Profesora de grupo ______________________ 5° “____”

EDUCACIÓN BLOQUE 4 Lección 15 INTENCION

ARTÍSTICA Apreciación
EJE ¿qué es una • Observación de las diferentes formas en las que se puede representar el
movimiento en una obra tridimensional.
ARTES instalación • Diferenciación entre obras tridimensionales que expresan movimiento, de las
VISUALES artística? móviles.
Expresión
• Creación de objetos tridimensionales con movimiento, utilizando diferentes
soportes, procesos y materiales con los que se puedan experimentar las diferentes
formas.
Contextualización
• Investigación de las características de un objeto tridimensional con movimiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
• • Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utilizando diversos soportes, procesos y materiales

COMPETENCIA
 Artística y cultural
P Duración 2 sesiones de 60 min
L D Inicio 5 minutos
A O Desarrollo 45 min
N C Cierre 10 minutos
E E Selección de recursos: materiales de reúso como cajas de cartón, latas de refresco, envases diversos, pintura vinílica, pinceles,
A N pegamento y cualquier material que pueda servir para la construcción de la ciudad.
C T Recursos de la tableta: Aplicación Droidia
I E Otros apoyos:
Ó  Acondicionamiento del salón para exposición de maquetas.
N

Semana 1

LO QUE HACE EL MAESTRO LO QUE HACE EL ALUMNO

I  Platicar con los alumnos acerca de una  Comentaran sobre las preguntas planteadas por la maestra.
N 
instalación artística. Investigar qué conocen Darán ideas sobre lo que es una instalación
I
C sobre el tema.
I  Definir entre todos lo que es una instalación.
O
D  Guiar y apoyar el trabajo del alumno.  Elegir un tema de interés y anotar todo aquello que
E
sirva de guía para poder expresar una idea.
S
A  Incluir fotografías, videos, textos o lo que se
R requiera.
R  Elegir un rincón de la escuela para convertirlo en un
O
espacio artístico o instalación artística.
L
L  Coordinarse en equipo para acondicionar el lugar
O con el permiso del director y los demás maestros.
 Observar las imágenes de la lección y comentar qué
materiales fueron usados para su elaboración.
 Llevar a cabo el montaje de su instalación artística,
verificando que no obstruya el paso a otro sitio y que
no corra el riesgo de mojarse.

 C  Recordar a todos la idea que quisieron transmitir.  Crear una instalación artística.
I
 Anotar en la libreta la experiencia que tuvieron al
E
R hacer su instalación artística.
R
E

EVALUACION
- Producto instalación artística.
- Observación del alumno en el trabajo en equipo al organizar la exposición.
- Lista de cotejo.

OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

PROFESORA DE GRUPO Vo. Bo. DIRECCIÓN ESCOLAR

________________________________________ ____________________________ ____________________________

DIRECTORA MARIA DE LOURES SUBDIRECTOR MIGUEL ANGEL
¿? GONZALEZ YAÑEZ
 Profesora de grupo ______________________ 5° “____”

EDUCACIÓN BLOQUE 4 Lección 16 INTENCION

ARTÍSTICA EJE Apreciación
EXPRESION Las danzas • Identificación de la diversidad de lenguajes dancísticos (danza tradicional o
autóctona, folclórica, danza clásica o ballet, danza moderna y contemporánea)
CORPORAL Y folclóricas del que se aplican en la danza escénica.
DANZA mundo.. Expresión
• Interpretación libre de un género dancístico utilizando elementos coreográficos.
Contextualización
• Reflexión sobre diferentes géneros dancísticos de comunidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Distingue las características de los diferentes géneros dancísticos.
COMPETENCIA
 Artística y cultural
P Duración 2 sesiones de 60 min
L D Inicio 5 minutos
A O Desarrollo 45 min
N C Cierre 10 minutos
E E Selección de recursos: Aserrín, hojas secas, piedras, imágenes de escenas de baile, papel blanco y de colores, tijeras y pegamento,
A N música y reproductor de sonido para todos
C T Recursos de la tableta: Aplicación mx- Asignaturas-Bloque III- Pintando para la danza.
I E Otros apoyos:
Ó  Patio escolar libre de obstáculos.
N

Semana 1 y 2 (dependerá el tiempo de organización entre la primera y segunda sesión)

LO QUE HACE EL MAESTRO LO QUE HACE EL ALUMNO

I
N
 Platicar acerca de las tradiciones y costumbres de un lugar y lo que  Identificar algunas danzas del lugar donde se vive.
I quieren expresar.
C
I
 Preguntar a los alumnos ¿qué tipos de danzas autóctonas
O conocen?
D
E  Apoyarse de los alumnos que tengan más oído musical y habilidad  Ver videos sobre danzas conocidas en la comunidad y otros lugares:
S
A
dancística para guiar al resto del equipo. https://www.youtube.com/watch?v=-Z17UDd8FJw
R  Llevar el material necesario para dar a conocer la música al resto  Formar equipos e investigar algunos movimientos de una danza.
R
O del equipo o grupo para iniciar el trabajo de baile.  Elaborar una composición de secuencias dancísticas.
L
L  Realizar varios ensayos en los horarios libres que se tengan sin obstruir
O
el resto de las clases.
C
I  Evaluación de presentación.  Contestar de manera individual las preguntas de la pág. 63 y socializar.
E
R  Presentar los movimientos al grupo.
R
E

EVALUACION
- Observación del alumno en el trabajo en equipo.
- Presentación de un proyecto dancístico.

PROFESORA DE GRUPO Vo. Bo. DIRECCIÓN ESCOLAR

________________________________________ ____________________________ ____________________________
DIRECTORR MARIA DE LOURES SUBDIRECTOR MIGUEL ANGEL
¿? GONZALEZ YAÑEZ
Profesora de grupo ______________________ 5° “____”

EDUCACIÓN BLOQUE 4 Lección 17 INTENCION

ARTÍSTICA • Descripción de las características y las diferencias de diversos géneros musicales
EJE Tiempo de (instrumentación, ritmo y contenido).
• Consideración de las diferencias de distintos géneros musicales.
MUSICA compás II Expresión
• Adaptación de melodías conocidas a distintos géneros musicales, utilizando los
recursos sonoros del cuerpo, de la voz, de objetos o instrumentos.
Contextualización
• Reflexión acerca del papel de los diferentes géneros musicales presentes en la
sociedad.
• Investigación en torno a las características principales de los géneros musicales
propios de su estado o región.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Adapta una melodía conocida a distintos géneros musicales utilizando recursos sonoros como: voz, objetos o instrumentos.
COMPETENCIA
 Artística y cultural
P Duración 1 sesiones de 60 min
L D
A O
Inicio 5 minutos
N C Desarrollo 45 min
E E Cierre 10 minutos
A N Selección de recursos: Una música que les agrade y un reproductor de sonido para todos.
C T
I E Recursos de la tableta: Reproductor de música.
Ó Otros apoyos:
N  Acondicionamiento del salón para realizar movimientos amplios.

Semana 1
LO QUE HACE EL MAESTRO LO QUE HACE EL ALUMNO
I
N  Recordar la lección “tiempo de compás I” del bloque pasado
I
C
 Preguntar a los alumnos sobre ¿cuál es el tiempo que donde se habla del compás 2/4.
I
O
siempre debe acentuarse en el compás de 2/4?
D
E  Aclarar las dudas de lo anterior.  Practicar los siguientes ejercicios.
S
A
 Alentar a los alumnos a crear su propio compás musical.
R  Con el reproductor de música colocar grabaciones para
R
O seguir el ritmo.  Usar una hoja blanca para inventar sus propios ejercicios.
L
L  Enseñar al alumno a marcar con las manos en el aire, los  Ver el siguiente enlace para esto:
O
tiempos. https://www.youtube.com/watch?v=Gy-jqqPn548
 Hacer varias prácticas hasta que quede dominado.
 
C
I Guiar el repaso del tema visto. Presentar y realizar los ejercicios inventados al grupo.
E
R
R  Invitar a los alumnos a presentar sus ejercicios al grupo.  Escuchar algunas melodías para identificar los compases que
E
acaban de repasar de 2, 3 y 4 tiempos.

EVALUACION
- Producto ejercicios de compás.
- Participación en clase
- Lista de cotejo competencias musicales (ritmo, coordinación, armonía.)

EDUCACIÓN BLOQUE 4 Lección 18 INTENCION

ARTÍSTICA Apreciación
• Identificación de los elementos que componen un teatrino.
 EJE Expresión
TEATRO • Elaboración del escenario adecuado para ambientar una puesta en escena de
marionetas o títeres con materiales diversos.
Contextualización
• Explicación acerca de las diferencias y similitudes entre la representación en un
teatrino y otros escenarios.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Crea un teatrino con materiales diversos.
COMPETENCIA
 Artística y cultural

P Duración 1 sesiones de 60 min

L D Inicio 5 minutos
A O Desarrollo 45 min
N C
Cierre 10 minutos
E E
A N Selección de recursos: Hojas y material para elaborar un títere, guion de teatro.
C T Recursos de la tableta: Una música que les agrade.
I E Otros apoyos:
Ó  Acondicionamiento del salón para teatrín y un reproductor de sonido para todos.
N

Semana 2
LO QUE HACE EL MAESTRO LO QUE HACE EL ALUMNO
I  Platicar sobre algo de historia: ¿dónde surgió el teatro?,  Contestar basados en sus conocimientos previos.
N
I
¿en qué época?. Recordar que fue en la Grecia antigua
C donde floreció el teatro clásico.
I  Platicar también sobre los teatros y sus obras.
O  Qué tipo de obras conocen. Platicar sobre las comedias y
las tragedias analizando que ambas presentan debilidades
del ser humano y su fortaleza para resolver los conflictos
que se le presentan.
D
E  Investigar comedias y tragedias. Comentar sobre ellas en el
S
A  Guiar el oren de los comentarios y apoyar en el trabajo del grupo.
R
alumno.  Reunirse en equipo y elegir un género con el que van a trabajar.
R
O  Utilizar los diálogos y las historias de otros bloques para darles
L
L un final trágico o de comedia.
O
 Apoyarse con el recuadro de la pág. 67.
 
C
I
E
Guiar la organización de las representaciones históricas. Presentarlo y leerlo al grupo.
R
R
 Integro lo aprendido. Pág. 68 y 69.
E

EVALUACION
Productos: representación escénica.
Autoevaluación

OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________

PROFESORA DE GRUPO Vo. Bo. DIRECCIÓN ESCOLAR

________________________________________ ____________________________ ____________________________

DIRECTORA MARIA DE LOURES SUBDIRECTOR MIGUEL ANGEL
¿? GONZALEZ YAÑEZ