INCORPORADO A LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL

GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO

C.C.T. 15PSU0230G

CAPACITACIÓN DOCENTE
FASE SECUENCIA

Curso: “El desafío de innovar en la educación

Superior”

DRA. ZULEMA CONCEPCIÓN RAMOS RÍOS

CICLO 01 19-20 Huehuetoca, Méx., Agosto 2019

 ENSEÑAR Y APRENDER EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

CUADRO COMPARATIVO

MODELO CENTRADO EN ENSEÑANZA MODELO CENTRADO EN APRENDIZAJE

 Modelo tradicional
 Método expositivo
 Centrado en Profesor: Autoridad,
posee el dominio del contenido.
 Los conocimientos son dados por el
docente quien es capaz de transmitir
gran cantidad de contenidos
concebidos como verdades ciertas y
estables
 El rol del alumno es receptivo, se
encarga de procesar y acumular
información: toma apuntes, almacena
información, memoriza, ejecuta.
 Potencia la adquisición de la
información
 Los contenidos son seleccionados,
expuestos, vistos mediante preguntas,
respuestas y la validación de ellas por
medio de la demostración
 Modelo de transición
 Método constructivista
 Centrado en Alumno: Situado
culturalmente, elabora su propio
conocimiento, interactúa con el
docente, se enfrenta a los nuevos
contenidos desde lo que él sabe.
 Las actividades promueven la
interacción entre alumnos, profesores
y contenidos
 El rol del docente es ser guía, propone
actividades en las que alumnos y
contenidos interactúen, por tanto,
selecciona y organiza en entorno
áulico para lograr un aprendizaje
significativo
 Proceso dinámico e interactivo
 Los contenidos son conocimientos,
hechos, teorías, principios,
procedimientos, valores, actitudes,
normas

Referencia: Universidad de Chile, Facultad de Economía y Negocios. (s/f). Enseñar y aprender en la

educación superior. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.coursera.org/learn/educacion-superior/lecture/KsUeJ/video-ensenar-y-aprender-en-
la-educacion-superior
 APRENDIZAJE ACTIVO: CARACTERÍSTICAS Y MITOS

CREAN
Interactú
an
APRENDIZAJE
ACTIVO

Investiga
n

Referencia: Centro de enseñanza y aprendizaje Universidad de Chile,

Facultad de Economía y Negocios. (2015). Aprendizaje Activo:
Características y mitos. [Archivo de video].Recuperado de EXPLORA
https://www.coursera.org/learn/educacion-
superior/lecture/3LST3/video-aprendizaje-activo-caracteristicas-y-
mitos N
 CONOCIENDO A MIS ESTUDIANTES: EL VALOR DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA

Es necesario conocer a los estudiantes que conforman un aula porque todos ellos son
diversos entre sí, poseen experiencias de aprendizaje que los han ido formando, de tal manera
que, para que el contenido que se aprende sea significativo tiene que estar anclado a las
experiencias de los sujetos, es decir, a sus experiencias previas. Es posible generar estrategias que
permiten a los docentes conocer a sus estudiantes durante todo el curso.

Existen cinco elementos que permiten conocer a los estudiantes, el primero es decidir el
tipo de información necesaria en conocer para mejorar el curso y de cuál tópico no se posee o
hace falta nutrir, el momento de la recogida de los datos, el diseño de la estrategia y finalmente
decidir qué cambios hacer a partir de lo obtenido.

Además, existen herramientas que permiten abundar en dichos elementos como los
planes y programas, cuestionarios, evaluaciones, revisión de cursos anteriores, encuestas, one
minute paper, medios virtuales, para conocer lo que los estudiantes conocen o quieran conocer
con ello tomar decisiones.

Los beneficios que trae el conocer a mis estudiantes son:

- Ajuste de expectativas
- Coherencia entre objetivos y resultados
- Impacto en los aprendizajes
- Compromiso y motivación
- Comprensión y reflexión

Referencia: Centro de enseñanza y aprendizaje. Universidad de Chile, Facultad de

Economía y Negocios. (2015). Conociendo a mis estudiantes: El valor de la diversidad en el aula.
[Archivo de video].Recuperado de https://www.coursera.org/learn/educacion-
superior/lecture/1y53G/conociendo-a-mis-estudiantes-video

MÉTODO DE CASOS
 es

Respuesta a necesidad:
Enfrentar situaciones reales
para tomar decisiones

involucra

Pensamiento Crítico Análisis de situaciones Toma de decisiones

permite

Facilitar incidencias de Análisis del Relacionar contenidos: Participación Mejorar

discusión aula Clase- contexto informada habilidades

pasos
Selección de casos

Análisis
Planteamiento

Propuesta de solución

evalúa

Razonamiento Relaciones Modificaciones

Referencia: Centro de enseñanza y aprendizaje. Universidad de Chile, Facultad de

Economía y Negocios. (2015). Método de casos [Archivo de video].Recuperado de
https://www.coursera.org/learn/educacion-superior/lecture/WhsxZ/video-1-metodo-de-casos
 ENSEÑANZ
Conocimiento

1.- Identificar objetivos y tipos de preguntas Razonamiento

A BASADA EN Problema

Metodología que estimula

PREGUNTAS pensamiento desigual en
Inicio: Conocimientos previos
estudiantes, donde el 2.- Identificar momentos en función de objetivos Desarrollo: Construcción
maestro monitorea
aprendizaje Final: Qué aprendieron
3.- Construcción de preguntas
Grado de interés

Nivel de atención
Redacción
Autenticidad
Cantidad de palabras

Consideraciones Cantidad de peguntas

Tiempo

Diseño

Referencia: Centro de enseñanza y aprendizaje. Universidad de Chile, Facultad de Economía y Negocios. (2015). Enseñanza basada en preguntas.
Trabajo entre
[Archivo de video].Recuperado https://www.coursera.org/learn/educacion-superior/lecture/UtWTk/video-2-ensenanza-basada-en-preguntas
colegas Tarea
significativa

Igual para todos Metodología enseñanza

Aprendizaje en pequeños
Elementos
grupos
 Respuesta
correcta

Tareas grupales
APRENDIZAJE BASADO
EN EQUIPOS
Designación
Resolver
problemas
Enfoque

Preparación

Pasos
Poner en
practica Uso
conceptos

Aseguramiento Implementación

Grupos masivos Mejoras proceso

de comunicación

Referencia: Centro de enseñanza y aprendizaje. Universidad de Chile, Facultad de

Economía y Negocios. (2015). Aprendizaje basado en equipos [Archivo de
video].Recuperado de https://www.coursera.org/learn/educacion-
superior/lecture/f41Ek/video-1-aprendizaje-basado-en-equipos
 ABP
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Método de enseñanza-aprendizaje que parte de un problema definido por el profesor,
donde el estudiante va construyendo su propio aprendizaje a partir de consignas bien
definidas por el docente, cuyo resultado será el fortalecimiento de las competencias en
ambientes reales de aprendizaje.
Su premisa principal es que el estudiante aprende cuando experimenta, ensaya o indaga
sobre la naturaleza de fenómenos y actividades cercadas a él.
Tiene 4 etapas:

 Presentación de la problemática, establecimiento de roles y tiempo

 Detección de necesidades de aprendizaje, determinar qué se sabe y qué no
 Recogida, selección y organización de la información para, problematizar y
reelaborar ideas
 Diseño de propuesta de solución y discusión de áreas de oportunidad

Referencia: Centro de enseñanza y aprendizaje. Universidad de Chile, Facultad de Economía y Negocios.

(2015). ABP[Archivo de video].Recuperado de https://www.coursera.org/learn/educacion-
superior/lecture/kgPah/video-3-abp

ambientes simulados [Archivo de

video]. Recuperado de APRENDIZAJE BASADO EN AMBIENTES
https://www.coursera.org/learn/e SIMULADOS
ducacion-
superior/lecture/kgPah/video-3-
abp
 es

TÉCNICA, RECREA REALIDAD EN

AMBIENTE CONTROLADO Y
SUPERVISADO

habilidades

CAPACIDAD DE RESOLVER APRENDER PRACTICAR TÉCNICAS DE

PROBLEMAS PROCEDIMIENTOS INTERACCIÓN SOCIAL

ventajas

VINCULAR TEORÍA-PRÁCTICA
EXPERIMENTAR SITUACIONES DEL CAMPO
COMETER ERRORES SIN DAÑO
REPETIR VECES NECESARIAS

Diseño/
implementación

OBSERVACIÓN DEL CONTEXTO

REPRESENTACIÓN
CONSECUENCIAS
FORMAS FISICAS

logra
AUTOEVALUACIÓN AUTOAPRENDIZAJE

CERTIFICACIÓN DE ERROR MEDIO DE

COMPETENCIAS APRENDIZAJE

ANÁLISIS CRÍTICO IMPULSA

PARTICIPACIÓN

MOTIVA
 DEBATE EN
EL AULA

Referencia: Centro de enseñanza y aprendizaje. Universidad de Chile, Facultad

de Economía y Negocios. (2015). Debate en el aula [Archivo de video].
Recuperado de https://www.coursera.org/learn/educacion-
superior/lecture/3DhAN/video-5-debate-en-el-aula
 Referencia: Centro de enseñanza y aprendizaje. Universidad de Chile, Facultad de
Economía y Negocios. (2015). APP [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.coursera.org/learn/educacion-superior/lecture/y01ne/video-1-app

Aprendizaje por proyectos APP

Estrategia que trasfiere
Concepto conocimientos a escenarios de
la vida real

Desarrollar habilidades
Posibilidades de uso
Resolución de problemas
Trabajo en equipo

Especificaciones
Nombre, objetivos,
Fase inicial Trazar ruta formativa cronograma, sistema de
asesoría, evaluación
Autonomía

Diagnóstico y problema principal

Pasos Objetivo general y específico
Diseño e implementación Estrategias
Acciones
Resultados esperados

Evaluación de resultados y
Fase final
funciones de actores

Justificación
Diagnóstico
Objetivos
Estructura Destinatarios
Actividades
Cronograma
Recursos