RELATO DE LA EXPERIENCIA RECONSTRUYENDO APRENDIZAJE.

Reconstruyendo aprendizaje es una estrategia pedagógica que nace con el fin de

resignificar las prácticas educativas como producto de la realización del Curso de
la Evaluación Diagnostica Formativa de la II cohorte.

En un primer momento nuestro tutor Jhon Peña Guerra nos compartió la

información y los requerimientos para la realización del trabajo final, desde ese
momento los compañeros Jorge Alvarez, Anibal Mulett y Boris Anichíarico,
iniciamos un dialogo de saberes buscando relacionar la compatibilidad de nuestras
áreas de formación como Tecnología e Informática y Ciencias Naturales, de esta
manera concluimos que nuestra propuesta debería involucrar estas dos áreas.
Seguidamente por laborar en instituciones distintas realizamos visitas a cada una
de ellas para poder tener los conocimientos necesarios de cada uno de los
contextos quedando focalizada la Institución Divino Niño, donde labora el docente
Jorge Alvarez y se encuentra ubicada en el corregimiento de Tierra Grata del
municipio de Chinú departamento de Córdoba.

Dialogando acerca del trabajo final.

Esta institución es de carácter oficial rural, por lo que sus habitantes son de bajos
recursos económicos y presentan bajos niveles de estudios y dependen para su
sostenimiento familiar de labores del campo como son: la ganadería, agricultura,
de la crianza de animales como peces, cerdos, carneros, pollos, gallina entre
otras, una pequeña parte de la población dependen de otros trabajos como:
trabajo informal, tenderos, fontaneros, conductores, venta de productos por
revistas, enfermeras y otros.

Esta realidad genera una problemática en los estudiantes la cual es el poco

acompañamiento de sus padres en el proceso educativo lo que les produce un
gran desinterés por las clases y el desarrollo de sus actividades.

Tomando como referencia lo anterior y algunos bajos desempeños en estudiantes

muy pasivos se crea la propuesta “Reconstruyendo Aprendizajes”, que es una
estrategia pedagógica basada en un proyecto que articula las áreas de Tecnología
e Informática, las Ciencias Naturales, Educación artística y la integración de las
familias para potencializar los aprendizajes significativos en los estudiantes del
grado decimo.

Después de diseña la propuesta teniendo en cuenta las preguntas orientadoras

exigidas por el curso, se la dimos a conocer a nuestro tutor dándonos por su parte
una respuesta positiva logrando con ellas buenas luces para llevarla a la
institución. Pasados unos días se la dimos a conocer a la directiva primeramente a
la rectora Verena Serpa Pérez y posteriormente a la coordinadora Sandra Benítez
las cuales nos manifestaron su completo apoyo y compromiso con cada una de las
etapas y espacios para su ejecución de la propuesta. Además nos permitieron
hacerla extensiva a otros docentes de Ciencias Naturales y Educación Artística de
la institución focalizada y que además lideran otros proyectos institucionales como
lo es el proyecto transversal del medio ambiente en el manejo de residuos sólidos
que también articulamos con este proceso.
 Socialización de la propuesta a directivos y docentes focalizados.

Posteriormente desarrollamos un plan de acción con los objetivos, actividades y

fechas programadas para cada etapa, siendo la primera la sensibilización de la
propuesta y dar a conocerle la propuesta a los padres de familias, estudiantes,
docentes invitados y directivos; esta actividad fue muy motivante para nosotros al
ver positivismo de la gran mayoría los asistentes frente al desarrollo de la
propuesta, dejando así la clara evidencia de su total respaldo apoyo y compromiso
para cada una de las actividades y concientizándose de que brindara
acompañamiento a sus hijos les generaría garantías de mejores resultados y
expectativas futuras para sus representados.

Un exalumno comentaba que si cuando el terminó su bachillerato en esta

institución se hubiera puesto en marcha algo similar seguramente sus resultados y
perspectivas hubiesen sido mejores. También en ese espacio logramos obtener un
dialogo directo con algunos padres de familia y nos manifestaban que su escaso
nivel académico les impedía en la gran mayoría de las actividades colaborarle,
pero que con esta propuesta sus experiencias y vivencias eran de gran aporte
para el aprendizaje de ellos y de sus hijos.

Socialización de la propuesta por docentes, padres de familia y directivos

Dialogo directo con estudiantes y padres de familia.

El paso a seguir en el plan de acción fue la identificación y planificación de los
centros de interés el cual nos arrojó la construcción de prototipos utilizando
materiales reciclables, resultado que fue obtenido a través de varios instrumentos
como el dialogo entre colegas, focalización de estudiantes, la observación entre
otros estudios y con ellos pudimos articular los diferentes lineamientos del área de
Tecnología e Informática, de Ciencias Naturales y Educación Artística.

Seguidamente socializamos con los pares invitados y al retroalimentar estos

lineamientos y el centro de interés acertamos en el objetivo a desarrollar y dimos
paso a realizar el plan de acción entre ellos se encontraba la realización del
proyecto pedagógico integrado con las áreas en mención y la realización de las
actividades secuenciales teniendo en cuenta la evolución de los sistemas
tecnológicos del contexto.

Culminado este aspecto seguimos con la planificación de la evaluación y

concluimos que debía ser una evaluación formativa donde teníamos que tener en
cuenta los avances a través de las actividades, desde el análisis de las
experiencias, desde la participación de las familias, desde la auto – hetero – coe
evaluación, desde los resultados obtenidos.

Por ultimo diseñamos la etapa sistematización y para ellos diseñamos los diarios
de campo en el cual registrábamos todo lo acontecido en cada uno de los
momentos, fue de esa forma como le íbamos dando sentido a esta relatoría y a la
reflexión crítica por nuestra práctica.

Una vez desarrollada cada actividad la íbamos evaluando, las analizábamos y

reflexionábamos en cada una de ellas, concluíamos en ella la importancias de los
padres de familia frente al compromiso, la ventaja de trabajar en equipo y
cooperativamente, de apartar por un momento esas clases tradicionales y
aprender desde lo vivencial, conociendo estos primeros resultados lo llevamos al
diario de campo, dejando como evidencia lo obtenido o logrado, este tipo de
actividad nos llevó a la necesidad de realizar varias familias para conocerlo más
de cerca y conocer de sus actitudes, aptitudes y habilidades.
La primera actividad tuvo como objetivo que los padres de familia y estudiante
realizaron una actividad la cual constaba de realizar una lista de cinco sistemas
tecnológicos o artefactos que muy poco se usen o dejaron de utilizarse por sus
familiares, luego selecciona uno de la actualidad que haya reemplazado al
antiguo, posteriormente describe o narra con sus propias palabras las
necesidades o problemas que resolvieron en su momento o en la actualidad,
Pueden tener en cuenta las nuevas tecnologías, herramientas de trabajos,
artefactos tecnológicos que hacen parte de su vivir o de su quehaceres.

Otro de actividad dos y de mucha importancia fue la del acompañamiento de los

familiares para realizar una breve narración de la evolución de una tecnología o
un artefacto en su comunidad, teniendo en cuenta r posibles artefactos, procesos,
mano de obra, relación costo - beneficio ventajas y desventajas de esas
tecnologías hasta nuestros días.

Estas dos actividades comenzaron a cambiar el rumbo de los aprendizajes en la

mayoría de los estudiantes y las nuestras prácticas de educativas, recuerdo que al
hacer algunas visitas me contaban padres de familia “Profe me gusta lo que usted
está haciendo aunque me quita tiempo de mis labores, reconozco las dificultades y
habilidades que tiene mi hijo”, otros comentaba “Observaba a mi hijo muy
comprometidos con las actividades”, “lástima que el plazo fue muy corto y no nos
dio tiempo de hacer mejor las cosas ”, “El SENA y el PREICFES interrumpieron
mucho los procesos de este proyecto ”.

Por otra parte al revisar las dos actividades note un resultados de un estudiantes
no satisfactorio porque no estaba acorde en las valoraciones de la rúbrica de
evaluación, recuerdo que me acerque hacia él y le pregunte si tuvo algún
inconveniente con las actividades y el me respondió “Porque profesor, acaso no se
las entregue”, respetuosamente la respondí, hijo lo que pasa que al leer tus
escritos no fue acorde o están como los demás, en tu escrito no se refleja la voz o
comentario de un señor de edad, no está inspirado el acento vivido en épocas
antiguas. Al expresarle esta situación lo noté muy incómodo y me respondió “Profe
la verdad es que yo no tuve ayuda de nadie, yo no vivo con mis padres y donde
vivo no le importa lo que yo haga, es como si no tiviera alguien que vele por mí”.

Esta fue una de las etapas más tristes vividas en esta experiencia, pero sin
desconocer que en este contexto existen hogares disfuncionales, lo que lo vemos
como una amenaza en este tipo de actividades; de igual forma como es una
evaluación formativa se le corrigió sus valoraciones en estas dos actividades. Los
demás compañeros cumplieron los objetivos propuestos para esta actividad.
Realización de actividad 1 y 2 en jornada contraria
Una vez terminada las dos primeras actividades se le dio inicio a la tercera la cual
consistió en formar equipos de trabajo para ello se tuvo en cuenta la diversidad en
los estudiantes con el fin de incluirlos o mezclarlo logrando entre ellos tener varios
tipos de estudiantes de acuerdo a sus capacidades, esta actividad tenía como
objetivos que los estudiantes planificaran lo que iban a construir en el prototipo,
tales como: presupuesto, materiales, diseño, aporte de los padres de familia,
aprendizajes, evolución de los sistemas en la comunidad entre otros, fue así como
se dio inicio a esta actividad. Para ella contábamos con la participación de la
docente de artística ya que era la persona más indicada para orientar los procesos
de diseño y construcción, con el pasar de los días las metas se cumplieron en un
100% pero hay que reconocer que todos los estudiantes no tienen estas
habilidades, entristece un poco ver como dos estudiantes muy bueno
académicamente no sobresalieron en este tipo de actividades hasta incluso no se
evidenciaron en su construcción.

Construcción del prototipo de la evolución de la distribución de agua

potable cuando existes problemas en los pozos que surten a la comunidad.
Construcción del prototipo de la evolución del taladro con materiales reciclables.

Trabajando en equipos en la construcción de prototipos en el aula.

Partiendo con la actividad número cuatro, la cual consintió en la presentación de
los prototipos en funcionamiento dentro del aula con el fin de analizar su
construcción y los materiales usados, las experiencias vividas por los estudiantes,
aprendizajes adquiridos entre otros, ese día llovió y la mayoría de los estudiantes
llegaron al compromiso y con el acompañamiento de los padres de familia y
también se recibió la grata visita de la directora nacional del curso doctora Diana
Martínez, quien se llevó de nuestro trabajo buenas expectativas, en su
intervención felicito a los padres de familia, estudiantes y docentes participantes
por esta gran meta logrado en el proyecto, nos invitó a seguir trabajando con el
objetivo potencializando los aprendizajes y la familiaridad entre los distintos
actores, acto se guido se les mostraron unos trabajos en funcionamiento y otros
en ejecución.

Una vez finalizada la intervención de la doctora Diana, tuvo su participación el

profe John quien a su vez es el tutor del curso el comento “Felicito a los profes que
ejecutaron este proyecto, de verdad lo felicito porque en tan poco tiempo fue
mucho lo que alcanzaron significativamente, también se dirigió hacia los padres y
estudiante haciéndole saber que el motivo del curso en el cual asistimos tiene
como finalidad resignificar las practicas pedagógicas, logrando con ella
potencializar los aprendizajes en los estudiantes, pidió a los distintos actores a
dejar apagar esa llama que se ha encendido y que al finalizar el proyecto todo se
halla logrado, ya que la universidad y sobre todo el curso de formación busca en
los docentes transformación esas prácticas; termino diciendo que ojala estos tipos
de proyectos se institucionalicen”.
Presentación de lo ejecutado del proyecto ante representantes de la UNAD y los
actores del proceso

Presentación de prototipos por estudiantes y padres de familia

Para la quinta y última actividad se llevó a cabo en la institución con una muestra a
la comunidad estudiantil de todos los prototipos en funcionamiento, en ella
también se sumaron otros estudiantes perteneciente a los grados noveno y
undécimo, estos estudiantes representaron distintos medios de transmisión y
comunicación como son los radio enlace, el wifi y el infrarrojo temática que se está
desarrollando en el área de tecnología, por otra parte los del grado noveno
representaron a través de diversos prototipos el funcionamiento de un dínamo
demostrado en una licuadora, la sinfín, la sierra, la pulidora, la electrobomba,
todos estas transversalizados con los contenido que en estos momentos se están
desarrollando con la seño de Ciencias Naturales en especial en el componente
físico.

Al finalizar el evento concluimos que la estrategia impacto tanto a directivos,

estudiantes de otros grados y a docentes no involucrados en el proyecto, hay fotos
y videos de docentes que se acercaron al sitio donde los estudiantes socializaban
los prototipos.

Aprovechando el momento nos acercamos hacia los docentes de filosofía Filiberto

Sierra Moreno y Jesús Espinosa quienes también orientan procesos con estos
estudiantes y le preguntamos lo siguiente.

¿Profesor Filiberto como vio el evento titulado Reconstruyendo aprendizaje?,

decentemente comento “lo que observe y escuche por parte de los estudiantes fue
muy buena esta experiencia sobre el involucramiento de los padres de familia,
resalto también la importancia de materializar los conocimientos desde las
distintitas áreas que se hicieron participe en este proyecto, el contexto en el cual
trabajaron me gustó mucho ya que ellos se apropian del conocimiento partiendo
de lo que conocen, eso facilitan muchos los aprendizaje ”, tuvimos la oportunidad
de comentarle al profesor un interrogante que han hecho algunos padres de
familia con respecto a la estrategia si sigue o se construye otro etapa teniendo en
cuenta sus oficios del campo u otros centros de interés de los estudiantes y él nos
respondió “Me gustaría desde ya a promover este tipo de actividades ya que he
notado que a los estudiantes les gusta este tipo de eventos, que los padres de
familia acuden al llamado, veo muchas luces en ellos para trabajarle al
emprendimiento con materiales del medio con el fin de mejorar sus condiciones de
vida”, también se le hizo la siguiente pregunta, ¿Desde el área que usted orienta
filosofía y sociales que tanto le podían aportar a este tipo de proyectos? Responde
el docente “En estos momentos desde el área de sociales se está trabajando
desde el aula para que los estudiantes según el contexto se defiendan o
construyan a mejorar sus condiciones de vida y desde el área de filosofía podían
aportar desde el pensamiento crítico partiendo del medio y los conocimientos
adquiridos sobresalir de forma crítica y analítica frente a otras posibilidades y
hacia otro mundo”.

Al dialogar con el profesor Jesús Espinosa, también nos confesó “Que el proyecto
llamó mucho la atención y con respecto a la pregunta ¿Qué estaría dispuesto a
trabajar en este tipo de proyecto de qué forma lo haría desde su área? Y nos
comunicó que el área podía aportar en lo que tiene que ver con los vocabularios
de lo más cotidiano para que los estudiantes se familiarizara más con ellos”.

Terminadas todas estas actividades el grupo de maestro que hicimos parte de

este proyecto nos sentimos orgullosos por el objetivo alcanzado, aunque no
somos de la misma institución llevaremos esta experiencia a otros estudiantes y el
profesor Jorge Alvarez a seguir trabajando por su comunidad.

Haciendo un análisis de los resultados obtenidos de esta experiencia entre los

más relevantes se consideran los siguientes.

 Integración de las familias en los procesos educativos.

 Tranversalización entre áreas de formación (Tecnología – Artística y
Ciencias Naturales).
 Alianza estratégica con el proyecto pedagógico medio ambiental de la
institución.
 Motivación de los estudiantes frente al desarrolla de competencias básicas,
laborales y ciudadanas.
 Reorganización de trabajo en equipo.
 Mejoramiento de relaciones interpersonales en las familias.
 Expansión de la estrategia pedagógica hacia otros grados de la institución
(Noveno y undécimo)
 Fortalecimiento institucional hacia la proyección comunitaria.
 Mejoramientos en los resultados académicos y disciplinarios.

Prototipo de alarma casera a través de señal infrarrojo

 Prototipos usando dínamos de distintos artefactos eléctricos de la comunidad por
estudiantes del grado 9

Prototipos evidenciando el funcionamiento de la señal por medio de radio enlace por

estudiantes del grado 11
Prototipos de la evolución de la herramienta de trabajos de los campesinos en nuestras
comunidades “la Guadaña”
Prototipo de la evolución del sistema de arado en las comunidades aledañas.

Prototipo de la evolución de la estufa.