Aprendizaje

Evaluación final POA (Prueba objetiva abierta).

Presentado por:
MYRIAM CRISTINA SALAZAR ARBOLEDA
Código: 34571851

Curso: 403006-54

Tutora:
Ángela Ivethe Mayorga

Universidad Nacional Abierta y A Distancia

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Popayán, mayo de 2019
 INTRODUCCION

Vivimos en un constante aprendizaje, desde el momento en que naceos nuestro cerebro

está en continuo aprendizaje para nuestro diario vivir, todos los seres humanos no

aprendemos de la misma forma o con la misma rapidez, hay muchos que se les dificulta un

poco mas aprender ciertas cosas o son nulos para ciertas actividades pero son buenas en

otras, siempre habrá unas personas que aprenden mejor que otras, pero siempre la meta

será la misma para todos, apropiarse del conocimiento pese al camino que debe recorrer

para obtenerlo.

A continuación, veremos dos casos de aprendizaje en donde pondremos en práctica todo

lo estudiado
Matriz de creación y análisis de los dos casos

Descripción del Origen del Paradigmas Área y sus Alternativas de

caso de problema características solución
Caso (justificación
aprendizaje
argumentada) (justificación
argumentada)

Roció tiene 12 Roció ha tenido Basados en la Este caso abarca Es necesario

años tiene un dificultades no experiencia que las teorías de: requerir a
examen y cursa 7 solo en la Roció ha tenido estrategias
Teoría
Caso 1 grado, pero en las materia de en sus óptimos metodológicas que
Constructivista:
últimas semanas Historia, sino en resultados le permitan a
Programación
se ha sentido muy todas aquellas demostrados en Alejandra estimular
delineada en tres
desmotivada donde el su expresión potencialidades y
dimensiones:
porque tiene método de artística, se recursos como es la
contenido,
dificultades para enseñanza ha puede decir que pintura y
alumno y
memorizar sido a través de el aprendizaje actividades
contexto. Punto
nombres fechas y la que más se le artísticas y que
de partida de
acontecimientos memorización, facilita es el propician en ella a
toda
especialmente en lo cual es un constructivismo, tener confianza en
programación es
clase de historia, método es por ello que sus propias
la experiencia y
esta muy elevada mediante el cual Alejandra debe habilidades para
los
y no presta mucha ella ha construir su resolver problemas,
conocimientos
atención, y esto ha demostrado que propio comunicarse y
previos. Esta
hecho que se no puede conocimiento a aprender a
teoría nos dice
retrase ante sus adquirir partir de la aprender.
que para que se
compañeros. Pero conocimiento. forma de ser ella,
produzca Otra alternativa
esta dificultad se de la forma
aprendizaje por para cambiar los
presenta con las como expresa
parte de Roció, el resultados seria en
materias que ese
conocimiento que el profesor de
necesitan, conocimiento, el
debe ser Alejandra podría
memorización, cual es mediante
construido o cambiar el método
pero sus procesos
reconstruido por a la hora de
exposiciones su didácticos y
ella misma. El evaluarla, donde
expresión verbal artísticos y no de
aprendizaje ésta no sea en
son muy buenas, memoria.
puede realizarse forma escrita sino
es creativa y muy
con base en unos verbal, mediante
buena con las
manos para las contenidos, un exposiciones, lo
artes. método y unos cual es una forma
objetivos que son en la que ella ha
Roció se le
los que marcan el demostrado
dificulta los
proceso de excelentes
exámenes escritos
enseñanza, es resultados. Las
por la memoria,
decir hay que en respuestas que son
pero cuanto ella
éste caso recompensadas
hace exposiciones,
construir no es lo tienen
el resultado es
importante sino probabilidades de
excelente y el
la manera como ser repetidas
maestro la premia
ella lo está
poniéndola de
recibiendo
ejemplo y
resaltando frente Teoría
al grupo su Conductista:
creatividad. Esta teoría hace
énfasis en la
modificación de
la conducta.
Concibe un
proceso racional
de identificación
de objetivos,
contenidos,
estrategias de
aprendizaje y
estrategias de
evaluación.
Propone además
que para conocer
el proceso de
aprendizaje se
observen
conductas
manifiestas
(observables y
concretas),
actividad que se
considera más
 objetiva y
científica.

Caso 2 Juan David, niño Su problema Podría tratarse La terapia Reducir el contacto
de 8 años de edad, viene de la de un trastorno cognitiva, plantea que nuestros hijos
presenta educación que del aprendizaje, que las y alumnos tienen
problemas de le dieron sus cognitivo percepciones de con modelos
comportamiento padres a ser emocional que le los eventos, agresivos. Nosotros
para relacionarse muy permisivos dificulte su influyen sobre las como adultos
con sus con él, es por comportamiento. emociones y los debemos servir de
compañeros de eso que su O podría ser que comportamientos modelo y ejemplo.
clase, es un niño comportamiento el niño esté de las personas. Si nuestros peques
sumamente es egotista y pasando por una Los sentimientos ven que
agresivo, no agresivo. A mala situación no están resolvemos
solamente en demás es reflejo como la violencia determinados determinadas
clase si no de lo que ve en intrafamiliar por las situacione situaciones con
también en el su casa, el vive entre sus padres. mismas, si no de tranquilidad y
hogar. No le gusta en un medio Aunque en la como las respeto ellos
compartir sus violento y eso es mayoría de los personas terminarán
cosas, en el hogar lo que da. casos los niños se interpretan las imitándonos.
es el único hijo, y vuelven situaciones.
Debemos enseñar a
por ello es muy agresivos porque Cuando los
los niños a
consentido de han sido testigos pensamientos
responder de
todos en casa, de la agresión de disfuncionales
forma tranquila y
siempre le dieron otros, algunas son sometidos a
sosegada ante una
gusto en todo y causas del reflexión
provocación.
nunca tuvo reglas comportamiento racional, las
así que siempre agresivo pueden emociones Cuando nuestros
hizo lo que quiso ser: suelen hijos o alumnos
hacer, pero vive en modificarse. ayuden a sus
Dificultades
medio de conflicto compañeros, lleven
familiares. Las
familiar, sus a cabo juegos
peleas,
padres pelean cooperativos, etc.,
problemas o
mucho delante de debemos
cambios en el
él. recompensarles y
hogar de un niño
mostrarles que
le generan
estamos contentos
estrés, haciendo
ante su actitud
que pueda
reaccionar de
forma agresiva,
especialmente si
ha visto
previamente a
alguien de su
familia
comportarse así.
Matriz de herramientas para la evaluación del aprendizaje

Herramientas Origen Autor Descripción ¿Qué evalúa?

para la
evaluación del
aprendizaje

1. Modelo de https://scielo.conic David Kolb y identifican dos (2) El inventario de

estilos de yt.cl/scielo.php?scri Ronald Fry dimensiones estilo de
aprendizaje de pt=sci_arttext&pid= principales del aprendizaje de
Kolb (Kolb, S0718- aprendizaje: la Kolb, permite al
1975): David 5006201400040000 percepción y el estudiante
Kolb y Ronald 3 procesamiento, identificar
Fry obteniendo que el características
aprendizaje es el personales de la
resultado de la forma en como
forma de percibir procesa la
y de cómo información.
procesan lo que
han percibido. En
este modelo se
plantean
extremos: De
estas capacidades:
experiencia
concreta (EC),
observación
reflexiva (OR),
conceptualización
abstracta (CA) y
Experimentación
activa (EA) se
desprenden los
cuatro estilos de
aprendizaje donde
Kolb crea un
inventario para
medir los puntos
 fuertes y débiles
de las personas.

2. Modelo de las https://scielo.conic Howard menciona que la Permite

Inteligencias yt.cl/scielo.php?scri Gardner inteligencia no se identificar cual de
Múltiples pt=sci_arttext&pid= puede medir con los dos tipos de
(Gardner, 1999): S0718- un número como inteligencia posee
5006201400040000 el coeficiente un individuo, entre
3 intelectual. La ellas están:
inteligencia es la lingüística, lógica
capacidad de matemática,
ordenar los espacial, musical,
pensamientos y corporal,
coordinarlos con naturalista,
las acciones, por interpersonal e
esto Gardner plan intrapersonal.
tea distintos tipos
de inteligencia:
Lingüística, Lógica,
Espacial, Corporal,
Interpersonal,
Intrapersonal y
Musical. Este
modelo plantea
distintos tipos de
inteligencias:
Lingüístico-verbal,
Lógico-
matemática,
Visual-espacial,
Cinestésico-
corporal,
Intrapersonal,
Interpersonal y
Musical.
 CONCLUCION

Todos los seres humanos estamos en la misma capacidad de aprender, unos se rinden en

el camino, otros les cuesta un poco más, pero esto no quiere decir que no sean aptos para

el conocimiento. Todo ser humano al tener una dificultad debe tener un apoyo para su

mejoramiento, con amor y persistencia podrán salir adelante y continuar con su vida ante

una sociedad dura, pero que nos hace fuertes para poder sobrevivir.