5° grado Ficha 5
“Un día en el mercado”
 Con una música suave e
instrumental, se sugiere coordinar la
actividad de la lámina No. 16 “Un día en
el mercado” de la colección “Aprender a
Mirar”
 Pida a sus alumnos que observen
la lámina y vayan contestando preguntas
como: ¿qué observan en el centro de la
pintura? ¿qué observan en las orillas? ¿y
en las esquinas? ¿qué están haciendo las
personas? ¿a qué época creen que
pertenezcan estas personas? ¿porqué?
¿qué diferencias tienen las personas que
aparecen en la pintura? ¿en dónde creen
que se desarrolle la escena ilustrada por
el pintor?
 Ahora haga vivir los personajes
con preguntas a sus alumnos como: ¿qué
creen que estén diciendo las personas
que aparecen? (permita que sus alumnos
opinen lo que se les ocurra) ¿estarán
discutiendo, están contentos, cansados,
distraídos, tendrán calor o frío? ¿qué
creen que se les antoje comer a las
personas que están comprando en la
tienda? ¿ustedes qué pedirían?¿porqué?,
etc. (es importante que se respeten los
puntos de vista de los niños para que
ellos manifiesten todo lo que se les
ocurra).
 Pida que dibuje un reloj en su
cuaderno y que ubique las manecillas de
acuerdo a la hora estimada, qué hora se
desarrolla esta escena.
 En un tercer momento, intente que
los niños “entren a la pintura” pídales
que imaginen que son hormiguitas y que
van a caminar por todo el puesto de la
pintura, ¿por dónde se les antojaría
caminar?, ¿porqué?, ¿por dónde no
pasarían?,¿qué sentirían si se cayeran al
platón de frutas en almíbar?, ¿cómo
olerá el pescado que está colgado?,¿a
qué olerá la piña?, ¿qué habrá atrás de
los canastos? etc.
 Por último pídales a sus alumnos
que inventen una historia en forma
acumulativa.
Por ejemplo, puede iniciar usted
diciendo: - Había una vez dos señoras
que fueron a vender chile seco al
mercado.
Como eran campesinas, los dueños del
puesto quisieron pagarles a un precio
muy bajo y a ellas no les convenía,
entonces...” (en estos momentos permita
que siga el cuento cualquiera de sus
alumnos). Una vez concluido el cuento
comente la actividad con sus alumnos y
permita que manifiesten sus
sensaciones.
 Que relaten hechos de la vida de
sus padres, de sus abuelos y de ellos
mismos, relacionados con el mercado o la
compra de productos.
 Dibujen una línea y que ubiquen
acontecimientos de su familia.
 Expongan ante el grupo su trabajo.
 Retome la visualización de las
hormiguitas (cuando ellos se imaginan
como tal) y pregunte cuánto tendrían que
caminar, dentro de la escena de la
pintura, para subir desde el suelo hasta el
último nivel del puesto, ¿por dónde sería
el camino más fácil y seguro?, ¿cuál sería
el más peligroso?, ¿cuál sería el más
divertido?. Observe sus estimaciones.
 Por equipos, solicite a los alumnos
que señalen en la pared de su salón
hasta dónde creen que llegue la altura del
último nivel del puesto del mercado, con
base en la estatura de las personas
representadas y el tamaño real de los
objetos (establezcan una sola medida por
todo el grupo)
 Ahora pídales que midan la
distancia estimada por equipos, a unos le
corresponderá medir con un metro, a
otros con un decímetro. Propóngales
intercambiar entre los equipos los metros
por los decímetros. Que comparen sus
resultados y que establezcan el resultado
en centímetros.
 Observen otra vez la lámina y
discutan cómo se medían las cantidades
(kilogramos y litros) de productos al
venderse.
 Pongan atención al montón de
cacahuates de la pintura y observe las
cajas, aparentemente de madera, que
ilustra el pintor. Pregunte ¿cómo las
utilizarían?, ¿se siguen utilizando ese
tipo de medidas?, ¿en dónde las usan?,
¿qué otras medidas se usan actualmente
para vender productos?, ¿con qué
instrumentos se miden?, ¿cuál será la
diferencia de uno y otro sistema?, ¿se
podrán medir de esa manera todos los
productos?, ¿qué pasa si queremos
vender los pescados colgados?, ¿caben
en la caja?, ¿de qué otra manera se
pueden vender?, ¿cuántos gramos hay
en un kilogramo, en medio kilogramo y
en un cuarto de kilogramo?, ¿cuántos
cuartos de kilogramo hacen un medio o
un kilogramo entero?.
 Exploren los materiales para
realizar una balanza rústica.
 Con la ayuda de una balanza
rústica, hecha por ellos mismos solicite
que comparen el kilogramo de piedritas
con cualquier objeto ¿pesa más? ¿pesa
menos? si pesa menos ¿con qué otra
medida se tiene que comparar?
Proponga igualar pesos, por ejemplo:
cinco cuadernos pesan medio kilogramo,
25 lápices pesan medio kilogramo, una
maceta con tierra pesa dos kilogramos,
etc. Observe el proceso y registren los
resultados.
 Pregunte al grupo ¿y para medir
líquidos?, ¿qué se utiliza?. Solicite a los
equipos verificar cuántos litros le caben a
cada uno de los recipientes que trajeron y
que lo registren en su cuaderno.
 Llévelos al rincón de la lectura.
Que cada equipo elija un libro que
consideren que se relaciona con alguno
de los temas vistos hasta ahora. Solicite
que lo hojeen y dialoguen en torno a ese
libro elegido por ellos.
 Lean una parte en voz alta al
interior del equipo y dialoguen sobre el
texto. Una vez hecho este análisis solicite
que muestren la portada del libro a todo
el grupo y pregunte ¿de qué creen que se
trate este libro?
 Una vez que cada equipo opinó, el
equipo que está mostrando el libro dará
sus conclusiones sobre lo que observó en
su análisis.
 Que observen en qué aspectos
coincidieron con la opinión de los demás y
cuáles no.
 Con la ayuda de la pintura
observada al principio y los personajes de
los diferentes libros elegidos pregunte ¿a
qué creen que se dedique cada uno de los
personajes? ¿porqué? ¿qué requieren los
diferentes oficios para ser desempeñados?
 Lean el texto en voz alta “Oficios y
más oficios I y II”.
 Pregunte a sus alumnos ¿en qué
les gustaría trabajar cuando sean
grandes? ¿porqué? (Es un excelente
momento para conocer algunas
características e intereses individuales de
sus alumnos)
 Comenten en forma grupal las
actividades realizadas.
Recursos:
Un metro, un decímetro de cualquier Material para hacer una balanza, (un trozo
material. de madera y alambre de cobre)
5 Bolsas de piedritas de un kilogramo, 5 de Recipientes de varias capacidades.
medio kilogramo, y 5 de un cuarto de Un bote con capacidad de un litro.
kilogramo. Libro del Rincón “Oficios y más oficios I y
II”.

Reflexiones y sugerencias:-
 CUADRO DE COMPETENCIAS

Competencia general: Competencia por grado

Identifica, acepta y sabe manejar sus Reconoce que al crecer todas las
cambios físicos, emocionales y sociales y personas cambian en lo físico, en sus
los de los otros seres humanos. gustos y en lo que pueden hacer.

Ubica y relaciona hechos en diferentes Reconoce la duración de hechos

períodos históricos. históricos y los ordena en el tiempo.

Lee distintos tipos de textos utilizando Predice, revisa y relee textos para
diferentes estrategias para buscar comprenderlos mejor y puede explicar
información y comprenderlos. asuntos no mencionados en ellos.

Muestra destreza en el uso de

Resuelve problemas que implican el uso
instrumentos de medida y resuelve
de medidas de longitud, superficie,
problemas de longitud, superficie, volumen,
capacidad, peso y tiempo.
peso, velocidad, tiempo y medidas
angulares.

Utiliza su imaginación espacial para

Encuentra diferentes maneras de ubicarse
ubicarse y representar puntos en un plano,
en su entorno y puede representarlo en
con el apoyo de referencias
forma gráfica.
convencionales e instrumentos.

Participa democráticamente en la solución Cumple con sus responsabilidades,

de problemas y defiende los derechos acuerdos y cuida que se respeten los
humanos. derechos de niños y niñas.

Planea, selecciona y utiliza diversos Prepara los recursos necesarios para

recursos y lenguajes para comunicar lo que exponer el resultado de sus
sabe o ha investigado acerca de un tema y investigaciones.
evalúa su exposición.
 COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL,
SOCIAL Y CULTURAL

La Alumnos que
Indicadores Todo el Alumnos más
mayoría requieren más
grupo avanzados
del grupo atención
Reconoce la duración de hechos históricos y los ordena en el tiempo.
Ordena hechos históricos
considerando causas y
consecuencias.
Ubica en una línea de tiempo
eventos que pasan al mismo
tiempo, que pasaron antes o que
sucedieron después de otros.
Ordena hechos históricos
considerando la fecha y época en
que sucedieron tanto antes de
nuestra época como en la época
actual.
Ubica en una línea de tiempo a
miembros de su familia hasta de
tres generaciones.
Organiza las principales etapas
que caracterizan a la historia
natural.

18
 COMUNICACION

La Alumnos que
Indicadores Todo el Alumnos más
mayoría requieren más
grupo avanzados
del grupo atención
Predice, revisa y relee textos para comprenderlos mejor y puede explicar asuntos
no mencionados en ellos.
Anticipa el contenido de un texto,
considerando las ilustraciones, los
títulos y la forma en que está
presentado.
Propone otros títulos relacionados
con el contenido de un texto leído.
Identifica las ideas principales de
textos leídos.
Sabe o predice lo que dice una
palabra, aunque no la lea
completa.
Al estar leyendo un texto se
imagina lo que sigue.
Utiliza el índice para localizar lo
que le interesa.
Ordena los hechos de un texto
para reconstruirlo.
Cuando no ha comprendido un
texto, vuelve a leerlo, pregunta a
otros y consulta el diccionario.
 LOGICA MATEMATICA

Alumnos
La que
Todo el Alumnos más
Indicadores mayoría requieren
grupo avanzados
del grupo más
atención
Resuelve problemas que implican el uso de medidas de longitud, superficie,
capacidad, peso y tiempo.
Mide longitudes con el metro, el
decímetro, el centímetro y las
ordena.
Mide la capacidad de recipientes,
utilizando como unidades de
medida al litro, medio y cuarto de
litro.
Compara las unidades de medida
de peso de su comunidad con el
kilo.
Pesa en una balanza diferentes
objetos utilizando el kilo, ½ Kg. y ¼
Kg.
Resuelve problemas sencillos que
impliquen el uso de horas y días
del mes.
Lee el reloj.
Encuentra diferentes maneras de ubicarse en su entorno y puede representarlo
en forma gráfica.
Sitúa a las personas y objetos
entre sí, utilizando diferentes
expresiones espaciales.
Reproduce dibujos mediante
paralelas y perpendiculares,
usando regla y escuadra.
Reproduce imágenes trazadas en
una cuadrícula, sobre otro papel
cuadriculado del mismo o de
diferente tamaño.
 ACTITUDES Y VALORES PARA LA
CONVIVENCIA

Alumnos
La que
Indicadores Todo el Alumnos más
mayoría requieren
grupo avanzados
del grupo más
atención
Cumple con sus responsabilidades y acuerdos y cuida que se respeten los
derechos de niños y niñas.
Participa con algunas propuestas en
discusiones y asambleas.
Cumple con responsabilidad sus
tareas y comisiones.
Propone y respeta acuerdos, reglas
y compromisos grupales.
Cuida que sus derechos y los de los
demás sean respetados.
Para resolver un conflicto busca
soluciones aceptables para ambas
partes.
Expresa su desacuerdo ante
situaciones injustas o que le hacen
sentir mal.
 APRENDER A APRENDER

Alumnos
La que
Indicadores Todo el Alumnos más
mayoría requieren
grupo avanzados
del grupo más
atención
Prepara los recursos necesarios para exponer el resultado de sus
investigaciones.
Planea por escrito el desarrollo de la
exposición del tema seleccionado.
Redacta las principales ideas que va
a exponer.
Busca recursos como mapas,
maquetas, esquemas e ilustraciones
para presentar con claridad sus
ideas.
Expone con claridad el tema que ha
preparado.
Dice si está satisfecho o no de su
exposición.