“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

PROGRAMACION ANUAL DEL ÁREA DE

EDUCACION PARA EL TRABAJO

1- INFORMACIÓN GENERAL

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 7221 “LA RINCONADA”

1.2. ÁREA : EDUCACION PARA EL TRABAJO (ELECTRICIDAD)
1.3. GRADO DE ESTUDIOS : TERCERO
1.4. SECCIONES :AC
1.5. HORAS SEMANALES : 4 horas
1.6. NIVEL : SECUNDARIA
1.7. DIRECTORA : Elena Rosario Porcel Espejo
1.8. COORDINADOR : Raúl Santos Rivera
1.9. PROFESORES RESPONSABLES : Basilio Mamani C.

2- DESCRIPCIÓN GENERAL
El Área de Educación para el Trabajo en las instituciones educativas se desarrolla en el marco de dos criterios
orientadores:

 Desarrollo de competencias para la empleabilidad a través de estrategias de enseñanza-aprendizaje que

combinan la formación técnica especifica con el desarrollo de competencias socioemocionales y de
emprendimiento.
 Formación técnica especifica orientada a la demanda laboral, priorizando la formación en el uso de los
materiales eléctricos en instalaciones eléctricas y de tecnología.

Tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes:

 Habilidades socioemocionales: Perseverancia, Tolerancia, Trabajo cooperativo, Adaptabilidad y

Autorregulación de las emociones.
 Diseño y gestiones de emprendimientos.
 Operatividad y aplicación de las Tics.
 Competencias técnicas específicas de la opción ocupacional de electricidad (Instalaciones eléctricas
residenciales).
 Se abordarán capacidades para entender los procesos productivos, aplicación de los conocimientos
científicos, tecnológicos y artísticos a los procesos productivos, capacidades para utilizar las tecnologías de la
información para desarrollar los diversos procesos de la actividad productiva en la especialidad de
electricidad.

Diagnóstico y metas del Area

LOGRO DE ESCALA DE 2017 METAS AL 2018
APRRENDIZAJE APRENDIZAJE CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado (AD) 18 – 20 9 10% 11 12%
Previsto (A) 14 - 17 42 47% 44 49%
En Proceso (B) 11 – 13 27 30% 29 32%
En inicio ( C ) 00 - 10 12 13% 6 7%
TOTAL 90 100% 90 100%
 UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD III

UNIDAD IV

de negocios
secuenciales
de noche con leds

Construimos luces

DE LA UNIDAD
DE LA UNIDAD
DE LA UNIDAD

elementos del diseño

Construimos una lámpara

Trabajando en equipo para la

generación de nuestras ideas
conociéndonos mediante los

NÚMERO Y TÍTULO
NÚMERO Y TÍTULO

24 horas
28 horas
24 horas
28 horas

sesiones)

6 sesiones
7 sesiones
6 sesiones
7 sesiones

NÚMERO Y TÍTULO DURACIÓN

DURACIÓN
DURACIÓN

sesiones)
(en horas y

(en horas y
(en horas y
Realiza el proceso de investigación de Realiza el proceso de investigación de
mercado para la producción de mercado para la producción de

X
X
proyectos sencillos en la opción proyectos sencillos en la opción
ocupacional de electricidad ocupacional de electricidad
Diseña productos sencillos en la Diseña productos sencillos en la

X
X

opción ocupacional de electricidad opción ocupacional de electricidad

3- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Planifica la producción de productos Planifica la producción de productos

X
X

sencillos en la opción ocupacional de sencillos en la opción ocupacional de

Gestión de procesos
Gestión de procesos
Gestión de procesos

electricidad electricidad
Realiza procesos básicos de control Realiza procesos básicos de control

X
X

de calidad en los proyectos sencillos de calidad en los proyectos sencillos

Instala cuatro focos ahorradores con un

X
Instala un foco ahorrador con un
X

interruptor doble interruptor simple

Instala seis focos ahorradores con un

X
interruptor doble Instala dos focos ahorradores en
X

Instala tres focos ahorradores con un paralelo con un interruptor simple

X
interruptor triple Instala un foco ahorrador con dos
X

Instala seis focos ahorradores con un

X
interruptores simples de dos lugares
interruptor triple diferentes
Instala tres focos ahorradores en serie
X

Grafica símbolos eléctricos de materiales

X usados en electricidad con un interruptor simple
X

Formula presupuesto de su proyecto

Instala un foco ahorrador con dos
X

Instala tres focos ahorradores en

X

interruptores de conmutación paralelo con un interruptor simple

Instala un timbre con un pulsador Instala cuatro focos ahorradores en
X
X

paralelo con un interruptor simple

Ejecución de procesos
Ejecución de procesos
Ejecución de procesos

Competencias/capacidades

Competencias/capacidades
Competencias/capacidades

Instala dos focos ahorradores con dos Instala cinco focos ahorradores en
X
X

interruptores de conmutación paralelo con un interruptor simple

X

Instala cuatro focos ahorradores con dos

X

Instala seis focos ahorradores en

interruptores de conmutación paralelo con un interruptor simple
X

Instala seis focos ahorradores con dos Instala dos focos ahorradores con un
X

interruptores de conmutación interruptor doble

X
X

Ejecuta el proyecto de cortador de Ejecuta el proyecto de lámpara piloto y

tecnopor de prueba en serie
Elabora diseños con su nombre y el de Elabora diseños con su nombre y el
X
X

3 compañeros de su aula. de 3 compañeros de su aula.

-Analizan e identifican los elementos del -Analizan e identifican los elementos del
Diseño en un material impreso y Diseño en un material impreso y
X
X

exponen democráticamente en grupos exponen democráticamente en grupos

deIdentifica
dos. y diseña una vestimenta de deIdentifica
dos. y diseña una vestimenta de
tecnologías
tecnologías
tecnologías

X
X

sus lugares de origen en forma grupal sus lugares de origen en forma grupal
(3). (3).
X
X

Analizan vestimentas de moda y Analizan vestimentas de moda y

comprensión y aplicación de
comprensión y aplicación de
comprensión y aplicación de

reflexionan críticamente sobre estos en reflexionan críticamente sobre estos

forma grupal (3) en forma grupal (3)
 sesiones)

reflexionan críticamente sobre estos en

Mide las magnitudes eléctricas utilizando
dos interruptores de conmutación doble

Elabora diseños con su nombre y el de

Diseña productos sencillos en la

Planifica la producción de productos

Realiza procesos básicos de control

Realiza el proceso de investigación de
mercado para la producción de
proyectos sencillos en la opción

sencillos en la opción ocupacional de

-Analizan e identifican los elementos del

sus lugares de origen en forma grupal

Instala dos focos ahorradores con dos

fluorescentes con un interruptor simple

dos. y diseña una vestimenta de

señal y su pulsador y un tomacorriente
Instala seis focos ahorradores con dos

exponen democráticamente en grupos

de calidad en los proyectos sencillos

Instala un timbre con una lámpara de

fluorescente con un interruptor simple
Instala cuatro focos ahorradores con

fluorescente con su interruptor y un

interruptores de conmutación doble

interruptores de conmutación doble

Ejecuta el proyecto de lámpara de

opción ocupacional de electricidad

Calibra conductores de diferentes

Analizan vestimentas de moda y

Instala dos equipos de lámparas

Diseño en un material impreso y

Elabora ojalillosmás usados en

los instrumentos de medición

Instala un equipo de lámpara

Instala un equipo de lámpara

ocupacional de electricidad

3 compañeros de su aula.
instalaciones eléctricas

timbre con su pulsador

forma grupal (3)

electricidad

deIdentifica
secciones

noche

(3).
UNIDAD V
Construimos una lámpara 7 sesiones X X X X X X X X X X
giratoria 28 horas
UNIDAD VI
Analizando las condiciones 6 sesiones
X X X X X X X X X
de trabajo y accidentes en el 24 horas
trabajo.
4- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

DURACIÓN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
-Normas de convivencia
-Proceso del estudio de
Proyecto:
mercado.
Unidad 1y 2 -Lámpara de
-Instalaciones empotradas
Título: PARTICIPAMOS EN LA ELABORACIÓN DE NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN FORMA noche con leds
-Líneas de acometida
DEMOCRATICA Y PARTICIPATIVA. Prácticas:
-Proyección isométrica
Situación Significativa: -Ubica y suelda
-presupuesto
En la I.E.7221 “LA RINCONADA” del distrito de SJM. Se evidencia que nuestros alumnos asuman compromisos los leds
-Símbolos eléctricos usados en
personales y a nivel de aula para el presente año, cumpliendo diferentes responsabilidades o funciones en el aula 13 sesiones -Suelda la fuente
instalaciones eléctricas
que les permitan integrarse y lograr el bien común, que elijan las normas de convivencia necesarias que -Arma y prueba la
empotradas
contribuyan a un clima institucional optimo, motivando a los estudiantes a ser los protagonistas de su propio lámpara
aprendizaje. -Clases de la C.E. -Instalación de 1,
Ante esta situación nos hacemos la siguiente interrogante ¿Cómo podemos organizar nuestra aula? ¿Qué normas -Clases de circuitos eléctricos 2,3,4,5y6 focos
son importantes en esta etapa escolar? ¿Cómo podemos hacer para lograr la integración y favorecer el bien -El interruptor termomagnético ahorradores en
común en el aula evitando los conflictos? -Pozo a tierra paralelo con
En este sentido la unidad tiene por finalidad concientizar a los estudiantes sobre la importancia de convivir -Los elementos de diseño: color interruptores
democráticamente, a su vez involucrar a los docentes y estudiantes nuevos con la realidad. ritmo e iluminación. simples, dobles y
-Importancia de antropometría y triples.
ergonomía.
-Antropometría y ergonomía.
 -Cuidado del medio ambiente
-Segmentación de mercados Proyecto:
Unidad 3 y 4 -Normas técnicas - Luces
Título: ELABORAMOS PANCARTAS SOBRE LA CULTURA AMBIENTAL. -La escala secuenciales
Situación Significativa: -El tablero general de una Prácticas:
En la I.E.7221 “LA RINCONADA” del distrito de SJM. Se evidencia que los alumnos no hacen uso de los tachos de basura, instalación eléctrica residencial -Ubica, Suelda
desechando desperdicios de frutas o papeles dentro y fuera del salón de clases, no son cuidadosos son su presentación y -Interruptor diferencial arma y prueba las
aseo personal, no tienen cuidado por las áreas verdes y así mismo se presencia que no hay cuidado con el ahorro de 13 sesiones -Clases de magnitudes eléctricas luces
energía manteniendo los fluorescentes prendidos durante el día. -Tecnología de las herramientas secuenciales
Ante estos antecedentes surgen las siguientes interrogantes ¿En qué manera nos afecta tener sucio el aula y la escuela?, usadas en instalaciones -Instalación de 2,
¿Cómo podríamos fomentar una cultura ambiental? empotradas 4 y 6 focos c/S2,
Existe la necesidad entre nuestros estudiantes y la comunidad educativa, conocer y aplicar medidas preventivas para el -Interruptor diferencial 3, 6 focos c/S3.
cuidado ambiental en general, para lo cual tenemos como propósito lograr un cambio de actitud en nuestros alumnos, -Clases de magnitudes eléctricas -Instalación de un
organizando campañas de sensibilización para el cuidado de nuestro ambiente. -La empresa timbre c/su
-Marketing pulsador.
-Efectos de la corriente eléctrica
-Emprendimiento como forma de
Proyecto:
afrontar la vida
-Una lámpara de
-Recopilación de la información
noche
-El plano eléctrico
Unidad 5 y 6 Prácticas:
-Metrado de conductores y
Título: DESARROLLAMOS EL EMPRENDIMIENTO COMO FORMA DE AFRONTAR LA VIDA. -Elabora un plano
materiales eléctricos en una
Situación Significativa: eléctrico
instalación eléctrica.
En la institución educativa 7221 “La Rinconada”, del distrito de San Juan de Miraflores; realizamos diferentes -Grafica
-El proceso de entubado
esquemas
actividades, pero no hacemos un cierre con los estudiantes, es decir un balance de las actividades y acciones -Sondeo, limpieza y secado del
simbólico y
ejecutadas que han creado valor para ellos en sus interrelaciones personales, logros de grupo, afectos, sistema de entubado
13 sesiones pictórico de
proyectos para hacerlos reflexivos y poder plantear metas futuras. -Cableado del circuito
instalación de1, 2,
¿Qué podemos hacer para ofrecer a nuestros alumnos las oportunidades de los haga visionar una mejor -Lámparas led
3, 4, 5, y 6 focos
calidad de vida? ¿qué actividades o actitudes podemos propiciar para fomentar en nuestros alumnos la -Estructura de una instalación de
c/Sc, 2, 4 y 6
capacidad de entenderse, de valorar las fortalezas y debilidades para hacer mejor las cosas posteriormente. alumbrado -El transformador
focos con Sc2.
Esta unidad tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes habilidades, destrezas, capacidades específicas, y -Instrumentos de medición
Instala 1 y 2
actitudes productivas emprendedoras y empresariales que les permita insertarse en el mercado laboral. voltímetro, amperímetro,
equipos de
ohmímetro, vatímetro
lámparas
-Condiciones de trabajo y
fluorescentes en
seguridad
paralelo con su
-Accidentes de trabajo
interruptor.
-Primeros auxilios
5- PRODUCTO ANUAL
1º trimestre: 2º trimestre: 3º trimestre:
Proyecto: Lámpara de noche con leds Proyecto: Luces secuenciales Proyecto: Lámpara giratoria
Prácticas: Ubica y suelda los leds Prácticas: -Ubica y suelda los componentes electrónicos Prácticas: Elabora un plano eléctrico del taller de elctric.
-Suelda la fuente -Arma y prueba las luces secuenciales -Arma y prueba la lámpara giratoria
-Arma y prueba la lámpara -Instala 2, 4 y 6 focos c/S2, 3, 6 focos c/S3. -Instala 1, 2, 3, 4, 5, y 6 focos c/Sc, 2, 4 y 6 focos con Sc2.
-Instala 1, 2, 3, 4, 5 y 6 focos ahorradores en paralelo con -Instalación de un timbre c/su pulsador. -Instala 1 y 2 equipos de lámparas fluorescentes en
interruptores simples, dobles y triples. paralelo con su interruptor.
 6- VÍNCULO CON OTRAS AREAS
La unidad 1 se vincula con las siguientes áreas:
Educación para el trabajo busca desarrollar actividades productivas vinculados con matemática desarrollando operaciones
básicas, también se vincula con el área de comunicación redactando los procedimientos de los proyectos dialogando
grupalmente
La unidad 2 se vincula con las siguientes áreas :
Educación para el trabajo busca desarrollar las actividades creativas aplicando las normas de convivencia también se vincula con
Persona familia y relaciones humanas, participando activamente y democráticamente en la elaboración de las normas de
convivencia. Además con tutoría al debatir los problemas que aquejan en el aula y arte que ayuda desarrollar su creatividad.
La unidad 3 se vincula con las siguientes áreas
Educación para el trabajo busca desarrollar actividades productivas vinculados con matemática desarrollando operaciones bási
cas, también se vincula con el área de comunicación redactando los procedimientos de los proyectos dialogando grupalmente.
La unidad 4 se vincula con las siguientes áreas
Educación para el trabajo desarrolla capacidades para comprender y aplicar tecnologías e innovaciones preservando el medio
ambiente, también se vincula con CTA porque aborda los problemas tecnológicos de impactos ambientales tales como la
contaminación ambiental y con PFRH que busca el desarrollo de la personalidad responsable para tomar decisiones en todo
momento sobre su propio bienestar y de los demás.
La unidad 5 se vincula con las siguientes áreas
Educación para el trabajo busca desarrollar actividades productivas vinculados con matemática desarrollando operaciones bási
cas, también se vincula con el área de comunicación redactando los procedimientos de los proyectos dialogando grupalmente.
La unidad 6 se vincula con las siguientes áreas
PFRH esta área busca desarrollar la identidad y personalidad estableciendo relaciones interpersonales mediante el desarrollo de
habilidades sociales.
FCC esta área comprende el funcionamiento del sistema democrático y su importancia para la construcción de una sociedad más
justa.
7- CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE DURACIÓN TIEMPO N° HORAS
I 12 DE MARZO AL 08 DE JUNIO 65 días 260
II 11 DE JUNIO AL 21 DE SETIEMBRE 65 días 260
III 24 DE SETIEMBRE AL 21 DE DICIEMBRE 65 días 260
VACACIONES 30 DE JULIO AL 10 DE AGOSTO 2 SEMANAS
8- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizara las siguientes estrategias:
-Estrategias de enseñanza y aprendizaje-Método de proyectos .
-Método demostrativo. -Estudio dirigido .
-Técnicas grupales. -Dinámicas motivacionales
9-EVALUACIÓN
La evaluación será permanente e integral. En cada unidad didáctica se evaluará las capacidades del área.
El calificativo del periodo educativo es trimestral se obtiene mediante el promedio simple de los criterios de calificación
(capacidades de área e indicadores)
Los instrumentos que se aplicarán son pruebas de opción múltiple, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de cotejo o
verificación, organizadores visuales y otros realizados por los estudiantes.
10- MATERIALES Y RECURSOS:
- Electricidad Básica, Senati
- Manual del Ing. Electricista, A. E. Knowton
- Teoría y práctica de los transformadores, Alfonso Lagoma
- El ABC de las maquinas eléctricas, Gilberto Enriquez Harrer
- Electricidad I, II y III, Salvador Peralta Tupia
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Materiales, Herramientas, máquinas instrumentos para la ejecución de prácticas y proyectos.
- Plumones, cartulinas, papelotes, pizarra, etc.
San Juan de Miraflores, 12 de marzo del 2018

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Elena Rosario Porcel Espejo Basilio Mamani C.
DIRECTORA DOCENTE