Asignatura: PROGRAMAS PSICOLÓGICOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA IV

Año Académico: 2001-2002

Código: 142218
Titulación: LICENCIATURA DE PSICOLOGÍA
Carácter: OPTATIVA
Curso:
Ciclo: 2º
Créditos Teóricos y Prácticos: 6. TEÓRICOS: 3 PRÁCTICOS: 3
Descriptor: Programas psicológicos de intervención en el desarrollo del pensamiento y lenguaje
Departamento: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
Area: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
Profesor/es: Dr. D. Arturo Pereiro Rozas, Profesor Asociado a T.C.

O B J E T I V O S:

1º. ENMARCAR TEÓRICAMENTE EL CONCEPTO Y DIMENSIONES DE LA

INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA, ASÍ COMO EL CONCEPTO DE PROGRAMA Y SU
SENTIDO EN EL CAMPO DE LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA.

2º. CONOCER LOS PRINCIPIOS COMUNES Y EL PANORAMA GENERAL DE LOS

PROGRAMAS DE MEJORA DE LA INTELIGENCIA Y ANALIZAR ALGUNOS
PROGRAMAS CONCRETOS DE ENSEÑAR A PENSAR Y DE APRENDER A APRENDER.

3º. CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE ALGUNOS PROGRAMAS ESPECIALMENTE

DISEÑADOS PARA LA INTERVENCIÓN EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN,
ALTERACIONES DEL HABLA Y PERTURBACIONES DEL LENGUAJE.

TEMARIO

I) INTRODUCCIÓN: ÁMBITO DE LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA.

1. LOS PROGRAMAS PARA LA INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA: CONCEPTO, NIVELES,

SENTIDO, ELEMENTOS, PROCESO,...

2. PROGRAMAS Y METAPROGRAMAS

I) INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

1. PROGRAMAS DE ENSEÑAR A PENSAR, MEJORA DE LA INTELIGENCIA, DE

APRENDER A APRENDER: PRINCIPIOS COMUNES Y PANORAMA GENERAL.

2. ALGUNOS PROGRAMAS CONCRETOS DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA DE LA

INTELIGENCIA O DE APRENDER A PENSAR.

2.1. LA TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA. UN

MODELO DE EVALUACIÓN Y ENTRENAMIENTO DE LOS PROCESOS DE
 INTELIGENCIA. EL PROGRAMA DE MODIFICABILIDAD COGNITIVA Y
ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL DE LA INTELIGENCIA DE REUVEN
FEUERSTEIN.

2.2. LA INTELIGENCIA PRÁCTICA EN LAS ESCUELAS: TEORÍA, PROGRAMA Y

EVALUACIÓN. ROBERT J. STERNBERG.

2.3. ADAPTACIÓN DEL PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD-VENEZUELA.

PAUTAS DE ACCIÓN PSICOEDUCATIVA Y DIDÁCTICA.

2.4. EL PROYECTO DE ACTIVACIÓN DE LA INTELIGENCIA (P.A.I.).

ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE: FASES
METODOLÓGICAS Y PAUTAS DE ACTUACIÓN PSICOEDUCATIVA. M. BAQUÉS

3.5. EL PROGRAMA COGNITIVO PARA EL ENRIQUECIMIENTO DEL LENGUAJE

DE BEREITER Y ENGELMAN: ADAPTACIÓN Y MODELOS DE INTERVENCIÓN

III) INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE.

1. CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE.

ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE Y SU RELACIÓN CON EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.

2. BASES ANATÓMICAS, FISIOLÓGICAS Y NEUROLÓGICAS DEL LENGUAJE.

3. PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN PARA LA INTERVENCIÓN EN

LENGUAJE.

4. EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA LINGÜÍSTICA

5. PROGRAMAS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE:

DISEÑO, ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN.

6. ALTERACIONES DEL HABLA: DISLALIAS, DISGLOSIAS, DISFEMIAS.

ASPECTOS CONCEPTUALES Y CARACTERÍSTICAS, IDENTIFICACIÓN DE
N.E.E., PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA.

7. PERTURBACIONES DEL LENGUAJE: RETARDO DEL LENGUAJE, DISFASIA,

AFASIA INFANTIL. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL DESARROLLO DE LA
COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE, IDENTIFICACIÓN DE N.E.E. Y PROGRAMAS
DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA.

8. SISTEMAS ALTERNATIVOS Y/O COMPLEMENTARIOS O AUMENTATIVOS DE

COMUNICACIÓN.

IV. P R Á C T I C A S

M E T O D O L O G Í A:

** EXPOSICIONES EN CLASE
** LECTURA Y REFLEXIÓN DE ARTÍCULOS Y TRABAJOS

** DEBATES

** ELABORACIÓN DE ENCUESTAS, APLICACIÓN Y COMENTARIO DE RESULTADOS

** ESTUDIO DE CASOS Y POSTERIOR DEBATE

** TRABAJOS EN GRUPO

** EXPOSICIONES EN CLASE DE LOS TRABAJOS DE LOS ALUMNOS

** ...

E V A L U A C I Ó N:

¿QUÉ EVALUAR?

1. EL NIVEL DE ASIMILACIÓN DE LOS CONTENIDOS BÁSICOS DE CADA UNIDAD

TEMÁTICA.

2. EL GRADO DE COOPERACIÓN E IMPLICACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LA

ASIGNATURA

3. EL GRADO DE PROFUNDIZACIÓN EN LOS TEMAS Y ASPECTOS DE ESTUDIO Y

TRABAJO

4. LA CALIDAD DE LOS TRABAJOS REALIZADOS

5. LA ASISTENCIA A LAS CLASES Y SU PARTICIPACIÓN EN LOS DEBATES

¿CÓMO EVALUAR?

+ PRUEBA ESCRITA AL FINAL DEL CUATRIMESTRE

+ TRABAJO OBLIGATORIO A REALIZAR POR UNA, DOS O TRES PERSONAS

+ RECENSIÓN BIBLIOGRÁFICA SOBRE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN

PENSAMIENTO Y LENGUAJE.

CONDICIONES NECESARIAS PARA APROBAR

- INDISPENSABLE: EXAMEN ESCRITO, TRABAJO PRÁCTICO Y RECENSIÓN

BIBLIOGRÁFICA.

- EVALUACIÓN FINAL:

. RECENSIÓN BIBLIOGRÁFICA: HASTA 10 % DE LA NOTA

. TRABAJO PRÁCTICO: HASTA 30 % DE LA NOTA

. EXAMEN FINAL: HASTA 60 % DE LA NOTA

 B I B L I O G R A F Í A:

1. TEXTOS BASE:

* PEÑA CASANOVA, J. (1990): "Manual de Logopedia".

Barcelona. Masson.

* PRIETO SÁNCHEZ, M.D. (1993): "Programas para la mejora de la inteligencia. Teoría,

aplicación y evaluación". Madrid. Síntesis.

2. TEXTOS COMPLEMENTARIOS:

* AGUADO ALONSO, G. (1995): "El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años". Madrid. CEPE.

* BELTRÁN, J.J., BERMEJO, V., PRIETO, M.D. VENCE, D.

(1993): "Intervención pisocpedagógica". Madrid. Pirámide.

* CLEMENTE ESTEVAN, R.A. (1995): "Desarrollo del lenguaje". Barcelona. Octaedro.

* DEL RÍO, M.J. (1996): "La adquisición del lenguaje. Un enfoque interaccional". Barcelona.

* MIRAS MARTÍNEZ, F. (1992): "Aspectos psicoevolutivos del lenguaje infantil". Almería. I.E.A.

* MONFORT, M., JUÁREZ, A. (1987): "El niño que habla". Madrid. CEPE.

* PADILLA GÓNGORA, D., GUTIÉRREZ ALONSO, R. (1997): "Los sistemas aumentativos de

comunicación en la intervención logopédica". Almería. Centro de Profesores.

* RONDAL, J.A. (1982): "El desarrollo del lenguaje".

Barcelona. Técnica y Médica, S.A.