UNIVERSIDAD PROVINCIAL DE CÓRDOBA

FACULTAD DE ARTE Y DISEÑO

ESCUELA SUPERIOR INTEGRAL DE TEATRO
ROBERTO ARLT

TEATRODEOBJETOS.NET
CÁTEDRA: DIDÁCTICA DEL TEATRO – NIVEL
SECUNDARIO

DOCENTE: Cristina González

DOCENTE ADSCRIPTA: Melina Nievas

ESTUDIANTES: Flavia Pereira Paradiso, Victoria

Funes Grimaux, Agustina Castellano
Fundamentación

Este proyecto surge con motivo de trabajar el contenido teatro de objetos, que forma
parte del Diseño Curricular Jurisdiccional, dentro de uno más amplio que se decidió acotar y
adaptar realizando una jerarquización, pensada de manera progresiva, de la cual se
desprenden los siguientes aprendizajes esperados: a) reconocimiento y manipulación de
objetos; b) resignificación de objetos. Se propone la creación colectiva de una escena de teatro
de objetos, que luego se convertirá en una producción audiovisual. Será realizado por jóvenes
de sexto año del ciclo orientado dentro de una escuela pública estatal de nivel secundario, con
orientación en humanidades.

El trabajo con la manipulación de objetos, más allá del proceso creativo, puede
convertirse en una construcción significativa, valiéndose de las posibilidades que éste les
brinde, así como la resignificación de los objetos que forman parte de lo cotidiano y ya no serán
mirados desde el mismo lugar, sino desde los muchos aspectos que pueden potenciarse y
lograr valor escénico. El espacio y los objetos son resignificados, adquieren valor poético y son
capaces de contar historias propias o apropiadas, valiéndose de los lenguajes sonoro, lumínico
y actoral incorporando herramientas audiovisuales.

Según los datos recabados por la UNESCO1, Argentina no solo lidera el ranking de
bullying o acoso escolar en la región sino que además el nivel de acoso escolar es brutal en les
jóvenes LGTBIQ+. Consideramos que hace falta trabajar profundamente los contenidos de la
educación sexual integral en todos los espacios curriculares, para que les jóvenes dejen de
sufrir por su orientación sexual o identidad de género. A partir de esta necesidad es pertinente
abordar la ESI de manera transversal al contenido específico: Teatro de Objetos dentro del
espacio curricular Teatro. El contenido teatro de objetos puede ser un excelente medio para
introducirla en el aula además de posibilitar la transversalización del manejo de las TICs que se
sugiere en el Diseño Curricular Jurisdiccional para este nivel.

El proyecto incentiva la creación de contenidos audiovisuales que impliquen el trabajo

con teatro de objetos, desde la manipulación expresiva de los mismos (teniendo en cuenta
nociones tales como: identidad, género, sexualidad, orientación, deseo, gustos, preferencias; e
incluyendo cuestiones que hacen a la construcción de la individualidad de cada identidad y que
pueden ser o no autorreferenciales), la elección de los temas a tratar, la selección y
resignificación de objetos, su manipulación, la creación colectiva de escenas, canciones o

1.https://bullyingsinfronteras.blogspot.com/2014/09/estadisticas-de-bullying-en-argentina.html
videoclips, la filmación y posterior edición de los contenidos audiovisuales y finalmente su
publicación en la red.

Objetivo:

 Que la/el/le estudiante materialice en formato audiovisual creaciones colectivas de

teatro de objetos, acerca de la construcción de identidades de géneros juveniles.

Contenidos y Aprendizajes

A) Espacio Curricular Teatro:

i. Cuerpo poético (manos). Creación de un espacio escénico.
ii. El objeto como signo y resignificación (objeto puro y resignificado).
iii. Materialidades del objeto puro.
iv. Calidades de movimiento (presionar, golpear, retorcer, hendir, deslizar,
teclear, flotar y sacudir) de Rudolf Laban.
v. Reconocimiento de diferentes técnicas de títeres (guiñol, marioneta,
varilla, sombra).

B) Contenido Transversal ESI:

i. Cuerpos, géneros, afectividad.

C) Contenido Transversal Nuevas Tecnologías:

i. Nuevas tecnologías aplicadas al teatro.
ii. Aplicaciones digitales.
iii. Plataformas virtuales.

Implementación

El proyecto se presenta en una secuencia didáctica de 8 clases en formato taller y una

obra de teatro de objetos invitada a la escuela, con desmontaje. Se desarrollará en dos meses
de duración (agosto-septiembre). Se detalla clase a clase el trabajo de contenidos en la
siguiente secuencia.
BIBLIOGRAFÍA

AGUILAR IDANEZ, María Jose y ANDER EGG, Ezequiel (2005). “Cómo elaborar un
proyecto” Edición 18.

ALVARADO, Ana (2014). Teatro de objetos. Manual dramatúrgico. INTeatro, editorial del
Instituto Nacional del Teatro.

CHAVES, Mariana (2005). Juventud negada y negativizada. Revista Última Década.

DUARTE QUAPPER, Klaudio (2001): ¿Juventud o juventudes? Versiones, trampas pistas y

ejes para acercarnos progresivamente a los mundos juveniles.
http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/121857/Juventud_o_juventudes_versiones.pdf
?sequence=1

MARGULIS, M. & URRESTI, M. (1998). La construcción social de la noción de juventud.

https://www.perio.unlp.edu.ar/catedras/system/files/mario_margulis_y_marcelo_urresti_-
_la_construccion_social_de_la_condicion_de_juventud_urresti.pdf

MERCHÁN, Cecilia & FINK, Nadia (2018). Infancias libres, talleres y actividades para
educación en géneros.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN & PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEXUAL

INTEGRAL (2012). Serie de Cuadernos de la ESI, Educación Sexual Integral para la Educación
Secundaria II, Contenidos y propuestas para el aula.

REGUILLO CRUZ, Rossana (2000). Emergencia de culturas juveniles. Estrategias del

desencanto. Caps 1, 2 3 y 5.

RUDOLF, VON LABAN (1879-1978) “Técnica Laban” http://rudolfvonlaban-

ispasalta.blogspot.com/