Universidad de Oriente

Núcleo de Anzoátegui
Extensión Cantaura
Escuela de Ingeniería y Ciencias Aplicadas
Departamento de Ingeniería Civil
Asignatura: Métodos y Sistemas

EVALUAR LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE CURSAR ESTUDIOS

UNIVERSITARIOS DESPUÉS DE LOS 30 AÑOS

Profesor: Bachilleres:
Medina, Franklin Pino, Nomarys.
Rodríguez, Nohemi
Jaspe, Betsimar.
Perez, Katherin
1. Película: “El Estudiante”

Es la historia de un grupo de jóvenes y un hombre de 70 años llamado Chano, quien acaba

de inscribirse en la universidad para estudiar Literatura, y que, con una marcada actitud
quijotesca, romperá la brecha generacional. Así, en un encuentro de costumbres y tradiciones
diferentes, compartirán deseos y enseñanzas, pero también, en medio del romance, la
amistad, y la intriga, tendrán que superar distintas pruebas de la vida. La pelicula se centra
en Juan o Chano un hombre de avanzada edad, que en su jubilación decide estudiar literatura
en la universidad, decisión que a su Sirenita en un principio no le agrada tanto pero finalmente
le otorga total apoyo a su esposo, y que sin éste él no hubiera podido llevarla a cabo. Es una
película familiar, con mucha ética, después de verla deja una sensación de valorar la vida de
nuestros cercanos.

La historia se va desarrollando en una universidad, Chano se encuentra en un mundo

totalmente nuevo y al que es ajeno, pero se incorpora poco a poco y se gana la confianza y
amistad de un grupo de jóvenes, él se involucra de una manera positiva en sus vidas, y las
historias de ellos se desarrollan simultáneamente en la película junto con su relación con
Chano. Por otro parte el personaje principal representa a esa figura del buen hombre, que
ama y respeta a su esposa, con quien lleva un ejemplar matrimonio, ese sincero y profundo
amor que una pareja se puede tener, que en esta sociedad falta ver tanto, desde la vida real,
hasta las historias representadas en lo medio de comunicación masiva.

Un detalle muy importante de la película es la manera en que, por medio del arte, Chano
llega a introducirse de una manera muy significativa en la vida de sus jóvenes compañeros
de estudio, y puede ser esa buena influencia en ellos, influencia que estos necesitan
desesperadamente en una sociedad tan difícil en la que se desenvuelven. Con una obra grande
como el quijote, Chano les enseña a entender de una manera más profunda la literatura y la
vida misma. Termina siendo la luz que estos jóvenes necesitan y les brinda ayuda casi
paternal en sus momentos de crisis, él es la imagen que uno admira y que nos ayuda a seguir
adelante.
 En la película “El Estudiante”, Chano deja en claro que mientras hay vida nunca es
tarde para empezar, que las cosas no son difíciles, lo difícil es querer hacerlo. Aquí se aprende
el significado de ser estudiante, que el estudiante nunca deja de aprender y también deja que
le enseñen, aprende que no importa las veces que te caigas y toques fondos si no las veces
que te vas a levantar, no importa que el camino te de miedo, nos enseña que el camino hay
que cruzarlo con valentía y que no hay edad para tomar una decisión sino las ganas de hacer
las cosas.

En conclusión, esta película nos deja una enseñanza, y es que para estudiar no hay
barreras, lo único que necesitamos es poner esfuerzo y voluntad para hacer y lograr todo lo
que nos propongamos en nuestras vidas. La edad que posee una persona no debería de
limitarla porque el tiempo no impide que cumplamos nuestro sueño más bien nos ayuda a
tener experiencia, ya que una persona mayor al compartir sus experiencias y vivencias puede
ayudar mucho a los jóvenes que lo rodean, para que no cometan los mismos errores que el
cometió. Asimismo, nos enseña que nunca se debe de perder la esperanza, a creer en nosotros
y que no dejemos de luchar por aquello que queremos alcanzar, ya que no hay nada imposible
mientras tengamos vida y salud.

2. Titulo del proyecto de investigación.

Evaluar las ventajas y desventajas de cursar estudios universitarios después de los 30 años.

3. Planteamiento del Problema

El aprendizaje es una cualidad del ser humano que ha permitido a lo largo del tiempo el
desarrollo de profesionales sobresalientes en diferentes áreas científicas, culturales y
humanísticas que han contribuido notablemente al desarrollo de la sociedad. Por otro lado,
una universidad es una institución de enseñanza superior donde se discute y difunde el saber,
que permite desarrollar profesionales que gobernarán o contribuirán al crecimiento de un
país, su función es brindarle a la población una formación avanzada, conocimiento y cultura,
representa uno de los espacios de resistencia, cambio y transformación social, y mantiene un
equilibrio entre su misión y objetivos y las demandas del Estado.

Anteriormente, las universidades se crearon para reforzar el estatus y para unas

determinadas clases sociales, los primeros en lograr un ordenamiento educativo curricular
fueron los monasterios benedictinos. Estudiaban en ellos los hijos varones de la nobleza los
cuales poseían los mayores cargos, así como también los hijos de los aldeanos y artesanos
que aspiraban a una vida cristiana y sobrenatural; los estudiantes llegaban a las universidades
habitualmente con catorce años o poco más, tras haber iniciado los estudios, más
rudimentarios con maestros que le enseñaban a leer y escribir lo cual los ayudo a obtener un
nivel apto de lengua latina.

Actualmente las universidades venezolanas, a la hora de seleccionar a sus aspirantes

tienen en cuenta muchos factores como: expedientes académicos, condiciones
socioeconómicas y el lugar de residencia de los aspirantes, los cuales pueden ser
seleccionados mediante métodos como: la opsu, selección interna y pruebas de actitud
académica con el fin de regular y seleccionar a los estudiantes que aspiran ingresar en los
diferentes programas de estudio. Antes las universidades no utilizaban estos métodos ya que
el número de bachilleres que ingresan era muy reducido; para ingresar solo era suficiente con
contar con un título de bachiller, incluso la movilidad dentro de las propias universidades era
bastante flexible. No sería sino con la masificación de los estudios secundarios y su
consecuente incremento en el número de bachilleres la razón fundamental para comenzar a
pensar en restringir el acceso a la educación superior. Y fue a partir de un problema de
capacidad física de las instituciones de educación superior lo que llevo a que comenzaran a
desarrollar todo tipo de argumentos para justificar una política restrictiva en el cupo
universitario.

Sin embargo, hoy en día las universidades no se limitan a recibir en sus aulas solamente
a jóvenes sino también a estudiantes mayores que ingresan a las universidades después de
una pausa en su trayectoria educativa o porque no tenían los recursos necesarios para ingresar
al momento de salir de bachillerato, de igual manera también se puede deber a que los
estudiantes tenían una preparación escolar escasa o porque la carrera que eligieron no los
convenció y decidieron abandonar, o en caso contrario por que buscan completar su
formación para recalificarse dentro del mercado laboral y/o progresar profesionalmente.

El abandono y la prolongación de los estudios universitarios constituyen en la

actualidad un importante problema en las universidades, lo que llevan a las personas con una
edad avanzada (mayor de los 30 años) a retomar sus estudios como parte de su realización
personal o para aspirar a un mejor puesto de trabajo o un ascenso; además las personas a estas
edades tienen mas tiempo disponible, poseen más sabidurías y ven el mundo desde otra
perspectiva. Incluso, muchos aprovechan esa edad para cumplir sus anhelos académicos o
profesionales, que por diferentes motivos no lo consiguieron en el tiempo deseado.

Pero la mayoría de las personas que quieren estudiar una carrera universitaria se
rehúsan a ingresar a la universidad a esta edad, no porque se sientan incapaces de aprender,
sino por los prejuicios sociales lo que le generaría un mayor reto para adaptarse a la vida
universitaria. Asimismo, se tropezarán con dificultades al ingresar y mantenerse al ritmo de
los estudiantes jóvenes, así como también se enfrentarán al rechazo y la discriminación de
los docentes y compañeros de clases, por ser personas que ellos consideran que han perdido
sus capacidades de aprender. Consecuentemente las universidades no presentan una
estrategia o metodología especial que les permita a los estudiantes de edades mayores ser
estudiantes regulares y adaptarse con mayor facilidad, por lo tanto, una persona mayor que
decida estudiar en una universidad venezolana tiene que adaptarse a las modalidades de
estudio regulares o resignarse a no continuar sus estudios universitarios, lo que ha generado
altos grados de incertidumbre dentro de las universidades.

Para la investigación nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la edad ideal
para ingresar a la universidad?, ¿Qué factores pueden motivar a una persona adulta a retomar
sus estudios? ¿Qué dificultades puede tener un estudiante universitario mayor a 30 años con
uno más joven recién graduado?, ¿La experiencia obtenida en el transcurso de los años puede
proveer alguna ventaja a la hora de enfrentarse nuevamente a la universidad?, ¿Existen en el
país actualmente oportunidades de estudios para personas adultas?, ¿Qué tipo de prejuicios
podría acarrear el hecho de decidir volver a la universidad después de los 30 años?, para
solventar la problemática planteada se utilizarán técnicas estadísticas y de ingeniería para
definir las ventajas y desventajas que presentan los estudiantes a una edad adulta al entrar a
la universidad, tales como: el diagrama de causa-efecto, diagrama de barras, encuestas
estructurada y no estructurada, clasificación ABC, entre otras, con el fin de recolectar la
información que permitirá reconocer y solucionar la problemática planteada.

4. Objetivos

4.1. Objetivo General

Establecer las ventajas y desventajas de cursar estudios universitarios después de los 30 años
en las universidades.

4.2. Objetivos Específicos

 Identificar los métodos para ingresar a la universidad.

 Clasificar los estudiantes según rangos de edades, promedio académico y tiempo de
carrera.
 Describir las diferencias existentes en la velocidad y métodos de aprendizaje según la
edad.
 Presentar las dificultades que puede atravesar las personas con una edad superior a los
30 años al cursar estudios superiores.

.5. Justificación de la investigación

El no tener una edad igual a los compañeros que te rodean sino una superior puede dar como
resultado ventajas como desventajas, pero la mayoría de veces trae consigo inconvenientes
que podrían influir en el buen rendimiento y en el bienestar emocional y psicológico que
requiere todo estudiante para un exitoso desenvolvimiento en clases. Esto se debe a que todo
el que cursa una carrera universitaria para tener un completo aprendizaje tiene que sentirse
cómodo, aceptado y como ”pez en el agua”. Pero en estas condiciones no siempre es así.

Por esta razón es necesario establecer las ventajas y desventajas de cursar estudios
universitarios después de los 30 años. Con el propósito de despertar el interés en las
universidades específicamente profesores de aplicar estrategias o algún tipo de metodología
especial que les permita a los estudiantes de edades mayores que sientan el deseo de terminar
una carrera, animarse a ser estudiantes regulares y adaptarse con mayor facilidad, como
también promover en sus compañeros de clases valores que los lleven a aceptarlos e
integrarlos en el grupo de estudio.

La justificación de este proyecto se basa en estudios y estadísticas que revelan que muchos
adultos desean estudiar pero no lo hacen por los prejuicios a enfrentar como las críticas o
burla de sus compañeros, también vemos que un gran grupo se abstiene debido al hecho de
no estar bien informados de cómo hacer el reingreso o si aún tienen la posibilidad o capacidad
de estudio. Mientras que otros sin importar estos obstáculos se lanzan a la aventura de lograr
sus metas sin importar los obstáculos que se puedan presentar en el camino y esto es de
admirar en “Chano” personaje principal de la película El Estudiante que a sus 70 años se
enfrenta a este reto y solo toma ventaja de lo que para otros es una desventaja influyendo
para bien en su entorno.

Sin embargo no podemos pasar por alto la necesidad de implementar estos planes en ayuda
a los adultos que quieren estudiar, para mejorar y facilitar las condiciones que requieren para
esto. Esto traerá muchos beneficios a la sociedad, disipando la frustración de individuos de
no haber logrado sus metas en todo el transitar de su vida y traerá consigo bienestar, salud
emocional y satisfacción en muchos de ellos.

MARCO TEÓRICO

1.1. Antecedentes de la investigación

Los antecedentes de una investigación, consisten en la presentación de la información mas
relevante y directamente relacionada al tema de la investigación y que se pueda considerar
como un aporte en referencia a este. En tal sentido, a continuación, se citan:

Jimenez, Maria y Lepe Marquez (2014), realizado en la Universidad de España. “Ir a

la universidad después de los 30 años: dificultades y factores facilitadores”. Trabajo
realizado para analizar las diferencias según la edad y género que tienen los alumnos mayores
de 30 años al cursar estudios universitarios. La investigación se realizó con el fin de indagar
sobre los inconvenientes, oportunidades y factores que atraviesan estos estudiantes al
emprender estudios superiores. La metodología usada en la investigación combina el análisis
secundario de estadísticas y el estudio de caso de dos titulaciones de Sevilla caracterizadas
por su mayor feminización y heterogeneidad etaria. Los resultados obtenidos indican que el
género en relación con los roles y al ciclo vital representan el factor central de desigualdad
en el acceso y el aprovechamiento de los estudios superiores.

Las principales dificultades que enfrenta el alumnado de mayor edad están relacionadas
con los problemas de compatibilización de estudios, empleo y familia, especialmente
presente entre las mujeres. La tecnología de la información y la comunicación se presentan
el factor facilitador más importante a la hora de superar estas limitaciones ya que la
heterogeneidad en los perfiles de los universitarios requiere que constantemente se planteen
nuevas demandas tanto para los docentes como para las universidades con el fin de ofrecerle
a sus estudiantes igualdad de oportunidades sin importar la edad que tengan.

Esta investigación servirá de aporte para describir la situación actual que atraviesan los
estudiantes mayores de 30 años al cursar estudios superiores, permitirá tener una mejor
perspectiva acerca de las dificultades y los posibles inconvenientes que puedan enfrentar
estos estudiantes así como también permitirá definir factores que ayuden a estos estudios a
sentirse cómodos, aceptados e integrado a un grupo de estudio , todo esto se lograra mediante
la elaboración de encuestas no estructuradas, y la construcción de un diagrama de causa-
efecto.
Velásquez, Irangelys (2013), estudiante de la Universidad Nacional Abierta. “La educación
universitaria para las personas de tercera edad en Venezuela: Una modalidad educativa
necesaria”. Este trabajo pretende abordar las oportunidades, circunstancias y prejuicios que
enfrentan las personas de tercera edad en la etapa de enseñanza-aprendizaje a nivel
universitario ya que la mayoría de los estudiantes de la tercera edad que ingresan en las
universidades en Venezuela presentan dificultades de adaptación y se enfrentan a muchas
dificultades al querer emprender estudios universitarios en el país; en la mayoría de los casos
una gran parte de esos estudiantes realizan esfuerzos y sacrificios parra mantenerse al ritmo
de los estudiantes más jóvenes con el firme propósito de formarse profesionalmente. Sin
embargo, para la determinación de los factores que pudieran generar problemática en la
investigación se abordó la temática mediante el análisis de referencias teóricas, datos
experimentales de otros autores y experiencias de otros.

El contenido de esta investigación tendrá como función principal proporcionar

información de las posibles dificultades que puede sufrir un estudiante mayor de 30 años al
ingresar a la universidad, es decir los factores que afectan principalmente a estos alumnos al
momento de cursar estudios universitarios. Así como también información referente al
proceso de velocidad de aprendizaje de estudiantes jóvenes y estudiantes adultos.

Learreta, Begoña; Cruz, Ana y Agueda, Benito (2012), realizado en la Universidad de

Europa de Madrid-España. “Análisis documental sobre el estudiante adulto en la educación
superior, un perfil emergente del alumnado”. Este trabajo lleva a cabo un análisis de
referencias teóricas, datos experimentales de otros autores y experiencia de otros países
europeos en la incorporación de nuevas metodologías de aprendizaje enfocadas a facilitar la
vida del estudiante universitario adulto.

De este trabajo se obtendrá la información que permitirá tener una visión acerca del
compromiso social que requieren estos estudiantes por parte de los docentes y las
instituciones las cuales tienen el deber de potenciar el apoyo y la integración de estos
estudiantes en la universidad. Así como despertar el interés de la sociedad para que
reconozcan que la formación académica de un individuo puede darse a cualquiera edad. Es
por ello por lo que hace necesario fomentar políticas de adaptación, por parte de las
universidades a este perfil que es claramente diferente al del estudiante tradicional.

Bases Teóricas

2.1. Juventud

La Asamblea General de las Naciones Unidas define a los jóvenes como: las personas entre
los 15 y 24 años de edad. Esta definición se hizo para el Año Internacional de la Juventud,
celebrado alrededor del mundo en 1985.

2.2. Adulto

Según Nassar y Abarca (1983):

“Por adulto se entiende la existencia de un ser humano quien desde un punto de

vista biológico se encuentra orgánicamente desarrollado; quien, desde un
enfoque económico, goza de independencia de sus padres y solvencia
económica; quien, desde una perspectiva psicológica, es capaz de
responsabilizarse por sus actos y de producir o realizar un aporte al medio social
en el que se desarrolla, al tiempo que presenta cualidades psicológicas con
independencia de criterio”.

2.3. Características del estudiante adulto

El alumno se acerca al acto educativo con disposición para aprender, siendo responsable y
consciente de la elección del tema a conocer.
Es capaz de auto dirigir su aprendizaje.
Aprovecha su bagaje de experiencias como fuente de aprendizaje.
Parte de su propia motivación para aprender y se orienta hacia el desarrollo de tareas
específicas buscando la aplicación y práctica inmediata de lo que aprende.
Busca educación para mejorar sus habilidades, su status o encontrar un nuevo trabajo.
Toma en cuenta el costo de oportunidad de continuar con sus estudios, al tener que dejar otras
cosas como el trabajo, estar con la familia, dedicar tiempo a pasatiempos, entre otros.
Requiere de un modelo que le permita tener flexibilidad de tiempo y espacio.
Busca estudiar lo que realmente desea y que se adecúe a su idiosincrasia.
Busca en el proceso educativo la posibilidad de aportar algo de su experiencia al proceso de
aprendizaje del grupo,
Desea obtener conocimientos que pueda aplicar de forma inmediata en su vida diaria y el
trabajo

2.4. Universidad

Según David Gomez Salas (2009): “Las universidades son espacios en que convergen la
cultura y la ciencia, que contribuyen a formar mejores seres humanos, y por lo tanto impulsan
el bienestar de toda la sociedad”.

2.5. Tipos de universidades existentes en Venezuela

Universidades Nacionales Autónomas:

Son aquellas que disponen de autonomía para dictar sus propias normas internas, planificar,
organizar y realizar programas de investigación, así con o también pueden elegir y nombrar
sus autoridades y designar su personal docente, de investigación y administrativo. Las
Universidades Nacionales Autónomas de Venezuela son:
1. Universidad Central de Venezuela UCV
2. Universidad de Carabobo UC
3. Universidad de Los Andes ULA
4. Universidad de Oriente UDO
5. Universidad del Zulia LUZ
2) Universidades Nacionales experimentales:

Es el ente garante, informativo, facilitador y responsable, académico, funcional y

organizativo y administrativo que asegura al estudiante de pregrado, la prestación del servicio
comunitario mediante el desarrollo de actividades con y para la comunidad que les permite
compartir saberes y gestar acciones conjuntas y satisfacer necesidades mutuas que
contribuyen al desarrollo integral de la sociedad venezolana. Creadas por el Estado
venezolano con el fin de ensayar nuevas orientaciones y estructuras académicas y
administrativas.

Algunas de las universidades experimentales existentes en Venezuela son:

1. Universidad Bolivariana de Venezuela UBV
2. Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado UCLA
3. Universidad Latinoamericana y del Caribe UNA
4. Universidad Nacional Abierta UNA
5. Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre UNEXPO
6. Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional UNEFA

3) Universidades privadas:
Una universidad privada o un centro privado de educación superior es una universidad que
no es gestionada por un gobierno ni recibe financiación pública. Por lo tanto, los cambios
políticos o recortes de presupuesto no les afectan tanto como a una universidad pública. Las
universidades privadas se financian con sus propios ingresos, que suelen provenir de las
matrículas de los alumnos, de donaciones particulares o de patentes registradas por sus
equipos de investigación.
Universidades privadas en Venezuela:
1. Universidad Gran Mariscal de Ayacucho UGMA
2. Universidad Católica Andrés Bello UCAB
3. Universidad Alejandro de Humbolt UAH
4. Universidad Arturo Michelena UAM
5. Universidad Metropolitana UNIMET
2.6. Consejo Nacional Universitario (CNU)

El Consejo Nacional de Universidades (CNU) es, en Venezuela, el organismo rector del

sistema de educación superior y está adscrito al Ministerio de Educación Superior. Está
formado por instituciones de una elevada calidad académica orientadas a producir y
transmitir conocimientos

2.7. Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU)

Es una oficina técnica auxiliar del Consejo Nacional de Universidades, que se encarga de
instrumentar las políticas y estrategias para la educación superior señaladas en los planes de
la nación.

2.8. Aprendizaje

Según Piaget:

“El aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la

experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera
o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas
cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación”.

2.9 Proceso de aprendizaje en los adultos

El educador americano Malcom Shepherd Knowles (1913-1997) es considerado padre

de la teoría del aprendizaje en el adulto. Fue conocido por el uso de la palabra
andragogía como sinónimo de educación en el adulto. Definía esta como el arte y la
ciencia de transferir el aprendizaje en los adultos, en paralelo a la pedagogía que sería
el arte de educar y enseñar a los niños. Aunque el término andragogía ya había sido
utilizado por primera vez por otro educador alemán, Alexander Kapp, a principios del
siglo XIX, Knowles fue quien la hizo popular en sus publicaciones.

A principios de los 80, Knowles estableció lo que consideraba las 5 características

principales que definían a los adultos que aprenden:

El adulto que aprende es responsable de su propio desarrollo (concepto de uno

mismo).

El adulto deja de tener una personalidad orientada por otros y busca ser él mismo.
Cuando una persona alcanza su madurez toma conciencia de sus deberes, derechos y
responsabilidades, entre ellas la responsabilidad de su propio crecimiento y desarrollo.
Los adultos prefieren decidir qué es lo que quieren aprender (conocimientos,
habilidades y actitudes), con quién (formador, facilitador, mentor, profesor, maestro,
orientador o incluso con uno mismo de forma autodidacta), cuándo y cómo (de forma
presencial y/o online, en grupo o individualmente, entre otros).

El adulto que aprende conecta su experiencia con los nuevos conocimientos,

habilidades y actitudes que adquiere.

Cualquier adulto lleva consigo una gran cantidad de vivencias y experiencias. El

aprendizaje es mucho más efectivo cuando la persona es capaz de conectar esas
experiencias con los conocimientos, habilidades y actitudes que está desarrollando.
Por eso, es importante buscar y usar buenos ejemplos durante la formación, plantear
situaciones en las que el participante pueda reconocerse y decir "sí, eso también lo he
vivido" o "yo también he tenido ese problema".
La diversidad (cultural, en edad, en roles, etc.) en el grupo de participantes es algo muy
valioso. Lo que cada asistente puede aportar con su experiencia es más rico en un grupo
diverso.

El adulto que aprende está siempre preparado.

Según Knowles, el adulto que aprende tiene una actitud dinámica ante la vida. Acepta
que tanto él como su entorno evoluciona constantemente, y por tanto, también asume
que debe estar preparado para adaptarse a los cambios y aprender.
El adulto, conforme madura, se orienta cada vez más al desarrollo de habilidades que
le permitan desenvolverse en los entornos sociales (familia, trabajo y amigos).

El adulto que aprende busca la aplicación práctica.

Los adultos necesitan encontrar la aplicación práctica en lo que aprenden. La vida de

un adulto puede llegar a ser compleja. Debe desenvolverse y resolver problemas en
distintos entornos y situaciones: personal, familiar, amistades y profesional. Esto hace
que el tiempo para el aprendizaje se reduzca considerablemente y que, por tanto, deba
seleccionar aquellas experiencias de aprendizaje que más útiles puedan resultarle.
Como formador debes intentar ofrecer programas flexibles, que puedan adaptarse a
horarios ocupados y aceptar que las obligaciones de los participantes entrarán en
conflicto con tu formación.

El adulto que aprende está motivado.

Los adultos pueden querer aprender por motivaciones externas. Puede, por ejemplo,
que la empresa haya asignado una nueva función a un trabajador y este deba adquirir
nuevas habilidades. Sin embargo, el adulto aprende mejor cuando tiene una motivación
interna. Esta es la motivación que nace del deseo de querer mejorar, crecer
profesionalmente, mejorar su calidad de vida o actualizar sus conocimientos

2. MARCO METODOLÓGICO

2.1 Nivel de investigación

Según Arias, F. (2006) la investigación descriptiva la define como: "la caracterización de un
hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento." (p.24). De acuerdo con la naturaleza y propósito de la investigación
planteada en la investigación se clasifico de tipo descriptiva debido a que se describe a
profundidad las ventajas y desventajas que tienen los estudiantes mayores de 30 años al
cursar estudios universitarios. Este tipo de investigación ayudara a descubrir las bases y
obtener la información que permita como resultado del estudio, definir los beneficios y las
dificultades que tienen estos estudiantes al cursar estudios superiores.

2.2 Diseño de la investigación

Según Arias, F (2006), define la investigación de campo de la siguiente manera:

"La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de datos

directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los
hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el
investigador obtiene la información, pero no altera las condiciones existentes."
(p.31).

De acuerdo a lo antes citado, la investigación de campo se encarga de medir los

fenómenos objetos de estudio en un escenario en particular, mediante la observación directa
y el testimonio de los presentes. Por otra parte, el diseño de esta investigación es de campo
ya que representa el resultado del análisis sistemático del problema, tomando en
consideración sus causas y efectos los cuales permitirá definir las ventajas y desventajas que
presentan los estudiantes mayores de 30 años al cursar estudios universitarios. Dicho
resultado se basará en informaciones obtenidas directamente de la realidad, por medio de
visitas a la universidad de Oriente Extensión Cantaura.

2.3 Técnicas de recolección de datos

Para realizar la recopilación de la información requerida y alcanzar los objetivos propuestos

en esta investigación, se aplicaron distintas técnicas de recolección como son las siguientes:
2.3.1 Observación Directa

Arias, F. (2006) establece que: "la observación consiste en visualizar o captar mediante la
vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la
naturaleza o en la sociedad, en función de unos objetivos de investigación
preestablecidos."(p.69). Se realizará por medio de una serie de visitas a los salones de clases
del Universidad de Oriente Extensión Cantaura donde se encuentran los estudiantes mayores
de 30 años; permitirá conocer los factores positivos o negativos que pueden presentar estos
alumnos, además se identificará quienes participan y de qué forma estos se desarrollan en el
ambiente de estudio. Permitirá validar la información suministrada con respecto a la situación
real que viven estos estudiantes.

2.3.2 Entrevistas no estructuradas

Arias, F. (2006) define la entrevista como: "una técnica basada en un dialogo o conversación
"cara a cara", entre el entrevistado y el entrevistador acerca de un tema previamente
determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener la información requerida."
(p.73). Se ejecutará una serie de entrevista a todos los estudiante mayores de 30 que cursan
estudios universitarios en la Universidad de Oriente Extensión Cantaura, así como también
al personal (docente y administrativo) que labora en la institución con el propósito de conocer
y caracterizar las etapas del proceso enseñanza-aprendizaje universitaria lo cual permitirá
conocer cuáles son las deficiencias educativas que tienen las instituciones y los profesores
que no le permiten a estos alumnos adaptarse a la vida universitaria de una manera sistemática
y adecuada.

2.3.3 Revisión Documental

Es definido por Bardin, L. (2009) como: "la operación o conjunto de operaciones tendente a
representar el contenido de un documento bajo una forma diferente de la suya original a fin
de facilitar su consulta o localización en un estudio.".
Instrumento mediante el cual se obtendrá información, para apoyar, sustentar y
complementar la investigación con la utilización de referencias como: tesis previas,
manuales, textos, entre otros.

2.4 Técnicas de análisis de datos

2.4.1 Diagrama de Causa- Efecto

Según Chang. R (1991):

"El diagrama causa-efecto es llamado usualmente diagrama de "Ishikawa"

porque fue creado por Kaoru Ishikawa, experto en dirección de empresas en
mejorar el control de la calidad; también es llamado "diagrama espina de
pescado" porque su forma es similar al esqueleto de un pez: está compuesto por
un recuadro (cabeza), una línea principal (columna vertebral, y cuatro (4) o más
líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo aproximado de 70˚
(espinas principales. Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas
(espinas), y asi sucesivamente (espinas menores), según sea necesarios" (p.40).

Es una representación gráfica de un efecto y sus causas a través de dibujos y símbolos.

Se puede determinar un efecto positivo o un efecto negativo. En el desarrollo de este trabajo
de investigación se utilizará, para visualizar los problemas y las principales causas de ingresar
a la universidad después de los 30 años para identificar las consecuencias y los efectos que
generan en la sociedad. De la utilización del diagrama Causa-Efecto se puede inferir las
principales variables que afectan a estos estudiantes: el rechazo social y la desadaptación ya
que los estudiantes más jóvenes piensan que no es interesante tratar con ellos.

2.4.2 Graficas estadísticas

Según Abad Altamirano y Huapaya Espinoza (2009):

 Llamado también "diagrama" es una representación visual de datos estadísticos
por medio de puntos, líneas, barras, polígonos o figuras asociadas a escalas de
medición, que permite una fácil comprensión de la información en su conjunto.

Se utilizará para comparar y analizar el rendimiento académico entre los estudiantes

mas jóvenes y los mayores de 30 años con el propósito de evaluar el desempeño y la
interacción en clase de los estudiantes según sus edades, así como también permitirá definir
la edad promedio a la cual ingresan los estudiantes a las universidades.

3. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

Etapa 1. Revisión bibliográfica. En esta etapa se recopilará toda la información necesaria

para el desarrollo de la investigación mediante la consulta bibliográfica de textos, manuales,
normas, tesis de grado, paginas de internet, se consultarán diferentes fuentes bibliográficas,
manuales técnicos del programa, manuales de operación, textos técnicos especializados,
registros históricos de logística, entre otras fuentes de información relacionada con el tema.

Etapa 2. Identificación de los métodos para ingresar a la universidad. En esta fase se

visualizará y analizara cada uno de los métodos que sigue la universidad a la hora de
seleccionar a los estudiantes que optan por estudios superiores, mediante tablas y gráficos
estadísticos, para ello se recopilara toda la información relacionado con los principales
mecánicos de admisión en las universidades, por medio de la revisión documental, así como
también la observación directa a los diferentes procesos de admisión encargados de
seleccionar a los estudiantes que optan por cursar las diferentes carreras que brinda la
universidad, con el fin de determinar cuales son las etapas que se desarrollan dentro del
proceso.

Etapa 3. Clasificar los estudiantes según rangos de edades, promedio académico y tiempo
de carrera. Para realizar la clasificación se obtendrá primeramente los datos relacionados
con: promedio académicos, rangos de edades, tiempo, entre otros; los cuales se solicitaran a
la Universidad de Oriente Extensión Cantaura, posteriormente dicha información se analizará
por medio de gráficos estadísticos para comparar el desempeño académico de los estudiantes
mayores de 30 años en contraste a los estudiantes menores de 30 años

Etapa 4. Describir las diferencias existentes en la velocidad y métodos de aprendizaje según

la edad. Durante esta etapa de la investigación se procederá a determinar el comportamiento
y las estrategias que aplican los estudiantes para estudiar de una manera más sistemática, con
la finalidad de establecer un método que ayude a estos estudiantes a retener la información
de una manera más apropiada dependiendo de las características que estos tengan.

Etapa 5. Presentar las dificultades que puede atravesar las personas con una edad superior
a los 30 años al cursar estudios superiores. En esta etapa con ayuda de información obtenida
de los objetivos anteriores se realizara un diagrama causa efecto en el cual se visualizará las
principales dificultes que pueden presentar el estudiante mayor de 30 años al ingresar a la
universidad, por otra parte con el diagrama se analizaran cada una de las causas de manera
exhaustiva para poder determinar las soluciones y alternativas al problema planteado

Etapa 6. Redacción y presentación del trabajo de investigación. Siguiendo los lineamientos

y normas establecidas por la Universidad de Oriente (UDO) para la redacción y presentación
del trabajo de investigación y luego de cumplir con los objetivos planteados, se presentará en
un modo minucioso toda la información y resultados obtenidos en la investigación.