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Viveros de Asís 96, Col. Viveros de la Loma, Tlalnepantla, C.P. 54080, Estado de México.
Prohibida la reproducción parcial o total por cualquier medio, sin la autorización por escrito del titular de
los derechos.
Métodos numéricos
ISBN 978-607-733-081-3
DIRECTORIO
Introducción ..................................................................................................................... 4
Mapa conceptual ............................................................................................................ 6
1
Unidad 3 Solución numérica de ecuaciones con una variable ............................. 50
Mapa conceptual .......................................................................................................... 51
Introducción ................................................................................................................... 52
3.1 Por intervalo ..................................................................................................... 53
3.2 Método de bisección ....................................................................................... 54
3.3 Método de Newton Raphson ......................................................................... 55
3.4 Método de la secante ..................................................................................... 57
3.5 Método de integración de punto fijo ............................................................. 58
3.6 Método de ∆2 aitken ........................................................................................ 59
Autoevaluación ............................................................................................................. 60
2
5.5 Método de pasos múltiples de orden superior............................................ 85
Autoevaluación ............................................................................................................. 87
Bibliografía ..................................................................................................................... 89
Glosario .......................................................................................................................... 90
3
INTRODUCCIÓN
4
El curso comprende desde el estudio de vectores para poder ubicar el
manejo del plano en los sentidos de longitud, altura y volumen, hasta la solución de
educaciones diferenciales, todos con la finalidad de dar una solución numérica.
Los temas curriculares de esta materia pretenden que, al finalizar el curso,
el estudiante sepa aplicar los conocimientos adquiridos a la carrera profesional
que estudia.
5
MAPA CONCEPTUAL
6
UNIDAD 1
ÁLGEBRA VECTORIAL
OBJETIVO
Explicar al alumno los conceptos generales, operaciones y representación
general del álgebra vectorial.
TEMARIO
1.1 CONCEPTOS GENERALES
1.2 OPERACIONES CON VECTORES
1.3 REPRESENTACIÓN GRÁFICA
1.4 VECTORES ORTOGONALES Y ORTONORMALES
1.5 VECTORES R2 Y R3
7
MAPA CONCEPTUAL
8
INTRODUCCIÓN
Esta unidad describe los conceptos generales del álgebra vectorial y las
operaciones aritméticas fundamentales que se pueden realizar con el manejo
de vectores.
El álgebra vectorial tiene una gran relación con nuestra vida cotidiana,
pues todo lo que vemos en nuestro medio puede ser representado en el plano
de forma vectorizada.
El alumno aprenderá que el álgebra vectorial tiene gran importancia en la
rama de la ingeniería aplicable al mundo real.
9
1.1 CONCEPTOS GENERALES
La parte esencial del álgebra lineal es el estudio de los vectores y matrices.
William Rowan Hamilton1, matemático de origen irlandés que vivió en el siglo
XIX (1805-1865), es el pionero en estudiar los vectores, y su empeño en tratar
de hacer representaciones en el plano y en el espacio, lo condujo al
descubrimiento de lo que llamó cuaterniones, que más tarde se llamaron
vectores.
El segmento de la recta, se define geométricamente por dos puntos que
interceptan dicha recta; estos puntos pueden ser representados por el punto
y por el punto , que dan origen a la semirecta representada por el segmento
de recta , y que de manera grafica se esquematiza de la siguiente forma:
A B
1
http://www.hamilton.tcd.ie/
10
el punto , aquí se da lugar a la ley de tricotomía, debido a que dentro del
segmento inicial se han formado dos nuevos segmentos de recta que son el
segmento y el segmento :
A C B
11
B
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Investiga sobre álgebra vectorial y elabora un mapa conceptual.
12
A B C
segmentos dirigidos y .
En la suma de vectores hay cuatro leyes que se aplican de acuerdo con
el caso en que se presenta la adición de los vectores.
La primera ley está representada por:
todo vector sumado por el vector nulo dará como resultado el mismo vector.
La cuarta ley, trata de la adición del vector contrario que:
13
todo vector sumado a su vector contrario dará como resultado el vector nulo.
La resta de vectores, es la operación inversa de la adicción, por ejemplo sea el
siempre y cuando:
14
Todo vector multiplicado por la unidad da como producto el mismo vector.
15
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Investiga diez ejemplos de operaciones con vectores y entrégalos en hojas
blancas.
py P
x
px
16
dirigido estuviera ubicado sobre una recta numérica, el vector dirigido estaría
conformado por los números reales contenidos en dicho vector.
17
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Investiga sobre la representación gráfica de un vector y elabora un ensayo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Investiga los conceptos de ortogonalidad u ortonormalidad para que presentes
cinco ejemplos de cada uno.
1.5 VECTORES R2 Y R3
Hasta el momento consideramos como un vector a aquel que posee dirección y
magnitud.
18
En la definición de vector se ha dicho que es la representación de un
número real , pero puede ser cualquier representación de un real elevado a la
n potencia, es decir, , en donde es la representación de un punto en el
plano o también se puede definir como un espacio unidimensional en la línea
recta; es el espacio bidimensional que ocupan dos pares ordenados de
puntos en el plano, que pueden ser x1 y x2, y es la representación
tridimensional de una terna ordenada de puntos representados en el espacio x1
, x2 , x3.
La suma de vectores en se representa como:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Investiga sobre los vectores R2 y R3 y elabora un análisis.
19
AUTOEVALUACIÓN
Subraya la respuesta correcta
a)
b)
c)
20
Operaciones con vectores
5. Sean los vectores a y b denotados como:
Calcula la suma
Calcula la resta
21
RESPUESTAS DE AUTOEVALUACIÓN
1. a) Vectores y matrices
b)
22
UNIDAD 2
MATRICES
OBJETIVO
Analizar los conceptos generales de matrices y soluciones por diversos métodos.
TEMARIO
2.1 CONCEPTOS GENERALES
2.2 OPERACIONES CON MATRICES
2.3 DIAGONALIZACIÓON
2.4 MATRICES TRIANGULARES Y SIMÉTRICAS
2.5 MATRICES INVERSAS Y TRANSPUESTA
2.6 SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
2.7 MÉTODO DE GAUSS-JORDAN
2.8 MÉTODO DE CRAMER CON FACTORES
2.9 MÉTODO DE LA INVERSA
2.10 MÉTODO DE GAUSS SEIDEL
2.11 MÉTODO DE JACOBI
23
MAPA CONCEPTUAL
24
INTRODUCCIÓN
25
2.1 CONCEPTOS GENERALES
El desarrollo inicial de la teoría de matriz se debe a Hamilton; más tarde Arturo
Cayley define la notación matricial como una forma de escribir un sistema de m
ecuaciones lineales con n incógnitas.
Actualmente las matrices se utilizan en informática, ingeniería, economía,
estadística, industria y demás, con la finalidad de resolver los sistemas de
ecuaciones que se presentan en estas áreas.
Una matriz es un arreglo rectangular de números, y debido a la estructura
gráfica de una matriz, ésta cuenta con filas denotadas por m y por columnas
denotadas por n; la denotación de las matrices es por letras mayúsculas.
A los números se les llama en el arreglo elementos de la matriz, y pueden
ser reales o complejos, según la definición de los elementos dentro de la matriz,
éstos cuentan con un doble subíndice que indica el espacio donde se encuentra
ubicado. Ejemplo:
26
denominada como vector fila.
En el caso de los vectores fila y columna ya no es indispensable manejar
los dos subíndices, con uno es suficiente.
Otros casos particulares de las matrices que se pueden enunciar son la
matriz escalar, que ocurre cuando m=n=1, es decir, sólo contiene un elemento.
La matriz cuadrada es una matriz donde m=n, y se denomina matriz de n*n
elementos.
La matriz nula es aquella en la cual todos sus elementos son cero.
La matriz identidad consiste en una matriz cuadrada donde todos los
elementos de la diagonal principal equivalen a 1, mientras que todos los demás
elementos son 0.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
investiga sobre las matrices y elabora un resumen.
27
La adición de la matriz A+B tiene lugar debido a que contienen el mismo
número de filas y de columnas, pero la adición de A+C o B+C es imposible
porque no contienen el mismo número de elementos en la matriz.
El producto resultante de la matriz A+B queda desarrollado de la siguiente
forma:
28
Una matriz también se pude multiplicar por un escalar. Los escalares son
representados por letras minúsculas a diferencia de las matrices; por ejemplo,
el escalar r que multiplica a la matriz B, done el producto se denota como rB;
por ejemplo:
donde
29
de acuerdo con la regla, la primera fila de la matriz producto de AB es el primer
renglón de la matriz A por cada una de las columnas de la matriz B, y el
segundo renglón de la matriz producto AB es el segundo renglón de la matriz A
por cada una de las columnas de la matriz B.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Investiga 10 ejemplos de operaciones con matrices y entrégalo en hojas
blancas.
2.3 DIAGONALIZACIÓN
Una matriz cuadrada A de nxn es una matriz diagonalizable si existe una matriz
P de nxn invertible que cumple la sentencia
A=PDP-1
30
Si la matriz A es idéntica ortogonalmente a una matriz diagonal, se dice que
la matriz A es diagonalizable ortogonalmente.
Prácticamente la diagonalización de una matriz se utiliza cuando a ésta la
afecta una potencia, es decir, Ak, donde el número de interacciones para llegar
a la solución de dicha matriz puede ser muy grande, por ejemplo, la matriz
diagonizable D denotada como:
entonces D2 es igual a:
Donde:
siempre que
31
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Investiga sobre la diagonalización y elabora un resumen.
donde la diagonal D está compuesta por los elementos 1,5,4, que cumplen la
condición de la matriz diagonal donde se nos dice que todas las entradas de la
matriz son 0, a excepción de las que se encuentran sobre la diagonal.
La matriz triangular presenta también un caso denominado matriz triangular
de orden superior, que ocurre cuando los elementos que están por debajo de la
diagonal son equivalentes a 0.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Investiga sobre las matrices triangulares y simétricas y elabora un análisis.
32
2.5 MATRICES INVERSAS Y TRANSPUESTAS
Considera la matriz A: la inversa de dicha matriz está representada por la matriz:
es decir:
33
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Analiza las matrices inversas y transpuestas.
denominada ecuación lineal, que en el plano xy, representa una línea. Sobre el
mismo plano considere la siguiente ecuación lineal:
34
Una solución de un sistema de ecuaciones es aquella que al sustituir los
valores en la ecuación lineal, da afirmación de que es verdadera, por ejemplo,
al anterior sistema de ecuaciones una solución es que x=3 y y=2. Al sustituir los
valores en cada ecuación, se tiene que:
donde se afirma que x=3 y y=2, son la solución del sistema de ecuaciones.
La relación que tienen los sistemas de ecuaciones con las matrices es que
se pueden representar en notación matricial, retomando el ejemplo de nuestro
sistema de ecuaciones que se denota como:
35
donde la matriz ha pasado de ser una matriz de n*n a una matriz de m*n; en los
sistemas de ecuaciones no se establece de forma arbitraria el número de filas y
columnas que obtiene al expresarlo en notación matricial, debido a que en
número de ecuaciones que intervienen en un sistema depende del fenómeno de
estudio.
La finalidad de la notación matricial es simplificar el cálculo de los
sistemas de ecuaciones.
2
Williams, Gareth. Algebra lineal con aplicaciones, 2005.
36
aplicaremos la solución utilizando el método de Gauss-Jordan. En este caso el
elemento inicial denominado pivote está ocupado por un cero; es necesario
intercambiar los renglones para tener un número distinto que servirá como
pivote, así que el sistema de educaciones queda denotado como:
representa el cambio posición del renglón uno R1 por el renglón dos R2 del
sistema de ecuaciones y el símbolo significa casi igual, y esto es porque se
modifica el sistema de ecuaciones inicial que se nos había dado.
Ahora que el elemento de la posición 1,1 (renglón columna) es el número 3
y se llama pivote, este es nuestro primer paso de la solución y es necesario que
ese 3 pase a ser 1, que sería el segundo paso. Para conseguir dicho propósito
es necesario multiplicar el renglón uno por:
37
es necesario crear ceros en todas las demás posiciones de la columna pivote,
sumando múltiplos adecuados del renglón pivote a todos los demás renglones
de la matriz, como cuarto paso, para que la matriz tome la siguiente forma:
Ahora, sumando:
38
para obtener:
39
Note que a la matriz ampliada, en la parte superior se le han hecho las
anotaciones sobre la columna correspondiente de cada variable; es necesario
ahora calcular el valor absoluto de la matriz, para obtener el determinante
det(A), que se denota como:
40
que es la solución que se puede comprobar en el sistema de ecuaciones
lineales.
41
y
donde
Por lo tanto AB=BA=In, con lo que se demuestra que A tiene como inversa la
matriz B.
Es sabido que para todo número real pude haber como máximo un número
inverso, con ésta demostración se comprueba que para las matrices también se
aplica esta regla.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Investiga sobre el método de la inversa y elabora un resumen.
42
al despejar una variable por cada ecuación se tiene:
43
Aplicando este método Iterativo cuatro veces más, los valores tienden a
aproximarse a:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Investiga sobre el método de GaussSeidel y elabora un resumen.
44
Por tratarse de métodos iterativos, para llegar a la solución es necesario
dar un primer resultado sólo por estimación, por ejemplo x=1, y=1, z=1; aquí la
precisión afecta sólo a la rapidez con que se llega a un buen acercamiento de la
solución. Los valores iníciales de este proceso se denotan por:
45
por inspección se comprueba la conclusión dada, ya que para la primera fila el
elemento de la diagonal tiene un valor absoluto de 6 y la suma de los demás
elementos de la fila es 3, por lo que en el primer renglón se cumple; en el caso
del segundo renglón, el valor absoluto del elemento dentro de la diagonal es 5,
y el de la suma de los demás elementos de la segunda fila es 2; en el tercer
renglón, 4 es el valor de la diagonal y el valor absoluto de la suma de los demás
elementos del renglón es 3, por lo que se también cumple.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
46
AUTOEVALUACIÓN
Subraye la respuesta que a su criterio considere correcta:
47
6. Sean las matrices C=[1,4,7; 0,-2,3] y D=[2, 5 -6; -3, 1, 8] el producto de la
resta es igual a:
a) A-B=[1, -5, 10; 3, -1, 11]
b) A-B=[1, -5, 15; 3, -3, 11]
c) A-B=[1, -5, 13; 3, -3, -5]
48
RESPUESTAS DE AUTOEVALUACIÓN
3. b) vector columna.
4. c) vector fila.
49
UNIDAD 3
OBJETIVO
Aplicar diversos métodos numéricos para obtener soluciones numéricas en
ecuaciones con una variable.
TEMARIO
3.1 POR INTERVALO
3.2 MÉTODO DE BISECCIÓN
3.3 MÉTODO DE NEWTON - RAPHSON
3.4 MÉTODO DE LA SECANTE
3.5 MÉTODO DE INTEGRACIÓN POR PUNTO FIJO
3.6 MÉTODO DE ∆2 AITKEN
50
MAPA CONCEPTUAL
51
INTRODUCCIÓN
52
3.1 POR INTERVALO
En las soluciones de ecuaciones no lineales se utilizan métodos iterativos que
dan como resultado una sucesión de valores que son iguales a valores de raíz;
los métodos de intervalo son utilizados para alcanzar un resultado deseado
donde se satisface una función.
Los métodos por intervalo aplican la propiedad del teorema de Bolzano, el
cual afirma que si una función es continua en un intervalo cerrado, en cada uno
de sus extremos dicha función tomará valores con signos opuestos, lo cual da
como conclusión que, por lo menos, existe una raíz dentro del intervalo de la
función.
Retomando el concepto de segmento de recta, definido por dos puntos que
interceptan a la recta y que contienen puntos dentro de la amplitud intervalo que
forman, se estable la condición de que existe un número que satisface cierta
función.
y
-f(x) f(x)
-x x
a c b a c b
-y
53
satisface la función f(x)=0, en dónde la función f(x) en determinado momento
del trayecto cambia de valor negativo a positivo.
siendo igual a:
54
y a2=a1, b2=p1, en cualquiera de estos casos se obtiene un nuevo intervalo
denotado por [a2,b2], siendo que la solución está dentro de un intervalo más
pequeño que el inicial, a este nuevo intervalo es necesario aplicarle de forma
iterativa el método de bisección para ir acotando la solución de la ecuación.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Formule un programa en Matlab que resuelva el método de Bisección.
sea:
55
y la diferencia de:
56
No hay que omitir que el método de Newton Rapshon puede ser abordado
de forma geométrica, derivando y por polinomios de Taylor que fue lo que se
expuso en este apartado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Formule un programa en Matlab que resuelva el método de integración de
Newton Raphson.
57
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Formule un programa en Matlab que resuelva el método de la Secante.
para llegar a este despeje, se retoman los principios del álgebra ya sea
agregando en ambos miembros de la ecuación la variable x, o despejando el
término x que es de primer grado. Con esta ecuación es posible predecir un
nuevo valor para x en la función, con una aproximación a la raíz por medio de
un sólo punto, de ahí el nombre del método.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Formulae un programa en Matlab que resuelva el método de integración de
punto fijo.
58
3.6 MÉTODO DE ∆2 AITKEN
El método de ∆2 Aitken, también conocido como método de convergencia
cuadrática, se aplica a incrementar la convergencia de una sucesión que sea
linealmente convergente.
Suponga la sucesión:
59
AUTOEVALUACIÓN
60
5. Método utilizado para a incrementar la convergencia de una sucesión que
sea linealmente convergente:
a) método de punto fijo.
b) método de Newton Raphson.
c) método de la Aitken.
61
RESPUESTAS AUTOEVALUACIÓN
2. b) los valores que están entre los extremos para evaluar la función.
4. c) método de la secante.
5. c) método de la Aitken.
62
UNIDAD 4
OBJETIVO
Examinar diversos métodos que se aplican en la diferenciación e integración
numérica.
TEMARIO
4.1 INTRODUCCIÓN
4.2 USO DEL DESARROLLO DE TAYLOR
4.3 ALGORITMO GENÉRICO PARA OBTENER UNA APROXIMACIÓN POR DIFERENCIAS
4.4 USOS DE LOS OPERADORES DE DIFERENCIAS
4.5 APROXIMACIÓN DE DERIVADAS PARCIALES POR DIFERENCIAS
4.6 REGLA DEL TRAPECIO
4.7 REGLA 1/3 DE SIMPSON
4.8 INTEGRACIÓN NUMÉRICA CON LIMITES INFINITOS O SINGULARIDADES
63
MAPA CONCEPTUAL
64
INTRODUCCIÓN
65
4.1 INTRODUCCIÓN
La diferenciación y la integración numérica son dos procesos inversos uno del
otro, en aritmética, tomando como referencia que para la suma el proceso
inverso es la resta, para la multiplicación es la división, y para la integración
numérica es la derivación numérica o viceversa, según las circunstancias con
que se presentan los problemas numéricos a resolver.
La diferenciación numérica se puede explicar de manera sencilla como
aquella función donde, dado un punto xn existe un punto próximo o cercano
denominado xn+1 el cual tiene una diferencia pequeña de aproximación del
punto inicial.
Es decir, que para un punto x existe una función f(x) que satisface una
ecuación:
donde h= xn+1 que equivale a la diferencia pequeña que hay entre este punto y
el punto x.
La integral definida o antiderivada de una función equivale al proceso
contrario de la derivación, y el método básico involucrado para aproximar
cualquier función a su integral se conoce cuadratura numérica.
Los métodos de integración numérica se pueden utilizar para integrar
funciones por medio de tablas o de manera analítica, la integración numérica
puede obtenerse de forma rápida cuando sólo se desea conocer el valor
numérico de la integral.
66
donde existe un polinomio p(x) de grado n que tiende al límite de la función
equivalente a cero:
Donde:
67
con:
68
por lo tanto:
Como:
se tiene que:
de acuerdo con estos datos, se determina que p es la única función lineal que
pasa (x0,y0) y (x1,y1), como se muestra en la siguiente grafica:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Investigue sobre el uso de los operadores de diferencias y elabore un análisis.
69
4.5 APROXIMACIÓN DE DERIVADAS PARCIALES POR DIFERENCIAS
El método de aproximación de derivadas parciales por diferencias consiste en
que, dada una función que contiene varias variables independientes, se debe
calcular la derivada parcial de cada una de esas variables.
Para el caso de la diferenciación numérica, la derivada de una función mide
la rapidez de cambio de la variable dependiente respecto a la variable
independiente para acercarse de manera rápida a la solución que satisfaga
alguna función determinada.
Suponga una función que contiene dos variables x y y, donde se requiere
medir su comportamiento cuando cambia en y y x mantiene el valor inicial, y la
otra cuando cambia la variable x y y conserva el valor inicial.
Dejemos variar a la variable independiente x, y que la variable
independiente y mantenga su valor inicial para poder llegar a una definición más
concreta, suponga que y=b, en donde b es una constante; replanteando la
función, se dice que ahora es una función de una variable, en este nuevo caso
es x, tomando como referencia cognitiva que:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Formule un programa en Matlab que resuelva el método de aproximación de
derivadas parciales por diferencias.
70
Los puntos a, b evaluados en el polinomio , geométricamente generan
un trapecio:
a b
que es igual a:
71
reduciendo términos, se obtiene la fórmula del trapecio denotada como:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Formule un programa en Matlab que resuelva la regla del trapecio.
donde:
72
de estos términos se da el nombre de regla 1/3 de Simpson.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Formule un programa en Matlab que resuelva la regla 1/3 de Simpson.
73
AUTOEVALUACIÓN
74
b) que dada una función que contiene varias variables independientes, se
debe calcular la derivada parcial de cada una de esas variables.
c) que dada una función que contiene varias variables independientes,
evaluar las que se encuentran dentro del intervalo definido.
75
RESPUESTAS AUTOEVALUACIÓN
1. a) la integración.
2. b) desarrollo de Taylor.
3. a) algoritmo genérico.
76
UNIDAD 5
OBJETIVO
Analizar diversos métodos de solución numérica de ecuaciones diferenciales
ordinarias.
TEMARIO
5.1 MÉTODO DE EULER
5.2 MÉTODO DE RUNGE KATTA
5.3 MÉTODO PREDICTO CORRECTO
5.4 MÉTODO DE HEUN SIN PRINCIPIO
5.5 MÉTODO DE PASOS MÚLTIPLES DE ORDEN SUPERIOR
77
MAPA CONCEPTUAL
78
INTRODUCCIÓN
79
5.1 MÉTODO DE EULER
Leonhard Paul Euler fue un matemático que realizó diversas aportaciones a
esta rama, principalmente en cálculo y análisis con respecto al estudio de
funciones, y en su honor este método lleva su apellido.
El método de Euler tiene la finalidad de obtener aproximaciones de
solución de problemas planteados de valor inicial, y es uno de los más simples
para aproximarse a la solución de una ecuación. Suponga:
cuando:
para cada
80
Para dar una solución a la ecuación:
se utiliza el método de Taylor, suponiendo que existe una solución y(t) con
derivadas continuas en el intervalo [a,b] y para cada i=0,1,2,…,N-I obteniendo la
siguiente notación:
para todo número contenido en (ti, ti+1), siempre y cuando h=ti+1-ti se tiene:
donde:
81
para cada i=1,2,…,N-I, a esta ecuación se le denomina ecuación de diferencias
de Euler.
82
Aplicando el método de Taylor a yn+1 tomando como referencia yn se tiene:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Formule un programa en Matlab que resuelva el método de Runge Kutta.
83
es decir, empleando una predicción de xn+1, para después emplear un corrector
de xn+1.
Aplicando el método de predicto correcto al método de Euler a través del
método del Trapecio, tenemos:
de donde se obtiene:
84
Una vez que se obtiene y comprobada con la condición anterior,
se requiere repetir el método hasta que el número de interacciones converja
con la solución.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Formule un programa en Matlab que resuelva el método de Heun sin principio.
y dada:
se dice que:
85
la función tenga una solución en el intervalo y que pertenezca a los números
reales.
Al integrar:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Formule un programa en Matlab que resuelva el método de pasos múltiples de
orden superior.
86
AUTOEVALUACIÓN
87
RESPUESTAS DE AUTOEVALUACIÓN
4. c) método de Heun.
88
BIBLIOGRAFÍA
89
GLOSARIO
90
FUNCIÓN: Usada en matemáticas para modelar situaciones de la dependencia
de una variable sobre otra.
NÚMEROS PRIMOS: Son aquellos números que sólo son divisibles por sí
mismos y por la unidad, es decir, estos números solamente presentan dos
divisores. También son llamados "números primos absolutos" (1, 2, 3, 5, 7,
11, 13, 17, 19, 23, 29, 31...).
91
POTENCIA: Representación de un producto de factores iguales entre sí.
92