australiana, creando nuevos productos y métodos de
 29

producción, volviendo más eficientes los procesos comerciales y abriendo nuevos

mercados de exportación.

Es importante mencionar que, las recientes innovaciones australianas incluyen: el

primer sistema automático para mapeo de minerales en perforaciones, nuevos métodos
para la rehabilitación de yacimientos y el primer sistema integrado de dos vías de
comunicación minera de emergencia. (Utadeo, 2012)

3.1.2.3. Sociedad del conocimiento y la información y el tema investigado

El concepto de sociedad de la información hace referencia a la creciente capacidad

tecnológica, que permite replantear la estructura de las relaciones sociales, económicas,
culturales y políticas, de acuerdo a los desarrollos existentes en la infraestructura de
telecomunicaciones con el fin de obtener o compartir cualquier información de una manera
rápida desde cualquier lugar y de la forma que se prefiera.

La noción de sociedad del conocimiento es conceptualizada como una innovación de las

tecnologías de la información y las comunicaciones. (Utadeo, 2012)

3.2. PROYECCIÓN DEL TEMA INVESTIGADO Y VALOR AGREGADO

3.2.1. Proyección del tema al 2042

Propongo que en el Perú se den exámenes de egreso de primera y secundaria hacia los
estudiantes y que desde muy temprana edad se preocupen por si mismos a estudiar más por
tener un buen futuro. Así mismo, que existan los tres niveles de estudios superiores
(universidades, institutos politécnicos y escuelas vocacionales).

3.2.2. Valor agregado como profesional

Mi valor agregado como profesional seria el compromiso hacia mi vocación (docente),

buscaría la forma en que mis alumnos me entiendan y que a su vez, exploren ellos mismo y
no sean sólo copias de mí. Que despierte en cada alumno su capacidad creativa.
30
 31

CONCLUSIONES

1. Australia cuenta con una de las mejores educaciones a nivel mundial y esto se ve
reflejado en el desenvolvimiento de los estudiantes en la evaluación PISA, que puede
ser calificado como bueno.

2. Australia es un país con un fondo monetario amplio, y aún así, sabe manejar muy bien
su economía ya que el dinero siempre rota y no se queda estancado; los australianos
ganan buen dinero y a la vez gastan buen dinero porque su sueldo se los permite.

3. Australia ofrece ayuda a los estudiantes de su propio país y a la vez a los extranjeros.
No se le niega a absolutamente nadie, el derecho de estudiar.

4. La emulación de este sistema ayudara a cambiar el enfoque y el rumbo de nuestra

educación. Este es un trabajo de largo plazo que de ser efectivo, generara logros como
los de Australia, y de ser posible, mejores.

5. Es de vital importancia la creación de un instituto de altos estudios enfocados en

nuestra biodiversidad, que aporte con la innovación científica y tecnológica y esta a su
vez, atraiga capital que busque patentar estas inversiones y así se desarrollen muchas
más.
 32

REFERENCIAS

Abareconomics. (2010). Agricultura en Australia. Abareconomics. Recuperado de

http://www.abareconomics.com/

Australian Option. (2015). Australia. Cultura y sociedad Australiana. Recuperado de

http://australianoption.com/australia/cultura-y-sociedad/

Bambrick, S. (1994). The Cambridge Encyclopedia of Australia. Lima: Fusa.

Borquez, R. (2006). Pedagogía Crítica. México: Editorial Rodefi Impresores.

Garcia, Shona. (2001). Teoría de la educación I. Lima: Ministerio de Educación.

Marginson, S. (2010). Hegemonía en la era del conocimiento. México: UNAM.

OECD. (2015). “¿Qué es PISA?” El programa PISA de la OCDE. Recuperado de

http://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf

Oppenheimer, A. (2010). Basta de historias. Buenos Aires: Editorial Debate.

Ranking Web de Universidades“Australia”. (2015). Recuperado de

http://www.webometrics.info/es/Oceania/Australia

Sarramona, J. (1997). Fundamentos de Educación. Lima: Grupo Editorial Ceac.

Universia. (2015). Estructura del sistema educativo. Universia. Recuperado de

http://internacional.universia.net/asia-pacifico/australia/sistema-
educativo/estructura/

Universidades australianas. (2014). Sistema educativo Australiano. Universia. Recuperado

de http://www.universidadesaustralianas.com/

Valdes, C., & et al. (2001). Ciencia, Tecnología y Sociedad: una aproximación conceptual.
Madrid: JAESA.
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ANEXO
 34

ANEXO 1

DERECHOS HUMANOS
 35

ANEXO 2

ENTREVISTA A UNA RESIDENTE EN SIDNEY-AUSTRALIA

Descripción del lugar de la entrevista:

Pese al factor distancia que no permitió una entrevista más formal, se logró realizar una
entrevista vía intertnet.

Participantes de la entrevista:
I: Entrevistador, Isabel Natalí Herrera López.
CR: Lic. Carmen Rosa Cueva. enfermera del PALIATIVE CARE BRAESIDE
HOSPITAL. Tuvo la oportunidad mediante la ayuda del gobierno australiano, de viajar a
China a dar clases junto a su cónyugue.

Desarrollo de la entrevista:

I: ¿Cuál es la división del sistema educativo australiano?

CR: Aquí tenemos high school and tertiary education. Que puede ser un TAFE (like
SENATI) y de allí a la University or when you finish your high school if you get a good
mark entras a la universidad.

I: ¿Qué tanto se preocupa el gobierno australiano por ayudara sus estudiantes?

CR: El estado da oportunidad a todos sin excepción, a TODO AQUEL QUE QUIERE
ESTUDIAR, (tiene que ser resiente, no turista). Primary school es la primera, y high
school, la secundaria. Los colegios del estado tienen un minimun fee y los colegios
privados hay diferentes categorías y fees. Hay colegios católicos y cristianos, siendo los
cristianos los máscaros, fee es el pago a los colegios. En los colegios del estado se paga
sólo el ingreso y es muy mínimo. Los colegios de pago son súper caros, mucha disciplina,
son más organizados. No se desprestigia al colegio del estado porque todo depende del
alumno. Si egresa de un colegio de estado o privado y surge, es porque él quiere, muchos
pueden terminar de colegios de pago y no hacer nada. La educación en Australia es una de
las mejores en el mundo, aún para nosotros los profesionales porque siempre tenemos que
estar en update, siempre hay algo que aprender.

I: ¿Cuántas horas al día van los estudiantes al colegio?

CR: En primary school empiezan de 8 a 3 or 9 a 3, depende del nivel, highschool de 8 a

3:30; algunos subjects terminan antes y a medida que van avanzando, pueden terminar una
 36

a dos horas antes depende de la cantidad de cursos que escoges, el gobierno ayuda al
estudiante residente. Pueden terminar la carrera y después cuando consigue trabajo le
descuentan a través del tax hasta que pagues todo, eso es cuando no puedes pagar los
estudios en el momento, si haces cursos superiores a través de la universidad como por
ejemplo un doctorado, también el gobierno te ayuda, y los miles de dólares te descuentan
cuando empiezas a trabajar, si pagas cada curso, las admisiones y los semestres, no debes a
nadie.

I: Una última opinión sobre la educación australiana.

CR: Reafirmo que es una de las mejores a nivel mundial, su nivel avanzado no se queda,
puedes hacer advanced studies en el extranjero también, son puntos para nosotros porque
va para nuestro curriculum. Te pongo un ejemplo, tu tío y yo fuimos a China, tuvimos la
oportunidad de escoger o hacer el curso aquí parte del estudio de la carrera o hacer ese
mismo estudio pero viajar al extranjero y enseñar, fuimos a China como expedición de la
UWS de Sidney y enseñamos en China. Tu tío Rafael estudió Master en Educación y yo
bachelor en nursing . Aquí dentro en Australia tenemos conferencias, workshops, trainings,
o sea siempre estamos aprendiendo los nuevos avances.

Ficha de informante:

CUEVA, Carmen Rosa

Lugar y fecha de Nacimiento: Lima, 18 de enero de 1962
Edad: 53
Ocupación: Enfermera.
Residencia: Sidney.
Domicilio: Sidney – Australia.
Teléfono: 0401652042
Entrevistador: Isabel Herrera López
Lugar y fecha de entrevista: Lima, 25 junio 2015

.
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MONOGRAFÍA
Introducción

Capítulo I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. Fundamentación de la investigación
1.2. Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
1.3. Metodología la investigación

Capítulo II
MARCO TEÓRICO
2.1. Aspecto preliminar
2.1.1. ...
2.1.2. ...
etc.
2.2. Tema central
2.2.1. ...
2.2.2. ...
etc.

Capítulo III
PROYECCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Aspectos básicos:
3.1.1. Globalización
3.1.2. Sociedad del conocimiento
3.1.3. Ciencia y tecnología
3.1.4. Valor agregado
3.2. Situación de la investigación
3.2.1. Retrospectiva
3.2.2. Actualidad
3.2.3. Proyección del tema al 2025
3.3. Valor agregado
3.3.1. Personal
3.3.2. Académico
3.3.3. Artístico
3.3.4. Ético

CONCLUSIONES
REFERENCIAS
ANEXO
Anexo 1: Instrumentos de evaluación: Cruz categorial, mapa mental, fichas (5
textuales: libro, revista, periódico, link google, link youtube / 5
transcripción: libro, revista, periódico, link google, link youtube)
Anexo 2: Entrevista con ficha de informante.
Anexo 3: Fotografías
Anexo 4: Cuadros estadísticos
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