PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 4
NÚMERO DE SESIÓN
9/9
Grado: Segundo Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconocemos ángulos, elaboramos y sustentamos el informativo económico financiero

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Emplea procedimientos con dos rectas
ACTÚA Y PIENSA paralelas y secantes para reconocer
Elabora y usa estrategias
MATEMÁTICAMENTE características de ángulos en ellas.
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
Razona y argumenta  Plantea conjeturas para reconocer las
EQUIVALENCIA Y
generando ideas propiedades de los lados y ángulos de
CAMBIO
matemáticas polígonos regulares.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (10 minutos)
- El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes. Luego, presenta los
aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los
indicadores. Asimismo, señala el propósito de la sesión, el cual consiste en reconocer las
características de los ángulos formados por rectas paralelas y secantes; así como elaborar
y sustentar el informativo económico financiero relacionado al ahorro personal y familiar.
- A continuación, presenta parte del plano de la ciudad de Huánuco y solicita a los
estudiantes que observen y analicen las características de las calles señaladas en el
interior de la circunferencia.

http://goo.gl/UPDyHC
 - El docente plantea las siguientes interrogantes:

 ¿Cuáles son las características que presentan los jirones

Ayancocha, Junín e Independencia?
 ¿Qué jirones representan líneas paralelas?
 ¿Qué puedes opinar sobre el jirón Independencia?

- Los estudiantes responden a las preguntas a manera de lluvia de ideas.

- El docente induce a los estudiantes a identificar los jirones que representan a rectas
paralelas (jirón Ayancocha y jirón Junín) y el jirón que representa a la recta secante que
corta a los jirones paralelos (jirón Independencia).

Desarrollo: (60 minutos)

- Con la finalidad de complementar la información, los

estudiantes, organizados en equipos de trabajo de 4
integrantes, observan el video titulado “Ángulos formados
por dos rectas paralelas y una secante”, el cual se encuentra
en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=YmeL3BCdFdM

- Los estudiantes desarrollan la actividad 1 (anexo 1) para lo cual, el docente solicita a los
estudiantes:
1. Graficar los jirones Ayancocha y Junín como rectas paralelas y el jirón Independencia
como recta secante.
- Los estudiantes miden cada uno de los ángulos formados (8) por la secante y las rectas
paralelas haciendo uso del transportador. Para ello, consideran los ángulos de par en par,
y la siguiente distribución para completar la tabla 1.

Zona externa

Zona interna

Zona externa

Tabla 1
Alternos Conjugados Correspondientes

Los ángulos alternos Los ángulos conjugados Los ángulos

externos son externos son correspondientes son
…………………………….. ……………………………….. ……………………………….
Externos
m < 1 = …………… m < 1 + m < 7 = ………. m < 1 = ……………

m < 2 = ……………. m < 2 + m < 8 = ………. m < 2 = …………….

Los ángulos alternos Los ángulos conjugados m < 3 = ……………

externos son internos son
…………………………….. ……………………………….. m < 4 = …………….
Internos
m < 3 = …………… m < 3 + m < 5 = ……….

m < 4 = ……………. m < 4 + m < 6 = ……….

- En esta actividad, el docente está atento para orientar a los estudiantes en la realización
de las mediciones de manera adecuada, para luego, determinar la relación de los ángulos
que se forman al cortar las rectas paralelas con la secante.
2. Dada la figura, y sabiendo que el ángulo 1 = 125°, encuentra el valor de los ángulos según
corresponda. Ten en cuenta que la recta L1 es paralela a la recta L2.
 m < = ……………

m < = …………….
Ángulos correspondientes iguales m < = ……………

m < = …………….

m < = ……………
Ángulos alternos internos iguales
m < = …………….
m < = ……………
Ángulos alternos externos iguales m < = …………….

Ángulos conjugados internos

Ángulos conjugados externos

3. Hallar el valor de “x” en cada caso:

a. Si: L1//L2 b. Si: L1//L2//L3

3º xº L1
60º

xº
L2
70º

L3
2º

- En esta parte de la actividad, el docente está atento para orientar a los estudiantes en
hallar el valor que se solicita haciendo uso de las propiedades de los ángulos.
- Los estudiantes plantean conjeturas sobre los ángulos alternos, correspondientes y
conjugados, al resolver los ejercicios.
- Los estudiantes, en grupos de trabajo, desarrollan la Actividad 2 (anexo 2). Para ello,
recopilan los insumos que fueron elaborados en las sesiones anteriores con el propósito
de elaborar el Informativo Económico Financiero.

- El docente está atento para el desarrollo de dicha actividad y facilita la información

relacionada a:
a. La pirámide socioeconómica (2011).
b. La tabla 1 (sesión 2) en la que se registra la cantidad de personas ubicadas en cada
uno de los niveles socioeconómicos.
c. La tabla 2 (sesión 2) relacionada a la cantidad de dinero destinado para la
 alimentación y a la educación.
d. Ficha de lectura: “Avanza la inclusión financiera en el Perú” (sesión 3).
e. Infografía: “¿Qué entidad financiera te paga mejor?” (sesión 3).
f. Evolución de aportantes a la ONP
g. Cuadro estadístico del número de afiliados al SPP
h. Ficha de lectura: “La importancia del ahorro” (sesión 6).
i. Situación problemática de la actividad 1 (sesión 6).
j. Otros insumos proporcionados por el docente y/o los estudiantes obtenidos como
producto de su indagación.

- El formato sugerido para el Informativo Económico Financiero se adjunta como anexo 2.

- Los estudiantes se organizan, sistematizan el trabajo y eligen a tres representantes con la
finalidad de sustentar el “Informativo Económico Financiero” ante sus compañeros de los
diferentes grados y secciones, ante las autoridades de la I. E., ante la plana de docentes y
ante los padres de familia. Dicha sustentación la realizan finalizando la sesión, en la hora
del receso, a la salida, o también en el Día del Logro Institucional.

Cierre: (20 minutos)

- El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la importancia del ahorro
personal y familiar y resalta la importancia del Informativo Económico Financiero:

- Elaborar un Informativo Económico Financiero y difundir a toda

la comunidad educativa permitirá tomar conciencia sobre la
importancia del ahorro personal y familiar.

- El docente finaliza la sesión, y con ésta la unidad, planteando las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde
podemos utilizar lo que aprendimos?

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Situaciones didácticas de Brousseau”

- Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, página 66.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que:
1. Difundan el “Informativo Económico Financiero” a todos sus familiares.
2. Investiguen sobre la producción agrícola en nuestro país, indicando qué es lo que más se
produce y en qué regiones.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas: Resolvamos 2, (2012) Lima:
Editorial El Comercio S.A.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=YmeL3BCdFdM
Anexo 1
 Ficha de trabajo
Propósito:
- Reconocer las características de los ángulos formados por rectas paralelas y una secante.

Integrantes:

Actividad 1: Identificando ángulos en las paralelas cortadas por una secante

1. Considerando el plano, graficar los jirones Ayancocha y Junín como rectas paralelas, y el
jirón Independencia como recta secante.
- Medir cada uno de los ángulos formados (8) por la secante y las rectas paralelas haciendo
uso del transportador, considerando los ángulos de par en par, en función a los valores
obtenidos se disponen a completar la tabla 1.
Tabla 1
Alternos Conjugados Correspondientes
Los ángulos alternos Los ángulos conjugados Los ángulos
externos son externos son correspondientes son
…………………………….. ……………………………….. ……………………………….
Externos
m < 1 = …………… m < 1 + m < 7 = ………. m < 1 = ……………

m < 2 = ……………. m < 2 + m < 8 = ………. m < 2 = …………….

Los ángulos alternos Los ángulos conjugados m < 3 = ……………

externos son internos son
…………………………….. ……………………………….. m < 4 = …………….
Internos
m < 3 = …………… m < 3 + m < 5 = ……….

m < 4 = ……………. m < 4 + m < 6 = ……….

2. Dada la figura, y sabiendo que el ángulo 1 = 125°, encuentra el valor de los ángulos según
corresponda. Ten presente que la recta L1 es paralela a la recta L2.
 m < = ……………

m < = …………….
Ángulos correspondientes iguales
m < = ……………

m < = …………….
m < = ……………
Ángulos alternos internos iguales
m < = …………….
m < = ……………
Ángulos alternos externos iguales
m < = …………….

Ángulos conjugados internos

Ángulos conjugados externos

3. Hallar el valor de “x” en cada caso:

b. Si: L1//L2 b. Si: L1//L2//L3

3º xº
L1
60º

L2
xº
70º

L3
2º
 Anexo 2

Actividad 2

Página 1
INFORMATIVO ECONÓMICO FINANCIERO
Título del informativo

La
importancia Cantidad de personas
del ahorro ubicadas en cada uno de los
niveles socioeconómicos.

La pirámide Cantidad de dinero

socioeconómica destinado para la
alimentación y a la
educación.

Página 2

“Avanza la inclusión
financiera en el Otros (noticias,
Perú” artículos,
investigaciones,
etc.) relacionados a
la importancia del
Aportantes a la ONP ahorro personal y
familiar

Número de afiliados
al Sistema Privado ¿Qué entidad
de Pensiones (AFP) financiera te paga
mejor?
 LISTA DE COTEJO

2do de Secundaria
SECCIÓN: “ “ UNIDAD 4
SESIÓN 9
DOCENTE RESPONSABLE:
…………………………………………………………………………………………………………………

Sustentan el Informativo
Elaboran el Informativo
formados por dos rectas

Económico Financiero
paralelas y cortadas por

Económico Financiero.
Reconoce ángulos

una secante.
Item
N°

Sí No Sí No Sí No
Estudiantes
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2
3
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5
6
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