Tiempo EJE REFERENCIAS Libro de Texto. Págs. 94 A 96. Enfoque Desafíos

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL QUINTO BLOQUE
TIEMPO Del 30 de abril al 4 de mayo. EJE

Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 94 a
algebraico 96.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 49. Paquetes de galletas.
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los niños: 1.2. Problemas aditivos. Resolver problemas de manera autónoma.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar Comunicar información matemática. Validar
de resultados o las operaciones escritas con números naturales, utilizando algoritmos convencionales. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
números naturales así como la suma y resta con eficientemente.
números fraccionarios y decimales, para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los niños: Escritura de números mediante descomposiciones aditivas en centenas,
• Utilicen la descomposición en cienes, dieces y unos para comparar decenas y unidades.
números y realizar cálculos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Organizaré a los niños en equipo para jugar a “La red”. Se les repartirán fichas de colores rojo (100 puntos), amarillo (10 puntos) y verde (1 punto). En
un papel cuadriculado se lanzarán las fichas desde una altura considerable; sólo aquellas que queden “atrapadas en la red”, es decir, dentro del papel sin tocar las
líneas divisorias, serán contabilizadas. Los alumnos deben sumar las centenas, decenas y unidades para saber cuántos puntos obtuvieron. Gana el equipo que
después de tres rondas tenga más puntos.
• Resolverán un ejercicio consistente en sumar puntos de fichas representadas. Por ejemplo:
Fichas Total
= 331
=
• Con las fichas del juego de la red, jugarán con su equipo a formar cantidades dictadas.
• Resolverán una sopa de números con cantidades de tres cifras. Para saber cuáles números buscar, deberán sumar las fichas representadas.
130
302
6 3 5 2 1 3 5
1 3 0 1 1 0 1
9 4 3 2 1 2 1
0 2 3 1 2 7 8
• En parejas, leerán el problema planteado en el desafío 49. Analizando las imágenes completar la tabla correspondiente. L.T. Págs. 94 a 95.
• Compararán los resultados de la tabla con otra bina. Una vez corroborados los datos, contestar los incisos b al g del desafío. L.T. Págs. 95 a 96.
• Socializaremos las respuestas dadas en el ejercicio.
• Resolverán los siguientes problemas:
En la tienda venden cajas de chocolates; cada caja tiene 100 chocolates empaquetados en bolsas de a 10. Si Martín compró 2 cajas y 3 paquetes ¿cuántos
chocolates compró?
Lucero vende bolsas de canicas. Cada bolsa tiene 10 piezas, si Juan quiere comprar 110 canicas, ¿cuántas bolsas le tendrá vender Lucero?
• Saldremos a la cancha para jugar al “tiro al blanco en el suelo” divididos en 2 equipos. En la superficie de la cancha dibujar con gis una rueda de tiro al
blanco con círculos concéntricos marcados con puntos. Por turnos, un niño de cada equipo lanzará 5 fichas a la rueda, posteriormente los sumará y acumulará
sus puntos con los obtenidos por sus compañeros. Al final gana quien junte más puntos.
En parejas, resolverán un ejercicio sobre unidades, decenas y centenas
• Una vez resuelto el ejercicio, socializarlo con sus compañeros y corregirán errores.
• Realizarán una competencia consistente en pasar a escribir cantidades en el pizarrón. Mencionaré las centenas, decenas y unidades de cada cantidad para
que los niños la formen.
• En parejas, representarán con puntos de colores las unidades, decenas y centenas de diferentes cantidades. Por ejemplo:
312=
Escribirán el nombre de diferentes cantidades presentadas en el pizarrón.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Ejercicios impresos. Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Fichas de colores. Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Gises. Descomposición de cantidades en centenas, decenas y unidades.
Realización de operaciones mediante la descomposición.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 7 al 11 de mayo. EJE

Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 97 a
algebraico 100.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 50. El más ahorrador. 51. Guerra de cartas.
ASIGNATURA
Que los niños: 1.2. Problemas aditivos. Resolver problemas de manera autónoma.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar Comunicar información matemática. Validar
de resultados o las operaciones escritas con números naturales, utilizando algoritmos convencionales. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
números naturales así como la suma y resta con eficientemente.
• Escriban números con base en la reagrupación de las unidades, decenas y decenas y unidades.
centenas.
• Relacionen la escritura desglosada de números en centenas, decenas y
unidades, o semi desglosada con su escritura sintética o agrupada.
• Formarán equipos y entregaré un juego de billetes y monedas ($200, $100, $50, $20, $10, $1). Pediré que cuenten la cantidad total que le tocó a cada
equipo. Exponer ante el grupo su resultado y la estrategia que utilizaron para contar.
• Posteriormente indicaré a todos los equipos que deberán formar colecciones con las cantidades que indique.
• Con su equipo, resolverán la consigna 1 del desafío 50 del libro de texto, en el cual deberán contar el dinero ahorrado por unos alumnos de 2º grado y
contestarán las preguntas correspondientes. L.T. Págs. 97 a 98.
Contestarán un ejercicio consistente en contar el dinero representado.
• Plantearé a los alumnos ejercicios como los siguientes, para descomponer un número en decenas, centenas y unidades. Ejemplo:
238= 200+30+8 136= 100+30+6 72= 70+2 158= 100+50+8
• En equipos, resolverán la consigna 2 del desafío 50, consistente en resolver problemas. L.T. Pág. 99.
Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
• Organizados en equipos, resolverán los siguientes problemas:
Laura rompió su alcancía, adentro encontró 7 billetes de 100$, 15 monedas de 10$, 9 monedas de 5$ y 22 de 1$. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado?______
Diana quiere comprar unos patines de 850$. Si lleva 5 billetes de 100$, 3 billetes de 20$, 20 monedas de 10$ y 55 de 1$, ¿le alcanza para comprar los
patines:_______ ¿cuánto le sobra o le falta?_____
Con su equipo, contestarán el ejercicio titulado "La alcancía", con relación a descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades.
• En equipos, jugarán a la guerra de cartas con el material recortable de las páginas 133 a 135. Deberán colocar las cartas boca abajo en su mazo y por
turnos voltear una; quien tenga el número mayor gana un punto. Al final gana el que más puntos acumule. L.T. Pág. 100.
• Resolverán problemas que impliquen sumar centenas, decenas y unidades. Por ejemplo:
Manuel compró una bicicleta. Si pagó con ocho billetes de 100$, dos de 50$, cuatro billetes de 20$ y cinco monedas de 10$, ¿cuánto le costó la bicicleta?
Jugar a guerra de cartas 2. Ahora, los niños deberán retirar dos cartas del mazo y sumarlas. La suma más alta de cada ronda gana un punto, al final de varias
rondas el ganador es el que acumule más puntos.
L.T. Pág. 100.

Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Resolución de operaciones mediante la descomposición.
Resolución de problemas con centenas, decenas y unidades.
TIEMPO Del 14 al 18 de mayo. EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 101
algebraico a 104.
Material recortable. Págs.
129 a 131.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 52. Números equivocados.
ASIGNATURA
Que los niños: 1.1. Números y sistemas de numeración. Resolver problemas de manera autónoma.
• Conozcan y usen las propiedades del 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta Comunicar información matemática. Validar
sistema decimal de numeración para interpretar o cuatro cifras. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
comunicar cantidades de distintas formas. eficientemente.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y
las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Que los niños: Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de
Analicen y establezcan algunas regularidades en la escritura numérica de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.
números hasta el 1000.
• Con el fin de recuperar conocimientos previos, realizarán algunos ejercicios o juegos donde empleen sucesiones de 10 en 10, 30 en 30, 50 en 50, 100 en
100.
• Completarán sucesiones numéricas de 100 en 100 partiendo de un número.
Ejemplo: 46, 146, 246, 346, 446...
Resolverán el ejercicio "Lo ahorros de mi familia" donde establezcan las regularidades de 100 en 100.
Socializaremos los resultados y procedimientos implementados
En equipos, resolverán la consigna 1 del desafío 52 del libro de texto, consistente en identificar los números mal escritos dentro de una sucesión de 10 en 10,
para después corregirlos. L.T. Pág. 101.
• Por filas realizar una competencia. Un niño de cada una pasará al pizarrón y comenzará a escribir una sucesión de 10 en 10 cuando lo indique; en
determinado momento, diré cambio y será el turno de otro alumno. Cuando todos hayan pasado el maestro dirá alto y ganará quienes hayan llegado más lejos
con la sucesión.
• En equipos, resolverán la consigna 2 del desafío 52, consistente en contestar algunas preguntas calculando con conteos sucesivos.
Socializaremos las respuestas y procedimientos. Con intervención determinarán si los resultados fueron correctos.
• Reuniré a los alumnos en equipos y entregaré una sucesión de 10 en 10 escrita en tarjetas desordenadas. El reto será ordenarla antes que los otros
equipos.
• Resolverán problemas que impliquen realizar sucesiones. Por ejemplo:
Lucy debe recorrer 800 metros caminando de su casa al parque. Si cada minuto recorre 100metros ¿cuánto tardará en llegar al parque?
Un caracol debe recorrer 90 metros hasta llegar a la hierba fresca. Si cada hora recorre 10 metros, ¿en cuántas horas llegará a la hierba?
Individualmente, resolverán las siguientes sucesiones.
• Indicaré a los estudiantes que empiecen a escribir una sucesión de 10 en 10, cuando diga “alto” deberán detenerse y mencionarán hasta qué número
llegaron. Repetiremos la dinámica, pero ahora de 100 en 100.
• En equipos, recortarán el material de las páginas 129 a 131 del libro para realizar la consigna 3 del desafío 52. Deberán armar ambos rompecabezas
atendiendo a la numeración secuencias. L.T. Pág. 104.
• Socializaremos las estrategias utilizadas para seguir la numeración.
• En el cuaderno, completarán sucesiones numéricas. Por ejemplo:
134, 144, ______, 164,______,______, 194,_______.
298,_____, 498,_____,698,______, _______, 998.

Tarjetas con una sucesión desordenada. Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Seguimiento de sucesiones.
Resolución de problemas que implican sucesiones.
TIEMPO Del 21 al 24 de mayo. EJE

Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 105
algebraico a 107.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 53. Números faltantes.
ASIGNATURA
• Conozcan y usen las propiedades del 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta Comunicar información matemática. Validar
sistema decimal de numeración para interpretar o cuatro cifras. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
comunicar cantidades de distintas formas. eficientemente.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y
las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Que los niños: Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de
Asocien el aumento o la disminución en las centenas al completar sucesiones de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.
100 en 100.
• Individualmente, resolverán la consiga 1 del desafío 53 del libro de texto. L.T. Pág. 105.
• Socializaremos los resultados comentando la regularidad en las sucesiones.
• Presentaré a los alumnos el siguiente problema:
Francisco tiene ahorrados $190 y está trabajando para comprarse una bicicleta.
Todos los días Francisco ahorra $100 y los registra en una tabla como la siguiente:
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7
$190
¿Cuánto dinero juntará en total si trabaja 8 días más? __________________

• Pediré que lo resuelvan en forma individual. Al finalizar exponer sus resultados y formas de solución ante el grupo.
Reuniré en parejas y dictaré 2 problemas similares al anterior. Posteriormente confrontarán resultados y procedimientos.
• Grupalmente, realizarán un conteo oral, iniciaré mencionando un número y de cuánto en cuánto irá aumentando la cantidad. El reto será que todos los
niños participen sin equivocarse, pues si lo hacen deberán iniciar nuevamente con el conteo.
• En parejas, resolverán los tres problemas de la consigna 2 del desafío 53. L.T. Pág. 106.
• Socializaremos las respuestas y los procedimientos implementados.
En su cuaderno, completarán sucesiones numéricas señaladas.
• En parejas, resolverán la consigna 3 del desafío 53. Posteriormente socializaremos los resultados. L.T. Pág. 107.
• Reuniré a los alumnos por equipos y a cada uno proporcionarles tarjetas. Deberán escribir en ellas una sucesión elegida por ellos.
• Una vez completa la sucesión deberán revolver las tarjetas e intercambiarlas con otro equipo.
Ordenarán las sucesiones intercambiadas y comentarán las dificultades que tuvieron en el proceso.
• Individualmente, completarán sucesiones en el cuaderno, proporcionadas. Por ejemplo:
176, 276,_____, 476, ______, _______,________.
• Resolverán en su cuaderno los siguientes problemas:
1. Rosa gana 320$ diarios en su trabajo, ¿cuánto ganará de lunes a sábado?
2. Jorge recibe 100$ diarios para gastar, en este mes tuvo 20 días hábiles, pero faltó en 3 ocasiones ¿cuánto dinero recibió?
3. Laura corre 20 kilómetro diariamente. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 10 días?
4. Raúl vende en su tienda 10 jugos de a 10 pesos cada uno. ¿Cuánto dinero obtendrá de la venta de jugos en 15 días?
5. Beto camina 300 metros diarios para llegar de su casa a la escuela. ¿Qué distancia recorre de lunes a viernes?
• Socializaremos los resultados y los procedimientos implementados.

Tarjetas. Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Seguimiento de sucesiones numéricas.
Resolución de problemas.
TIEMPO Del 28 de mayo al 1 de junio. EJE

algebraico a 109.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 54. Y todo…mentalmente.
ASIGNATURA
Que los niños: 1.3. Problemas multiplicativos. Resolver problemas de manera autónoma.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o Comunicar información matemática. Validar
de resultados o las operaciones escritas con dividir números naturales utilizando procedimientos procedimientos y resultados. Manejar técnicas
números naturales así como la suma y resta con informales. eficientemente.
Que los niños: Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dígitos.
• Usen diversas estrategias, como el producto memorizado de algunos
dígitos, sumas reiteradas u otras que le permitan resolver mentalmente
problemas.
Reuniré a los alumnos en equipos y proporcionaré material concreto para contar, como semillas o fichas. Plantearé consignas consistentes en hacer grupos con el
número de elementos que el docente indique, por ejemplo: “hacer 6 grupos de 8 fichas” o “Repartir 7 semillas a cada integrante del equipo”. Al final de cada
agrupación deberán contar el número total de elementos.
• Con su equipo resolverán problemas que impliquen operaciones iteradas, utilizando como apoyo material concreto para contar. Por ejemplo:
Luis tiene en su rancho 6 corrales con 7 vacas cada uno, ¿cuántas vacas tiene en total?_______.
Sofía guarda su dinero en bolsas con 15 pesos cada una. Si en esta semana juntó 3 bolsas, ¿cuánto dinero tiene?
Karla compró 8 cajas con 5 dulces cada una, ¿cuántos dulces tiene en total?
En el rancho de don Pepe hay 11 vacas, si cada una tiene 2 becerros, ¿cuántos becerros tiene don Pepe?
Paola, Juan, Julián, Adrián, Andrea y Camila ahorraros durante la semana. Si cada uno ahorró 9$ ¿cuánto dinero juntaron en total?
• Socializaremos los resultados y procedimientos implementados en la resolución de los problemas.
• Explicaré el algoritmo convencional para la resolución de multiplicaciones.
• Reuniré al grupo en parejas, entregaré un juego de tarjetas con los números del 1 al 10. Cada juego de tarjetas debe contener 10 veces el 1, 10 veces el 2,
10 veces el 3, y así sucesivamente.
• En voz alta pediré a los niños que con sus tarjetas representen algunas multiplicaciones. Ejemplo: 6 X 4
• Con ayuda de las tarjetas realizarán la suma iterada para obtener el resultado de la multiplicación.
• Utilizando las tarjetas, resolverán las siguientes operaciones:
5 x 4= 7 x 3=
6 x 3= 3 x 5=
4 x 7= 4 x 3=
2 x 8= 9 x 9=
7 x 6= 8 x 3=
Reuniré a los niños en equipos para llevar a cabo una competencia. Mencionaré una operación a realizar y mentalmente, los alumnos deberán obtener el
resultado. El primer equipo en hacer el cálculo deberá levantar la mano, si el resultado es correcto ganan un punto.
• Con todo el grupo, jugarán a resolver operaciones mentales mencionadas. El niño que obtenga primero el resultado deberá levantar la mano, si la
respuesta es correcta ganará un punto.
• En parejas, resolverán mentalmente los problemas del desafío 54 del libro de texto. L.T. Págs. 108 a 109.
• Socializaremos las respuestas y los procedimientos implementados.
• Realizarán las operaciones de los problemas, pero ahora con el algoritmo convencional y utilizando material concreto. Esto para comprobar las
operaciones mentales que hicieron los alumnos.
• Haremos un recordatorio del algoritmo convencional para la resolución de multiplicaciones. Deberá explicarse con ejemplos sencillos.
• Resolverán algunos ejercicios fáciles en el cuaderno.
Resolverán la siguiente actividad consistente en armar un rompecabezas a partir de la resolución de multiplicaciones
Socializaremos los rompecabezas armados. Si hay alumnos con dificultades para realizar las multiplicaciones, entre todo el grupo apoyarlos.

Juegos de tarjetas. Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Material concreto. Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Rompecabezas. Resolución de multiplicaciones mediante diversos procedimientos.
TIEMPO Del 4 al 8 de junio. EJE

Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Libro de texto. Pág. 110.
algebraico
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 55. Juguemos basta numérico.
ASIGNATURA
Que los niños: Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dígitos.
• Construyan estrategias de cálculo mental para ganar un juego que
implica resolver productos de dos dígitos.
• Formarán equipos de 5 integrantes. En cada grupo entregaré un memorama de multiplicaciones consistente en relacionar la operación con la respuesta,
cada que un alumno obtenga un par correcto deberá quedárselo, al final gana quien tenga mayor cantidad de pares.
• Individualmente, resolverán el siguiente ejercicio consistente en transformar sumas iteradas en multiplicaciones.
7+7+7+7+7 = 7 x 5 = 35
4+4+4+4+4+4+4+4 =
6+6+6+6+6+6 =
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3 =
Resolverán ejercicios de multiplicación en el cuaderno.

• Colorarán el siguiente ejercicio atendiendo a los colores que indiquen los resultados de las multiplicaciones:
8x3 4x5
6x5
3x3
2x9
7x7
2x2
5x3
24 = azul 20= amarillo 9=rojo 49=gris 15=rosa 4=negro 18=verde 30=azul

• En parejas, resolverán los siguientes problemas multiplicativos:
a) Raúl vendió sus 11 carritos a 9 pesos cada uno. ¿Cuánto dinero obtuvo?
b) La maestra Julieta repartió 3 canicas a cada uno de sus 16 alumnos. ¿Cuántas canicas repartió en total?
c) En la tienda “El mejor precio” venden cajas de chocolates, cada una contiene 4 piezas, si esta semana se vendieron 10 cajas ¿cuántos chocolates se vendieron?
d) Cada chocolate tiene un costo de 6$, ¿cuánto dinero se obtuvo de su venta?
e) Perla tiene en su patio 4 corrales con 9 pollitos cada uno, ¿cuántos pollitos tiene?
• Con todo el grupo, jugaremos a mencionar mentalmente multiplicaciones en orden ascendente, iniciando con la tabla del 2; si se llega a 2 x 10 sin
errores jugar ahora con la tabla del 3 y así sucesivamente.
• En grupo, jugarán a “Basta numérico”. Mencionaré una cantidad, la cual los alumnos deberán multiplicar por los números indicados; el primer niño en
completar el renglón de multiplicaciones deberá decir “basta”. L.T. Pág. 110.
• Individualmente, en su cuaderno completarán una tabla de Pitágoras (hasta los números que el docente considere pertinente):
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
10
• Resolverán una sopa de números buscando resultados de multiplicaciones. Por ejemplo:


9x8 2x5 6x7 4x8 3x6 8x2 4x7 10 x 3 2 x 6
1 5 2 6 7 5 9 7 3 0
0 9 7 9 0 2 0 1 1 5
4 2 7 2 8 3 5 8 3 8
7 5 8 3 6 2 1 9 1 2
8 6 2 4 1 6 7 3 8 0
5 3 6 9 4 2 1 5 9 6
2 8 1 7 4 5 8 1 6 6
8 5 8 2 5 0 8 4 8 2
• Reuniré a los alumnos por equipos y daré la consigna de inventar un problema multiplicativo, el cual deberán escribir en una tarjeta.
• Revisaremos que el problema inventado esté bien planteado.
• Intercambiarán los problemas con otros equipos para su resolución.
Cada equipo deberá socializar el problema que les tocó resolver y el procedimiento que implementaron. Los creadores de cada problema deberán corroborar si el
resultado obtenido por sus compañeros es el correcto, de no ser así, explicar el procedimiento correcto.

Tarjetas. Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Resolución de multiplicaciones.
Resolución de problemas multiplicativos.

algebraico a 114.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 56. Reparto de canicas. 57. Bolsas de dulces.
ASIGNATURA
Que los niños: Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y
• Resuelvan problemas de división que impliquen reparto sin aplicar el agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos
algoritmo. procedimientos.
• Resuelvan problemas de división que impliquen agrupamiento, sin usar

el algoritmo convencional.
• Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones planteadas. Ejemplos:
Si se tienen 40 dulces y se van a repartir entre 5 niños, ¿de cuántos dulces le tocan a cada uno?
Don Ramón vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 30 naranjas, ¿cómo puede acomodar sus naranjas sin que
le sobre ninguna?
• En parejas, contestarán los planteamientos de la consigna 1 del desafío 56. Pueden utilizar material concreto como apoyo. L.T. Pág. 111.
Socializaremos las respuestas del desafío y los procedimientos implementados.
• Individualmente, realizarán un ejercicio consistente en realizar repartos con elementos gráficos. Por ejemplo:
Miriam tiene 24 dulces y los quiere repartir entre sus 3 primos, ¿cuántos dulces le tocan a cada niño?
En parejas, resolverán la consiga 2 del desafío 56, contestando los problemas de reparto planteados. Indicaré que pueden apoyarse con representaciones gráficas.
L.T. Pág
• . 112.
• Con material concreto, repasarán el procedimiento para hacer repartos.
• En parejas, resolverán el problema planteado en la consigna 1 del desafío 57. L.T. Pág. 113.
• Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
Con su bina, contestarán los problemas de la consigna 2 del desafío 57. L.T. Pág. 114.
Organizaré a los alumnos en equipos para realizar una competencia. Prepararé 4 problemas de reparto escritos en tarjetas (un juego por equipo). En la
primera ronda, se resolverá el problema más sencillo, una vez terminado, los niños deberán entregarlo al docente, si el resultado es correcto el maestro les dará
el siguiente problema y así sucesivamente hasta resolver el último. Gana el primer equipo que resuelva todos.
Resolverán con su equipo ejercicios con problemas de reparto

Material concreto. Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Realización de repartos con un mismo número de elementos.
Resolución de problemas de reparto.
TIEMPO Del 18 al 22 de junio. EJE Forma, espacio y medida. REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 115
a 118.
Material recortable. Págs.
121 a 125.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 58. Maratón del año. 59. Nuestro calendario.
ASIGNATURA
Que los niños: 2.2. Medida. Resolver problemas de manera autónoma.
• Emprendan procesos de búsqueda, 2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no Comunicar información matemática. Validar
organización, análisis e interpretación de datos convencionales y algunas convencionales comunes procedimientos y resultados. Manejar técnicas
contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas (m,cm). * eficientemente.
de barras y otros portadores para comunicar
información o responder preguntas planteadas
por sí mismos o por otros. Representen
información mediante tablas y gráficas de barras.
Que los niños: Análisis y uso del calendario (meses, semanas, días).
• Identifiquen y utilicen el calendario (meses, semanas, días; orden y
duración de los meses) para localizar fechas relevantes.
• Comprendan la duración de una semana y un mes, a partir de diferentes
actividades que realizan y de la información que proporciona un calendario.
• Repasaré con los niños los meses del año, mencionando cuántos son y el número de días que los componen.
• Haremos una lista de los cumpleaños de los compañeros del grupo y la anotarán en su cuaderno.
• Recortarán el calendario de las páginas 121 a 125 del material recortable, pegarlo en el cuaderno y en él marcarán los cumpleaños de los compañeros.
• Contestarán en el cuaderno las siguientes preguntas de manera individual:
¿Quiénes cumplen años este mes?
¿En qué mes cumplen años más compañeros?
¿En qué mes cumplen años menos compañeros?
¿En qué fecha cumple años tus maestro?
¿Hay alguien que cumpla años en el mismo mes que tú?.
• Organizados en equipos, llevarán a cabo el juego “Maratón” sugerido en el desafío 58. L.T. Pág. 115.
En parejas, realizarán el ejercicio acerca del calendario.
Socializaremos las respuestas del ejercicio.
• En parejas, completarán las fechas del mes de mayo en el desafío 59 y marcarán las fechas que se indican. L.T. Pág. 116.
• Con su bina, resolverán las preguntas planteadas en las páginas 117 y 118 del libro de texto.
Socializaremos las respuestas dadas y corregirán los posibles errores.
• Individualmente, resolverán una sopa de letras de los meses del año:
h n o v i e m b r e
f e c y s a b r i l
e j u n i o o f a c
b t d w g u a m t a
r p f w f t a a k g
e r z v o y s y v o
r m a z d e a o j s
o i r s j u l i o t
p a s q c h i s b o
m m e n e r o o t x
o c t u b r e q d y
s e p t i e m b r e
d i c i e m b r e a
• Analizarán el calendario que pegaron en su libreta en la sesión 2. Indicaré que analicen cada mes y luego contesten:
¿Cuál es el primer mes del año?
¿Cuál es el último?
¿Cuáles meses tienen 31 días?
¿Cuáles meses tienen 30 días?
¿Qué mes tiene 28 días?
¿Cuáles meses tienen 5 sábados?
¿Cuáles meses tienen 5 domingos?
• Socializarémos las respuestas y analizaremos si son o no correctas.
Dados. Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Identificación y análisis de los meses en el calendario.
Identificación de fechas específicas.

Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS
algebraico
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS SEMANA DE REPSO Y EVALUACIÓN
ASIGNATURA
• Utilicen el cálculo mental, la estimación 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta Comunicar información matemática. Validar
de resultados o las operaciones escritas con cuatro cifras. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
números naturales así como la suma y resta con 1.2. Problemas aditivos. eficientemente.
números fraccionarios y decimales, para resolver 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
problemas aditivos y multiplicativos. números naturales, utilizando algoritmos convencionales.
• Utilicen la descomposición en cienes, dieces y unos para comparar decenas y unidades.
números y realizar cálculos.
• Escriban números con base en la reagrupación de las unidades, decenas y Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dígitos.
centenas.
• Relacionen la escritura desglosada de números en centenas, decenas y Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de
unidades, o semi desglosada con su escritura sintética o agrupada. 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades.
• Usen diversas estrategias, como el producto memorizado de algunos
dígitos, sumas reiteradas u otras que le permitan resolver mentalmente Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y
problemas. agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos
• Analicen y establezcan algunas regularidades en la escritura numérica de procedimientos.
números hasta el 1000.
• Resuelvan problemas de división que impliquen reparto sin aplicar el
algoritmo.
• Resuelvan problemas de división que impliquen agrupamiento, sin usar
el algoritmo convencional.
• Formarán equipos y en cada uno repartir fichas de colores, las cuales tendrán diferente valor. Por ejemplo: azules: 1, verdes: 10, rojas: 100.
• Utilizando este material, formarán cantidades indicadas.
• En el cuaderno, representarán cantidades con puntos de colores que tendrán el mismo valor que las fichas. Por ejemplo:

132=
Realizarán un dictado de números.

• Formarán dos equipos y a cada miembro entregarle una tarjeta con uno de los dígitos del 1 al 10. Deberán pegársela en frente para que sea visible al
resto de sus compañeros.
• Jugarán a formar cantidades que indicaré, colocándose en la posición correcta.
• Resolverán los siguientes problemas:
Manuel tiene cuatro billetes de 100, 3 de 20 y 7 monedas de 10. ¿Cuánto dinero tiene en total?
A la dulcería de Juana llegó un pedido de 7 cajas con 100 dulces cada una, 9 bolsas con 10 y 8 dulces sueltos. ¿Cuántos son en total?
Rogelio compró 3 camisas de 100$, unos shorts de 50$ y cuatro calcetines de 10$. ¿Cuánto dinero gastó?
Socializaremos los resultados y los procedimientos implementados.
• Formarán equipos y proporcionaré un juego de tarjetas con cantidades que deberán estar desordenadas. El reto será encontrar un patrón de sucesión y
ordenarlas de manera ascendente o descendente.
• Socializaremos el orden encontrado.
• En el cuaderno, completarán sucesiones ascendentes y descendentes. Por ejemplo:
328, 428, _______, 628, ________, ________
595, _______, 575, ________, 555, ________
• Con su equipo, crearán una sucesión en el cuaderno omitiendo algunos valores. La consigna será intercambiarla con otro equipo para su resolución
Resolverán la sucesión intercambiada y socializarán procedimientos y resultados.
• Formarán equipos y en cada uno repartiré fichas o semillas. La consigna será repartirlas entre todos los integrantes sin que sobren o falten.
• Con su equipo, resolverán problemas donde necesiten implementar sumas reiteradas. Por ejemplo:
Daniela tiene 45 pesos y los quiere repartir entre sus 5 hermanos. ¿Cuánto dinero le toca a cada uno?
Luis necesita cortar un listón de 15 metros en trozos de 3 metros cada uno. ¿Para cuántos trozos le alcanza?
Rosa debe colocar 20 flores en cuatro jarrones. ¿Cuántas flores debe tener cada uno?
Ernesto va a empaquetar 60 galletas en 5 bolsas, de tal forma que no le sobren ni le falten. ¿Cuántas galletas deberá poner en cada bolsa?
Socializaremos los resultados y procedimientos implementados.
Material concreto (fichas o semillas) Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Tarjetas con números. Ejercicios en el cuaderno.

Tiempo EJE REFERENCIAS Libro de Texto. Págs. 94 A 96. Enfoque Desafíos

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

TIEMPO Del 30 de abril al 4 de mayo. EJE

Escribirán el nombre de diferentes cantidades presentadas en el pizarrón.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TIEMPO Del 7 al 11 de mayo. EJE

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

298,_____, 498,_____,698,______, _______, 998.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TIEMPO Del 21 al 24 de mayo. EJE

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7

¿Cuánto dinero juntará en total si trabaja 8 días más? __________________

1. Rosa gana 320$ diarios en su trabajo, ¿cuánto ganará de lunes a sábado?

3. Laura corre 20 kilómetro diariamente. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 10 días?

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TIEMPO Del 28 de mayo al 1 de junio. EJE

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TIEMPO Del 4 al 8 de junio. EJE

Resolverán ejercicios de multiplicación en el cuaderno.

24 = azul 20= amarillo 9=rojo 49=gris 15=rosa 4=negro 18=verde 30=azul

• Resolverán una sopa de números buscando resultados de multiplicaciones. Por ejemplo:

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TIEMPO Del 11 al 15 de junio. EJE

• Resuelvan problemas de división que impliquen agrupamiento, sin usar

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TIEMPO Del 25 al 28 de junio. EJE

Realizarán un dictado de números.

328, 428, _______, 628, ________, ________

595, _______, 575, ________, 555, ________

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298,___, 498,_,698,, ___, 998.

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