CASO 1

Pedro, maestro de una escuela unidocente se dirige a sus niños y les dice: tienen que aprender aquí
en la escuela, su deber es ayudar a sacar las cuentas a sus padres; por eso hoy día aprenderán a
resolver problemas aditivos y multiplicativos, pregunta: ¿Qué tenemos que hacer en este tipo de
problemas? Los niños responden: sumar y restar. Luego presenta el siguiente problema: Jacinto
tiene 8 soles y su amigo Jorge tiene diez soles. ¿Cuántos soles tienen los dos juntos? Acto seguido,
a los niños de quinto y sexto grado les pide que trabajen en los cuadernos de auto aprendizaje en la
página 44 y a los niños de primero, segundo, tercero y cuarto, les entrega monedas recortadas de 1,
2 y 5 soles; ahora sí, póngase a trabajar menciona. El docente recorre por los equipos tratando de
orientar el trabajo y mientras tanto, los niños de otra mesa empiezan a conversar y jugar. Luego, se
dirige a ellos y solicita a una niña de 4° grado que salga al frente con la caja de monedas y billetes.
Agrega que cada niño saldrá con las monedas que tienen en su mesa para comprar las cosas que
pegará él en la pizarra y que su compañera les dará el vuelto, eso se hará para que no sean
engañados ni engañen tampoco. La niña sale al frente, está parada un buen rato con el material
pero nadie de sus compañeros sale a realizar las compras que indicó el maestro, ya que estaba
atendiendo a los niños que tenía el cuaderno de autoaprendizaje. Lo anunciado por él no se realiza,
la niña regresa a su lugar y se sienta.

1. ¿A cuál de las siguientes competencias corresponde lo trabajado por el docente?

A. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

B. Matematiza situaciones.
C. Resuelve problemas de cantidad
D. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

2. ¿Qué desempeño o desempeños específicos intenta lograr el docente con sus estudiantes?

A. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar…para transformarlos en

expresiones numéricas (modelos) de adición.
B. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
multiplicación y división con números naturales hasta 100.
C. Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: estrategias de cálculo mental
como descomposiciones aditivas y multiplicativas...
D. Ninguna de las anteriores.

3. ¿Cuál de las acciones siguientes priorizarías para mejorar el desempeño del docente
acompañado en el área de matemática?

A. Pedirle que asista a un GIA en el que uno de sus compañeros compartirá una buena práctica
en la resolución de problemas.
B. Promover reflexión sobre aspectos por mejorar y con apoyo teórico orientar la precisión del
propósito de aprendizaje, la evidencia prevista, criterios de valoración, el replanteamiento de
la situación problema y el planteamiento de actividades de acuerdo a los procesos didácticos.
C. Orientar al docente en el planteamiento de un problema interesante y de alta demanda
cognitiva.
D. Reflexión y orientación efectiva sobre estrategias para involucrar y retroalimentar a los
estudiantes.