Tesis

UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN
Facultad De Ingeniería
Escuela Académica Profesional De Ingeniería En Informática Y Sistemas
LOS BENEFICIOS DE LOS VIDEOJUEGOS DE ESTRATEGIA
INTEGRANTES
Edwin David Condori Sucasaca
Abel Maquera Sacaca
Rodrigo Jorges Medina
TACNA-PERU
2015
1
AGRADECIMIENTO
Nuestro agradecimiento va dirigido a todos los que
colaboración con la realización de nuestra investigación,
a todos los que aportaron un granito de arena para que
nuestra tesis sea un éxito, por eso va dirigido para los
alumnos encuestados, profesores que nos corrigieron y
guiaron.
2
INDICE
Contenido
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................................... 2
INDICE ......................................................................................................................................... 3
INDICE DE FIGURAS ..................................................................................................................... 5
INDICE DE TABLAS ....................................................................................................................... 6
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................... 7
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................................... 7
1.1.1.2 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA................................................................................. 7
1.1.1.3 PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................................... 7
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ....................................................................................... 8
1.2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ................................................................................... 8
1.3 JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................. 9
1.4 ALCANCES Y LIMITACIONES .............................................................................................. 9
1.5 OBJETIVOS ......................................................................................................................... 9
1.5.1 OBJETIVO GENERAL............................................................................................. 9
1.5.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS ..................................................................................... 10
1.6 HIPÓTESIS ........................................................................................................................ 10
1.6.1 HIPÓTESIS GENERAL .......................................................................................... 10
1.6.2 HIPOTESIS ALTERNATIVA ......................................................................................... 10
1.6.2 HIPÓTESIS SECUNDARIAS .................................................................................. 10
1.6.2.1 HIPOTESIS NULA .................................................................................................... 10
1.6.2.2 HIPOTESIS ALTERNATIVA ...................................................................................... 11
1.7 VARIABLES ....................................................................................................................... 11
1.7.1 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES ....................................................................... 11
1.7.2 DEFINICIÓN DE VARIABLES............................................................................... 11
3
1.7.3 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES .............................................................. 12
1.7.4 CLASIFICACIÓN DE VARIABLES .......................................................................... 12
1.8 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................................................... 12
1.8.1 DISEÑO NO EXPERIMENTAL, TRANSVERSAL, DESCRIPTIVO .............................. 12
NO EXPERIMENTAL ........................................................................................................... 12
TRANSVERSAL ................................................................................................................... 13
DESCRIPTIVA ..................................................................................................................... 13
1.8.2 POBLACIÓN Y MUESTRA................................................................................... 13
1.9 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOLECCIÓN DE DATOS........................................ 13
1.10 ANÁLISIS DE LOS DATOS................................................... Error! Bookmark not defined.
1.11 SELECCIÓN DE PRUEBAS ESTADÍSTICAS ........................................................................ 14
CAPITULO ll: MARCO TEORICO ................................................................................................. 15
1.1 ARGUMENTOS DEFENSORES DE LOS VIDEOJUEGOS ...................................................... 15
1.1.1LA INTELIGENCIA Y LOS VIDEOJUEGOS ..................................................................... 17
1.1.2LA COMPETITIVIDAD ................................................................................................. 18
2. CONCLUSIONES TOMADAS DE LAS FUENTES: ............................................................. 23
A.-Los peligros de los videojuegos actuales en el mercado: violencia y sexismo ............. 23
B.-Los aspectos positivos de los videojuegos: la sociabilidad, la inteligencia y el uso
educativo y terapéutico. ................................................................................................... 24
CAPITULO III: RESULTADOS ....................................................................................................... 26
ANALISIS DE LA SEGUNDA ENCUESTA (TEST DE COEFICIENTE INTELECTUAL) ...................... 35
CAPITULO IV: CONCLUSION ...................................................................................................... 38
CAPITULLO V. Bibliografía ......................................................................................................... 39
CAPITULO VI: ANEXOS............................................................................................................... 40
4
INDICE DE FIGURAS
Figura 1 ........................................................................ Error! Bookmark not defined.
Figura 2 : Características Violentas de Algunos Videojuegos. .................................. 21
Figura 3 : Sexo del encuestado. .................................................................................. 27
Figura 4 Personas que juegan videojuegos ................................................................. 28
Figura 5 Opinan q son dañinas .................................................................................... 29
Figura 6 Relación de juego y jugadores de cada juego. .............................................. 30
Figura 7 Horas dedicadas a los videojuegos. ............................................................. 31
Figura 8 Satisfacción obtenida en el momento del juego. .......................................... 32
Figura 9 Estrés causado en el momento del juego. ..................................................... 33
Figura 10 Muestra cantidad de alumnos que opinan que los videojuegos tienen
beneficios. ..................................................................................................................... 34
Figura 11 : Se muestra el Coeficiente Intelectual de la población.............................. 36
Figura 12 : Se muestra la relación de C.I. con respecto a la cantidad de preguntas
respondidas correctamente ............................................................................................ 36
Figura 13: Correspondencia de respuestas correctas y C.I obtenido. ......................... 37
5
INDICE DE TABLAS
Tabla 1 : Alumnos encuestados. ................................................................................... 26
Tabla 2 Muestra cantidad de personas que juegan y que no juegan videojuegos de
estrategia. ...................................................................................................................... 27
Tabla 3 Encuestados que piensas que los videojuegos son dañinos. ........................... 28
Tabla 4 : Juegos más populares de los alumnos de la ESIS,UNJBG ........................... 29
Tabla 5 : Tiempo dedicado a los Videojuegos. ............................................................ 30
Tabla 6 : Satisfaccion obtenida por las personas que juegan estos videojuegos. ......... 31
Tabla 7 : Estrés durante el juego por las personas que juegan estos videojuegos. ...... 32
Tabla 8 : Muestra cantidad de personas que opinan sobre los beneficios de los
videojuegos de estrategia. ............................................................................................. 33
Tabla 9 .......................................................................................................................... 34
Tabla 10 : Correspondencia, respuestas correctas y C.I. ............................................. 35
6
CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
1.1.1.2 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
INCIDENCIA DE LOS VIDEJUEGOS DE ESTRATEGIA TIPO AGE OF

IMPIRES PARA EL DESARROLLO DE LAS ESTRUCUTAS DE
APERTURA, NUDO Y DESCENLACE EN LA ELABORACION DE
CUENTOS.
(Acevedo Holguin & Alvarez Zuluaga, 2007)
1.1.1.3 PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACIÓN
Con este trabajo damos a conocer que los videojuegos no son una pérdida de
tiempo, porque muchas personas los ven así.
Mostraremos los beneficios de los videojuegos y lo comprobaremos mediante
esta investigación, beneficios q ayudar mucho a las personas que les gusta
tener como pasatiempo un videojuego de estrategia.
Pero vamos aclarando por supuesto que estamos hablando de las personas que
juegan de una manera controlada, medida sin llegar a la adicción a los
videojuegos.
7
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En esta tesis investigaremos y hallaremos los beneficios que contraen los
videojuegos de estrategia en los alumnos de 1ero, 2do y 3ero de ESIS. Ya que
en la actualidad la mayor parte de la gente, sean padres, profesores e incluso
otros alumnos ven como los videojuegos de estrategia una pérdida de tiempo o
que no brinda ningún beneficio. Pues en esta tesis plantearemos en que factores
nos beneficia los videojuegos de estrategia, y en el nivel de ayuda que nos brinda
a resolver problemas, que en nuestra carrera, sea por el lado de resolver los
problemas por medio de diagramas de flujos buscando la eficiencia y sencillos
en estos. Es así, que los videojuegos de estrategia nos ayudan en la busca de una
solución más eficaz porque hace despertar en nosotros diferentes áreas del ser
humano, como la cognitiva, reacción, estrategia, planeación, incluso también el
trabajo en equipo. Este último punto es muy importante destacar, porque es allí
que todo gran proyecto requiere que cada parte de desarrollo trabaje en conjunto
y buscando un mismo fin. Utilizando las mejores estrategias, y sobre todo
adecuándose a los problemas que se puedan enfrentar y buscar una solución
rápida pero a la vez eficaz. Que es lo que los videojuegos de estrategia nos
ayudan. También cabe destacar que los videojuego de estrategia implica de por
medio un plan e ir adecuándose según avanza el juego, a los problemas y las
posibles soluciones, como el videojuego de StarCraft II, que para jugarlo se
8
necesita conocimiento previo, builds (orden y tiempo de construcción), que al
principio es muy importante; y también saber reaccionar a lo que vez del
adversario, sea estructuras, unidades, composición de ejército, tiempos de cada
construcción; todo esto nos ayuda a elegir la mejor solución y plantear la mejor
estrategia para lograr un único objetivo: GANAR.
1.3 JUSTIFICACIÓN
1.4 ALCANCES Y LIMITACIONES
1.5 OBJETIVOS
1.5.1 OBJETIVO GENERAL
Encontrar los beneficios del videojuego de estrategia que ayudan a resolver
problemas de los alumnos de 1ero y 2do la Escuela Académica Profesional de
Ingeniería en Informática y Sistemas del 2015 y mejora en un 10% el coeficiente
intelectual.
Determinar los videojuegos de estrategia que ayudan a resolver problemas.
Mostrar los beneficios en el área cognitiva.
9
1.5.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS
Determinar los videojuegos de estrategia que ayudan a resolver problemas.
Mostrar los beneficios en el área cognitiva.
1.6 HIPÓTESIS
1.6.1 HIPÓTESIS GENERAL
Los videojuegos de estrategia ayudan a resolver problemas en una forma más
rápida y eficaz lo cual aumentaran en un 10% la capacidad del alumno.
1.6.2 HIPOTESIS ALTERNATIVA
Los juegos de estrategia desarrollan la parte cognitiva y ayudan a una reacción mas
rápida ante un problema.
1.6.2 HIPÓTESIS SECUNDARIAS
1.6.2.1 HIPOTESIS NULA
10
Los videojuegos de estrategia no ayudan a resolver problemas en una forma más
rápida y eficaz lo cual aumentaran en un 10% la capacidad del alumno
1.6.2.2 HIPOTESIS ALTERNATIVA
Los juegos de estrategia desarrollan la parte cognitiva y ayudan a una reacción
más rápida ante un problema.
1.7 VARIABLES
1.7.1 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES
Rendimiento académico (notas).
Desconocimiento del tema.
Coeficiente intelectual.
Capacidad cognitiva.
Tipo de videojuego.
1.7.2 DEFINICIÓN DE VARIABLES
Tipo de videojuego
Según el tipo de videojuego se desarrollara una diferente habilidad.
Coeficiente intelectual
11
Tomando un test para conocer el coeficiente intelectual podremos saber el
nivel su inteligente.
Capacidad cognitiva
Una forma de desarrollar aún más la capacidad cognitiva es a través de los
videojuegos de estrategia.
Rendimiento académico
Otra forma de medir la inteligencia del estudiante.
1.7.3 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
A mayor capacidad cognitiva mayor nivel de coeficiente intelectual.
1.7.4 CLASIFICACIÓN DE VARIABLES
Variable Naturaleza Función

Coeficiente Cuantitativo Dependiente
intelectual
Horas dedicadas a Cuantitativo Interviniente
los videojuegos
Tipo de videojuego cuantitativo Independiente
Capacidad cognitiva cuantitativo Dependiente
1.8 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
1.8.1 DISEÑO NO EXPERIMENTAL, TRANSVERSAL, DESCRIPTIVO
NO EXPERIMENTAL
No experimentaremos con la población estudiada, solo tomaremos datos.
12
TRANSVERSAL
Tomaremos datos de la población estudiada solo una única vez en este año.
DESCRIPTIVA
No modificaremos los datos obtenidos solo los estudiaremos, analizaremos
ENFOQUE MIXTO
Somos parte de la población que deseamos medir
Es mixto porque vamos a medir y comparar una población que juega videojuegos
y otra que no.
NIVEL ALCANCE DESCRIPTIVO
Solo vamos a medir a la población mas no experimentar ni modificarla.
NIVEL ALCANCE RELACIONAL
Comparamos la población que juega y la que no.
1.8.2 POBLACIÓN Y MUESTRA
Tomamos como población a los alumnos del 1°, 2° de la ESIS, UNJBG.
Y un muestra de 10 que si juegan videojuegos de estrategia.
1.9 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOLECCIÓN DE DATOS
13
Encuestas.
Encuestadores.
Test de Coeficiente Intelectual.
1.11 SELECCIÓN DE PRUEBAS ESTADÍSTICAS
Distribución de frecuencias.
Gráficos.
Elaboración de tabla de porcentajes.
14
CAPITULO ll: MARCO TEORICO
1.1 ARGUMENTOS DEFENSORES DE LOS VIDEOJUEGOS
Son muchos los autores que destacan las propiedades del videojuegos, que
influyen en los jugadores de forma positiva y negativa sobre sus
comportamientos, incluso afirman que estos juegos pueden favorecen
efectivamente la sociabilidad, la inteligencia, el uso educativo y terapéutico.
Como plantea (Etxeberria, 1999) en la inteligencia que realizo, en la cual
describe que los videojuegos no perjudican las relaciones favorece la
socialización. La inteligencia es desarrollada sobre todo en el plano espacial.
Finalmente el autor demostró que los videojuegos mejoran problemas educativos
y terapéuticos, tanto de tipo físico como psicológico.
Además argumenta que los videojuegos no son causantes de patologías
especiales, sino que podrían desencadenar problemas en un número reducido de
personas que presentan epilepsia, altos niveles de estrés, trastorno de ansiedad.
Sin embargo no se ha confirmado en las investigaciones realizadas hasta el
momento.
15
Otro planteamiento a favor de los videojuegos es el que señala (Etxeberria, 1999)
durante su ponencia en el Congreso Nacional de Ludotecas:
“lejos de suponer un obstáculo para la práctica de las relaciones
sociales, parece que los videojuegos están relacionados con una
mayor extroversión, una mayor frecuencia de trato con los
amigos y una mayor socialización. Aunque no se concluya como
una causalidad el hecho de que los videojuegos fomentan la
sociabilidad, si se puede afirmar que hay una fuerte relación
(videojuego-socialización ), ya que aquellos que son más
jugadores tienen una vida social, ven más a sus amigos,
demuestran ser más extrovertidos y con mayor iniciación social
” (Etxeberria, 1999).
Por lo anterior, se puede decir que los videojuegos no inciden sobre la
sociabilidad del jugador, por el contrario, benefician las relaciones
interpersonales, ya que compartiendo experiencias de juego similares con otro
grupo de jugadores, se pueden estrechar lazos de comunicación.
Otro aporte con relación a los efectos positivos de los videojuegos lo señala Gros
(2000).
“los videojuegos permiten aprender diferentes tipos de habilidad
y estrategias, como ayudar a dinamizar las relaciones entre los
niños del grupo, no solo desde el punto de vista de la
socialización sino también en la propia dinámica de aprendizaje,
16
permiten introducir el análisis de valores y conductas a partir de
la reflexión de los contenidos de los propios juegos.
Desde el punto de vista intelectual, la complejidad de la mayor
parte de los videojuegos actuales permiten desarrollar no solo
aspectos motrices sino, sobre todo, procedimientos tales como las
habilidades para resolución de problemas, la toma de decisiones,
la búsqueda de información, la organización. Desde el punto de
vista afectivo, los juegos relativos a la autoestima” (Gros, 2000).
Como se ha mencionado antes, el videojuego es posible que desarrolle un gran
número de habilidades de socialización, resolución de problemas, acierto para la
toma de decisiones, además de desarrollar habilidades de tipo visual, tal como
los refiere la industria de videojuegos NEWSLETTER ISFE, demostró que los
jugadores de videojuegos tienen habilidades visuales que el resto de la
población, pues los investigadores Shawn Green y Daphne Bavelier, al comparar
los resultados de una serie de test psicológicos, medidores de las habilidades
visuales, encontraron mejores resultados entre jugadores de videojuegos,
demostrando ser estos más hábiles a la hora de fijar detalles en diferentes
escenarios, manteniendo así mayores niveles de atención. (Balerdi, 2009)
1.1.1LA INTELIGENCIA Y LOS VIDEOJUEGOS
Si bien las investigaciones no son definitivas, la mayoría de ellas indican que
muchos videojuegos favorecen el desarrollo de determinadas habilidades, de
17
atención, concentración espacial, resolución de problemas, creatividad, etc. por
lo que se concluye que en su conjunto, desde el punto de vista cognitivo, los VJ
suponen algún tipo de ayuda en el desarrollo intelectual Se sugiere que quienes
juegan a los VJ adquieren mejores estrategias de conocimiento, modos de
resolver problemas, se benefician en sus habilidades espaciales y aumenta su
precisión y capacidad de reacción. No hay evidencia de los efectos contrarios.
(Mandinacht, 1987)
1.1.2LA COMPETITIVIDAD
Básicamente se refiere a la competencia con otro o consigo mismo.
1.2 EL VIDEOJUEGO UNA HERRAMIENTA EDUCATIVO
Desde el punto de vista educativo, en recientes investigaciones en tomo al
videojuego algunos autores resaltan la importancia del uso de estas nuevas
tecnologías, aprovechando su dimensión lúdica para ser implementadas en las
aulas de clase como herramientas educativas, así pues, se cita el trabajo de
(Marques, 2001)quien realizó un estudio acerca del éxito de los video juegos,
señalando que: (autor, 2009)
Argumentos opositores de los videojuegos
18
Otro aspecto de los videojuegos según (Etxeberria, 1999)es la inteligencia del
niño, pues queda bloqueada al jugar durante prolongadas periodos, impidiendo
el poco desarrollo de la creatividad al realizar acciones repetitivas sin opción a
pensar.
Esto sucede solo en los juegos de aventura que uno tiene q repetir las mismas
maniobras hasta q resulte por efectiva.
Mas no en los videojuegos de estrategia donde el jugador tiene q adecuarse al
ámbito y también aprender a conocer a su oponente para poder vencerlo
buscando la manera más adecuada y para ello tendrá q inventar estrategias
nuevas para cada oponente pues si repite la misma estrategia con todos sus
oponentes no surtirá efecto.
1.3 EL USO TERAPÉUTICO DE LOS VIDEOJUEGOS
Si bien el uso educativo de los Videojuegos no está muy extendido, o por lo
menos no existen muchas referencias bibliográficas sobre investigaciones al
respecto, en el tema de la reeducación, las dificultades de aprendizaje, la terapia
psicológica y fisiológica cuenta con abundantes trabajos que se han llevado a
cabo utilizando los videojuegos.
Entre las investigaciones que se han realizado y de las que contamos con algún
tipo de conclusiones (aproximadamente unas 30), podemos afirmar que, en la
mayoría de los casos, los resultados obtenidos han sido satisfactorios, reforzando
19
la idea ya anteriormente sostenida de que la utilización de esta nueva tecnología
produce mejora en el rendimiento, la reeducación o la recuperación de algunas
destrezas o habilidades de tipo físico o psicológico.
Las principales áreas analizadas han sido las relacionadas con los siguientes
aspectos de la personalidad:
Habilidades de relación y comunicación entre niños
Trastornos del lenguaje
Desarrollo de la coordinación viso motriz
Mejora de sujetos con múltiples hándicaps
Reducción de conductas antisociales
Conductas impulsivas
Aumento del autocontrol en jóvenes delincuentes
Reducción de conductas autodestructivas
Desarrollo de la cooperación
Reducción de la ansiedad
Toma de decisiones respecto a las drogas
Regulación de la tensión arterial y presión sanguínea
Como muestra del optimismo respecto al uso de los VJ en el tratamiento de
determinados problemas, citaremos el trabajo de (Casey, 1992)relativo al uso de
tecnología en la tutoría con jóvenes en riesgo. Las conclusiones de este estudio
20
defienden que existe una serie de ventajas, tal y como se había detectado en un
principio: los jóvenes tienen generalmente una buena relación con el uso de los
Videojuegos; el aprendizaje encubierto puede sustituir al aprendizaje formal,
venciendo la normal resistencia. Además, la representación multisensorial del
aprendizaje, utilizando imágenes, sonido y modalidades kinestésicas facilita más
la enseñanza. Por otra parte, el aprendizaje individual puede permitir el logro de
objetivos más realistas, superando las dificultades del miedo al público o al
grupo.
Figura 1 : Características Violentas de Algunos Videojuegos.
Fuente: Elaboración propia
21
Para (Gros, 2000)existen siete características que hacen de los VJ un medio de
aprendizaje más atractivo y efectivo:
Permiten el ejercicio de la fantasía, sin limitaciones espaciales, temporales o de
gravedad.
Facilitan el acceso a "otros mundos" y el intercambio de unos a otros a través de
los gráficos, contrastando de manera evidente con las aulas convencionales y
estáticas.
Favorecen la repetición instantánea y el intentarlo otra vez, en un ambiente sin
peligro.
Permiten el dominio de habilidades. Aunque sea difícil, los niños pueden repetir
las acciones, hasta llegar a dominarlas, adquiriendo sensación de control.
Facilitan la interacción con otros amigos, además de una manera no jerárquica,
al contrario de lo que ocurre en el aula.
Hay una claridad de objetivos. Habitualmente, el niño no sabe qué es lo que está
estudiando en matemáticas, ciencias o sociales, pero cuando juega al VJ sabe
que hay una tarea clara y concreta: abrir una puerta, rescatar a alguien, hallar un
tesoro, etc. lo cual proporciona un alto nivel de motivación.
Favorece un aumento de la atención y del autocontrol, apoyando la noción de
que cambiando el entorno, no el niño, se puede favorecer el éxito individual.
Como ya hemos dicho, la mayoría de las investigaciones realizadas tienen un
balance positivo para el uso de los VJ en la práctica de las diversas terapias.
Tanto los niños como los autores se muestran satisfechos y la mejora en las
22
diferentes facetas tratadas parece ser evidente. Por todo ello podemos concluir
que los VJ son un instrumento adecuado para conseguir mejorar o reeducar
determinados aspectos de las personas, en mayor medida que el uso de los
métodos convencionales.
2. CONCLUSIONES TOMADAS DE LAS FUENTES:
Después de lo mucho que se ha escrito e investigado sobre los VJ, podemos
concluir que es un tema que está adquiriendo una importancia creciente como
objeto de estudio por parte de educadores, psicólogos, sociólogos y médicos,
principalmente.
En el marco concreto de la educación podemos distinguir diversos efectos de los
videojuegos. Hay algunos rasgos que tienen carácter negativo, y hay otros en los
que incluso se puede detectar influencias positivas o usos constructivos y
beneficiosos.
A.-Los peligros de los videojuegos actuales en el mercado: violencia y
sexismo
Según las investigaciones que hemos podido analizar, los dos aspectos
incontestables en cuanto al balance negativo de la influencia de los videojuegos
23
en la personalidad de los jugadores son los efectos perjudiciales en el terreno de
la violencia y del sexismo. La mayoría de los VJ fomentan las actitudes violentas
y agresivas, que como se ha comprobado tienden a repetirse en la conducta de
los niños y adolescentes.
Por otra parte, es también evidente la existencia de estereotipos en cuanto a las
figuras masculinas y femeninas que van en perjuicio de las mujeres, puesto que
aparecen en menor proporción, y cuando lo hacen tienden a ser representadas en
actitudes pasivas, dominadas o secundarias, mientras que los varones están más
representados, en actitudes más activas y dominadoras.
B.-Los aspectos positivos de los videojuegos: la sociabilidad, la inteligencia
y el uso educativo y terapéutico.
A pesar de las críticas recibidas también en este terreno, los videojuegos no se
muestran como desencadenantes de un deterioro de las relaciones sociales de los
jugadores. Por el contrario, la afición a los VJ está relacionada con actitudes
positivas de socialización.
Por otra parte, la inteligencia no parece sufrir ningún tipo de deterioro por la
utilización de los VJ. Por el contrario, se concluye que el juego con VJ favorece
el desarrollo de determinados aspectos de la inteligencia, sobre todo los de
carácter espacial.
Finalmente, se ha demostrado de manera contundente que los videojuegos
24
permiten una ayuda especial en el tratamiento y mejora de problemas educativos
y terapéuticos, tanto de tipo físico como psicológico, así como múltiples
utilidades en cuanto al entrenamiento de todo tipo de habilidades.
C.-No son causantes de patologías especiales.
Parece que los VJ pueden desencadenar problemas en un número reducido de
sujetos que presentan una predisposición anterior, como la epilepsia, y por otra
parte se ha demostrado que tienen un influjo estresante y favorecedor de la
ansiedad, con alteración de la presión sanguínea y el ritmo cardiovascular. Sin
embargo, los supuestos trastornos psicopatológicos derivados del juego
electrónico no parecen estar confirmados en las investigaciones realizadas hasta
ahora.
25
CAPITULO III: RESULTADOS
Tabla 1 : Alumnos encuestados.
Varones Damas
32 10
76.19% 23.81%
Fuente: Elaboración Propia
El 76.19% de una población encuestada de 42 estudiantes fueron damas,
23.81% de una población encuestada de 42 estudiantes fueron varones.
26
Varones Damas
24%
76%
Figura 2 : Sexo del encuestado.
Fuente: Elaboración Propia.
Tabla 2 Muestra cantidad de personas que juegan y que no juegan

Juegan No Juegan
Videojuegos Videojuegos
40 2
95.24% 4.76%
El 95.24% si juegan videojuegos de estrategia, 4.76% no juegan videojuegos
de estrategia.
27
Chart Title
No Juegan Viedoejuegos 2
Juegan Videojuegos 40
0 10 20 30 40 50
Figura 3 Personas que juegan videojuegos

Tabla 3 Encuestados que piensas que los videojuegos son
dañinos.
No es
Es dañino dañino No opina
23 1 18
54.76% 2.38% 42.86%
28
El 54.76% de la población encuestada opina que los videojuegos son dañinos.,
2.38% de la población encuestada opina que los videojuegos No son dañinos y
el 42.86% de la población encuestada no opina.
No es dañino
Es dañino
0 5 10 15 20 25
Figura 4 Opinan que son dañinas

Fuente: Elaboración Propia.
Tabla 4 : Juegos más populares de los alumnos de la ESIS, UNJBG.
Dota1 Dota2 SCI SCII 2 a mas otros
3 3 4 2 15 12
7.69% 7.69% 10.26% 5.13% 38.46% 30.77%
El 7.69% de la población encuestada juega Dota1, el 7.69% de la
población encuestada juega Dota2, 10.26% de la población encuestada
29
juega SCI, 5.13% de la población encuestada juega SCII, 38.46% de la
población encuestada juega más de 2 juegos, 30.77% de la población juega
otros juegos.
8% Dota1
8%
31% Dota2
10% SCI
5% SCII
2 a mas
otros
38%
Figura 5 Relación de juego y jugadores de cada juego.

Tabla 5 : Tiempo dedicado a los Videojuegos.
5 Horas a
1 Hora 2 Horas 3 Horas 4 Horas mas
13 12 7 3 3
34.21% 31.58% 18.42% 7.89% 7.89%
30
El 34.21% de la población que juega videojuegos de estrategia dedica 1 hora
diaria, 31.58% de la población que juega videojuegos de estrategia dedica 2
horas diarias, 18.42% de la población que juega videojuegos de estrategia
dedica 3 horas diarias, 7.89% de la población que juega videojuegos de
estrategia dedica 4 horas diarias, 7.89% de la población que juega videojuegos
de estrategia dedica 5 horas a más.
14
12 13
12
10
6 7
2 3 3
0
1 Hora 2 Horas 3 Horas 4 Horas 5 Horas a mas
Figura 6 Horas dedicadas a los videojuegos.

Tabla 6 : Satisfacción obtenida por las personas que juegan estos videojuegos.
Alta Muy Alta Media Baja Súper Baja
10 8 17 3 2
25.00% 20.00% 42.50% 7.50% 5.00%
31
El 25% obtuvo una satisfacción alta al jugar videojuegos de estrategia, el 20%
obtuvo una satisfacción muy alta, el 42.50% obtuvo una satisfacción media, el
7.50% obtuvo una satisfacción baja, el 5.00% obtuvo una satisfacción súper
baja.
18
16
14
12
10
0
Alta Muy Alta Media Baja Super Baja
Figura 7 Satisfacción obtenida en el momento del juego.

Tabla 7 : Estrés durante el juego por las personas que juegan estos videojuegos.
Alta Muy Alta Media Baja Súper Baja
0 0 19 16 3
0.00% 0.00% 50.00% 42.11% 7.89%
32
El 50.00% de nuestra población llega a sentir estrés en un nivel media durante
el juego, el 42.11 un nivel de estrés bajo, el 7.89% un nivel súper bajo.
20
18
16
14
12
10
0
Alta Muy Alta Media Baja Super Baja
Figura 8 Estrés causado en el momento del juego.

Tabla 8 : Muestra cantidad de personas que opinan sobre los beneficios de los
Tiene No Tiene
Beneficios Beneficios Tal vez
20 3 18
48.78% 7.32% 43.90%
33
El 48.78% de nuestra población estudiada opina que los videojuegos si tienen
beneficios, el 7.32% opino que no tienen beneficios y el 43.90 no están seguros
de que tenga (tal vez).
Tal vez
44% Tiene Beneficios
49%
No Tiene
Beneficios
7%
Tiene Beneficios No Tiene Beneficios Tal vez
Figura 9 Muestra cantidad de alumnos que opinan que los videojuegos tienen
beneficios.
Tabla 9: Muestra las opiniones de los encuestados sobre los beneficios de los
videojuegos.
a b c d e varias
3 2 10 0 5 15
8.57% 5.71% 28.57% 0.00% 14.29% 42.86%
34
a) capacidad cognitiva.
b) coeficiente intelectual.
c) No tiene beneficios.
d) Psicológico.
e) Beneficios terapéuticos.
ANALISIS DE LA SEGUNDA ENCUESTA (TEST DE COEFICIENTE
INTELECTUAL)
Tabla 10 : Correspondencia, respuestas correctas y C.I.
Respuestas Horas
Alumno Edad C.I. Correctas dedicadas
1 19 125 a mas 10 2.30
2 21 105 y 120 8 2
3 20 105 y 120 8 2
4 20 105 y 120 7 1
5 21 105 y 120 7 2
6 22 105 y 120 8 1
7 20 105 y 120 9 1.30
8 21 125 a mas 10 1.30
9 21 105 y 120 8 2
10 20 105 y 120 7 1
Promedio 8.2
35
Se aprecia el coeficiente obtenido por cada alumno de acuerdo a la cantidad de
respuestas correctas de test y las horas dedicadas a los videojuegos pro cada
alumno encuestado
Respuestas Correctas
105 y 120
105 y 120
125 a mas
105 y 120
105 y 120
105 y 120
105 y 120
105 y 120
105 y 120
125 a mas
0 2 4 6 8 10 12
Figura 10 : Se muestra el Coeficiente Intelectual de la población.

RESPUESTAS CORRECTAS
12
10 10 10
9
8 8 8 8 8
7 7 7
6
0
125 a 105 y 105 y 105 y 105 y 105 y 105 y 125 a 105 y 105 y
mas 120 120 120 120 120 120 mas 120 120
Figura 11 : Se muestra la relación de C.I. con respecto a la cantidad de

preguntas respondidas correctamente
36
Respuestas Correctas
10
8
6
4
2
0 Respuestas Correctas
125 a 105 y 105 y 105 y 105 y 105 y 105 y 125 a 105 y 105 y
mas 120 120 120 120 120 120 mas 120 120
19 21 20 20 21 22 20 21 21 20
Figura 12: Correspondencia de respuestas correctas y C.I obtenido.

Gráficos 10, 11, 12 observamos de manera gráfica la comparación del
coeficiente intelectual obtenido por el test.
37
CAPITULO IV: CONCLUSION
 A través del análisis de los datos obtenidos de nuestra población y de la
muestra, nuestros resultados validan nuestra hipótesis dando por concluido el
trabajo, afirmando nuestra hipótesis planteada.
 Luego de ver las encuestas se pudo comprobar que jugar videojuegos de
estrategia ayuda al desarrollo de la parte cognitiva, dando pequeños márgenes
de diferencia al respecto de otros que no juegan.
 Luego del análisis sobre los videojuegos de estrategia ayudan a analizar y a
pensar mejor las situaciones de cada persona y a ver mejor las cosas; y que
apoyen a los videojuegos de estrategia para que se dé a conocer su verdadera
razón de analizar.
 Haciendo la aclaración que nuestro trabajo realizado no tiene por objetivo
incentivar a los estudiantes a jugar videojuegos.
38
CAPITULLO V. Bibliografía
Acevedo Holguin, E. Y., & Alvarez Zuluaga, L. M. (2007). Incidencia de los Videojuegos de
estrategia para ek desarrollo de las estructuras de apertura, nudo y descenlace en la
elaboracion de cuentos. cuentos. Obtenido de Incidencia de los Videojuegos de
estrategia para ek desarrollo de las estructuras de apertura, nudo y descenlace en la
elaboracion de cuentos.
autor. (2009). videojuegos. En autor1, videojuegos (págs. 12-15). tacna: bartolomeo.
Balerdi, F. E. (2009). Universidad del pais de vasco. Obtenido de Universidad del pais de
vasco.
Casey, J. (1992). Los videojuegos y la educacion.
Estallo, A. (1995). Los videojuegos.Juicios y prejuicios. Los videojuegos.Juicios y prejuicios.
Etxeberria. (1999). Los Videojuegos. En Etxeberria, Los Videojuegos.
European Schoolnet. (2009). Videojuegos en el aula. European Schoolnet.
Gros. (2000). Efectos positivos de los Videojuegos. En Gros, Efectos positivos de los
Videojuegos.
Mandinacht, E. (1987).
Marques, G. P. (2001). Los videojuegos: las claves del exito. Universidad Autnoma de
barcelona.
39
CAPITULO VI: ANEXOS
1. Cronograma de actividades, del desarrollo, tiempo
Figura 13 : Muestra el cronograma de actividades para el desarrollo del trabajo.

2. RECURSOS HUMANOS
2 encuestadores
3. SOFTWARE
Microsoft Word, Excel, Project
4. HARDWARE
Test, encuestas, papel.
5. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
5 soles
40

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UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

Escuela Académica Profesional De Ingeniería En Informática Y Sistemas

LOS BENEFICIOS DE LOS VIDEOJUEGOS DE ESTRATEGIA

Edwin David Condori Sucasaca

Abel Maquera Sacaca

Rodrigo Jorges Medina

Nuestro agradecimiento va dirigido a todos los que

colaboración con la realización de nuestra investigación,

a todos los que aportaron un granito de arena para que

nuestra tesis sea un éxito, por eso va dirigido para los

alumnos encuestados, profesores que nos corrigieron y

Figura 1 ........................................................................ Error! Bookmark not defined.

Figura 2 : Características Violentas de Algunos Videojuegos. .................................. 21

Figura 3 : Sexo del encuestado. .................................................................................. 27

Figura 4 Personas que juegan videojuegos ................................................................. 28

Figura 5 Opinan q son dañinas .................................................................................... 29

Figura 6 Relación de juego y jugadores de cada juego. .............................................. 30

Figura 7 Horas dedicadas a los videojuegos. ............................................................. 31

Figura 8 Satisfacción obtenida en el momento del juego. .......................................... 32

Figura 9 Estrés causado en el momento del juego. ..................................................... 33

Figura 11 : Se muestra el Coeficiente Intelectual de la población.............................. 36

Figura 12 : Se muestra la relación de C.I. con respecto a la cantidad de preguntas

respondidas correctamente ............................................................................................ 36

Figura 13: Correspondencia de respuestas correctas y C.I obtenido. ......................... 37

Tabla 1 : Alumnos encuestados. ................................................................................... 26

Tabla 2 Muestra cantidad de personas que juegan y que no juegan videojuegos de

Tabla 4 : Juegos más populares de los alumnos de la ESIS,UNJBG ........................... 29

Tabla 5 : Tiempo dedicado a los Videojuegos. ............................................................ 30

videojuegos de estrategia. ............................................................................................. 33

Tabla 10 : Correspondencia, respuestas correctas y C.I. ............................................. 35

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

1.1.1.2 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

INCIDENCIA DE LOS VIDEJUEGOS DE ESTRATEGIA TIPO AGE OF

1.1.1.3 PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACIÓN

tiempo, porque muchas personas los ven así.

Mostraremos los beneficios de los videojuegos y lo comprobaremos mediante

tener como pasatiempo un videojuego de estrategia.

juegan de una manera controlada, medida sin llegar a la adicción a los

1.2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En esta tesis investigaremos y hallaremos los beneficios que contraen los

videojuegos de estrategia en los alumnos de 1ero, 2do y 3ero de ESIS. Ya que

en la actualidad la mayor parte de la gente, sean padres, profesores e incluso

problemas por medio de diagramas de flujos buscando la eficiencia y sencillos

humano, como la cognitiva, reacción, estrategia, planeación, incluso también el

y buscando un mismo fin. Utilizando las mejores estrategias, y sobre todo

adecuándose a los problemas que se puedan enfrentar y buscar una solución

medio un plan e ir adecuándose según avanza el juego, a los problemas y las

posibles soluciones, como el videojuego de StarCraft II, que para jugarlo se

principio es muy importante; y también saber reaccionar a lo que vez del

adversario, sea estructuras, unidades, composición de ejército, tiempos de cada

estrategia para lograr un único objetivo: GANAR.

1.4 ALCANCES Y LIMITACIONES

1.5.1 OBJETIVO GENERAL

Encontrar los beneficios del videojuego de estrategia que ayudan a resolver

problemas de los alumnos de 1ero y 2do la Escuela Académica Profesional de

Ingeniería en Informática y Sistemas del 2015 y mejora en un 10% el coeficiente

Determinar los videojuegos de estrategia que ayudan a resolver problemas.

Mostrar los beneficios en el área cognitiva.

Determinar los videojuegos de estrategia que ayudan a resolver problemas.

Mostrar los beneficios en el área cognitiva.

1.6.1 HIPÓTESIS GENERAL

Los videojuegos de estrategia ayudan a resolver problemas en una forma más

rápida y eficaz lo cual aumentaran en un 10% la capacidad del alumno.