UNIDAD EDUCATIVA "ANA PÁEZ" 2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA NOMBRE DEL SANDRA HERRERA GÓMEZ AÑO/CU
ASIGNATUR MATEMATICA DOCENTE RSO
A SÉPTIMO
CARGA CARGA
HORARIA HORARIA 160 PARALELO
SEMANAL 7 ANUAL B
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
NÚMEROS Y • Construye sucesiones numéricas con patrones de adición, sustracción,
FUNCIONES multiplicación y división. Ubica en el plano cartesiano objetos a partir de
pares orde¬nados, formados por números naturales, fraccionarios y
decimales. Utiliza números racionales positivos para realizar operaciones
básicas, conversiones y comparaciones simples en medidas de longitud,
área, volumen, masa7 y en medidas angulares8.
• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación,
y decrecientes con la resta o división. Representa números naturales,
fraccionarios y decimales en forma concreta, gráfica9, simbólica y
simplificada. Establece relaciones de orden y reconoce el valor posicional.
Asocia los porcentajes con números fraccionarios y decimales. Reconoce la
relación entre la potenciación10 y la radicación. Reconoce la relación entre
unidades, múltiplos y submúlti¬plos en medidas de longitud, área,
volumen y masa, según el Sistema Internacional; y en medidas angulares
del Sistema Sexagesimal. Identifica unidades de medidas agrarias11.
• Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones
referentes a sucesiones, variaciones proporcionales, proporcionalidad,
estimación y medición12 con números racionales positivos, y verifica
resultados finales mediante los procesos y cálculos empleados. Reconoce
el efecto de las operacio¬nes en la estructura: conjunto numérico–
operación.

ÁLGEBRA Y • Clasifica y construye ángulos36, triángulos37, cuadriláteros38. Calcula el

GEOMETRÍA perímetro de polígonos regulares e irregulares y circunferen¬cia. Mide
ángulos en polígonos regulares e irregulares. Calcula el área de
NIVEL 3 paralelogramos, triángulos, polígonos regulares y círculos. Aplica la
fórmula de Euler a prismas y pirámides.
• Identifica características y elementos de prismas, pirámides, cilindros y
conos; paralelogramos, trapecios y círculos. Reconoce polígonos regulares
e irregulares; rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas
y cuerpos geométricos. Identifica las unidades de tiempo: lustro, década y
siglo.
• Justifica procedimientos utilizados en la resolución y formulación de
situaciones o problemas geométricos de medición y estima¬ción. Analiza y
explica el significado de los resultados obtenidos.
 ESTADÍSTICA • Calcula la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos
Y PROBABILIDAD discretos. Determina la probabilidad de un evento con representaciones
gráficas.
• Comprende que las medidas de tendencia central49 describen el
comportamiento de un conjunto de datos. Analiza datos discretos en
diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas en
medios de comunicación.
• Resuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central,
combinaciones50 y probabilidades. Predice y comunica posibles
resultados. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos
que provienen de observaciones, consultas o experimentos.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
Ubicar pares ordenados con fracciones simples Operar con números naturales para resolver
y decimales en el plano cartesiano y argumentar problemas de la vida cotidiana de su
sobre esa disposición, para desarrollar y entorno.
profundizar la comprensión de modelos •Reconocer, comparar y clasif
matemáticos. car rectas según su posición como conceptos
matemáticos y como parte de los objetos de su
entorno.
•Medir, estimar, comparar y transformar medidas de
área a través del uso del
cálculo y de herramientas de medida.
•Comprender, expresar, analizar y representar
informaciones presentadas en
tablas de frecuencias. Incluir lugares históricos,
turísticos y bienes naturales
para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado
de los bienes culturales y
patrimoniales del Ecuador
Operar con números
naturales para resolver problemas de la vida cotidiana
de su
entorno.
•Reconocer, comparar y clasifcar polígonos regulares
e irregulares como
conceptos matemáticos
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES y como parte de los objetos
CURRICULARES
del entorno, que permiten
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS una mejor comprensión del espacio que lo rodea y
para la resolución de
EJE CURRICULAR problemas.
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
INTEGRADOR DEL ÁREA •Medir, estimar, comparar y transformar unidades de
área a través de uso del
Desarrollar el pensamiento Razonamiento, cálculo
demostración, Tolerancia
y de herramientas de medida.hacia las ideas y
Logico y Crítico para interpretar y comunicación, conexiones
• y costumbres de los demás.
resolver problemas de la vida representación Comprender,
de situacionesexpresar, analizar y representar
cotidiana. matemáticas a nivel interdisciplinario.
informaciones en diversos
diagramas estadísticos. Incluir lugares históricos,
turísticos y bienes naturales
para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado
4.2. TEMPORALIZACIÓN
de los bienes culturales y
patrimoniales
NÚMERO del Ecuador.
DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE
BLOQUES SEMANAS N° DE PERIODOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIOÓ N
CURRICULAR/MÓDULO DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDUL
Según ofcio O
circular 067-VGE-2012 se debe
planifcar 6 bloques curriculares, de
los cuales, tres se desarrollan en el
primer quimestre y los restantes en
el segundo quimestre.
 NÚMERO DE
BLOQUES SEMANAS
CURRICULAR/MÓDULO DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDUL
Según ofcio O
circular 067-VGE-2012 se debe NÚMERO
planifcar 6 bloques curriculares, de NÚMERO DE NÚMERO DE
los cuales, tres se desarrollan en el PERIODOS TOTAL DE PERIODO NÚMERO DE
primer quimestre y los restantes en SEMANALES PERIODOS S PARA PERIODOS
EVALUACI DESTINADOS PARA
el segundo quimestre. ONES E EL DESARROLLO
IMPREVIS DE
TOS BLOQUE/MÓDULO
1.- MODULO 1 6 7 42 5 37
2.- MODULO 2 6 7 42 5 37
3.- MODULO 3 6 7 42 5 37
4.- MODULO 4 6 7 42 5 37
5.- MODULO 5 6 7 42 5 37
6.- MODULO 6 6 7 42 5 37
TOTAL 36 TOTAL 222
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO
DEL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
BLOQUE
Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones. (A)
Estimar el cuadrado y el cubo de un nuú mero inferior a 20. (P)
Calcular cuadrados y cubos de nuú meros, con calculadora, para la resolucioú n de
problemas. (A)
Leer y escribir cantidades expresadas en nuú meros romanos hasta mil. (C, A)
escribir cantidades expresadas en nuú meros romanos hasta mil. (C, A
MODULO 1 Resolver y formular problemas que involucren maú s de una operacioú n con nuú meros
naturales, fracciones, decimales y viceversa. (A

Evaluar la posicioú n relativa de rectas en graú ficos. (A, P)

Convertir y aplicar muú ltiplos del metro cuadrado y metro cuú bico en la resolucioú n de
problemas. (P, A)
Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A)
Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones. (A)
Encontrar las raíúces cuadradas y cuú bicas de un nuú mero natural con la descomposicioú n
en factores primos. (P)
MODULO Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadríúcula. (A
2
Reconocer y clasificar políúgonos irregulares seguú n sus lados y aú ngulos. (C A)
Reconocer y nombrar los elementos de prismas y piraú mides. (C
Analizar datos estadíústicos provenientes de investigaciones en diagramas circulares.
(A)
Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. (A)
Resolver divisiones entre nuú meros naturales y decimales y viceversa. (P, A)
Aplicar la multiplicacioú n y divisioú n de fracciones en la resolucioú n de problemas. (A
Resolver operaciones combinadas de adicioú n, sustraccioú n y multiplicacioú n con
MODULO 3 fracciones, con material concreto, graú ficos y caú lculo. (P, A)

Calcular el períúmetro de políúgonos irregulares en la resolucioú n de problemas con

nuú meros naturales y decimales. (P, A)
Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos. (C, P)
Estimar raíúces cuadradas y cuú bicas de nuú meros inferiores a 100. (P, A)
 Resolver y formular problemas que involucren maú s de una operacioú n con nuú meros
naturales, fracciones, decimales y viceversa. (A)

MODULO Resolver multiplicaciones y divisiones de fracciones con graú ficos, material concreto y
4 caú lculo. (C, P)
Reconocer y clasificar políúgonos irregulares seguú n sus lados y aú ngulos. (C A)
Calcular el aú rea de políúgonos regulares por la aplicacioú n de su formula. (P, A)
Determinar la probabilidad de un evento con representaciones graú ficas. (C, P)
Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como
aplicacioú n). (A)
MODULO Aplicar la proporcioú n en la resolucioú n de problemas. (A)
5 Aplicar la foú rmula de Euler a prismas y piraú mides. (A)
Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias maú s usuales en la
resolucioú
Determinar n delaproblemas. (P,de
probabilidad A)un evento con representaciones graú ficas. (C, P)
Establecer relaciones de orden en un conjunto de nuú meros naturales, fracciones y
decimales. (P)
Resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa en funcioú n del anaú lisis de
tablas de valores. (P, A)
Representar porcentajes en diagramas circulares, fracciones y proporciones. (C, P, A)
MODULO 6
Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, cuentas de
ahorro y otros. (A
Calcular y aplicar el aú rea de un cíúrculo en la resolucioú n de problemas. (P, A)
Analizar datos estadíústicos provenientes de investigaciones en diagramas circulares.
(A) 5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
- Radiograbadora - Internet
- Video - Video
- Internet - Tv
- Hoja trabajo - Tijeras
- Lápiz - Papelotes
- Lápices de colores - Papel brillante
- Marcadores - Fómix
- Pizarrón - Revistas
- Títeres - Periódico
- Teatrino - Masking
- Espejo grande - Imágenes
- Cartulinas - Cuaderno- Carteles didácticos
6. METODOLOGÍA
- Goma - Catulinas
MÉTODOS PROPUESTOS
- Fotografías TÉCNICAS
- Marcadores INSTRUMENTOS
-METODO COMPARATIVO - Prueba - Guía de preguntas -Cuestionario
-MÉTODO INDUCTIVO - Observación - Sobres -Lista de cotejo
-MÉTODO DEDUCTIVO - Entrevista - Trajes -Guía de
-MÉTODO INTEGRAL - Encuesta - Sombreros preguntas
- Portafolio - Cepillo - Archivos
- Jabón
- Toalla

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

- Documento de Actualización Curricular de la Educación Básica 2010.
- Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo números. Las notaciones
numéricas vistas desdela psicología, la didáctica y la historia. Argentina:
Editorial Paidós.
- Bermejo, V. (1990). El niño y la aritmética. Instrucción y construcción de
las primeras nociones aritméticas. Argentina: Editorial Paidós.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE:Lic. Sandra Herrera. MSc. COORDINADOR: Lic. Eduardo Molina VICERRECTORA: Lic. Jazmina L

Fecha: Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA ANA PÁEZ 2015-2016
PLAN CURRICULAR ANUAL
LENGUA Y NOMBRE DEL SANDRA HERRERA
DOCENTE
AÑO SÉPTIMO
ASIGNATURA LITERATURA GÓMEZ

CARGA CARGA HORARIA

HORARIA 264 PARALELO
ANUAL
SEMANAL 9 B
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción,
desarrollo y conclusión, y con un vocabulario variado que se puede deducir según
el contexto.
• Infere el signifcado de palabras, reconoce las ideas principales y la información
relevante relacionada con el signifcado global del texto. Abre y cierra un discurso, y
COMUNICACIÓ respeta la opinión de sus interlocutores.
N ORAL • Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesión4, coherencia5 y con un
vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos.

• Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos,

explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión) que contengan un vocabulario
variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto
literario de uno no literario.
• Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de
NIVEL 3 COMPRENSIÓN acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y
DE TEXTOS no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión), e
ESCRITOS interpreta la idea global del texto.
• Expresa ideas con base en información comparada y formula planteamientos a
partir de los textos leídos.

• Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar.

• Organiza ideas17 sobre un tema central y considera la estructura de un texto.
Utiliza las partes de un párrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario
PRODUCCIÓN variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortográfcas básicas y
DE TEXTOS el uso correcto de los signos de puntuación.
ESCRITOS • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas,
con propósitos comunicativos específcos.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
-Comprender, analizar y producir Biografías, - Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y
autobiografías, adecuadas con las propiedades escribir diferentes tipologías textuales.
textuales, los procesos, elementos de la lengua y - Disfrutar y comprender la lectura desde una
objetivos comunicativos específcos para conocer perspectiva crítica y creativa.
sobre otras realidades de vida y descubrir su - Reconocer la función estética y el carácter fccional
importancia y función comunicativa. de los textos literarios.
-Comprender, analizar y producir textos literarios - Demostrar sensibilidad y comprensión de obras
como Leyendas literarias, apropiadas con la artísticas de diferentes estilos y técnicas potenciando
especifcidad literaria para conocer, valorar, el gusto estético.
disfrutar y criticar desde la expresión artística.
-Comprender, analizar y producir folletos,
adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos específcos para conocer sobre
otras realidades de vida y descubrir su
importancia y función comunicativa.
-Comprender, analizar y producir textos literarios
como historietas, apropiadas con la especifcidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar
desde la expresión artística.
-Comprender, analizar y producir correo
electrónico, mensajes: SMS y chats, adecuados
con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua 4. yRELACIÓN
objetivos comunicativos
ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
específcos para conocer sobre otras realidades de
4.1. EJES
vida A SERsu
y descubrir DESARROLLADOS
importancia y función
comunicativa.
EJE CURRICULAR
- Comprender, analizar y producir textos EJE literarios
DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
INTEGRADOR DEL ÁREA
como poemas de autor, apropiados con la especi
fcidad
Escuchar,literaria
hablar,para
leerconocer,
y valorar, disfrutar
- Escuchar, y leer y escribir textos • La formación ciudadana y para
hablar,
criticar desde la expresión
escribir para la interacción artística.
de: biografías y autobiografías la democracia
social - La leyenda literaria como elemento • La protección del
literario medioambiente
- Escuchar, hablar, leer y escribir textos • El correcto desarrollo de la
de: Folletos salud y la recreación de los
- El poema de autor como elemento estudiantes
literario • La educación sexual en la niñez
- Escuchar, hablar, leer y escribir textos y la adolescencia
de: Cartas /Correos electrónico/
Mensajes (SMS)
- La Historieta como elemento literario

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES NUÓ MERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA
CURRICULAR/MÓDULO PROGRAMACIOÓ N
Según ofcio
circular 067-VGE-2012 se debe
planifcar 6 bloques curriculares, NÚMERO
de los cuales, tres se desarrollan NÚMER DE
en el primer quimestre y los O PERIODOS
PARA
restantes en el segundo TOTAL EVALUACIO NÚMERO DE PERIODOS
quimestre. NÚMERO DE SEMANAS NÚMERO DE DE NES E DESTINADOS PARA EL
DESTINADAS AL PERIODOS PERIOD IMPREVIST DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES OS OS BLOQUE/MÓDULO
1.- Biografía y autobiografía 6 9 54 10 52
2.- Leyenda Literaria 6 9 54 10 52
3.- Folleto 6 9 54 10 52
4.- Poema de autor 6 9 54 10 52
5.- Cartas/Correo
electrónico/Mensajes (SMS - 6 9 54 10 52
Chat)
6.- Historieta 10 52
6 9 54
TOTAL 36 TOTAL 312
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL
BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Escuchar y observar biografíúas variadas en funcioú n de la comprensioú n einterpretacioú n
de informacioú n especíúfica desde la valoracioú n de otras perspectivas de vida.

Exponer biografíúas y autobiografíúas orales adecuadas con la estructura y el desarrollo

eficaz del discurso.
1.- Comprender las biografíúas y autobiografíúas escritas desde el contenido del texto y la
Biografía y jerarquizacioú n de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.
autobiograf
ía Investigar y producir biografíúas variadas desde la seleccioú n críútica de personajes y la
valoracioú n de sus acciones.

Escribir textos autobiograú ficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos
de la lengua desde el anaú lisis de las variedades linguü íústicas, en funcioú n de reflexionar
sobre sus experiencias personales.

Escuchar leyendas literarias en funcioú n de interpretarlas con una actitud críútica y

valorativa.

Comprender las distintas leyendas literarias en funcioú n de discriminar entre lo

tradicional y el aporte propio de los autores.
2.- Leyenda Recrear leyendas literarias para distintos puú blicos en diferentes formatos, respetando
Literaria sus cualidades textuales.

Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.

Identificar la estructura formal de la leyenda literaria en funcioú n de valorar la

importancia del contexto.

Escuchar comentarios sobre el anaú lisis de informacioú n de folletos que provenga de

diferentes aú mbitos y jerarquizarla con diversos propoú sitos.

Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la

planificacioú n del discurso y el anaú lisis de su contenido.

Comprender el orden en que aparece la informacioú n en folletos variados desde el

anaú lisis de sus partes.
3.- Folleto
Comparar con una actitud críútica y valorativa entre variados folletos las distintas
maneras en que se presenta la informacioú n.
Producir distintos tipos de folletos adecuados con aú mbitos de desempenñ o reales seguú n
las propiedades textuales especíúficas y graú ficas.

Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua

necesarios para escribir folletos con diversos propoú sitos comunicativos.

Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus caracteríústicas propias
desde la aplicacioú n de los elementos literarios.
Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios,
caracteríústicas y efectos.
4.- Poema
de autor
4.- Poema Escribir poemas desde sus caracteríústicas textuales propias y con intenciones
de autor concretas.
Predecir el contenido de poemas desde sus paratextos y sus estructuras formales.
Identificar las caracteríústicas literarias de los autores desde el anaú lisis de los elementos
comunes en distintos textos.

Escuchar la lectura de cartas, correos electroú nicos y mensajes cortos (SMS y chat) de
todo tipo en funcioú n de determinar los elementos del circuito de la comunicacioú n y los
objetivos comunicativos de esta clase de texto.

Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electroú nicos y mensajes cortos (SMS y
chat) seguú n su variedad en funcioú n de transmitir opiniones, sentimientos e informacioú n
de todo tipo.

Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electroú nico y los mensajes

cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicacioú n y reflexionar sobre la
5.- transmisioú n y recepcioú n de este tipo de mensajes.
Cartas/Cor
reo Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e
electrónico identificar la estructura, organizacioú n de la informacioú n y funcioú n comunicativa.
/Mensajes
(SMS - Escribir cartas y correos electroú nicos de todo tipo a receptores reales, respetando las
Chat) propiedades del texto, con el fin de transmitir
informacioú n seguú n intereses particulares.
Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicacioú n
escrita raú pida y herramienta de relacioú n social.

Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la produccioú n de

cartas y correos electroú nicos.

Conocer y utilizar los emoticones como elementos no linguü íústicos que permiten
transmitir ideas completas en la comunicacioú n escrita.

Reconocer las historietas como textos literarios con caracteríústicas especíúficas a partir
del anaú lisis textual de sus elementos.

Comprender el contenido de las historietas desde la relacioú n entre textos y para textos.

Analizar la relacioú n entre el contexto de produccioú n y la historieta en diferentes

momentos y culturas.
6.-
Historieta Escribir historietas en funcioú n de sus caracteríústicas textuales e icoú nicas propias.
Describir oralmente los elementos textuales y para textuales de una historieta, desde la
diferenciacioú n de sus elementos de acuerdo con la intencioú n del autor con actitud
críútica.

Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificacioú n de la

relacioú n que existe entre dibujo y texto.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
- Radiograbadora - Internet
- Video - Video
- Internet - Tv
- Hoja trabajo - Tijeras
- Lápiz - Papelotes
- Lápices de colores - Papel brillante
- Marcadores - Cuaderno- Carteles didácticos
- Pizarrón - Catulinas
- Títeres - Marcadores
- Teatrino - Guía de preguntas
- Espejo grande- Cartulinas - Sobres
- Trajes

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
-PROCESO PARA HABLAR - Prueba Cuestionario
-PROCESO PARA ESCRIBIR - Observación -Lista de cotejo
- PROCESO PARA ESCUCHAR - Entrevista -Guía de preguntas
-METODO COMPARATIVO - Encuesta - Archivos
-MÉTODO EXPERIMENTAL - Portafolio
-MÉTODO de OBSERVACIÓN
-MÉTODO HOLÍSTICO
EXPERIENCIAL
-MÉTODO DE PROYECTOS

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

- Documento de actualización y fortalecimiento curricular de la
Educación Básica 2010
- Universidad Andina Simón Bolívar (2003). Estrategias para el
aprendizaje de la lectura y la escritura. Iniciación 1, 2, 3, Consolidación
1, 2, 3. Comunicación oral. Guía del docente, segundo año de Básica.
Serie Aprender. Quito, Ecuador.
- Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura crítica: estrategias de
comprensión lectora. Quito, Ecuador: Centro gráfco, Ministerio de
Educación - DINSE.
- Scarano, E. (2004). Manual de Redacción de Escritos de Investigación.
Buenos Aires, Argentina: Ediciones Macchi.
- Seco. M. (2001). Diccionario de dudas de la Real Academia Española.
Madrid, España: Editorial
Espasa Calpe, S.A.
Calero. S., et.al. (1998). Escribir mejor. La ortografía en uso. Argentina,
Buenos Aires: Editorial
Ángel Estrada y Cía. S.A.
Abascal, M. D., et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina: Ediciones
Octaedro.
- Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la
ELABORADO
escritura. México: Ediciones REVISADO APROBADO
HomoSapiens.
DOCENTE:Lic. Sandra Herrera. MS COORDINADOR: Lic. Eduardo Molina VICERRECTORA: Lic. Jazmina León
- Agüera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid,
España: Ediciones Nancea S.A.
- Alisedo, G. (2004) et al. Didáctica de las ciencias del lenguaje. 6.º
Edición. Argentina: Editorial
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA "ANA PÁEZ" 2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA CIENCIAS NOMBRE AÑO/CUR
ASIGNATUR DEL SANDRA HERRERA G.
NATURALES SO
A DOCENTE SÉPTIMO
CARGA CARGA
HORARIA HORARIA 125 PARALELO
SEMANAL 5 ANUAL B
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EL PLANETA TIERRA • Realiza experiencias guiadas para verifcar las observaciones sobre recursos
COMO LUGAR naturales de su ambiente. Plantea preguntas y formula conjeturas a partir de los
DE VIDA resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando esquemas,
gráfcos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los
datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica
conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio
de informes.
• Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el
DINÁMICA DE • Realiza experiencias guiadas para verifcar las observaciones sobre
LOS ECOSISTEMAS ecosistemas o biomas. Plantea preguntas y formula conjetu¬ras con base en los
datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas,
gráfcos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los
datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica
conclusio¬nes sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio
de informes.
• Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características
climáticas que los determinan. Explica diferentes formas de interrelación entre
productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia.
• Desarrolla diversas actividades orientadas a preservar la flora y fauna de los
diferentes biomas. Practica acciones de conserva¬ción de su ambiente
inmediato.

SISTEMAS DE VIDA • Realiza experiencias guiadas para verifcar las observaciones sobre diferentes
funciones de los seres vivos. Plantea preguntas y formula conjeturas de sus
observaciones. Registra y compara los datos por medio del uso de esquemas,
gráfcos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los
NIVEL 3 datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica
conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio
de informes.
• Identifca la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio,
excretor y locomotor, y establece la relación entre sus funciones. Comprende su
sexualidad de acuerdo a los cambios biológicos, psicológicos y sociales que
experimenta.
• Conoce sus derechos y responsabilidades, y practica normas de seguridad en
los diferentes ambientes en los que se desenvuelve
 TRANSFERENCIA • Realiza experiencias guiadas para verifcar las observaciones sobre la
ENTRE MATERIA Y composición de objetos o sustancias. Plantea preguntas y formula conjeturas
ENERGÍA con base en los datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso
de esquemas, gráfcos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas.
Interpreta los datos obtenidos en las experiencias realizadas; formula y
comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada,
por medio de informes.
• Describe las propiedades físicas y químicas de la materia. Compara cambios
reversibles e irreversibles de la materia. Describe diferentes formas del uso de la
energía natural.
• Propone y realiza acciones que motivan el ahorro de energía y que favorecen
la conservación del medioambiente. Participa en proyectos de reciclaje,
desarrollados en el entorno donde se desenvuelve.
- Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la
búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y
plantear estrategias de protección y conservación de los
ecosistemas.
3.- OBJETIVOS
Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio
de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS
el entorno, para mejorar DE ÁREA
su calidad de vida y la de otros
- Relacionar la estructura interna de la Tierra seres.
con los - Determinar y comprender los aspectos básicos del
movimientos de las masas terrestres que funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias
inciden en la confguración de los relieves, para la salud individual y colectiva a través de la valoración
mediante el análisis crítico - reflexivo y la de los benefcios que aportan
interpretación de mode¬los experimentales los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la
para destacar la importancia de la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de
biodiversidad ecológica de los bosques. vida.
- Analizar las características del suelo a través - Orientar el proceso de formación científca por medio de
del estudio de los procesos de retención y la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento
permeabilidad del Bioma Bosque de las científco, para adoptar una actitud crítica y proactiva.
regiones naturales del Ecuador, para tomar Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la
conciencia de la conservación y protección de ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las
este recurso natural. relaciones entre ciencia y sociedad.
- Relacionar los factores que influyen en la - Demostrar una mentalidad abierta a través de la
concentración del agua con las características sensibilización de la condición humana que los une y de la
climáticas, mediante el estudio de modelos responsabilidad que comparten de velar por el planeta,
experimentales y la indagación para para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y
comprender la transformación y producción pacífco.
de la energía hidráulica y plantear estrategias - Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la
que aseguren la permanencia de este recurso información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio
en el ecosistema. de la ciencia.
- Explicar la importancia del recurso hídrico
para los seres 4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
vivos, a través de la interpretación de las
interrelaciones de los componentes bióticos y
4.1. EJESde
abióticos A SER DESARROLLADOS
los Biomas de
Bosque de cada región natural del Ecuador.
EJE CURRICULAR
- Identifcar el clima que presentan las EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
INTEGRADOR
diferentes zonas y DEL ÁREA
su influencia sobre las regiones boscosas, a
Comprender las interrelaciones
través del análisis de datos meteorológicos democracia
del
paramundo
aplicarnatural y susde
estrategias cambios La localidad,
conservación y expresión de relaciones • La protección del
protección de la biodiversidad. naturales y sociales medioambiente
- Analizar los ciclos que se desarrollan en la • El correcto desarrollo de la
naturaleza, salud y la recreación de los
para comprender las relaciones que se estudiantes
establecen en el Bioma Bosque, mediante la • La educación sexual en la niñez
interpretación y oncienciación de la y la adolescencia
importancia de la conservación de este
recurso natural.

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
 NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
BLOQUES
CURRICULAR/MÓDULO
Según ofcio
circular 067-VGE-2012 se debe
planifcar 6 bloques curriculares, de NÚMERO
DE
los cuales, tres se desarrollan en el PERIODOS
primer quimestre y los restantes en NÚMERO DE PARA
el segundo quimestre. SEMANAS
DESTINADAS EVALUACI NÚMERO DE PERIODOS
AL NÚMERO DE NÚMERO ONES E DESTINADOS PARA EL
BLOQUE/MÓD PERIODOS TOTAL DE IMPREVIS DESARROLLO DE
ULO SEMANALES PERIODOS TOS BLOQUE/MÓDULO

1.- La Tierra, un planeta con vida

6 5 30 5 25

2.- El suelo y sus irregularidades

6 5 30 5 25
3.- El agua, un medio de vida
6 5 30 5 25
4.- El clima, un aire siempre
cambiante 6 5 30 5 25
5.- Los ciclos en
la naturaleza y sus cambios
6 5 30 5 25
TOTAL 30 25 125

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL
BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Analizar la influencia de las placas tectoú nicas en los movimientos orogeú nicos y
epirogeú nicos sobre el relieve ecuatoriano y las caracteríústicas que presenta la
biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretacioú n y
descripcioú n del

1.- La Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la
Tierra, un valoracioú n, descripcioú n y concienciacioú n del manejo sustentable de este recurso natural.
planeta
con vida
Comparar la diversidad ecoloú gica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazoú nico del
Ecuador, con la observacioú n directa, la relacioú n y descripcioú n de las caracteríústicas de
cada regioú n.

Relacionar las caracteríústicas de los suelos de los bosques y la influencia en los seres
vivos de cada regioú n del Ecuador, desde interpretaciones de imaú genes, graú ficos e
informacioú n cientíúfica.

Analizar los procesos de retencioú n, permeabilidad y erosioú n del suelo, desde la

observacioú n experimental, la identificacioú n de su estructura y composicioú n, y la
interpretacioú n de datos recolectados.
Comparar la permeabilidad y retencioú n de agua en los suelos seguú n el tipo de bosque,
2.- El suelo desde la interpretacioú n y la relacioú n de los elementos del ecosistema, y la caracterizacioú n
y sus de los bosques seguú n la regioú n del Ecuador en la que se encuentren.
irregularid
ades
Analizar las consecuencias del impacto natural y antroú pico sobre la estabilidad de suelos
seguú n la regioú n natural del Ecuador con el reconocimiento del bosque como recurso
natural explotado, y la interpretacioú n y reflexioú n críútica de la informacioú n.
 ades

Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada regioú n del Ecuador y su
impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observacioú n de graú ficos, videos,
recoleccioú n e interpretacioú n de datos y la formulacioú n de conclusiones.

Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observacioú n directa, la

experimentacioú n y la relacioú n de las caracteríústicas climaú ticas con la humedad del suelo
de este bioma.

Relacionar la evapotranspiracioú n con la humedad del suelo y su influencia en la

biodiversidad del Bioma de Bosque, con la observacioú n e interpretacioú n de graú ficos y la
descripcioú n de fenoú meno.

Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada regioú n natural del Ecuador,
desde el anaú lisis reflexivo y la interpretacioú n
3.- El agua, del agua como fuente de vida
un medio
de vida Comparar los taxismos y tropismos desde el anaú lisis de ejemplos, descripcioú n de graú ficos
y videos y la caracterizacioú n de las respuestas de los organismos a diferentes estíúmulos.

Reconocer la relacioú n del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema

radicular de las plantas de los bosques huú medos y secos, desde la decodificacioú n de
teú rminos y el anaú lisis descriptivo de la estructura de las raíúces y la direccioú n de s

Identificar al recurso híúdrico como fuente de produccioú n de energíúa, desde la descripcioú n

de su proceso de transformacioú n de energíúa potencial a cineú tica y la experimentacioú n del
fenoú meno.

Relacionar las caracteríústicas del clima de las regiones boscosas con las caracteríústicas de
la flora y la fauna del lugar, desde la observacioú n, descripcioú n e interpretacioú n de los
aspectos observados.
Diferenciar las caracteríústicas y composicioú n de las capas atmosfeú ricas, desde la
observacioú n e interpretacioú n de graú ficos y la descripcioú n de cada capa.
4.- El
clima, un Analizar la informacioú n que proporcionan las estaciones meteoroloú gicas para el
aire
siempre pronoú stico del estado del tiempo, desde la obtencioú n e interpretacioú n de datos
experimentales e informacioú n bibliograú fica.
cambiante

Explicar el impacto que tienen las zonas climaú ticas sobre los Biomas de Bosque con la
observacioú n e interpretacioú n audiovisual, investigacioú n bibliograú fica y el anaú lisis
comparativo de las caracteríústicas y particularidades del manglar del litoral, bosque.

Describir el ciclo del agua desde la observacioú n directa, interpretacioú n de graú ficos,
experimentacioú n e identificacioú n de la relacioú n de la temperatura con los cambios de
estado del agua.

Interpretar el ciclo biogeoquíúmico del carbono y el oxíúgeno, con la observacioú n de

graú ficos, identificacioú n desus elementos y la descripcioú n de los procesos.
5.- Los Describir la diversidad de la flora presente en las regiones ecuatorianas, desde la
ciclos en reflexioú n críútica del uso racional - sustentable y la identificacioú n de los tipos de
la explotacioú n racional de la flora de los bosques.
naturaleza
y sus Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes
cambios alimentarias en un Bioma Bosque desde la identificacioú n, descripcioú n y relacioú n de la
diversidad de la fauna y la flora en los bosques de las regiones Litoral, Intera
 y sus
cambios

Interpretar graú ficos de redes alimenticias y deducir el papel de los mamíúferos en el

Bioma Bosque desde la
identificacioú n, descripcioú n y de sus caracteríústicas generales.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
- Radiograbadora - Internet
- Video - Video
- Internet - Tv
- Hoja trabajo - Tijeras
- Lápiz - Papelotes
- Lápices de colores - Papel brillante
- Marcadores - Fómix
- Pizarrón - Revistas
- Títeres - Periódico
- Teatrino - Masking
- Espejo grande - Imágenes
- Cartulinas - Cuaderno- Carteles didácticos
- Goma - Catulinas
- Fotografías - Marcadores
6. METODOLOGÍA
- Guía de preguntas
MÉTODOS PROPUESTOS - Sobres
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
-METODO COMPARATIVO - Prueba - Trajes -Cuestionario
-MÉTODO EXPERIMENTAL - Observación- Sombreros -Lista de cotejo
-MÉTODO de OBSERVACIÓN - Entrevista - Cepillo -Guía de preguntas
-MÉTODO HOLÍSTICO - Encuesta - Jabón - Archivos
EXPERIENCIAL - Portafolio - Toalla
-MÉTODO DE PROYECTOS

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

- Autores Nacionales (2002). Anatomía Humana: fsiología e higiene
generalidades (3 ed.). São
Paulo: Editora Panorama.
- EPEDIA, Cultural de Ediciones, S.A. (2005). Atlas de Botánica. El mundo
de las plantas. México..
- Mader, Sylvia, (2007). Biología (9 edición). McGraw-Hill
Interamericana, México D.F.
- National Geographic (2007). Biología. México D.F.: Glencoe McGraw-
Hill.
- Oram, Raymond (2007). Biología: sistemas vivos. México: McGraw-Hill
– Interamericana.
- Lerg, Lambert, Etine (1983). Manual de técnicas básicas. Washington:
Organización
Panamericana de la Salud.
- Puertas, M. J. (1999). Genética: fundamentos y perspectivas (2 ed.).
México D.F.: McGraw- Hill
Interamericana.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE:Lic. Sandra Herrera. MSc. COORDINADOR: Lic. Eduardo Molina VICERRECTORA: Lic. Jazmina León
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA "ANA PÁEZ" 2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA ESTUDIOS NOMBRE SANDRA HERRERA AÑO/CUR
ASIGNATUR DEL SO SÉPTIMO
A SOCIALES DOCENTE
G.

CARGA CARGA
HORARIA 4 HORARIA 108 PARALELO B
SEMANAL ANUAL
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONSTRUCCI • Obtiene información de diversas fuentes dadas4 y elabora preguntas para explicar un
ÓN tema histórico. Diferencia la fcción de la realidad, la opinión de los hechos, en diversos
HISTÓRICA textos históricos y literarios. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos
DE LA históricos analizados a través de la expresión oral y textos escritos5.
SOCIEDAD • Describe, en términos generales, características6 propias de procesos históricos e
identifca en ellos elementos que han confluido en su ruptura y consolidación. Identifca
hitos en procesos colectivos y evalúa el accionar de sus actores. Ubica temporalmente y
secuencia hechos históricos utilizando unidades de tiempo (años, décadas, siglos).
Identifca momentos de migración y mestizaje en la historia del Ecuador y los relaciona
con la confguración de la diversidad cultural del país. Describe qué es patrimonio
tangible7 e intangible8 del país, y diferencia ambos términos.
• Demuestra actitudes y acciones de respeto hacia las manifestaciones de la diversidad
cultural del país, y se muestra como parte de ella. Expresa y demuestra acciones de
cuidado y rescate del patrimonio tangible e intangible del país, considerando su
importancia nacional.

RELACIÓN • Identifca y selecciona información demográfca, social, ambiental y económica del

ENTRE LA continente en general y del país en particular de diversas fuentes verifcables dadas23.
SOCIEDAD Y Formula preguntas y elabora conjeturas sobre la interrelación del medio geográfco y el
EL ESPACIO accionar humano. Diferencia entre opinión y suceso natural o científco. Emite opiniones
GEOGRÁFIC propias y conclusiones sobre el medio geográfco ecuatoriano, a través de la expre¬sión
oral y de la producción de textos escritos24.
O • Lee información de material cartográfco o datos estadísticos simples, considerando la
simbología convencional. Relaciona la existencia de distintas actividades económicas con
los recursos naturales del espacio geográfco nacional. Caracteriza las principales
dinámicas demográ-fcas25 del Ecuador. Describe, en términos generales, características
geográfcas, sociales, económicas y culturales del país y del continente americano, y las
relaciona entre sí.
• Reconoce alternativas concretas de solución a problemas del país, relacionados con el
cuidado y protección del espacio geográfco

NIVEL 3
 CONVIVENCI • Obtiene y selecciona información de fuentes dadas38 sobre problemas de la sociedad
A SOCIAL Y en diversas épocas de la historia del país. Identifca y formula pregun¬tas sobre
DESARROLLO derechos políticos y sociales, logrados y reconocidos, a lo largo de la historia del país.
HUMANO Emite opiniones y conclusiones propias sobre derechos y responsabilidades, a través de
la expresión verbal y de la producción de textos escritos39.
• Reconoce sus derechos y responsabilidades relacionados con su entorno escolar,
familiar y social. Describe problemas generales del mundo y particulares de la sociedad
ecuatoriana que amenazan la convivencia. Reconoce mecanismos e instituciones
gubernamentales cuya función es garantizar los derechos de las personas y la
satisfacción de sus necesidades. Identifca normas que fomentan una convivencia social
en distintos momentos de la historia del Ecua¬dor. Identifca la organización estudiantil
como su primer espacio político para el ejercicio ciudadano. Identifca y analiza formas
de organización social que han impulsado principios de convivencia en varios momentos
de la historia del Ecuador.
• Reconoce sus derechos y los canales establecidos para ejercerlos, y respeta los
derechos de los demás. Comprende su rol como ciudadano o miembro de la comunidad.
Cumple sus responsabilidades y practica acciones de compromiso para mejorar la
calidad de vida en su localidad.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
- Defnir las características - Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han
fundamentales de la época modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta la
Republicana y el nacimiento del actualidad, por medio de la investigación y el estudio
Ecuador, a través del estudio crítico de pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el
dicho período, con el fn de valorar los fn de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.
esfuerzos de los ecuatorianos y las - Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos
ecuatorianas para alcanzar la unidad lugares geográfcos, a través del análisis de su evolución histórica y
nacional en la diversidad, la justicia cultural, con el fn de hallar puntos de unión que refuercen una
social y la democracia. identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la
Describir los hechos y procesos más diversidad.
relevantes del primer período - Asociar realidades geográfcas diversas con sus realidades
republicano culturales y la problemática social, por medio de la localización de
(1830-1895), por medio del análisis de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones
la sociedad de la culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.
época, para identifcar las - Generar identidad con los espacios y las personas a diversos
consecuencias económicas y sociales niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y
del establecimiento de un Estado geográfcas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local
excluyente. hasta lo planetario.
- Determinar la posición del Ecuador en - Obtener información sufciente sobre los derechos y obligaciones
el orden mundial que predominó a de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos,
fnales del siglo XIX y las características a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y
del Estado Laico, establecido a inicios de los textos legales pertinentes, con el fn de generar en el
del siglo XX, a través de ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, con criterio
la comparación con otras sociedades autónomo.
en América y el mundo, con el - Establecer responsabilidades para con los otros, el
propósito de identifcar factores medioambiente, el espacio público y la democracia, por medio del
propios sobresalientes. acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes,
Identifcar los actores colectivos y los acciones y hábitos
líderes, sus acciones y consecuencias de influencia positiva en la sociedad.
en el período entre 1925 y 1947, por
medio
de un estudio pormenorizado, para
analizar su posterior impacto.
- Reconocer los actores colectivos del
tercer período republicano, por medio
del análisis de los cambios históricos
producidos en esa época, para valorar
las luchas por la justicia4.social y la ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
RELACIÓN
unidad en la diversidad.
4.1. EJES A SER
- Determinar DESARROLLADOS
las causas inmediatas de
la situación actual del país, mediante el
EJE CURRICULAR
estudio detallado de la última
época republicana,DEL
INTEGRADOR con el fn deEJE DE APRENDIZAJE
formar EJE TRANSVERSAL
ÁREA
un juicio crítico sobre el presente.
Comprender el mundo El buen vivir o sumak kawsay; la • La formación ciudadana y para la democracia
donde vivo y la identidad identidad local, ecuatoriana, • La protección del medioambiente
nacional. latinoamericana y planetaria; la • El correcto desarrollo de la salud y la
ciudadanía responsable; y, la recreación de los estudiantes
unidad en la diversidad. • La educación sexual en la niñez y la
adolescencia

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

CURRICULAR/MÓDULO
Según ofcio circular 067-
VGE-2012 se debe planifcar
6 bloques curriculares, de los
cuales, tres se desarrollan en
el primer quimestre y los
restantes en el segundo NÚMERO DE
 BLOQUES
CURRICULAR/MÓDULO
Según ofcio circular 067-
VGE-2012 se debe planifcar NÚME
6 bloques curriculares, de los RO NÚMERO
NÚMERO DE TOTA
cuales, tres se desarrollan en PERIODOS L DE DE
el primer quimestre y los SEMANALES PERIODOS
restantes en el segundo NÚMERO DE PERIO PARA
quimestre. SEMANAS DOS EVALUACIO
DESTINADAS
AL NES E NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS
BLOQUE/MÓD IMPREVIST PARA EL DESARROLLO DE
ULO OS BLOQUE/MÓDULO
1.- El nacimiento del
Ecuador 6 4 24 6 18
2.- Los primeros años 6 4 24 6 18
3.- Entre los siglos XIX y 6 4 24 6 18
4.- Años de agitación y
XX
lucha 6 4 24 6 18
5.- Ecuador
contemporáneo 6 4 24 6 18
6.- Los años recientes 6 4 24 6 18
TOTAL TOTAL
36 108
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL
BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

Relatar la fundacioú n del Ecuador como paíús independiente en el marco de una realidad de
regionalizacioú n, a traveú s del anaú lisis de las condiciones que vivíúa Ameú rica Latina en la
eú poca.
Explicar las razones por las cuales al paíús naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de
las tensiones
regionales y coú mo ese nombre identifica a nuestro paíús y a nuestra gente en su
Determinar el nuúrica.
trayectoria histoú mero de los habitantes del nuevo Estado, su diversidad en teú rminos
eú tnicos, su distribucioú n en las cuatro regiones naturales, y localizar los territorios que
controlaba y reclamaba Ecuador.
Identificar los grupos sociales del paíús, a traveú s del reconocimiento y descripcioú n de los
roles de los latifundistas (senñ ores de la tierra), campesinos, artesanos, pequenñ os
productores y comerciantes.

1.- El Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localizacioú n de sus esferas de
nacimient influencia en los mapas.
o del Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del
Ecuador papel de la mujer en la vida social.
Describir la estructura de la sociedad y sus cambios, a base de ejemplos de obras de
narradores y artistas

Ubicar al nuevo Estado como un lugar aislado en un mundo creciente dominado por el
capitalismo, donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban
pero auú n no eran dominantes.

Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la gente,
sus costumbres, papel de las familias, alimentacioú n, diversiones y formas de la cultura
popular.
Reconocer que Ecuador es un paíús con sus raíúces e historia que deben ser entendidas para
poder afrontar el presente y el futuro.
Determinar las caracteríústicas principales del Ecuador como un paíús pobre y desunido en
las primeras deú cadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.
 Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que
predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la políútica y la sociedad,
destacando el papel de Juan Joseú Flores.
Identificar la administracioú n de Vicente Rocafuerte como el primer intento de
organizacioú n del paíús, desde el estudio de sus obras de gobierno.
Destacar la abolicioú n de la esclavitud de los negros, durante el gobierno de Joseú Maríúa
Urvina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida.

Analizar la situacioú n de inestabilidad y continuas guerras que se dieron en los primeros

2.- Los anñ os y devino en
primeros 1859 - 1860 en una crisis de disolucioú n de la naciente Repuú blica del Ecuador.
años
Examinar el proceso de consolidacioú n del Estado que se dio bajo el reú gimen de Garcíúa
Moreno, un gobernante poleú mico, inclinado a la represioú n y gran constructor.

Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y políúticos,
especialmente la lucha popular por la democracia y el inicioú del “auge cacaotero”.
Establecer como, a finales del siglo XIX, se hicieron varios esfuerzos por explicar el paíús y
su identidad, especialmente los de Juan Montalvo, Juan Leoú n Mera, Federico Gonzaú lez
Suaú rez y Marieta de Veintemilla, entre otros.

Valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la identidad y soberaníúa de la Patria a

partir de la consideracioú n de los enfrentamientos y conflictos que sucedieron.

Caracterizar la situacioú n mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del
capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances
cientíúficos.
Analizar la vinculacioú n del paíús al mercado mundial con la exportacioú n de cacao, que
definioú una sociedad dominada por la burguesíúa comercial y bancaria.

Describir el proceso de la Revolucioú n Liberal, desde las luchas previas de su líúder Eloy
Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales.

3.- Entre Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolucioú n Liberal:
los separacioú n Iglesia - Estado, modernizacioú n estatal, educacioú n laica, incorporacioú n de la
siglos XIX mujer, comunicaciones, entre otros.
y XX
Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo,
y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y a
la aceptacioú n del mestizaje.

Establecer la importancia de los cambios que se dieron en

la sociedad con el laicismo y la modernizacioú n, desde el anaú lisis de la vida cotidiana.

Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del “liberalismo plutocraú tico”, con
el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los
banqueros y el inicio de la insurgencia social.

Describir la etapa 1925 - 1947, en que se dio una crisis persistente, una gran inestabilidad
políútica y una insurgencia de nuevos actores sociales como la moderna clase trabajadora.

Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las
“julianas” hasta las de
Enríúquez Gallo), y enfrentamientos políúticos en medio de los que aparecioú la figura de Joseú
Maríúa Velasco Ibarra.
 Examinar coú mo la sociedad reaccionoú ante la crisis con la lucha por la justicia social y la
organizacioú n popular, que surgioú del socialismo y de las centrales obreras.

Valorar el desarrollo de las manifestaciones artíústicas comprometidas con el cambio

social, desde el cercamiento
a las obras de la “Generacioú n de los Treinta” y su produccioú n literaria, asíú como de los
pintores indigenista.
4.- Años de
agitación y Analizar la expansioú n del sistema educativo que se produjo entre 1925 y 1947, desde la
lucha valoracioú n de la participacioú n femenina.

Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947, las
continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones,
el auge del teatro y varias formas musicales.

Establecer las causas y consecuencias de los hechos que precipitaron la invasioú n peruana
y la desmembracioú n territorial del Ecuador, la reaccioú n popular y el 28 de mayo de 1944,
desde el anaú lisis multicausal.

Caracterizar la etapa de estabilidad que se dio entre 1948 y 1960, con el “auge bananero”,
el crecimiento de la clase media y el desarrollo de las víúas de comunicacioú n.

Valorar el avance de los derechos políúticos y los derechos sociales como producto
histoú rico de la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliacioú n de la democracia.

Relatar los cambios que han experimentado el mundo y Ameú rica Latina desde los anñ os
sesenta, tanto en los aspectos econoú micos como en las relaciones internacionales.

Establecer el alcance de las transformaciones agrarias y los procesos de

industrializacioú n que se dieron desde los anñ os sesenta y sus consecuencias en la
economíúa, especialmente el inicio de la integracioú n andina.

Explicar la transformacioú n del paíús en exportador de petroú leo en medio de una coyuntura
de elevacioú n internacional de los precios, establecer su impacto econoú mico y las
consecuencias del robustecimiento del Estado.
Determinar las condiciones del crecimiento poblacional del paíús, en especial la expansioú n
de las ciudades, la migracioú n interna y el desarrollo de los servicios.

5.- Establecer en las uú ltimas deú cadas el desarrollo de los medios de comunicacioú n en una
Ecuador sociedad de la informacioú n, y su influencia en la opinioú n puú blica y la cultura.
contempor
áneo Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes
como los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones.
Explicar el ascenso del movimiento indíúgena, los grupos de reivindicacioú n de geú nero,
ecologistas y otros desde la comparacioú n de su importancia en el pasado y en el presente.
Analizar las modificaciones que se han dado en la vida de la gente con la modernizacioú n, el
cambio de los haú bitos higieú nicos y alimenticios, el incremento del comercio y el avance
tecnoloú gico.
Interpretar la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a
1979, a partir de la comparacioú n de las dictaduras ecuatorianas y las latinoamericanas.

Valorar el avance de la conciencia de la diversidad que se ha dado en Ecuador desde los

anñ os sesenta, con la perspectiva de la construccioú n de un Estado Nacional uno y diverso.
Caracterizar la economíúa nacional en el marco de una economíúa mundial dominada por el
neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la pobreza y la
acumulacioú n.
 Definir los rasgos econoú micos, sociales y políúticos de la prolongada crisis que han
soportado Ecuador y Ameú rica Latina, desde los anñ os ochenta hasta inicios del siglo XXI.

Establecer las condiciones en que se da la masiva migracioú n ecuatoriana al exterior, con

sus consecuencias en la economíúa y la sociedad.
6.- Los
años Analizar el proceso histoú rico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar
recientes el reú gimen constitucional y la accioú n de los movimientos sociales.
Ubicar a nuestro paíús en el panorama mundial de los
uú ltimos anñ os, como actor de un mundo en que se lucha por la superacioú n de la pobreza, la
integracioú n y la defensa del planeta.

Valorar la lucha histoú rica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia y la
vigencia de los derechos humanos, en el marco del desarrollo de la interculturalidad, la
justicia social y la unidad nacional.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
- Radiograbadora - Internet
- Video - Video
- Internet - Tv
- Hoja trabajo - Tijeras
- Lápiz - Papelotes
- Lápices de colores - Papel brillante
- Marcadores - Fómix
- Pizarrón - Revistas
- Títeres - Periódico
- Teatrino - Masking
- Espejo grande - Imágenes
- Cartulinas - Cuaderno- Carteles didácticos
- Goma - Catulinas
- Fotografías - Marcadores
- Guía de preguntas
- Sobres
- Trajes
- Sombreros
6. METODOLOGÍA
- Cepillo
MÉTODOS PROPUESTOS - Jabón
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- Toalla
-METODO COMPARATIVO - Prueba -Cuestionario
-MÉTODO EXPERIMENTAL - Observación -Lista de cotejo
-MÉTODO de - Entrevista -Guía de preguntas
OBSERVACIÓN - Encuesta - Archivos
-MÉTODO HOLÍSTICO - Portafolio
EXPERIENCIAL
-MÉTODO DE PROYECTOS

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

- Documento de actualización y fortalecimiento curricular
de la Educación Básica 2010
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:Lic. Sandra HerreraCOORDINADOR: Lic. Eduardo MolinVICERRECTORA: Lic. Jazmina León

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