Anexo 4

INDICADOR SI NO OBSERVACIONES
Elementos curriculares
Incluye el aprendizaje esperado de la
asignatura seleccionada
Considera propósitos para cada sesión de
trabajo
Las actividades elaboradas son acordes al
enfoque de enseñanza de la asignatura
Se establecen los contenidos/temas/ aspectos
centrales de la asignatura
Establece secuencias de actividades que
atienden los aprendizajes esperados de la
asignatura
Actividades de aprendizaje
Las actividades de cada sesión están
organizadas de acuerdo a inicio, desarrollo y
cierre (3 a 5 sesiones)
Las actividades permiten que los alumnos
pongan en práctica sus saberes previos
Se realizan preguntas que ayudan a los
alumnos en el desarrollo de las actividades
Al desarrollar las actividades, los alumnos
ponen en práctica habilidades como la
observación, el planteamiento de preguntas, la
explicación, la búsqueda de soluciones, la
expresión de ideas propias, explorar, construir,
observar y conectar ideas, entre otros
Se propicia el diálogo respetuoso entre alumnos
y maestro sobre el contenido con el que se
trabaja
Se consideran actividades que incluyen a los
alumnos con algún tipo de dificultades para que
no se rezaguen
Los alumnos construyen productos parciales
que ayudan a su aprendizaje
Incluye actividades estimulantes para todos sus
estudiantes
Establece los recursos para vincular la nueva
información con lo aprendido previamente por
los estudiantes
Organización de los recursos didácticos, tiempo y espacio
Organiza el espacio para desarrollar las
actividades
Establece los tiempos para las actividades
Incorpora en la planeación el uso de recursos
de las TIC (si es pertinente)
Establece los recursos didácticos necesarios
para realizar las clases
Programa estrategias y recursos diferenciados
para los estudiantes con necesidades
educativas especiales
Organización de los alumnos
Se prevén actividades equipo, colaborativas,
individuales, en binas y/o grupales entre los
alumnos
Ajustes previos
Establece como los ajustes (organización,
materiales, tiempos o espacios)
Estrategia de evaluación del aprendizaje
Considera la intencionalidad (diagnóstica,
formativa, sumativa)
Consideran diversos momentos (inicial,
procesual, final)
Se incluyen el agente evaluador
(autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación )
Los alumnos reflexionan en relación con los
aprendizajes logrados
Determina con claridad las técnicas e
instrumentos de evaluación
Establece acciones y momentos de
retroalimentación a los estudiantes
Establece el instrumentos y los indicadores
para evaluar el desempeño de los alumnos
Formato
La planeación oscila entre 5 000 a 10 000
caracteres
Es comprensible y coherente