SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN RECONOCEMOS NUESTRO SENTIDO DE LA VISTA PARA CUIDARLO

1.-Fecha: 19 / 03 / 2019
2.- Propósito de la sesión: Los niños y las niñas reconocemos las funciones del sentido de la vista para tomar
acciones de cuidado .
3. Tiempo : 90 minutos
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeño ¿Qué nos dará Instrumento de
Competencia/
Área Desempeños precisado evidencias de evaluación
Capacidad
aprendizaje?
CyT 1. Indaga - Obtien - Establece relaciones Pregunta e Ficha de cotejo.
mediantes e datos que expliquen sobre los investiga acerca del
métodos cualitativos o fotorreceptores. Utiliza funcionamiento del
científicos para cuantitativos al los datos cualitativos y sentido de la vista y
construir llevar a cabo cuantitativos que obtuvo los registra
conocimientos. el plan que y los compara con la
1.4. Analiza datos e propuso para respuesta que propuso,
información. responder la así como con
pregunta. Usa información científica.
unidades de Elabora sus
medida conclusiones.
convencionale
s y no
convencionale
s, registra los
datos y los
representa en
organizadores.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O - Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
DE ATENCION A LA incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
DIVERSIDAD diferentes o viven en contextos difíciles.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 Se organiza en parejas y participan en el juego de la gallinita - Imágenes.
ciega. - Papelógrafos.
 El objetivo es que una dirija al otro para ubicar en la pizarra - Plumones.
una tarjeta. Gana la pareja que lo hace en menos tiempo.
 Después del juego responden a preguntas. ¿Qué les pareció
la actividad? ¿Qué sentían los niños(as) que estuvieron
vendados? ¿Qué sentido falta para hacerlo más rápido?
 ¿Qué son los fotorreceptores? ¿Qué sentido se encarga?
Inicio ¿Cuál es el órgano del sentido de la vista? ¿Para qué nos
sirve este sentido?
 Se provoca el conflicto cognitivo con la siguiente pregunta:
¿Qué pasaría si las personas no nos cuidamos la vista?
 Comunicamos el propósito de la sesión: EL DÍA DE HOY
CONOCEREMOS EL FUNCIONAMIENTO Y CUIDADO DEL
SENTIDO DE LA VISTA.
 Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo.
 Levantar la mano para opinar.
 Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se les muestra la imagen de un paisaje y durante un minuto
observan cada detalle.
 Luego se voltea la imagen y se pide que expresan todo lo
que observaron. Determinaran que sentido necesitaron para
reconocer los detalles de la imagen.
 Planteamos el problema a través de una pregunta.
 Se pide a los estudiantes que lean la pregunta.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
 Conversan en equipos sobre la pregunta planteada y se pide
que den respuesta a la pregunta planteada.
 Expresan en forma oral las respuestas.
 Escriben sus hipótesis en un cartel o papelógrafos.
 Ubican sus hipótesis en un lugar visible del aula.
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN
 Les preguntamos: ¿Cómo demostramos que estímulos se
perciben con el sentido de la vista?
 Proponen acciones que nos ayudará a llegar a la respuesta y
se registra.
- Mediante experiencias directas.
- Análisis de láminas.
- Textos de ciencia y tecnología.
ANALISIS DE RESULTADOS Y COMPARACION DE LA
HIPOTESIS
 Se les muestra una lámina con las partes del sentido de la
vista.
Desarrollo  Identifican y reconocen cada parte externa e interna que
compone el sentido de la vista en la lámina.
 Analizan como se da el funcionamiento del sentido de la vista
en la percepción de las imágenes.
 En equipos de trabajo realizan las actividades.
 Cada equipo se encargará de analizar un estímulo que sea
percibido por el sentido de la vista.
 Cada representante comparte la experiencia vivida en
equipo.
 Señalan las partes del sentido de la vista en imágenes
presentadas para cada equipo.
 Determinan la importancia de poder observar todo alrededor
gracias al sentido de la vista mediante ideas claves.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO
 Elaboran un organizador gráfico acerca del sentido de la
vista en forma individual teniendo en cuenta la información
leída.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Reflexionan si las actividades realizadas permitió identificar
los estímulos que se perciben con el sentido de la vista.
 Contrastan sus respuestas con respecto al problema y
responden a preguntas: ¿Cuál es el órgano de la vista y
cuáles son sus características?
 Describen acciones para cuidar nuestro sentido de la vista.
 Se complementa acciones del cuidado del sentido de la vista
con la siguiente información.
 Desarrollan y completan una ficha práctica.
 Metacongición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les gustó la
Cierre actividad trabajada?
 Se evalúa con ficha de aplicación.
 Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 Como extensión: desarrollan una práctica en sus cuadernos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN IDENTIFICAMOS NUESTRO SENTIDO DEL TACTO

1.-Fecha: 03 / 04 / 2019
2.- Propósito de la sesión: Los niños y las niñas reconocemos las funciones del sentido del tacto para tomar
acciones de cuidado .
3. Tiempo : 90 minutos
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeño ¿Qué nos dará
Competencia/
Área/AF Desempeño precisado evidencias de
Capacidad
aprendizaje?
CyT 1. Indaga - Obtiene datos - Establece relaciones que - Elabora
mediantes cualitativos o cuantitativos expliquen sobre los organizadores
 Desempeño ¿Qué nos dará
Competencia/
Área/AF Desempeño precisado evidencias de
Capacidad
aprendizaje?
métodos al llevar a cabo el plan que termorreceptores. Utiliza gráficos en
científicos para propuso para responder la los datos cualitativos y papelógrafos y
construir pregunta. Usa unidades de cuantitativos que obtuvo y registro de las
conocimientos. medida convencionales y los compara con la experiencias
1.4. Analiza datos e no convencionales, registra respuesta que propuso, directas
información los datos y los representa así como con información relacionados a los
en organizadores. científica. Elabora sus termorreceptores.
conclusiones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O - Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
DE ATENCION A LA incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
DIVERSIDAD diferentes o viven en contextos difíciles.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 Entonan la canción: Cuando tengan ganas. - Canción.
 Luego responden a preguntas: ¿Les gustó la canción? ¿Qué - Imágenes.
tenían que hacer? ¿Qué sentían al aplaudir? ¿Qué sentían al - Láminas.
zapatear? ¿Y al abrazar? ¿Qué sentido percibe estas
- Información.
sensaciones?
 Se rescata los saberes previos preguntando: ¿Dónde se
encuentra nuestro sentido del tacto? ¿Por qué se le dice
termorreceptores? ¿Cuál es el órgano del sentido del tacto?
Inicio ¿Qué nos permite captar?
 ¿Debemos cuidar nuestro sentido del tacto? ¿Cómo?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA
DE HOY DESCRIBIREMOS CÓMO FUNCIONA NUESTRO
SENTIDO DEL TACTO Y SUS FORMAS DE CUIDADOS.
 Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo.
 Participar de manera ordenada.

Planteamiento del problema

 Se les presenta una serie de imágenes de las cuáles
analizarán que pueden sentir.
 Expresan que sienten los niños de las imágenes y si ellos
también lo han sentido.
 Se les presenta el planteamiento del problema a través de
una pregunta.
Planteamiento de hipótesis
 Conversan en parejas acerca de la pregunta que se les
planteó.
Desarrollo
 Expresan a través de lluvia de ideas algunas respuestas que
conversaron en parejas.
 Plantean sus hipótesis escribiéndolas en carteles o
papelógrafos.
 Ubican sus hipótesis en un lugar visible del aula para que
puedan ser contrastados más adelante.
Elaboración de un plan de Indagación
 Se les pide que sugieren ideas para responder las preguntas
y comprobar las hipótesis.
 Se les pregunta: ¿Qué actividades nos ayudará a
 Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
comprender las funciones del sentido del tacto?
 Proponen algunas actividades que facilitará la solución o
respuesta al problema.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
 Se les invita a tocar objetos del aula con los ojos cerrados.
 Expresan a través de lluvia de ideas todo lo que han sentido
con su piel.
 Les pedimos que imaginen que están agarrando una taza de
agua hirviendo: y se les pregunta ¿Qué harían si saltan con
la taza en la mano?
 Se escucha atentamente las respuestas de los niños y se les
indica que podrían quemarse la mano.
 Se les presenta una lámina con las partes del sentido del
tacto y puedan reconocer las partes respectivas y luego leen
información acerca del sentido del tacto.
 Se organizan en equipos para pasar a las experiencias
vivenciales.
 A cada equipo se entrega un pedazo de lijar, pluma, cubos
de hielo, agua muy caliente.
 Cada integrante del equipo tocará los materiales que se les
entregó y reconozcan lo que capta su piel.
 Luego de las sensaciones completan el cuadro o esquema
que se les muestra.
 Presentan y explican sus cuadros que completaron.
 Luego de analizar los resultados, las experiencias
vivenciales, lo comparan con la hipótesis que plantearon.
Estructuración del saber construido
 Elaboran un organizador gráfico acerca del sentido del tacto
con la información indagada.
 Visualizan un video acerca del sentido del tacto en el aula de
CRT
Evaluación y Comunicación
 Reflexionamos con los estudiantes mediante las preguntas:
¿Por qué debemos saber las funciones del sentido del tacto?
¿Cuáles son los cuidados que debemos tener?
 Intercambian ideas en los equipos de trabajo y luego lo
expresan para toda el aula.
 Realizan la metacognición: ¿Qué sentido hemos reconocido
hoy? ¿Cómo hemos demostrado su funcionamiento? ¿Es
importante cuidar nuestro sentido del texto? ¿Cómo hemos
Cierre indagado? ¿Qué dificultades tuvimos en la indagación?
 Se evalúa con una ficha de aplicación.
 Como extensión: Resuelven actividades relacionados al
tema.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
 EL TACTO
 El tacto es el sentido que nos
permite…………………………………………………………………
 El tacto podemos sentirlo en nuestro cuerpo a través de la
……………………………………………………………………….
 Si tocamos diferentes objetos, a través del tacto podemos saber
si ser lisos, …………………………...........................
………………………………………………………………………
Imagina que tienes los ojos cerrados y tocas los siguientes objetos.
Di qué notarías y escríbelas.
 Pluma: …………………………………………………………….
 Cristal……………………………………………………………..
 Suela de un zapato ……………………………………………..
 Fuego: …………………………………………………………….
 Espina: …………………………………………………………....
 Helado: ……………………………………………………………
 Hielo: ………………………………………………………………
 Lana: ………………………………………………………………
 Alambre: …………………………………………………………..
 Lija: ……………………………………………………………….
 Recorta los cuadros de la derecha y pégalos en donde
corresponda.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN IDENTIFICAMOS NUESTRO SENTIDO DEL GUSTO Y OLFATO

1.-Fecha: 10 / 04 / 2019
2.- Propósito de la sesión: Los niños y las niñas reconocemos las funciones del sentido del gusto y el olfato para
tomar acciones de cuidado .
3. Tiempo : 90 minutos
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños ¿Qué nos dará
Competencia/
Área/AF Desempeños precisados evidencias de
Capacidad
aprendizaje?
CyT 1. Indaga mediantes - Obtiene - Establece relaciones que Elabora organizadores
métodos científicos datos cualitativos expliquen sobre los gráficos en papelógrafos y
para construir o cuantitativos al quimiorreceptores. Utiliza registro de las
conocimientos. llevar a cabo el los datos cualitativos y experiencias directas
1.1. Problematiza plan que propuso cuantitativos que obtuvo y relacionado a los
situaciones para hacer para responder la los compara con la quimiorreceptores.
indagación. pregunta. Usa respuesta que propuso, así
unidades de como con información
medida científica. Elabora sus
convencionales y conclusiones.
no
convencionales,
registra los datos
y los representa
en organizadores.
-

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O - Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
DE ATENCION A LA incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
DIVERSIDAD diferentes o viven en contextos difíciles.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 Se les entrega a cada niño una sopa de letras en la que - Sopa de
tendrán que extraer algunas palabras relacionados a los letras.
sabores y olores. - Imágenes.
 Responden a preguntas: ¿Qué palabras encontraron? ¿Qué - Láminas con
sentidos perciben estas sensaciones? partes del
 Se rescata los saberes previos: ¿Qué sentidos son los gusto y olfato.
quimiorreceptores? ¿Qué percibimos en el gusto? ¿Qué
- Información.
percibimos con el olfato? ¿Qué órganos conformarán el
sentido del gusto y el olfato? - Sal.
Inicio  ¿Cómo debemos cuidar nuestro sentido del gusto y del - Azúcar.
olfato? - Limón.
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: EL DÍA - Café.
DE HOY CONOCEREMOS EL FUNCIONAMIENTO
- Alcohol.
DELSENTIDO DEL GUSTO Y OLFATO Y SUS FORMAS
DE CUIDADOS QUE NECESITAN. - Jabón líquido.
 Acuerdan las normas del aula para un mejor trabajo. - Papelógrafos.
- Plumones.
 Realizar las indagaciones con respeto.

Desarrollo Planteamiento del problema

 Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
 Se les muestra dos imágenes: una con un postre y otra de un
lugar con basura.
 Expresan que sintieron cuando observaron la tajada de torta.
Luego explican que sentirían al pasar por un basural.
 Se plantea el problema a través de una pregunta:
 Para orientar mejor el abordaje del problema, se plantea esta
pregunta: ¿Cuáles son las funciones del sentido del gusto y
olfato? Los estudiantes expresan libremente sus ideas con
respecto a la pregunta.
Planteamiento de Hipótesis
 Conversan en equipos acerca de la pregunta planteada.
 Plantean sus hipótesis en papelógrafos o carteles.
 los estudiantes discuten sus hipótesis en el interior de sus
grupos y escriben en su cuaderno de experiencias una
respuesta a las preguntas planteadas. Esta respuesta debe
haber sido consensuada por el grupo.
 Luego, pegan en la pizarra, para ser compartidas
posteriormente.
 Ubican sus hipótesis en un lugar visible del aula para que
puedan ser contrastados más adelante.
Elaboración de un plan de indagación.
 Los estudiantes elaboran el plan de acción para demostrar
sus hipótesis.
 Responden a preguntas ¿qué actividades necesitamos
hacer para demostrar nuestra respuesta científicamente?,
¿en qué orden lo haríamos y por qué?, ¿qué haremos para
saber las funciones del sentido del gusto y del olfato?
 Se les indica que hagan una lista de actividades,
estableciendo un orden lógico efectuado en el día.
 Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
 Conversan y expresan todo lo que saben acerca del sentido
del gusto y el olfato.
 Se les explica por qué el sentido del gusto y del olfato son
quimiorreceptores.
 Se les entrega información acerca del funcionamiento del
sentido del gusto y del olfato.
 Observan láminas presentadas en la pizarra y reconocen las
partes del sentido del gusto y el olfato.
 Se les indica que ahora pasarán a las experiencias
vivenciales.
 En cada equipo se colocará el botecitos o vaso descartable
los siguientes: sal, jugo de limón, azúcar, café, jabón líquido,
alcohol y un plátano.
 Los integrantes del equipo se vendarán los ojos y a cada uno
se le hará probar uno de los sabores y sentir el olor de una
de las sustancias. No dirán nada hasta que todos los
equipos hayan experimentado dela misma manera.
 Conversan en equipos sobre los sabores y olores que
percibieron y completan el cuadro entregado a cada equipo.
 Presentan sus respuestas en la pizarra.
 Un representante de cada equipo comparte la experiencia
vivida y compartida con los integrantes de su equipo.
 Luego de analizar la información y poner en funcionamiento
el funcionamiento el sentido del gusto y el olfato, comparan
los resultados con las hipótesis que plantearon para llegar a
 Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
una sola conclusión.
Estructuración del saber construido
 Elaboran un organizador gráfico sobre el sentido del gusto y
del olfato.
Evaluación y Comunicación
 Conversan si las actividades experimentadas les ayudó a
comprender el funcionamiento del sentido del gusto y el
olfato.
 Reflexionan con las siguientes preguntas: ¿Por qué es
importante el sentido del gusto y olfato?
 Analizan y determinan acciones de cuidados para los dos
sentidos que trabajaron.
 Visualizan un video sobre el sentido del olfato y el gusto y
sus cuidados en el aula de innovación.
 Responden a preguntas ¿Qué sentidos reconocimos hoy?
¿Cómo aprendieron su funcionamiento? ¿Es importante
Cierre cuidarlos? ¿Cómo hemos superado las dificultades?
 Se evalúa con una ficha de aplicación.
 Como extensión: desarrollan actividades en el cuaderno.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
experimentaron?
Reflexión
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
 EL GUSTO
- El GUSTO es el sentido que nos permite …………………………………
- El sentido del gusto está localizado en la …………………………………
1. Cada parte de la lengua reconocer un gusto particular. En el centro,
la lengua no reconoce ninguno.
En la parte de atrás la La lengua percibe también
lengua reconoce el gusto el calor, el frio y el dolor
amargo, como el de la (por ejemplo, cuando te la
cebolla. muerdes).

En los lados, la lengua

En la punta, la lengua
reconoce el gusto acido,
reconoce lo dulce y lo
como el del limón.
salado.

2. ¿Cuáles son los cuatro sabores?

………………………………………………………………………………………
3. Colorea las siguientes lenguas y escribe el nombre del sabor que
podemos distinguir en cada parte de la lengua señalada.

EL OLFATO
El OLFATO es el sentido que nos permite ……………………………………
El ORGANO del sentido del OLFATO es la ……………………………………
1. Completa observando la imagen.
  La nariz tiene dos orificios llamados ………………………………………
 Las fosas nasales están divididas por el ……………………………………
 Percibimos los olores por la …………………………………………………
 Las fosas nasales están protegidas por unos ………………………………
y una sustancia pegajosa llamada ………………………………………….
Marca la alternativa correcta
1. ¿De qué se encarga el sentido del gusto?
a) Reconocer olores.
b) Informar los sabores.
c) Escuchar sonidos.
2. ¿De qué se encarga el sentido del olfato?
a) Reconocer olores.
b) Informar los sabores.
c) Escuchar sonidos.
3. ¿Cuál es la función de la pituitaria?
a) Percibe sonidos.
b) Percibe olores.
c) Percibe sabores.
4. ¿Cuál es la función de las papilas gustativas?
a) Informar sobre los sabores: agrio, salado, dulce y ácido.
b) Informar sobre los sabores: amargo, salado, quemante y ácido.
c) Informar sobre los sabores: amargo, salado, dulce y ácido.
5. ¿Cuáles son los órganos del sentido del
gusto?_________________________________________________
6. ¿Cuáles son los órganos del sentido del
olfato?_________________________________________________
 amargo

Podemos percibir los cuatro

sabores: salado, dulce, amargo
y ácido, y también sus
combinaciones.

ácido

salado



dulce
Papilas gustativas

Nervio olfativo

Nariz

Pituitaria

Órganos que intervienen en el sentido

del olfato.