BARRANQUILLA RAPID SURVEY INTELLINGENSE TEST.

Dr. FRANCISCO DEL OLMO.

MANUAL

Un test para obtener rápidamente un índice de Inteligencia

PARA USO DE ESCOLARES DE HABLA HISPANA
PARA USO DE ADULTOS CON NIVELES
DE INSTRUCCIÓN PRIMARIA.
 MEDICIÓN RAPIDA DE HABILIDAD INTELECTUAL - BARSIT

INTRODUCCIÓN.
Con el BARSIT se obtiene rápidamente un índice de la aptitud para aprender, mediante
la valorización de factores de inteligencia verbal y razonamiento numérico, haciendo
también intervenir elementos cognoscitivos lógico – verbales y de información general.
El barsit es un test que puede emplearse colectivamente y utiliza material impreso
(papel y lápiz).
Es de fácil aflicción y se recomienda como prueba inicial.
El BARSIT tienes un doble uso:
a. para escolares a partir de la terminación del 3er. Grado (psicología educativa).
b. Para adultos con educación primaria (psicología industrial y educativa).

Propósitos.

1. Determinar rápidamente el nivel de inteligencia o aptitud para aprender.

2. Comparar la composición de grupos. Si se usa con este fin, se obtiene una
apreciación de la distribución del grupo y si se puede comparar la composición
de dicho grupo con sus afines.
3. Seleccionar previamente casos excepcionales. Al aplicar el BARSIT a grupos, se
pueden escoger los individuos que hayan alcanzado resultados superiores o
inferiores para estudio detallado de tales casos extremos – infra o subnormales –
y aplicarles reactivos adecuados.
4. Adaptabilidad del sujeto. El BARSIT como prueba inicial sirve de
adiestramiento para aquellos individuos que no hayan tenido anteriormente
ocasión de realizar pruebas o tests. Este primer contacto con un test,
relativamente sencillo, establece una “empatía” entre el sujeto y las sucesivas
pruebas, y los resultados serán orientadores para determinar la aplicación de
otros tests.
Descripción del test.

El test está impreso en un pliego de cuatro páginas. La primera página contiene los
datos de identificación del sujeto, las instrucciones y diez ejemplos que deben ser
resueltos con la ayuda del examinador en las tres páginas restantes figuran sesenta
“items” o cuestiones escalonadas experimentalmente con arreglo a la dificultad
intrínseca que presentan y mezclan progresivamente los cinco tipos de preguntas o items
que se van formulando:
1. Información o conocimientos generales.
2. Comprensión de vocabulario mediante el conocimiento de opuestos.
3. Razonamiento verbal, discriminando la palabra que expresa un concepto
diferente a otras cuatro que mantienen entre sí una semejanza de categoría.
4. Razonamiento lógico mediante la asociación a un elemento dado del análogo, de
acuerdo con otra asociación conocida.
5. Razonamiento numérico mediante series de números que deben completarse,
una vez deducida la regla que rige a cada serie.
A excepción de las series numéricas, los otros cuatro tipos de preguntas se formulan por
el sistema de selección múltiple.
En este caso el sujeto no debe escribir ninguna palabra, limitándose a subrayar la
respuesta seleccionada como adecuada a la cuestión que se le presenta.
 ADMINSTRACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Instrucciones Previas a la aplicación del Test

1. El examinador debe tener un conocimiento cabal del test y debe haberse

familiarizado con las instrucciones de este Manual antes de administrarlo por
primera vez.
2. no es necesaria una especial preparación psicológica para aplicar el BARSIT,
pero el examinador debe poseer las condiciones necesarias para dirigir el grupo.
3. Los sujetos que vayan a efectuar el test deben poder trabajar en condiciones
favorables: salón apropiado con mesas adecuadas (distanciadas para evitar
copias), buena iluminación y ventilación.
4. Deben disponer de lápices y ejemplares impresos del BARSIT, uno para cada
sujeto; además de algunos lápices de reserva para utilizarlos en casos de
emergencia.
5. Un solo examinador difícilmente podrá atender grupos mayores de 25
examinados. En caso de tener que aplicar en una sesión la prueba a un grupo
numeroso –disponiéndose del local amplio y adecuado – el examinador debe
obtener la colaboración de auxiliares.
6. Los auxiliares deben haber sido previamente instruidos. Sus funciones serán:
distribuir y recoger los ejemplares , evitar copias, y hacer que los examinados
sigan estrictamente las instrucciones de la parte del test que están efectuando

En el caso de producirse alguna rotura de la punta de un lápiz, el auxiliar deberá

suministrar inmediatamente otro. (Nunca debe emplearse tiempo en sacar una nueva
punta).
En ningún caso los auxiliares intervendrán positiva o negativamente en los trabajos de
los que efectúan el test. No deben ni siquiera comprobar cómo son los resultados,
absteniéndose de todo acto o movimiento de aprobación o desaprobación.
El sujeto no debe sentirse cohibido por esta comprobación, ni tampoco estimulado.

COMO DEBE APLICARSE EL BARSIT.

Una vez que estén convenientemente sentados los examinandos se procederá a entregar
a cada uno un lápiz y un ejemplar del test.
Cuando se distribuyan los formularios se colocarán éstos delante del individuo, de
manera que tengan a la vista solamente la página donde aparecerán las instrucciones.
Al efectuar dicha distribución, nunca deben ser colocadas las hojas al revés.
El examinador debe explicar brevemente lo que se espera, diciendo: “ustedes van a
realizar una prueba sencilla y muchas de las cuestiones que se les preguntan son
bastantes fáciles. Deben procurar responder el mayor número posible de cuestiones para
demostrar la cantidad de trabajos que son capaces de hacer poco tiempo”.
(Cuando los examinados tengan instrucción superior al de la primaria, podrán abreviarse
las siguientes instrucciones. Después de la lectura que ellos mismos hayan hecho, el
examinador se limitará a cerciorarse de que han sido comprendidas las instrucciones).

Para comenzar dirá:

“Escriban con la letra clara sus apellidos y sus nombres dentro del cuadro que hay en la
parte superior de la página que tienen a la vista, después la edad y la fecha del día en
que se efectúa la prueba”.
Terminados de anotar estos datos, el administrador de la prueba leerá en voz alta las
instrucciones que figuran en la primera página al miso tiempo que lo hacen Portu cuenta
los sujetos que realizan el test.
Es conveniente que el administrador lea en forma muy clara y no pase a una cuestión
nueva sin asegurarse que todos están siguiendo y comprendiendo lo que se está
leyéndoles.
Al terminar de leer cada uno de los ejemplos, debe preguntar a alguno de los que se
examina, para que éste dé la respuesta y explique que debe hacerse.
De todos modos, el examinador debe dictar la respuesta correcta.
Es conveniente insistir hasta estar seguro de que las instrucciones, y especialmente la
forma en la que deben ir poniendo las soluciones, han sido bien comprendidas.
El administrador de la prueba les dirá:
“No deben escribir ninguna palabra y solamente subrayar una de las cinco palabras que
se encuentran después de la pregunta y que sea la que mejor a la que conteste a ella”.
(Cuándo sea necesario, explicará que subrayar quiere decir poner una raya por debajo).
Al llegar a los ejemplos cinco y diez, les dirá:
“cuándo ustedes encuentren series de números como éstas, deben tratar de encontrar
cuáles son los 2 números que faltan y escribirlos en los espacios punteados”.
Si las series han sido leídas con cierta entonación, haciendo una marcada pausa al llegar
a los espacios punteados, el sujeto descubrirá fácilmente los números que faltan. En el
caso de que no lo comprenda, se le ayudará dándole las explicaciones necesarias.
Después les repetirá: “Cuándo encuentren series de números deben escribir los dos
números que faltan para llenar los espacios punteados”.
Es necesario comprobar que todos han comprendido bien estas instrucciones y
han resuelto los diez ejemplos correctamente.
Por último el administrador leerá las seis líneas que figuran al pie de la página en donde
se les recomienda que trabajen con rapidez, pero que procuren no cometer errores y que
no se distraigan mirando lo que hacen los demás.
Se les preguntará si tienen alguna duda, y en el caso de que alguien formule una
pregunta, ésta será aclarada, pero una vez dada la orden de comienzo no deben darse
nuevas explicaciones. Antes de dar la orden de que pueden empezar se les dirá: “van a
disponer de diez minutos para contestar el mayor número de respuestas posibles”.
“Hay tres páginas por llenar y no deben distraerse”. Llegado éste momento se procurará
atraer la atención de todos y se dará la orden:”Vuelvan a la página. ¡Comiencen por la
página dos y contesten las cuestiones que allí encuentren!”. “¡No se entretengan y
empiecen!”.
Tiempo de ejecución
Se otorgan diez minutos. El tiempo se comienza a contar a partir del momento de dar la
orden: “empiecen”, o sea después de finalizadas las instrucciones de la primera página.
Transcurridos exactamente diez minutos después de dada la orden de “empiecen”, se
dirá “¡alto dejen los lápices encima de la mesa!”, y recogerá los test.
Esta operación de recoger los formularios debe hacerse muy rápidamente.
Calificación.
Para calificar el BARSIT, se revisaran las contestaciones dadas, de acuerdo con la clave
de corrección, y a cada cuestión bien resuelta se otorga un punto.
(En la parte superior de la clave, encima de cada columna de respuestas se destaca un
número que corresponde a la página del test. Si se hacen coincidir ambos números, la
operación de corregir los test es sumamente fácil).
Se considera la respuesta como incorrecta si se ha subrayado más de una palabra, y si en
las series numéricas solamente aparece bien uno de los dos números que se deben
escribir también se conceptuará como incorrecta.
Una vez calificada la prueba se anotarán los puntos obtenidos en la casilla
correspondiente de a primera página, y se les asignará la centila que les pertenece, de
acuerdo con la tabla de normotipos.
INTERPRETACIÓN Y DATOS ESTADISTICOS.
Como han sido obtenidos los normotipos
Con el BARSIT se han realizado aplicaciones en la Argentina, Colombia, Uruguay y
Venezuela, y actualmente se están efectuando nuevos experimentos en otras repúblicas
americanas.
Las tablas que figuran esta primera edición del manual corresponden a los resultados
obtenidos con sujetos venezolanos.
Para establecer las normas correspondientes a los escolares, se acumularon por
separado las puntuaciones alcanzadas por estudiantes de diferentes regiones del país
(varones y niñas), que hubieren cursado o estuvieren terminando, tercero, cuarto, quinto
o sexto grao de instrucción primaria. (La educación primaria en Venezuela alcanza hasta
el sexto grado). Sea excluido intencionalmente los datos de escolares de edades
anormales en relación con el grado.
Patrocinaron las investigaciones el laboratorio de psicología aplicada (psicotecnia) de la
escuela normal M.A.C.; los servicios de psicología aplicada de los Liceos “Fermín
Toro” y “Aplicación”; la sección de psicopedagogía del instituto pedagógico, y el
Instituto de psicología y psicología aplicada (psicotecnia) de la facultad de filosofía y
letras de la universidad central de Venezuela.
Todas las aplicaciones del BARSIT se llevaron a cabo durante el primero o último mes
de cada año escolar, dirigidas por el propio autor, realizadas con la colaboración de
estudiantes seleccionados de los cursos de mediciones y evaluación psico-pedagógica.
Para establecer las normas de personas adultas, representativas de la población
trabajadora venezolana, se han reunido las puntuaciones de individuos comprendidos
entre las edades de veinte a treinta años. Se han distribuido en tres grupos de acuerdo
con el nivel de instrucción:
1. Primaria Completa (sexto grado).
2. Casi completa (cuarto o quinto grados).
3. Incompleta (hasta tercer grado).
Los datos proceden de diferentes regiones del país, y han sido facilitados por diversas
industrias que han adoptado el BARSIT como prueba preeliminar de preempleo o para
fines de entrenamiento, y en proporción muy considerable por los servicios de
selección que dirige el Dr., Pedro Sánchez Landaeta.
Cómo usar los normotipos
El generalizado sistema de las centilas o rangos porcentilares se utiliza en los
normotipos Venezolanos (En este manual se publican los revisados en diciembre de
1956. véase cuadro No 1).
Del mismo modo que cuartila o decila expresa un valor estadístico que indica cuartas
partes o décimas partes del total de un grupo, la centila señala las centésimas partes del
grupo a que nos referimos. Una centila siempre indica la porción que ésta por debajo,
por lo cual puede utilizarse como una medida de ordenación o posición.
Así por ejemplo, a un adulto con instrucción primaria completa, que haya obtenido 42
puntos con el BARSIT, de acuerdo con los normotipos le corresponde la centila 66.
Este valor significa que si comparamos dicha puntuación con los resultados de adultos
de su mismo nivel, un 66% de individuos quedan por debajo de él, y por lo tanto
solamente un 34% pueden alcanzar una puntuación igual o superior a la que él ha
obtenido.
Otro ejemplo: a un escolar de 12 años que haya cursado el quinto grado y solamente
conteste bien 30 cuestiones o ITEMS del BARSIT, de acuerdo con las escalas de los
normotipos de quinto grado, a 30 puntos le corresponde la centila 10.
Comparándose esta puntuación con lo que es normal en su grupo, solamente un 10% de
escolares de su mismo nivel de instrucción obtienen resultados iguales o inferiores, y
por lo tanto cabe esperar que un 90% alcancen resultados superiores a 30 puntos.
Como interpretar los resultados cualitativamente.
Cuándo se desee una interpretación rápida cualitativa de los puntos obtenidos con el
BARSIT, basada en 5 categorías: Excelente, Superior, Mediano, inferior y Muy inferior,
de acuerdo con el nivel de instrucción, se puede usar la escala valorativa, según el
cuadro No 2.
CUADRO no 1
TEST RÁPIDO BARRANQUILLA – NORMOTIPOS VENEZOLANOS
CENTILAS CENTILAS
Escolares de nueve a catorce años Trabajadores adultos de veinte a treinta años
PUNTOS puntos
GRADOS CON INSTRUCCIÓN PRIMARIA DE
Sexto quinto cuarto tercero 6 grado 5ó 4 3 ó menos
60 99 60
59 59
58 98 58
57 57
56 97 99 56

55 96 55
54 95 54
53 94 98 53
52 99 93 52
51 98 91 97 51

50 97 89 96 50
49 96 87 49
48 93 99 85 95 48
47 91 98 99 82 94 47
46 87 96 80 92 99 46

45 82 95 98 76 91 45
44 75 92 97 99 73 89 98 44
43 69 89 96 70 88 43
42 61 85 95 66 86 97 42
41 54 81 93 98 62 84 41

40 46 74 91 97 58 82 96 40
39 39 68 88 96 54 80 95 39
38 31 61 85 95 50 77 94 38
37 25 53 81 94 46 74 93 37
36 19 47 76 93 42 71 92 36

35 13 39 71 91 38 69 91 35
34 9 32 65 89 34 65 89 34
33 7 25 60 87 30 62 87 33
32 5 20 54 84 27 59 85 32
31 3 15 48 81 23 55 82 31

30 2 10 42 78 20 52 80 30
29 1 8 37 75 17 48 77 29
28 5 31 71 15 45 74 28
27 4 26 67 12 42 71 27
26 2 21 63 10 39 69 26

25 17 59 9 35 65 25
24 1 13 55 7 32 62 24
23 10 50 6 29 58 23
22 8 45 5 26 54 22
21 6 41 4 23 51 21

20 4 37 3 20 48 20
19 3 33 18 45 19
18 2 29 2 16 41 18
17 25 14 37 17
16 1 21 1 12 34 16

15 19 10 31 15
14 16 9 28 14
13 13 8 25 13
12 11 7 22 12
11 9 6 19 11

10 7 5 17 10
9 6 4 15 9
8 5 3 13 8
7 4 11 7
6 3 9 6

5 2 2 8 5
4 7 4
3 1 6 3
2 1 5 2
1 4 1

No. de casos 498 309 387 316 930 997 650 No. de casos
Media 40,4 36,5 31,4 23,0 38,0 29,4 20,6 Media
Desviación típica 5,2 5,4 6,8 9,2 9,9 11,9 11,4 Desviación típica
 CUADRO No. 2
INTERPRETACION CUALITATIVA SEGÚN LA PUNTUACION
OBTENIDA CON EL BARSIT
MUY INFERIOR INFERIOR MEDIANO SUPERIOR EXELENTE
10% 20% 40% 20% 10%

Escolares
Sexto grado Hasta 34 De 35 a 37 De 38 a 43 De 44 a 46 Mas de 46
Quinto grado Hasta 30 De 31 a 33 De 34 a 39 De 40 a 43 Mas de 43
Cuarto grado Hasta 23 De 24 a 27 De 28 a 34 De 35 a 39 Mas de 39
Tercer grado Hasta11 De 12 a 18 DE 19 a 27 De 28 a 34 Mas de 34

Adultos
Sexto grado Hasta 26 De 27 a 33 De 34 a 43 De 44 a 50 Mas de 50
4 ó 5 grado Hasta 15 De 16 a 23 De 24 a 35 De 36 a 44 Mas de 44
Hasta 3er. Grado Hasta 6 De 7 a 14 De 15 a 26 De 27 a 34 Mas de 34

Validez
Conseguimos puntuaciones de calificaciones escolares. Con ello intentábamos obtener criterios
externos que nos permitirán calcular el grado de conexión entre los rendimientos del test y las notas
escolares.
Al lado de los resultados alentadores: r = + .716; otros eran de r+.446
El diagrama no. 1 muestra la relación que existe entre los estudios y las puntuaciones del BARSIT.
(Datos procedentes del colegio San José, Barranquilla, nov. 1944, cuarto año, B. N =26, M=31, D.T.
= 6,8)

Más estudios de validez:

Los alumnos del curso de mediciones y evaluación del instituto pedagógico nacional (Cursos para
directores, 1947 – 48), recopilaron nuevos datos de los resultados del BARSIT y las calificaciones
escolares alcanzadas por los estudiantes de los terceros grados de las escuelas públicas de Caracas.
Se tomaron 267 muestras (M = 23, y D.T. = 9). El coeficiente de validez que se obtuvo fue de + .
457 (véase diagrama No 2 y 3).

Fidelidad
Un primer intento para calcular coeficiente de fidelidad se llevó acabo repitiendo la aplicación del
test al mismo grupo, transcurridos unas semanas de la primera aplicación, y el resultado de este
coeficiente de constancia fue de r = +.91. (Liceo de aplicación, Caracas, Octubre – noviembre de
1948). La falta de otros tests tipificados no nos permitió calcular coeficientes de equivalencia.
Fueron reprobados Fueron aprobados Habían obtenido
(perdieron el año) (ganaron el año) En el BARSIT

4% Mas de 35 punto
96%

Entre 28 y 35 puntos
83%
17%

Hasta 27 puntos
38%
64%

Diagrama 1. Relación que existe entre el éxito y los estudios y las puntuaciones del
BARSIT. (Datos procedentes de Colombia)

Fueron reprobados Fueron aprobados Habían obtenido Sobresalieron en los estudios, Habían obtenido
(perdieron el año) (ganaron el año) En el BARSIT
(calificación 15 y mas ) En el BARSIT
9% 91% Mas de 28 puntos 61% Mas de 28 puntos

27% 73% Entre 18 y 28 puntos 23% Entre 18 y 28 puntos

46% 54% Hasta 17 puntos 7% Hasta 17 puntos

Diagrama 2. relación que existe entre el éxito y los estudios y Diagrama 3. Relación que existe entre los resultados del
las puntuaciones del BARSIT.(datos procedentes de Venezuela ) BARSIT y los escolares que sobresalen en los estudios.
INFORMACION COMPLEMENTARIA ACERCA DEL BARSIT.
Es común en los manuales de test ofrecer las referencias necesarias de la información
bibliográfica. En esta edición tenemos que suplir la falta de trabajos publicados sobre el
BARSIT, por el acopio de datos que han quedado inéditos.
La bibliografía sobre test en español es relativamente escasa. Tenemos conocimiento de
trabajos científicos llevados a cabo en Argentina, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile,
Ecuador, España, Guatemala, México, Panamá, Perú; Puerto Rico, Uruguay, y
Venezuela. Pero la falte de comunicación entre los profesionales y la poca difusión de
las ediciones circunscribe la aplicación de los resultados y la utilización de los mismos.

Historia del BARSIT.

En el año de 1940, en Barranquilla, Colombia se creó un instituto de psicología aplicada
(Ins. psicotécnico), como ampliación del laboratorio de Psicología experimental del
Colegio de Barranquilla, “destinado a la investigación y estudio, desde el punto de vista
del rendimiento y bienestar de los alumnos…tendiendo a determinar el nivel mental, y
tipo predominante de su inteligencia…” (Revista del Museo Del Atlántico, publicación
bimestral, Director Julio Enrique Blanco, Barranquilla, República de Colombia, número
preeliminar octubre de 1941).
Durante más de un lustro se recopilaron datos que pudieran ser utilizados para la
fijación de “Standard” o normotipos. Fruto de ello es el “Informe de la labor realizada
durante los años 1940, 1941, 1942,1943 y 1945 por Francisco del olmo Barrios”,
(suplemento a los Nos 8y 9de la revista del museo del Atlántico, marzo de 1945), y
(Franziska Baumgarten: “progress of Psychotechnique” l. 1939-1945 Bern. – La
Psychotechnique en Colombia, por Mercedes Rodrigo, pp. 115).
Entre los 32 test adoptados por el instituto de Barranquilla (Pág. 46, del informe
citado), se experimentó el “Rapid survey Inlligence Test de Rudolf pinther”,
previamente traducido con la autorización personal del autor.
Los resultados de ese experimento demostraron que no se podía utilizar en nuestro
medio. Surgían marcadas dificultades, especialmente en cuanto a la adaptación a los
límites de tiempo para efectuar los diferentes tipos de ejercicios. El tiempo de tres
minutos para cada una de las cuatro partes de que consta la prueba resultó demasiado
breve para los sujetos examinados, ya que no estaban habituados a realizar pruebas
calculadas para tiempos cortos. Además presenta un segundo inconveniente a los
administradores de los tests, pues las instrucciones se deben impartir por separado,
página por página, siendo esto un obstáculo al tener que mantener una estrecha
vigilancia para evitar que se intente a comenzar a resolver partes del test mientras se dan
las instrucciones.
Durante los años de 1943 y 1944, se estudió un nuevo test que llenará un cometido
similar al del Dr. Pinther, pero evitando los inconvenientes de los tiempos parciales.
Se crearon nuevos ITEMS para medir el vocabulario, el razonamiento verba y otros para
el razonamiento lógico; para medir el razonamiento numérico se organizaron series
adecuadas, y además de introdujeron nuevos ITEMS de información general, factor que
ha demostrado su validez en pruebas de otros autores (Herman, Wechsler, etc.).
Terminadas las experiencias en 1945 se trataron estadísticamente los resultados.
Se habían examinado los siguientes escolares:
De 13 años 1003; de 12 años 442; de 11 años 338; de 10 años 252; de 9 años; 108.
Calculados los resultados con ésta muestra de 951 varones, y 1202 niñas que estaban
terminando el año escolar en escuelas oficiales y colegios privados, se obtuvieron los
siguientes datos:
Segundo año N = 565 M = 19, 46 D.T. = 8,37.
Tercer año N = 785 M = 28, 99 D.T. = 7, 57.
Cuarto año N = 803 M = 34, 21 D.T. = 6, 67.
(La instrucción primaria en Colombia finalizaba en ésa época del 4to. año).
RESULTADO DEL “ITEM ANÁLISIS”
Un estudio del porcentaje de frecuencias de las respuestas dadas a cada un de los ítems
sirvió, de acuerdo con el índice de facultad, para ordenar la colocación de las cuestiones
en la edición definitiva. Éste índice de facultad se ha mantenido en diferentes niveles,
países y épocas (Colombia, Argentina, Venezuela). Véase cuadro No. 3.

DISTRIBUCIÓN DE LAS PUNTUACIONES

En el cuadro No. 4 damos la distribución de las frecuencias de los datos recogidos, para
ayudar a nuevos investigadores que deseen ampliar la validez de nuestros resultados.
Estos datos han servido para poder llegar a calcular las constantes estadísticas y los
valores descriptivos que fijan nuestros Normotipos.

RECONOCIMIENTO
Al Dr. Julio Enrique Blanco y sucesores directores de educación del departamento del
Atlántico, por el apoyo que dieron al instituto de psicología aplicada (psicotecnia) de
Barranquilla.
A las autoridades educativas, a los directores y profesores de Liceos, Escuelas y
colegios, por la ayuda prestada al facilitar los experimentos.
Al personal que colaboró en la administración de las pruebas. A las colegas señoras
María A. Carbonell de Ganpone y Selva E. Ucha, por los estudios que han realizado
sobre el Barsit.en Uruguay y Argentina.
A los encargados de los servicio de selección, oficinas d empleo y secciones de personal
y de entrenamiento de empresas industriales, que nos han animado a que
prosiguiéramos en los estudios del BARSIT.
A los colegas Sra. Miriamde Dembo y Sr. L. M. Voight, que leyeron este manual e
hicieron observaciones interesantes.
Y damos las gracias, también al Sr. Pablo Reyes, de la sección de entrenamiento, quien
leyó et manuscrito, y con su experiencia corrigió muchos pequeños errores de estilo.
 CUADRO Nº 3
RESULTADOS DEL “ITEM ANALISIS”

COLOMBIA VENEZUELA ARGENTINA

1944 1946 1951 1953 1956
NIVEL 2° 3° 4° M.A.C C.A G.P 6°
Ítems
1) 84% 91% 97% 100% 97% 100% 99%
17) 76% 89% 96% 100% 94% 96% 95%
23) 56% 67% 71% 83% 76% 68% 74%
29) 30% 67% 84% 96% 94% 100% 93%
30) 46% 56% 68% 61% 68% 70% 66%

M.A.C. – (nivel 6° grado, ingreso esc. Normal); C.A.- (nivel 6° grado, colegio
Americano); G.P.- (nivel 6° grado, ingreso escuela técnica industrial)

El ítem 1) es un ejemplo de INFORMACION; el 17) de COMPRENCION DE

VOCABULARIO; 23) de RAZONAMIENTO VERBAL; el 29) de RAZONAMIENTO
LOGICO, y el 30) de RAZONAMIENTO NUMERICO.

CUADRO Nº 4

DISTRIBUCION DE LAS FRECUENCIAS DE PUNTUACION

Y QUE HAN SERVIDO PARA CALCULAR LOS NORMOTIPOS
DEL BARSIT (DICIEMBRE DE 1956)
Población escolar, según grados completos de
instrucción
Población adulta (trabajadores)
PUNTOS
Incompleta Casi completa Completa
tercero Cuarto Quinto sexto (hasta 3° grado) (4° o 5° grado) (6° grado)
57-59 1 1
54-56 4 10
51-53 7 6 39
48-50 3 21 6 28 84
45-47 1 5 68 7 49 110
42-44 2 12 45 129 15 72 127
39-41 11 33 71 126 19 94 157
36-38 15 73 67 67 27 94 113
33-35 24 74 54 43 41 113 73
30-32 35 61 31 20 50 83 53
27-29 30 53 17 9 49 77 52
24-26 33 26 9 5 47 75 35
21-23 45 22 5 3 72 63 23
18-20 31 16 2 66 48 21
15-17 27 10 2 42 51 12
12-14 22 3 54 49 8
9-11 21 3 56 28 6
6-8 12 50 31 4
3-5 7 29 25 2
0-2 1 30 6
Nº de casos 316 387 309 498 650 997 930
Media 23.0 31,4 36,5 40,4 20,6 29,4 38,0
Desviación 9,2 6,8 5,4 5,2 11,4 11,9 9,9
típica
PREGUNTAS 2 PREGUNTAS 3 PREGUNTAS 4
1-20 21- 40 41-60
 1-2
1. La leche 21. Diez 41. Navegante

b) en la serie numérica si solo aparece 1 numero.No se dar acredito, a) si se subraya mas de 1 palabraCalificación: 1 punto respuesta correcta.
2. Cerrado 22. Frió 42. duro

3. Bandera 23. Plato 43. Andar

4. Ladra 24. Lápiz 44. La pierna

5. 30 50 25. 24 8 45. 26 50
6. Termómetro
26. América 46. Siglo XV
7. Despierto
27. Abajo 47. Dentro
8. Platino
28. Presidente 48. Satélite
9. La cabeza
29. Vestidos 49. Viernes

10. 15 27 30. 40 22 50. 56 41

11. 3 Lados
31. Italia 51. 1825
12. Blanco
32. No 52. Terminar
13. Ana
33. Agua 53. Triste
14. Un animal
34. Ver 54. La tormenta
15. 15 19
35. 40 320 55. 52 22
16. Mamífero
36. Francés 56. Navegación
17. Alegre
37. De prisa 57. Heterogéneo
18. Alpes
38. Medico 58. Newton
19. La gallina
 39. Febrero 59. Cuadros
20. 35 56
40. 8 64 60. 243 27

BARSIT- CLAVE DE CORRECCION