IEN° 50115-DAVID SAMANEZ OCAMPO-MOLLEPATA

MATRIZ DE AREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR Y DESEMPEÑOS

COMUNICACION

COMPETENCIA Se comunica oralmente en lengua materna. CAPACIDADES

- Obtiene información de textos orales
- Infiere e interpreta información de textos orales
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y identifica información explícita; infiere e interpreta infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas información explícita, e interpreta la intención del
en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa
de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario adecuando se a situaciones comunicativas formales e
en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema
textos escuchados a partir de sus conocimientos y enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa
comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, adecuándose a situaciones comunicativas formales e recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio,
a través de comentarios y preguntas relevantes. hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a
las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Recupera información  Recupera información  Recupera información  Recupera información  Recupera información  Recupera información
explicita de los textos explícita de los textos explícita de los textos explícita de los textos explícita de textos explícita de textos orales que
orales que escucha orales que escucha orales que escucha, orales que escucha, orales que escucha escucha seleccionando datos
(nombre de personas y (nombres de seleccionando datos seleccionando datos seleccionando datos específicos. Integra esta
personajes, hechos y personas y personajes, específicos (nombres de específicos, y que específicos. Integra esta información cuando es dicha
lugares) y que presenta acciones, hechos, personas y personajes, presentan expresiones información cuando es en distintos momentos y por
vocabulario de uso lugares y fechas) y que acciones, hechos, lugares con sentido figurado, dicha en distintos distintos interlocutores en
frecuente. presentan vocabulario y fechas), y que vocabulario que momentos en textos textos que incluyen
de uso frecuente. presentan vocabulario de incluye sinónimos y que incluyen expresiones con sentido
 Dice de que trata el texto
y cuál es su propósito
comunicativo; para ello,
se apoya en la
información recurrente
del texto y en su
experiencia.
 Deduce características
implícitas de personas,
personajes, animales,
objetos y lugares, o el
significado de palabras y
expresiones según el
contexto (adivinanzas),
así como relaciones
lógicas entre las ideas del
texto, como causa –
efecto que se pueden
establecer fácilmente a
partir de información
explicita del mismo.
 Explica acciones
concretas de personas y
personajes relacionando
algunos recursos verbales
y no verbales, a partir de
su experiencia.
 Adecua su texto oral a la
situación comunicativa, a
sus interlocutores y al
propósito comunicativo
utilizando recursos no
verbales (gestos y comunicativa y a sus
movimientos corporales)
y recurriendo a su
experiencia.
 Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información
innecesariamente.
 Dice de qué trata el uso frecuente y términos propios de los
texto y cuál es su sinónimos.
propósito  Explica el tema, el
comunicativo; para propósito comunicativo,
ello, se apoya en la las emociones y los
información estados de ánimo de las
recurrente del texto y personas y los
en su experiencia. personajes, así como las
 Deduce características enseñanzas que se
implícitas de desprenden del texto;
personas, personajes, para ello, recurre a la
animales, objetos, información relevante del
hechos y lugares, o el mismo.
significado de palabras  Deduce algunas
y expresiones según el relaciones lógicas entre
contexto, así como las ideas del texto oral,
relaciones lógicas como las secuencias
entre las ideas del temporales, causa- efecto
texto, como causa- o semejanza-diferencia,
efecto y semejanza- así como las
diferencia, a partir de características de
información explícita personas, personajes,
del mismo. animales, objetos, hechos
 Explica acciones y lugares, el significado de
concretas de palabras según el
personas y personajes contexto y expresiones
relacionando recursos con sentido figurado
verbales y no verbales, (adivinanzas, refranes), a
a partir de su partir de la información
experiencia. explícita e implícita del
 Adecúa su texto oral a texto.
la situación  Explica las acciones y
motivaciones de personas
interlocutores y personajes, así como el
considerando el uso de adjetivaciones y
propósito personificaciones; para
comunicativo, ello, relaciona recursos
utilizando recursos no verbales, no verbales y
verbales (gestos y paraverbales, a partir del
movimientos texto oral y de su
corporales) y experiencia.
recurriendo a su  Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa,
campos del saber.
 Explica el tema, el
propósito
comunicativo, las
emociones y los estados
de ánimo de personas y
personajes; para ello,
distingue lo relevante
de lo complementario.
 Deduce algunas
relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral,
como las secuencias
temporales, causa-
efecto o semejanza-
diferencia, así como las
características de
personas, personajes,
animales, objetos,
hechos y lugares, el
significado de palabras
según el contexto y
expresiones con sentido
figurado (dichos
populares, refranes,
moralejas), a partir de la
información explícita e
implícita del texto.
 Explica las motivaciones
y los sentimientos de
personas y personajes,
así como el uso de
comparaciones y determina el significado
personificaciones; para
ello, relaciona recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, a partir
del texto oral y de su
experiencia.
 Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa,
de acuerdo al propósito
expresiones con sentido
figurado, y vocabulario
que incluye sinónimos y
términos propios de los
campos del saber.
 Explica el tema y el
propósito
comunicativo del texto
oral. Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando y comprendido; para ello,
sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido; para
ello, vincula el texto con
su experiencia y el
contexto sociocultural
en que se desenvuelve.
 Deduce relaciones
lógicas (causa-efecto,
semejanza-diferencia,
etc.) entre las ideas
del texto oral, a partir
de información
explícita e implícita del
mismo. Señala las
características y según el contexto y de
cualidades implícitas de
personas, personajes,
animales, objetos,
hechos y lugares, y
de palabras según el
contexto y de
expresiones con
sentido figurado
(refranes, moralejas)
cuando hay algunas
pistas en el texto.
 Explica las intenciones
de sus interlocutores
figurado, y vocabulario que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
 Explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando
y sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
vincula el texto con su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
 Deduce relaciones lógicas
(causa-efecto, semejanza-
diferencia, etc.} entre las
ideas del texto oral, a partir
de información explícita e
implícita del mismo. Señala
las características y
cualidades implícitas de
personas, personajes,
animales, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras
expresiones con sentido
figurado (expresiones
irónicas) cuando hay algunas
pistas en el texto.
 Explica la intención de sus
interlocutores considerando
recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
Asimismo, los puntos de vista
y las motivaciones de
personas y personajes, así
como algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) considerando
 Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en
especial de adición y
secuencia) a través de
algunos conectores.
Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
 Emplea recursos no
verbales (gestos y innecesariamente.
movimientos corporales)
como apoyo durante el
mensaje oral y en función
del propósito
comunicativo, en
situaciones de
comunicación no formal.
 Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas
o haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha, da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia.
experiencia y tipo de acuerdo al propósito comunicativo, así como considerando recursos algunas características del
textual. comunicativo, así como a a las características verbales, no verbales y tipo textual y género
 Expresa oralmente las características más más comunes del paraverbales. Asimismo, discursivo.
ideas y emociones en comunes del género género discursivo. los puntos de vista y las  Adecúa su texto oral a la
torno a un tema, discursivo. Distingue el Distingue el registro motivaciones de situación comunicativa
aunque en ocasiones registro formal del formal del informal personas y personajes, considerando el propósito
puede reiterar informal recurriendo a su recurriendo a su así como figuras comunicativo y algunas
información experiencia y a algunas experiencia y a algunas retóricas (por ejemplo, características del género
fuentes de información fuentes de información la hipérbole) discursivo, manteniendo el
Establece relaciones complementaria. complementaria. considerando algunas registro formal e informal y
lógicas entre ellas (en  Expresa oralmente ideas y  Expresa oralmente ideas características del tipo adaptándose a sus
especial, de adición, emociones en torno a un y emociones en torno a textual y género interlocutores y al contexto;
secuencia y causa), a tema, y evita reiterar un tema, de forma discursivo. para ello, recurre a su
través de algunos información coherente y  Adecúa su texto oral a experiencia y a algunas
conectores. Incorpora innecesariamente. cohesionada. Ordena la situación fuentes de información
un vocabulario de Ordena dichas ideas y las dichas ideas y las comunicativa complementaria.
uso frecuente. desarrolla para ampliar la desarrolla para ampliar considerando el  Expresa oralmente ideas y
 Emplea recursos no información. Establece la información sin propósito comunicativo emociones de forma
verbales (gestos y relaciones lógicas entre reiteraciones y algunas características coherente y cohesionada.
movimientos las ideas (en especial, de innecesarias. Establece del género discursivo. Ordena y jerarquiza las ideas
corporales) y adición, secuencia y relaciones lógicas entre Elige el registro formal en torno a un tema y las
paraverbales causa- efecto), a través de las ideas (en especial, de e informal de acuerdo desarrolla para ampliar la
(pronunciación algunos referentes y causa-efecto y con sus interlocutores y información o mantener el
entendible) para conectores. Incorpora un consecuencia), a través el contexto; para ello, hilo temático. Establece
apoyar lo que dice en vocabulario que incluye de algunos referentes y recurre a su experiencia relaciones lógicas entre ellas
situaciones de sinónimos y algunos conectores. Incorpora y a algunas fuentes de (en especial, de causa-
comunicación no términos propios de los un vocabulario que información efecto, consecuencia y
formal. campos del saber. incluye sinónimos y complementaria. contraste), a través de
 Participa en diversos  Emplea gestos y algunos términos  Expresa oralmente algunos referentes y
intercambios orales movimientos corporales propios de los campos ideas y emociones de conectores. Incorpora un
formulando que enfatizan lo que dice. del saber. forma coherente y vocabulario que incluye
preguntas sobre lo Mantiene contacto visual  Emplea gestos y cohesionada. Ordena y sinónimos y algunos
que le interesa saber, con sus interlocutores. Se movimientos jerarquiza las ideas en términos propios de los
dando respuestas y apoya en el volumen de su corporales que torno a un tema y las campos del saber.
haciendo comentarios voz para transmitir enfatizan lo que dice. desarrolla para ampliar  Emplea gestos y
relacionados con el emociones, caracterizar Mantiene contacto la información o movimientos corporales que
tema. Recurre a personajes o dar claridad visual con sus mantener el hilo enfatizan lo que dice..
normas y modos de a lo que dice. interlocutores. Se apoya temático. Establece Mantiene la distancia física
cortesía según el  Participa en diversos en el volumen y la relaciones lógicas entre con sus interlocutores, así
contexto intercambios orales entonación de su voz ellas (en especial, de como el volumen, la
sociocultural. alternando roles de para transmitir causa-efecto, entonación y el ritmo de su
 Opina como hablante hablante y oyente, emociones, consecuencia y voz para transmitir
y oyente sobre formulando preguntas, caracterizar personajes contraste), a través emociones, caracterizar
personas, personajes y explicando sus respuestas o dar claridad a lo que de algunos referentes personajes o producir
hechos de los textos y haciendo comentarios dice. y conectores. Incorpora efectos en el público, como el
orales que escucha; relevantes al tema.  Participa en diversos un vocabulario que suspenso y el
da razones a partir del Recurre a normas y intercambios orales incluye sinónimos y entretenimiento.
contexto en el que se modos de cortesía según alternando roles de algunos términos  Participa en diversos
desenvuelve y de su el contexto sociocultural. hablante y oyente, propios de los campos intercambios orales
experiencia.  Opina como hablante y formulando preguntas, del saber. alternando los roles de
oyente sobre ideas, explicando sus  Emplea gestos y hablante y oyente. Recurre a
hechos y temas de los respuestas y haciendo movimientos sus saberes previos, usa lo
textos orales, del ámbito comentarios relevantes corporales que dicho por sus interlocutores
escolar, social o de al tema. Recurre a enfatizan lo que dice. y aporta nueva información
medios de comunicación, normas y modos de Mantiene la distancia relevante para
a partir de su experiencia cortesía según el física con sus argumentar, explicar y
y del contexto en que se contexto sociocultural. interlocutores, así como complementar ideas.
desenvuelve.  Opina como hablante y el volumen, la Considera normas y modos
oyente sobre ideas, entonación y el ritmo de cortesía según el contexto
hechos y temas de los de su voz para transmitir sociocultural.
textos orales, del emociones, caracterizar  Opina como hablante y
ámbito escolar, social o personajes o producir oyente sobre ideas, hechos y
de medios de efectos en el público, temas, de textos orales del
comunicación, a partir como el suspenso y el ámbito escolar, social o de
de su experiencia y del entretenimiento. medios de comunicación.
contexto en que se  Participa en diversos Justifica su posición sobre lo
desenvuelve. intercambios orales que dice el texto oral
alternando los roles de considerando su experiencia
hablante y oyente. y el contexto en que se
Recurre a sus saberes desenvuelve.
previos y aporta nueva  Evalúa la adecuación de
información para textos orales a la situación
argumentar, explicar y comunicativa, así como la
complementar las coherencia de ideas y la
ideas expuestas. cohesión entre ellas;
Considera normas y también, la utilidad de
modos de cortesía recursos verbales, no
según el contexto verbales y paraverbales de
sociocultural. acuerdo al propósito
 Opina como hablante y comunicativo.
oyente sobre ideas,
hechos y temas, de
textos orales del ámbito
escolar, social o de
medios de
comunicación. Justifica
 su posición sobre lo que
dice el texto oral
considerando su
experiencia y el
contexto en que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de
textos orales a la
situación comunicativa,
así como la coherencia
de ideas y la cohesión
entre ellas; también, la
utilidad de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales de
acuerdo al propósito
comunicativo.
 COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna CAPACIDADES
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que Lee diversos tipos de textos que presentan estructura Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan simple con algunos elementos complejos y con vocabulario su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información
las ideas centrales. Obtiene información poco evidente variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
locales a partir de información explícita. Interpreta el texto partir de información explícita e implícita. Interpreta el Interpreta el texto considerando información relevante y
considerando información recurrente para construir su texto considerando información relevante para complementaria para construir su sentido global. Reflexiona
sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento
texto a partir de su propia experiencia. importantes del texto y explica la intención de los y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y experiencia. conocimiento y del contexto sociocultural.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Infiere información  Identifica información  Identifica información  Identifica información  Identifica  Identifica información
explícita que es explícita que se explícita que se encuentra explícita y relevante información explícita, explícita, relevante y
claramente distinguible encuentra en distintas en distintas partes del que se encuentra en relevante y complementaria que se
de otra porque la partes del texto. texto. Distingue distintas partes del complementaria que se encuentra en distintas
relaciona con palabras Distingue esta información de otra texto. Distingue esta encuentra en distintas partes del texto. Selecciona
conocidas o porque información de otra próxima y semejante, en información de otra partes del texto. datos específicos e integra
conoce el contenido del semejante (por la que selecciona datos semejante, en la que Selecciona datos información explícita
texto (por ejemplo) en ejemplo, distingue específicos (por ejemplo, selecciona datos específicos e integra cuando se encuentra en
una lista de cuentos con entre las el lugar de un hecho en específicos, en diversos información explícita distintas partes del texto, o
título que comienzan de características de dos una noticia), en diversos tipos de textos de cuando se encuentra en al realizar una lectura
diferentes maneras, el personajes, elige tipos de textos de estructura simple, con distintas partes del intertextual de diversos
niño puede reconocer entre dos datos de un estructura simple, con algunos elementos texto con varios tipos de textos con varios
donde dice “caperucita” animal, etc.) en algunos elementos complejos, así como elementos complejos elementos complejos en su
porque comienza como el diversos tipos de complejos (por ejemplo, vocabulario variado, de en su estructura, así estructura, así como con
nombre de un compañero textos de estructura sin referentes próximos, acuerdo a las temáticas como con vocabulario vocabulario variado, de
o lo ha leído en otros simple, con palabras guiones de diálogo, abordadas. variado, de acuerdo a acuerdo a las temáticas
textos) y que se encuentra conocidas e ilustraciones), con  Deduce características las temáticas abordadas.
en lugares evidentes ilustraciones. palabras conocidas y, implícitas de abordadas.  Deduce características
como el título, subtítulo, Establece la secuencia en ocasiones, con personajes, animales,  Deduce características implícitas de seres,
inicio, final, etc. En textos de los textos que lee vocabulario variado, de implícitas de objetos, hechos y lugares, y
objetos y lugares, y
con ilustraciones. (instrucciones, acuerdo a las temáticas personajes, seres, determina el significado de
Establece la secuencia de historias, noticias). abordadas. determina el significado objetos, hechos y palabras, según el contexto,
 los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias)
 Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así
como relaciones lógicas
de causa- efecto que se
puede establecer
fácilmente a partir de
información explicita del
texto.
 Predice de que tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
 Explica la relación del
texto con la ilustración en
textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda
del docente o que
escucha leer.
 Opina acerca de
personas, personajes y
hechos, y expresando sus
preferencias.
 Elige o recomienda textos
a partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.
 Deduce características  Deduce características de palabras y frases lugares, y determina el y de expresiones con sentido
implícitas de implícitas de personajes, según el contexto, así significado de figurado. Establece
personajes, animales, animales, objetos y como de expresiones palabras, según el relaciones lógicas entre las
objetos y lugares; lugares, y determina el con sentido figurado
contexto, y de ideas del texto escrito,
determina el significado de palabras expresiones con como intención-finalidad,
(refranes, sentido figurado. tema y subtemas, causa-
significado de palabras según el contexto y hace
según el contexto y comparaciones; así como comparaciones, etc.). Establece relaciones efecto, semejanza-diferencia
hace comparaciones; el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas entre las ideas y enseñanza y propósito, a
asimismo, establece Establece relaciones lógicas de intención- del texto escrito, como partir de información
relaciones lógicas de lógicas de causa-efecto, finalidad y tema y intención-finalidad, relevante y complementaria,
causa-efecto, semejanza-diferencia y subtema, a partir de tema y subtemas, y al realizar una lectura
semejanza-diferencia enseñanza y propósito, a causa-efecto, intertextual.
información relevante
y enseñanza y partir de la información semejanza-diferencia  Dice de qué tratará el texto,
propósito, a partir explícita e implícita explícita e implícita. y enseñanza y a partir de algunos indicios
de información relevante del texto.  Dice de qué tratará el propósito, a partir como subtítulos, colores y
explícita del texto.  Dice de qué tratará el texto, a partir de de información dimensiones de las
 Predice de qué tratará texto, a partir de algunos algunos indicios como relevante explícita e imágenes, índice,
el texto y cuál es su indicios como silueta del subtítulos, colores y implícita. tipografía, negritas,
propósito texto, palabras, frases, dimensiones de las  Dice de qué tratará el subrayado, fotografías,
comunicativo, a colores y dimensiones de texto, a partir de reseñas (solapa,
imágenes, índice,
partir de algunos las imágenes; asimismo, algunos indicios como contratapa), notas del
indicios, como título, contrasta la información tipografía, negritas, subtítulos, colores y autor, biografía del autor o
ilustraciones, silueta, del texto que lee. subrayado, etc.; dimensiones de las ilustrador, etc.; asimismo,
formato, palabras,  Explica el tema, el asimismo, contrasta la imágenes, índice, contrasta la información del
frases y expresiones propósito, la enseñanza, información del texto tipografía, negritas, texto que lee.
que se encuentran en las relaciones que lee. Explica el tema, subrayado, fotografías,  Explica el tema, el
los textos que le leen o texto-ilustración, reseñas, etc.; propósito, los puntos de
el propósito, las
que lee por sí mismo. así como adjetivaciones asimismo, contrasta vista y las motivaciones de
motivaciones de
 Explica el tema y el y las motivaciones de la información del texto personas y personajes, las
propósito de los textos personas y personajes. personas y que lee. comparaciones e
que lee por sí mismo,  Opina acerca del personajes, las  Explica el tema, el hipérboles, el problema
así como las relaciones contenido del texto, comparaciones y propósito, los puntos central, las enseñanzas, los
texto- ilustración. explica el sentido de personificaciones, así de vista y las valores y la intención del
 Opina acerca de algunos recursos como las enseñanzas y motivaciones de autor, clasificando y
personas, personajes textuales (ilustraciones, personas y sintetizando la información,
los valores del texto,
y hechos expresando tamaño de letra, etc.) y personajes, las y elabora conclusiones sobre
clasificando y comparaciones e el texto para interpretar su
sus preferencias. Elige justifica sus preferencias
o recomienda textos cuando elige o sintetizando la hipérboles, el sentido global.
a partir de su recomienda textos a información. problema central, las  Opina sobre el contenido y
experiencia, partir de su experiencia, enseñanzas y los la organización del texto, la
necesidades e necesidades e intereses,  Opina acerca del valores del texto, intención de diversos
intereses, con el fin de con el fin de reflexionar contenido del texto, clasificando y recursos textuales, la
sobre los textos que lee. explica el sentido de sintetizando la intención del autor y el
algunos recursos
reflexionar sobre los textuales (uso de
textos que lee. negritas, mayúsculas,
índice, tipografía,
subrayado, etc.), a  Opina
partir de su experiencia
y contexto, y justifica
sus preferencias cuando
elige o recomienda
textos según sus
necesidades, intereses y
su relación con otros
textos, con el fin de
reflexionar sobre los
textos que lee.
 Justifica la elección o
información, para efecto que produce en los
interpretar el sentido lectores, a partir de su
global del texto. experiencia y de los
sobre el contextos socioculturales en
contenido del texto, la que se desenvuelve.
organización textual, la  Justifica la elección o
intención de algunos recomendación de textos
recursos textuales de su preferencia, de
(negritas, esquemas) y acuerdo a sus necesidades,
el efecto del texto en intereses y la relación con
los lectores, a partir otros textos leídos;
de su experiencia y del sustenta su posición sobre
contexto sociocultural los valores presentes en los
en que se desenvuelve. textos, cuando los
comparte con otros; y
recomendación de compara textos entre sí
textos de su para indicar algunas
preferencia, de acuerdo similitudes y diferencias
a sus necesidades, entre tipos textuales y
intereses y la relación géneros discursivos (por
con otros textos leídos; ejemplo: diferencias y
sustenta su posición semejanzas entre cuento y
sobre los textos fábula).
cuando los comparte
con otros; y compara
textos entre sí para
indicar algunas
similitudes y diferencias
entre tipos textuales
 COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna - Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
III CICLO IV CICLO V CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa . Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
al propósito y el destinatario a partir de su experiencia texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno experiencia previa y de alguna fuente de información. experiencia previa y de algunas fuentes de información
a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso torno a un tema y las estructura en párrafos." Establece
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y
más importantes en el texto que escribe y opina acerca del sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que párrafos'' con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
uso de algunos recursos ortográficos según la situación escribe, y explica el uso de algunos recursos textuales para Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
comunicativa. reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
situación comunicativa. lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos
en el lector según la situación comunicativa.
1ER GRADO 2DO GRADO
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la
situación comunicativa a la situación situación comunicativa la situación situación comunicativa situación comunicativa
considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el considerando el propósito
propósito comunicativo y considerando propósito comunicativo, considerando el propósito comunicativo, comunicativo, el tipo textual
el destinatario, el propósito el destinatario y las propósito comunicativo, el tipo textual, así como y algunas características del
recurriendo a su comunicativo y el características más el destinatario y las el formato y el soporte. género discursivo, así como
experiencia para escribir. destinatario. Recurre a comunes del tipo textual. características más Mantiene el registro el formato y el soporte.
 Escribe en el nivel su experiencia previa Distingue el registro comunes del tipo formal e informal; para Mantiene el registro formal e
alfabético, en torno a un para escribir. formal del informal; para textual. Distingue el ello, se adapta a los informal; para ello, se adapta
tema aunque en  Escribe textos en ello, recurre a su registro formal del destinatarios y a los destinatarios y
ocasiones puede salirse torno a un tema. experiencia y a algunas informal; para ello, selecciona algunas selecciona algunas fuentes
de este o reiterar Agrupa las ideas en fuentes de información recurre a su fuentes de información de información
información innecesaria. oraciones y las complementaria. experiencia y a algunas complementaria. complementaria.
Establece relaciones desarrolla para  Escribe textos de fuentes de información  Escribe textos de forma  Escribe textos de forma
entre las ideas, sobre todo ampliar la forma coherente y complementaria. coherente y coherente y cohesionada.
de adición, utilizando información, aunque cohesionada. Ordena las  Escribe textos de forma cohesionada. Ordena Ordena las ideas en torno a
algunos conectores. en ocasiones puede ideas en torno a un tema coherente y las ideas en torno a un un tema, las jerarquiza en
Incorpora vocabulario reiterar información y las desarrolla para cohesionada. Ordena las tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales
de uso frecuente. innecesariamente. ampliar la información, ideasen torno a un tema subtemas de acuerdo a de acuerdo a párrafos, y
 Revisa el texto con ayuda Establece relaciones sin contradicciones, y las desarrolla para párrafos, y las desarrolla las desarrolla para
del docente, para entre las ideas, como reiteraciones innecesarias ampliar la para ampliar la ampliar la información, sin
determinar si se ajusta al adición y secuencia, o digresiones. Establece información, sin información, sin digresiones o vacíos.
propósito y destinatario, utilizando algunos relaciones entre las ideas, contradicciones, digresiones o vacíos. Establece relaciones entre
o si se mantiene o no conectores. Incorpora como causa-efecto y reiteraciones Establece relaciones las ideas, como causa-
dentro del tema, con el fin vocabulario de uso secuencia, a través de innecesarias o entre las ideas, como efecto, consecuencia y
de mejorarlo. frecuente. algunos referentes y digresiones. Establece causa- efecto, contraste, a través de
 Utiliza recursos conectores. Incorpora un relaciones entre las consecuencia y algunos referentes y
gramaticales y vocabulario que incluye ideas, como adición, contraste, a través de conectores. Incorpora de
ortográficos (por sinónimos y algunos causa-efecto y algunos referentes y forma pertinente
ejemplo, las términos propios de los consecuencia, a conectores. Incorpora vocabulario que incluye
mayúsculas y el campos del saber. través de algunos de forma pertinente sinónimos y diversos
punto final) que  Utiliza recursos referentes y vocabulario que incluye términos propios de los
contribuyen a dar gramaticales y conectores. Incorpora sinónimos y algunos campos del saber.
sentido a su texto. ortográficos (por ejemplo, un vocabulario que términos propios de los  Utiliza recursos gramaticales
Emplea fórmulas el punto seguido y los incluye sinónimos y campos del saber. y ortográficos (por ejemplo,
retóricas para marcar signos de admiración e algunos términos  Utiliza recursos el punto aparte para separar
el inicio y el final en las interrogación) que propios de los campos gramaticales y párrafos) que contribuyen a
narraciones que contribuyen a dar sentido del saber. ortográficos (por dar sentido a su texto, e
escribe; asimismo, a su texto. Emplea  Utiliza recursos ejemplo, el punto :incorpora algunos recursos
elabora rimas y juegos algunas figuras retóricas gramaticales y aparte para separar textuales (como uso de
verbales. (por ejemplo, las ortográficos (por párrafos) que negritas o comillas) para
 Revisa el texto con adjetivaciones) para ejemplo, el punto contribuyen a dar reforzar dicho sentido,
ayuda del docente, caracterizar personas, seguido y las comas sentido a su texto, e Emplea algunas figuras
para determinar si se personajes y escenarios, y enumerativas) que incorpora algunos retóricas (personificaciones
ajusta al propósito y elabora rimas y juegos contribuyen a dar recursos textuales e hipérboles) para
destinatario, si verbales apelando al sentido a su texto, e (como uso de negritas o caracterizar personas,
existen ritmo y la musicalidad de incorpora algunos comillas) para reforzar personajes y escenarios, o
contradicciones que las palabras, con el fin de recursos textuales (por dicho sentido. para elaborar patrones
afectan la coherencia expresar sus experiencias ejemplo, el tamaño de la  Emplea algunas figuras rítmicos y versos libres, con
entre las ideas, o si el y emociones. letra) para reforzar retóricas, el fin de producir efectos en
uso de conectores  Revisa el texto para dicho sentido. Emplea (personificaciones y el lector (el entretenimiento
asegura la cohesión determinar si se ajusta a comparaciones y ~adjetivaciones) para o el suspenso, por ejemplo).
entre ellas. También, la situación adjetivaciones para caracterizar personas,  Evalúa de manera
revisa el uso de los comunicativa, si existen caracterizar personas, personajes y escenarios, permanente el texto, para
recursos ortográficos contradicciones o personajes y escenarios, o para elaborar determinar si se ajusta a la
empleados en su texto reiteraciones innecesarias y elabora rimas y juegos patrones rítmicos o situación comunicativa, si
y verifica si falta que afectan la coherencia verbales apelando al versos libres, con el fin existen digresiones o vacíos
alguno (como las entre las ideas, o si el uso ritmo y la musicalidad de expresar sus de información que afectan
mayúsculas), con el fin de conectores y de las palabras, con el experiencias y la coherencia entre las ideas,
de mejorarlo. referentes asegura la fin de expresar sus emociones. o si el uso de conectores y
cohesión entre ellas. experiencias y  Evalúa de manera referentes asegura la
También, revisa el uso de emociones. permanente el texto, cohesión entre ellas.
 los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como los signos de
interrogación), con el fin
de mejorarlo.
• Explica el efecto de su
texto en los lectores, luego de
compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto y
algunos aspectos gramaticales
 Explica el efecto de
MATEMATICA
 Revisa el texto para para determinar si se También, evalúa la utilidad
determinar si se ajusta a ajusta a la situación de los recursos ortográficos
la situación comunicativa, si existen empleados y la pertinencia
comunicativa, si existen reiteraciones del vocabulario, para mejorar
contradicciones o innecesarias o el texto y garantizar su
reiteraciones digresiones que afectan sentido.
innecesarias que la coherencia entre las  Evalúa el efecto de su texto
afectan la coherencia ideas, o si el uso de en los lectores, a partir de los
entre las ideas, o si el conectores y referentes recursos textuales y
uso de conectores y asegura la cohesión estilísticos utilizados, y
referentes asegura la entre ellas. También, considerando su propósito al
cohesión entre ellas. evalúa la utilidad de los momento de escribirlo.
También, revisa el recursos ortográficos Compara y contrasta los
uso de los recursos empleados y la aspectos gramaticales y
ortográficos que pertinencia del ortográficos más comunes,
empleó en su texto y vocabulario, para así como las características
verifica si falta alguno mejorar el texto y de tipos textuales, cuando
(como el punto aparte), garantizar su sentido. evalúa el texto.
con el fin de mejorarlo.  Evalúa el efecto de su
texto en los lectores, a
su texto en los partir de los recursos
lectores considerando textuales y estilísticos
su propósito al utilizados, y
momento de escribirlo. considerando su
Asimismo, explica la propósito al momento
importancia de los de escribirlo. Compara
aspectos gramaticales y y contrasta los aspectos
ortográficos más gramaticales y
comunes. ortográficos más
comunes cuando evalúa
el texto.
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad CAPACIDADES
- Traduce cantidades a expresiones numéricas
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, Resuelve problemas referidos a una o más acciones de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. combinar dos colecciones de objetos, así como partir una repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
Expresa su comprensión del valor de posición en números de unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
dos cifras y los representa mediante equivalencias entre aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
unidades y decenas. Así también, expresa mediante aditivas con fracciones usuales", Expresa su comprensión del sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
representaciones su comprensión del doble y mitad de una valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias representa mediante equivalencias, así también la numeración decimal con números naturales hasta seis cifras,
diversas y procedimientos de cálculo y comparación de comprensión de las nociones de multiplicación, sus de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o división, la noción de fracción como parte-todo y las representaciones diversas. Representa de diversas formas
restar en una situación y su proceso de resolución. equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje su comprensión de la noción de fracción como operador y
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el como cociente, así como las equivalencias entre decimales,
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y fracciones o porcentajes usuales". Selecciona y emplea
aproximada con números naturales; así también emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando de manera exacta o aproximada; así como para hacer
y usando unidades no convencionales y convencionales. conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
operaciones inversas con números naturales. usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose
en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Establece relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones entre  Establece relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones
entre datos y acciones entre datos y una o datos y una o más entre datos y ~na o más entre datos y una o más entre datos y una o más
agregar, quitar y juntar más acciones acciones de agregar, acciones de agregar, acciones de agregar, acciones de comparar,
cantidades, y las de agregar, quitar, comparar, igualar, quitar, comparar, quitar, comparar, igualar, reiterar y dividir
transforma en quitar, avanzar, reiterar, agrupar, igualar, reiterar, igualar, reiterar, cantidades, y las
expresiones numéricas retroceder, juntar, repartir cantidades y agrupar, repartir agrupar y repartir transforma en
(modelo) de adición o separar, comparar e combinar colecciones cantidades y combinar cantidades, para expresiones numéricas
sustracción con números igualar cantidades, y diferentes de objetos, colecciones, para transformarlas en (modelo) de adición,
naturales hasta 20. las transforma en para transformarlas transformarlas en expresiones numéricas sustracción,
expresiones en expresiones expresiones numéricas (modelo) de adición, multiplicación y
 Expresa con diversas numéricas (modelo) numéricas (modelo) de (modelo) de adición, sustracción, división de dos
representaciones y de adición o adición, sustracción, sustracción, multiplicación y división números naturales
lenguaje numérico sustracción con multiplicación y división multiplicación y división con números (obtiene como cociente
(números, signos y números naturales de con números naturales con números naturales naturales, y de adición un número decimal
expresiones verbales) su hasta dos cifras. de hasta tres cifras. de hasta cuatro cifras. y sustracción con exacto), y en potencias
comprensión de la decena  Expresa con diversas  Expresa con diversas  Establece relaciones decimales. cuadradas y cúbicas.
como grupo de diez representaciones y representaciones y entre datos y acciones  Establece relaciones  Establece relaciones
unidades y de las lenguaje numérico lenguaje numérico de partir una unidad o entre datos y acciones entre datos y acciones
operaciones de adición y (números, signos y (números, signos y una colección de de dividir la unidad o de dividir una o más
sustracción con números expresiones verbales) expresiones verbales) su objetos en partes una cantidad en partes unidades en partes
hasta 20. su comprensión de la comprensión sobre la iguales y las transforma iguales, y las iguales y las transforma
 Expresa con diversas decena como nueva centena como nueva en expresiones transforma en en expresiones
representaciones y unidad en el sistema unidad en el sistema de numéricas (modelo) de expresiones numéricas numéricas (modelo) de
lenguaje numérico de numeración numeración decimal, sus fracciones usuales, (modelo) de fracciones y fracciones y adición,
(números, signos y decimal y el valor equivalencias con adición y sustracción de de adición, sustracción y sustracción y
expresiones verbales) su posicional de una decenas y unidades, el estas. multiplicación de estas. multiplicación con
comprensión del número cifra en números de valor posicional de una  Expresa con diversas  Expresa con diversas expresiones
como ordinal al ordenar hasta dos cifras. cifra en números de representaciones y representaciones y fraccionarias y
objetos hasta el décimo  Expresa con diversas tres cifras y la lenguaje numérico lenguaje numérico decimales (hasta el
lugar, del número como representaciones y comparación y el orden (números, signos y (números, signos y centésimo).
cardinal, al determinar lenguaje numérico de números. expresiones verbales) su expresiones verbales)  Expresa con diversas
una cantidad de hasta 50 (números, signos y  Expresa con diversas comprensión de: su comprensión de: representaciones y
objetos y de la expresiones verbales) representaciones y  La unidad de millar  El valor posicional de lenguaje numérico
comparación y el orden su comprensión del lenguaje numérico como unidad del un dígito en números de (números, signos y
entre dos cantidades. número como ordinal (números, signos y sistema de numeración hasta seis cifras, al hacer expresiones verbales)
 Emplea las siguientes al ordenar objetos expresiones verbales) su decimal, sus equivalencias entre su comprensión de:
estrategias y hasta el vigésimo comprensión de la equivalencias entre decenas de millar,  El valor posicional de
procedimientos : lugar, de la multiplicación y unidades menores, el unidades de millar, un dígito en números
 Estrategias comparación entre división con números valor posicional de un centenas, decenas y de hasta seis cifras y
heurísticas. números y de las naturales hasta 100, y dígito en números de unidades; así como del decimales hasta el
 Estrategias de cálculo operaciones de la propiedad cuatro cifras y la valor posicional de centésimo, así como las
mental, como la adición y sustracción, conmutativa de la adición. comparación y el orden decimales hasta el unidades del sistema de
suma de cifras el doble y la mitad,  Emplea estrategias y de números. décimo, su comparación numeración decimal.
iguales, el conteo y con números de hasta procedimientos como los  La multiplicación y y orden.  Los múltiplos y
las descomposiciones dos cifras. siguientes: división con números  Los múltiplos de un divisores de un
del 10.  Emplea estrategias y o Estrategias naturales, así como las número natural y la número natural; las
 Procedimientos de procedimientos como heurísticas. propiedades relación entre las cuatro características de los
cálculo, como las los siguientes: o Estrategias de cálculo conmutativa y operaciones y sus números primos y
sumas y restas sin o Estrategias mental, como asociativa de la propiedades compuestos; así como
canjes. heurísticas. descomposiciones multiplicación. (conmutativa, las propiedades de las
 Estrategias de  Estrategias de cálculo aditivas y  La fracción como parte- asociativa y operaciones y su
comparación, como mental, como las multiplicativas, todo (cantidad discreta distributiva). relación inversa.
descomposiciones duplicar o dividir por o continua), así como
 la correspondencia aditivas o el uso de 2, multiplicación y equivalencias y  La fracción como parte  La fracción como
uno a uno. analogías (70 + 20; 70 división por 10, operaciones de adición de una cantidad discreta operador y como
 Compara en forma + 9, completar a la completar a la y sustracción entre o continua y como cociente; las
vivencial y concreta la decena más cercana, centena más fracciones usuales operador. equivalencias entre
masa de los objetos usar dobles, sumar en cercana y usando fracciones  Las operaciones de decimales, fracciones o
usando otros objetos vez de restar, uso aproximaciones. equivalentes. adición y sustracción porcentajes usuales; las
como referentes y este, al de la o Procedimientos de  Emplea estrategias y con números decimales operaciones de adición,
tiempo usando unidades conmutatividad). cálculo escrito, como procedimientos como y fracciones. sustracción y
convencionales y  Procedimientos de sumas o restas con los siguientes:  Emplea estrategias y multiplicación con
referentes de actividades cálculo, como sumas o canjes y uso de la  Estrategias heurísticas. procedimientos como fracciones y decimales.
cotidianas (días de la restas con y sin canjes. asociatividad.  Estrategias de cálculo los siguientes:  Emplea estrategias y
semana, meses del año)  Estrategias de  Mide y compara la masa mental o escrito, como  Estrategias heurísticas. procedimientos como
 Realiza afirmaciones comparación, que de los objetos las descomposiciones  Estrategias de cálculo: los siguientes:
sobre las diferentes incluyen el uso del (kilogramo) y el tiempo aditivas y uso de la reversibilidad  Estrategias heurísticas.
formas de representar el tablero cien y otros. (horas exactas) usando multiplicativas, doblar de las operaciones con  Estrategias de cálculo,
número y las explica con  Compara en forma unidades convencionales y dividir por 2 de números naturales, como el uso de la
ejemplos concretos. vivencia! y concreta la y no convencionales. forma reiterada, estimación de reversibilidad de las
 Realiza afirmaciones masa de objetos  Realiza afirmaciones completar al millar más productos y cocientes, operaciones con
sobre los resultados que usando unidades no sobre la comparación de cercano, uso de la descomposición del números naturales, la
podría obtener al sumar o convencionales, y números naturales y la propiedad distributiva, dividendo, amplificación y
restar y las explica con mide el tiempo conformación de la redondeo a múltiplos amplificación y simplificación de
apoyo de material usando unidades centena, y las explica con de 10 y amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo
concreto. Asimismo, convencionales (días, material concreto. simplificación de fracciones, redondeo de decimales y el uso de
explica los pasos que horarios semanales). fracciones. de expresiones la propiedad
siguió en la resolución de  Realiza afirmaciones  Realiza afirmaciones  Mide, estima y decimales y uso de la distributiva.
un problema. sobre la comparación sobre el uso de la compara la masa propiedad distributiva  Procedimientos y
de números naturales propiedad conmutativa (kilogramo, gramo) y el de la multiplicación recursos para realizar
y de la decena, y las y las explica con tiempo (año, hora, respecto de la adición y operaciones con
explica con material ejemplos concretos. media hora y cuarto de división. números naturales,
concreto. Asimismo, explica por qué hora) seleccionando  Mide, estima y compara expresiones
 Realiza afirmaciones la sustracción es la unidades la masa de los objetos fraccionarias y
sobre por qué debe operación inversa de la convencionales. (kilogramo) y el decimales exactos, y
sumar o restar en un adición, por qué debe  Realiza afirmaciones tiempo (décadas y calcular porcentajes
problema y las multiplicar o dividir en un sobre la conformación siglos) usando unidades usuales.
explica; así también, problema, así como la de la unidad de millar y convencionales  Mide, estima y compara
explica su proceso de relación inversa entre las explica con material (expresadas con la masa de los objetos,
resolución y los ambas operaciones; concreto. naturales, fracciones y el tiempo (minutos) y la
resultados obtenidos. explica también su  Realiza afirmaciones decimales); y usa temperatura usando la
proceso de resolución y sobre las equivalencias multiplicaciones o unidad de medida
los resultados obtenidos. entre fracciones y las divisiones por múltiplos que conviene según el
explica con ejemplos de 10, así como problema; emplea
concretos. Asimismo, equivalencias, para recursos y estrategias
explica la comparación hacer conversiones de de cálculo para hacer
 entre fracciones, así unidades de masa y conversiones de
como su proceso de tiempo. unidades de masa,
resolución y los  Realiza afirmaciones tiempo y temperatura,
resultados obtenidos. sobre las relaciones expresadas con
(orden y otras) entre números naturales y
números naturales, expresiones decimales.
decimales y  Realiza afirmaciones
fracciones; así como sobre las relaciones
sobre relaciones (orden y otras) entre
inversas entre decimales, fracciones
operaciones, las cuales o porcentajes usuales, y
justifica con varios las justifica con varios
ejemplos y sus ejemplos y sus
conocimientos conocimientos
matemáticos. matemáticos.
 Justifica su proceso de  Justifica su proceso de
resolución y los resolución y los
resultados obtenidos. resultados obtenidos.

COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y CAPACIDADES

cambio - Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
 - Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
III CICLO IV CICLO V CICLO
Resuelve problemas que presentan equivalencias o Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o
regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
operaciones de adición o de sustracción y a patrones de expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las
repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a
Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es patrones de repetición que combinan criterios y patrones relaciones de proporcionalidad directa, y patrones
un patrón, usando material concreto y diversas aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de repetición que combinan criterios geométricos y cuya
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de de formación de un patrón y del signo igual para expresar regla de formación se asocia a la posición de sus
números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o equivalencias. Así también, describe la relación de cambio elementos. Expresa su comprensión del término general de
para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los
encuentra en los patrones y lo que debe hacer para diversas representaciones. Emplea estrategias, la signos> v'<, así como de la relación proporcional como un
mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en descomposición de números, el cálculo mental, para crear, cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas
experiencias y ejemplos concretos. continuar o completar patrones de repetición. Hace representaciones. Emplea recursos, estrategias y
afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
las justifica con argumentos y ejemplos concretos. proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus
elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Establece relaciones de  Establece relaciones  Establece relaciones de  Establece relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones
equivalencias entre dos de equivalencias equivalencias entre dos entre datos de hasta entre datos y valores entre datos y
grupos de hasta 10 entre dos grupos de grupos de hasta veinte dos equivalencias y las desconocidos de una valores desconocidos de
objetos, y las transforma hasta veinte objetos y objetos y las trasforma en trasforma en equivalencia y una equivalencia, de no
en igualdades que las trasforma en igualdades que igualdades que relaciones de variación equivalencia
contiene adiciones. igualdades que contienen adiciones, contienen adiciones o entre los datos de dos ("desequilibrio") y de
Ejemplo. En el platillo de contienen adiciones o sustracciones o sustracciones, o magnitudes y las variación entre los datos
una balanza hay 2 pelotas sustracciones. multiplicaciones. multiplicaciones o transforma en de dos magnitudes, y las
rojas y 5 pelotas azules  Establece relaciones  Establece relaciones divisiones. ecuaciones simples (por transforma en
(del mismo tamaño) y en entre los datos que se entre los datos que se  Establece relaciones ejemplo: x +a = b) con ecuaciones que
el otro platillo hay 3 repiten (objetos, repiten (objetos, entre los datos de números naturales, o en contienen las cuatro
pelotas amarillas y 4 colores, diseños, colores, diseños, sonidos una regularidad y los tablas de operaciones,
pelotas rojas. El sonidos o o movimientos) o entre transforma en patrones proporcionalidad. desigualdades con
estudiante representa movimientos) o entre cantidades que aumentan de repetición (que  Establece relaciones números naturales o
con una igualdad lo que cantidades que o disminuyen combinan criterios entre los datos de una decimales, o en
observa en la balanza (2 + aumentan o regularmente, y los perceptuales y un regularidad y los proporcionalidad
5 = 3 + 4) disminuyen transforma en patrones criterio geométrico de transforma en un directa.
 Establece relaciones regularmente, y los de repetición (con simetría) o patrones patrón de repetición  Establece relaciones
entre los datos que se transforma en criterios perceptuales o aditivos o (que combine un criterio entre los datos de una
repiten (objetos, colores, patrones de repetición de cambio de posición) o multiplicativos (con geométrico de simetría regularidad y los
diseños, sonidos o o patrones aditivos. patrones aditivos (con o traslación y un criterio transforma en patrones
 movimientos) o entre
cantidades que aumentan
regularmente, y los
transforma en patrones
de repetición o en
patrones aditivos.
 Describe, usando lenguaje
cotidiano y entre dos colecciones
representaciones
concretas y dibujos, su
comprensión de la
equivalencia como
equilibrio o igual valor
entre dos colecciones o
cantidades; asimismo,
como se forma el patrón
de repetición (de un
criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2
en 2)
 Emplea estrategias
heurísticas y estrategias
de cálculo (como el
conteo, el ensayo error y
la descomposición
aditiva) para encontrar
equivalencias o crear,
continuar y completar
patrones.
 Explica cómo continúa el
patrón y lo que debe
hacer para encontrar una
equivalencia, así como, su
proceso de resolución.
Por ejemplo: En una
balanza de platillos, se
colocan 5 cubos en el lado
izquierdo y 8 cubos en el
lado derecho. ¿Cuántos
cubos hay que poner del
lado izquierdo para lograr
 Expresa, con lenguaje números de hasta 3 números de hasta 4 perceptual) o en un de repetición (con
cotidiano y cifras). cifras). patrón aditivo de criterios geométricos de
representaciones  Describe, con algunas  Expresa, usando segundo orden (por traslación y giros),
concretas o dibujos, su expresiones del lenguaje lenguaje algebraico ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 patrones (con y sin
comprensión de la algebraico (igualdad, (ícono y operaciones) y - 27 - ). configuraciones
equivalencia como patrón, etc.) y diversas  Expresa, con lenguaje puntuales) cuya regla se
equilibrio o igualdad representaciones, su representaciones, su algebraico y diversas asocia a la posición de
comprensión de la comprensión de la regla representaciones, su sus elementos y
o cantidades. igualdad como de formación de un comprensión de la regla patrones aditivos o
 Describe, usando equivalencia entre dos patrón, de la igualdad de formación de un multiplicativos.
lenguaje cotidiano y colecciones o cantidades, (con un término patrón de segundo  Expresa, con lenguaje
representaciones así como que un patrón desconocido) y del signo orden, así como de los algebraico y diversas
concretas y dibujos, el puede representarse de igual, distinguiéndolo símbolos o letras en la representaciones, su
patrón de repetición diferentes formas. de su uso en el ecuación y de la comprensión del
(con dos criterios  Describe el cambio de una resultado de una proporcionalidad como término general de un
perceptuales), y cómo magnitud con respecto al operación. un cambio constante. patrón (por ejemplo: 2,
aumentan o paso del tiempo,  Describe la relación de  Emplea estrategias 5, 8, 11, 14 ... -->
disminuyen los apoyándose en tablas o cambio de una heurísticas, estrategias término general =triple
números en un patrón dibujos. Ejemplo: El magnitud con respecto de cálculo y de un número, menos
aditivo con números estudiante representa el de otra, apoyándose en propiedades de la 1), condiciones de
de hasta 2 cifras. mismo patrón de tablas o dibujos. igualdad (uniformidad y desigualdad expresadas
 Emplea estrategias diferentes maneras:  Emplea estrategias cancelativa) para con los signos > y <, así
heurísticas y triángulo, rectángulo, heurísticas o encontrar el valor de la como de la relación
estrategias de cálculo triángulo como ABA, ABA, estrategias de cálculo incógnita en una proporcional como un
(el conteo o la ABA. (duplicar o repartir en ecuación, para hallar la cambio constante.
descomposición  Emplea estrategias cada lado de la regla de formación de  Emplea estrategias
aditiva) para heurísticas y estrategias igualdad, relación un patrón o para heurísticas y estrategias
encontrar de cálculo (la inversa entre encontrar valores de de cálculo para
equivalencias, descomposición aditiva y operaciones), para magnitudes determinar la regla o el
mantener la igualdad multiplicativa, agregar o encontrar proporcionales. término general de un
("equilibrio") o crear, quitar en ambos lados de equivalencias,  Elabora afirmaciones patrón, y propiedades
continuar y completar la igualdad, relaciones completar, crear o sobre los elementos no de la igualdad
patrones. Ejemplo: El inversas entre continuar patrones, o inmediatos que (uniformidad y
estudiante podría operaciones y otras), para para encontrar continúan un patrón y cancelativa) para
decir: "Si tú tienes tres encontrar equivalencias, relaciones de cambio las justifica con resolver ecuaciones o
frutas y yo cinco, ¿qué mantener la igualdad entre dos magnitudes. ejemplos y cálculos hallar valores que
podemos hacer para ("equilibrio"), encontrar  Hace afirmaciones sencillos. Asimismo, cumplen una condición
que cada uno tenga el relaciones de cambio sobre la equivalencia justifica sus procesos de de desigualdad o de
mismo número de entre dos magnitudes o entre expresiones; para resolución mediante el proporcionalidad.
frutas?". continuar, completar y ello, usa nacionalmente uso de propiedades de  Elabora afirmaciones
 Explica lo que debe crear patrones. las propiedades de la la igualdad y cálculos. sobre los términos no
hacer para mantener  Hace afirmaciones y igualdad: uniformidad inmediatos en un patrón
el "equilibrio" o la explica lo que sucede al y cancelativa. y sobre lo que ocurre
 el equilibrio de ambos igualdad, y cómo modificar las cantidades  Hace afirmaciones cuando modifica
lados? continúa el patrón y que intervienen en una sobre las regularidades, cantidades que
las semejanzas que relación de igualdad y las relaciones de cambio intervienen en los
encuentra en dos cómo equiparar dos entre magnitudes, así miembros de una
versiones del mismo cantidades, así como lo como los números o desigualdad, y las
patrón, con base en que debe considerar para elementos que siguen justifica con ejemplos,
ejemplos concretos. continuar o completar el en un patrón, y las cálculos, propiedades
Así también, explica su patrón y las semejanzas justifica con sus de la igualdad o a
proceso de resolución. que encuentra en dos experiencias concretas. través de sus
Ejemplo: El estudiante versiones del mismo Así también, justifica sus conocimientos. Así
podría decir: "El collar patrón, mediante procesos de resolución. también, justifica su
lleva dos hojas, tres ejemplos concretos. Así proceso de resolución.
frutos secos, una también, explica su
concha, una y otra vez; proceso de resolución.
y los bloques van dos Ejemplo: El estudiante
rojos, tres azules y uno podría decir: "Si quito 2
blanco, una. y otra kilos en este platillo de la
vez; ambos se forman balanza, se perderá el
así: dos, luego tres, equilibrio".
luego uno".

COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización CAPACIDAD

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
III CICLO IV CICLO V CICLO
Resuelve problemas en los que modela las características y Resuelve problemas en los que modela características y Resuelve problemas en los que modela las características y
datos de ubicación de los objetos del entorno a formas datos de ubicación de los objetos a formas la ubicación de objetos a formas bidimensionales y
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, tridimensionales, sus propiedades, su ampliación,
y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus propiedades, su movimiento y ubicación en el plano reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos,
elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos:
rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades;
representaciones concretas y dibujos. Así también traza y vértices del polígono, así como líneas paralelas y usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y
describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de
puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe
basados en la manipulación, para construir objetos y medir donde traza y describe desplazamientos y posiciones, recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
su longitud (ancho y largo) usando unidades no usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir,
convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre procedimientos para trasladar y construir formas a través girar y construir formas; así como para estimar o medir
formas geométricas, así como su proceso de resolución. de la composición y descomposición, y para medir la la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando seleccionando la unidad de medida convencional
unidades convencionales y no convencionales, recursos e apropiada y realizando conversiones. Explica sus
instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma formas geométricas y sus atributos medibles, con
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y propiedades.
ejemplos concretos y gráficos.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Establece relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones entre  Establece relaciones  Establece relaciones  Establece relaciones
entre las características entre las las características de los entre las entre las entre las
de los objetos del características de los objetos del entorno, las características de características de características de
entorno y las asocia y objetos del entorno, asocia y representa con objetos reales o objetos reales o objetos reales o
representa con formas las asocia y formas geométricas imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y imaginarios, los
geométricas representa con formas bidimensionales (figuras representa con formas representa con formas asocia y representa
tridimensionales y geométricas regulares o irregulares), bidimensionales bidimensionales con formas
bidimensionales que tridimensionales sus elementos y con sus (polígonos) y sus (cuadriláteros) y sus bidimensionales
conoce , así con la medida (cuerpos que ruedan y medidas de longitud y elementos, así como elementos, así como (triángulos,
cualitativa de su no ruedan) y superficie; y con formas con su perímetro, con su perímetro y cuadriláteros y
longitud. bidimensionales tridimensionales (cuerpos medidas de longitud y medidas de la círculos), sus
 Establece relaciones entre (cuadrado, redondos y compuestos), superficie; y con formas superficie; y con formas elementos, perímetros
los datos de ubicación y rectángulo, círculo, sus elementos y su tridimensionales (cubos tridimensionales y superficies; y con
recorrido de objetos y triángulo), así como capacidad. y prismas de base (prismas rectos), sus formas tridimensionales
personas del entorno, y con las medidas de su  Establece relaciones entre cuadrangular), sus elementos y su (prismas rectos y
los expresa con material longitud (largo y los datos de ubicación y elementos y su capacidad. cilindros), sus
concreto o bosquejos y ancho). recorrido de los objetos capacidad.  Establece relaciones elementos y el volumen
desplazamientos,  Establece relaciones y personas del entorno, y  Establece relaciones entre los datos de de los prismas rectos
teniendo en cuenta su entre los datos de los expresa en un gráfico, entre los datos de ubicación y recorrido con base rectangular.
cuerpo como punto de ubicación y recorrido teniendo a los objetos ubicación y recorrido de de los objetos,  Establece relaciones
referencia u objetos en de objetos y personas fijos como puntos de los objetos, personas y personas y lugares entre los datos de
las cuadriculas. del entorno, y los referencia; asimismo, lugares cercanos, así cercanos, y las expresa ubicación y recorrido de
expresa con material considera el eje de como la traslación de en un croquis teniendo los objetos, personas o
 Expresa con material
concreto y dibujos su
comprensión sobre
algunos elementos de las
formas tridimensionales
(caras y vértices) y
bidimensionales (lados,
líneas, rectas y curvas).
Asimismo describe si los
objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen
o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos
términos geométricos.
 Expresa con material
concreto su comprensión
sobre la longitud como
una de las propiedades
que se puede medir en
algunos objetos;
asimismo , su
comprensión sobre la
medida de la longitud de
objetos de manera
cualitativa con
representaciones
concretas , y establece
“es más largo que” o “es
más corto que”.
 Expresa con material
concreto y bosquejos los
desplazamientos y veces es más largo un
posiciones de objetos o
personas tomando como
puno de referencia su
propia posición, hacen
uso de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo
de “, “al lado”, “dentro”,
“fuera”, “en el borde”.
concreto y bosquejos simetría de un objeto o los objetos o figuras, y en cuenta referencias lugares, y las expresa en
o gráficos, posiciones una figura. los expresa en gráficos o como, por ejemplo, un croquis o plano
y desplazamientos,  Expresa con dibujos su croquis teniendo a los calles o avenidas. sencillo teniendo en
teniendo en cuenta comprensión sobre los objetos y lugares fijos  Establece relaciones cuenta referencias
puntos de referencia elementos de las formas como puntos de entre los cambios de como, por ejemplo,
en las cuadrículas. tridimensionales y referencia. tamaño de los objetos calles o avenidas.
 Expresa con material bidimensionales (número  Expresa con dibujos su con las ampliaciones,  Establece relaciones
concreto y dibujos de lados, vértices, eje de comprensión sobre los reducciones y entre los cambios de
su comprensión sobre simetría). elementos de cubos y reflexiones de una tamaño y ubicación de
algún elemento de las  Expresa con material prismas de base figura plana. los objetos con las
formas concreto su comprensión cuadrangular: caras,  Expresa con dibujos su ampliaciones,
tridimensionales sobre las medidas de vértices, aristas; comprensión sobre reducciones y giros en
(número de puntas, longitudes de un mismo también, su los elementos de el plano cartesiano.
número de caras, objeto con diferentes comprensión sobre los prismas rectos y Ejemplo: El estudiante
formas de sus caras) y unidades. Asimismo, su elementos de los cuadriláteros (ángulos, establece las
bidimensionales comprensión de la polígonos: ángulos vértices, bases), y coordenadas en las que
(número de lados, medida de la superficie de rectos, número de lados propiedades (lados se encuentra un lugar
vértices, lados curvos objetos planos de y vértices; así como su paralelos y determinado.
y rectos). Asimismo, manera cualitativa con comprensión sobre perpendiculares)  Expresa con dibujos su
describe si los objetos representaciones líneas perpendiculares usando lenguaje comprensión sobre los
ruedan, se sostienen, concretas, estableciendo y paralelas usando geométrico. elementos y
no se sostienen o "es más extenso que", lenguaje geométrico.  Expresa con gráficos su propiedades del
tienen puntas o "es menos extenso que"  Expresa con material comprensión sobre el prisma, triángulo,
esquinas usando (superficie asociada a la concreto o gráficos su perímetro y la medida cuadrilátero y círculo
lenguaje cotidiano y noción de extensión) y su comprensión sobre el de longitud; además, usando lenguaje
algunos términos conservación. perímetro y la medida sobre la medida de geométrico. Expresa
geométricos.  Expresa su comprensión de capacidad de los capacidad de los con gráficos su
 Expresa con material sobre la capacidad como recipientes para recipientes y la medida comprensión sobre el
concreto su una de las propiedades determinar cuántas de la superficie de perímetro, el volumen
comprensión sobre la que se puede medir en veces se puede llenar objetos planos como la de un cuerpo sólido y el
medida de la longitud algunos recipientes, uno con el otro. porción de plano área como propiedades
al determinar cuántas establece "contiene más Asimismo, su ocupado y medibles de los objetos.
que", "contiene menos comprensión sobre la recubrimiento de  Expresa con un croquis
objeto con relación a que" e identifica que la medida de la superficie espacio, y su o plano sencillo los
otro. Expresa también cantidad contenida en de objetos planos, de conservación. desplazamientos y
que el objeto un recipiente permanece manera cualitativa y  Expresa con un croquis posiciones de objetos
mantiene su longitud a invariante a pesar de que con representaciones los desplazamientos y o personas con relación
pesar de sufrir se distribuya en otros de concretas estableciendo posiciones de objetos o a los puntos
transformaciones distinta forma y tamaño "es más extenso que", personas con relación a cardinales (sistema de
como romper, enrollar (conservación de la "es menos extenso que" un sistema de referencia referencia). Asimismo,
o flexionar capacidad). (superficie asociada a la como, por ejemplo, describe los cambios de
(conservación de la  Expresa con gráficos los noción de extensión) y calles o avenidas. tamaño y ubicación de
longitud). Ejemplo: El desplazamientos y su conservación. Asimismo, describe los los objetos mediante
 Emplea estrategias estudiante, luego de posiciones de objetos o  Expresa con gráficos o cambios de tamaño de ampliaciones,
heurísticas, recursos y enrollar y desenrollar personas con relación a croquis los los objetos mediante reducciones y giros en
procedimientos de sorbetes de diferentes objetos fijos como puntos desplazamientos y las ampliaciones, el plano cartesiano.
comparación para medir tamaños, los ordena de referencia; hace uso posiciones de objetos, reducciones y Ejemplo: El estudiante
directamente la longitud por su longitud, desde de algunas expresiones personas y lugares reflexiones de una nombra posiciones
de dos objetos con el más largo hasta el del lenguaje geométrico. cercanos, así como sus figura plana en el plano teniendo en cuenta
unidades no más corto, y viceversa.  Emplea estrategias traslaciones con cartesiano. sistemas de
convencionales (dedos,  Expresa con material heurísticas y relación a objetos fijos  Emplea estrategias de coordenadas presentes
manos, pies, pasos, concreto, bosquejos procedimientos como la como puntos de cálculo, la visualización en los mapas.
brazos y objetos como o gráficos los composición y referencia. Ejemplo: El y los procedimientos de  Emplea estrategias
clips, lápices, palillos, etc) desplazamientos y descomposición, el estudiante podría dar composición y heurísticas, estrategias
y la visualización para posiciones de objetos doblado, el recorte, la instrucciones a partir descomposición para de cálculo, la
construir objetos con o personas con visualización y diversos de objetos del entorno construir formas, visualización y los
material concreto. relación a un punto recursos para construir para ubicar otros, o a ángulos, realizar procedimientos de
 Hace afirmaciones sobre de referencia; hace formas y figuras partir de lugares del ampliaciones, composición y
algunas propiedades uso de expresiones simétricas (a partir de entorno para ubicarse o reducciones y descomposición para
físicas o semejanzas de los como "sube", "entra", instrucciones escritas u ubicar a otros. reflexiones de las construir formas desde
objetos y las prueba con "hacia adelante", orales). Asimismo, usa  Emplea estrategias, figuras, así como para perspectivas, desarrollo
ejemplos concretos. Así "hacia arriba", "a la diversas estrategias para recursos y hacer trazos en el de sólidos, realizar giros
también, explica el derecha", "por el medir de manera exacta o procedimientos como la plano cartesiano. Para en el plano, así como
proceso seguido. borde", "en frente aproximada (estimar) la composición y ello, usa diversos para trazar recorridos.
Ejemplo: “el estudiante de", etc., apoyándose longitud (centímetro, descomposición, la recursos e Usa diversas estrategias
podría decir “Algunos con códigos de metro) y el contorno de visualización, así como instrumentos de para construir ángulos,
objetos con puntas no flechas. una figura, y comparar la el uso de las cuadrículas, dibujo. También, usa medir la longitud (cm) y
ruedan”, “Estos dos  Emplea estrategias, capacidad y superficie de para construir formas diversas estrategias la superficie (m2, cm2),
objetos tienen la misma recursos y los objetos empleando la simétricas, ubicar para medir, de y comparar el área de
forma (pelota y canica)”, procedimientos unidad de medida, no objetos y trasladar manera exacta o dos superficies o la
etc. basados en la convencional o figuras, usando aproximada (estimar), capacidad de los
manipulación y convencional, según recursos. Así también, la medida de ángulos, objetos, de manera
visualización, para convenga, así como usa diversas estrategias la longitud (perímetro, exacta o aproximada.
construir objetos y algunos instrumentos de para medir, de manera kilómetro, metro), la Realiza cálculos
medir su longitud medición. exacta o aproximada superficie (unidades numéricos para hacer
usando unidades no (estimar), la medida de patrón), la capacidad conversiones de
convencionales  Hace afirmaciones sobre los ángulos respecto al (en litros y en medidas (unidades de
(manos, pasos, pies, algunas relaciones entre ángulo recto, la decimales) de los longitud). Emplea la
etc.). elementos de las formas, longitud, el perímetro objetos; además, unidad de medida no
 Hace afirmaciones su composición o (metro y centímetro), realiza conversiones de convencional o
sobre las semejanzas descomposición, y las la superficie (unidades unidades de longitud convencional, según
y diferencias entre las explica con ejemplos patrón) y la capacidad mediante cálculos convenga, así como
formas geométricas, y concretos o dibujos. (en litro y con numéricos y usa instrumentos de dibujo
las explica con Asimismo, explica el fracciones) de los la propiedad (compás, transportador)
ejemplos concretos y proceso seguido. Ejemplo: objetos, y hace transitiva para ordenar y de medición, y
con base en sus El estudiante podría decir: conversiones de objetos según su diversos recursos.
“Todos los cuadrados se
 conocimientos pueden formar con dos unidades de longitud. longitud. Emplea la  Plantea afirmaciones
matemáticos. triángulos iguales". Emplea la unidad de unidad no convencional sobre las relaciones
Asimismo, explica el medida, convencional o o convencional, según entre los objetos, entre
proceso seguido. no convencional, según convenga, así como los objetos y las formas
Ejemplo: El estudiante convenga, así como algunos instrumentos geométricas, y entre
afirma que todas las algunos instrumentos de medición. las formas
figuras que tienen de medición (cinta  Plantea afirmaciones geométricas, así como
tres lados son métrica, regla, sobre las relaciones su desarrollo en el
triángulos o que una envases o recipientes). entre los objetos, entre plano cartesiano,
forma geométrica  Hace afirmaciones los objetos y las formas entre el perímetro y la
sigue siendo la misma sobre algunas geométricas, y entre las superficie de una forma
aunque cambie de relaciones entre formas geométricas, así geométrica, y las explica
posición. elementos de las formas como su desarrollo en el con argumentos
y su desarrollo en el plano, y las explica con basados en ejemplos
plano, y explica sus argumentos basados en concretos, gráficos,
semejanzas y ejemplos concretos, propiedades y en sus
diferencias mediante gráficos y en sus conocimientos
ejemplos concretos o conocimientos matemáticos con base
dibujos con base en su matemáticos con base en su exploración o
exploración o en su exploración o visualización, usando el
visualización. Así visualización. Así razonamiento
también, explica el también, explica el inductivo. Así también,
proceso seguido. proceso seguido. explica el proceso
Ejemplo: El estudiante seguido. Ejemplo:
podría decir: "Un cubo "Dos rectángulos
se puede construir con pueden tener diferente
una plantilla que área pero el mismo
contenga 6 cuadrados perímetro", "El área de
del mismo tamaño" un triángulo la puedo
obtener dividiendo por
la mitad el área de un
paralelogramo".

COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre CAPACIDAD

III CICLO
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en
situaciones de su interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.
IV CICLO V CICLO
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en
cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas
simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada,
horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando
contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o Interpreta información contenida en gráficos de barras el más adecuado para representar los datos. Usa el
datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando significado de fa moda para interpretar información
decisiones basándose en la información producida. Expresa frecuencias y usando el significado de fa moda de un conjunto contenida en gráficos y en diversas fuentes de información.
la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de de datos; a partir de esta información, elabora algunas Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
posible o imposible y justifica su respuesta. conclusiones y toma decisiones. Expresa fa ocurrencia de resultados y expresa la probabilidad de un evento
sucesos cotidianos usando fas nociones de seguro, más relacionando el número de casos favorables y el total de
probable, menos probable, y justifica su respuesta. casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en fa información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Representa las  Representa las  Representa las  Representa las  Representa las  Representa las
características y el características y el características y el características y el características de una características de una
comportamiento de datos comportamiento de comportamiento de comportamiento de población en estudio, población en estudio
cualitativos (por ejemplo, datos cualitativos datos cualitativos (por datos cualitativos (por las que asocia a sobre situaciones de
color de los ojos: pardos, (por ejemplo, color ejemplo, color de los ojos: ejemplo, color de ojos: variables cualitativas interés o aleatorias,
negros; plato favorito: de los ojos: pardos, pardos, negros; plato pardos, negros; (por ejemplo, color de asociándolas a variables
cebiche, arroz con pollo, negros; plato favorito: favorito: cebiche, arroz profesión: médico, ojos: pardos, negros; cualitativas (por
etc.), de una población a cebiche, arroz con con pollo, etc.) y abogado, etc.) y profesión: médico, ejemplo: vóley, tenis) y
través de pictogramas pollo, etc.) de una cuantitativos discretos cuantitativos discretos abogado, etc.) y cuantitativas discretas
horizontales (el símbolo población, a través (por ejemplo: número de (por ejemplo: número cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5
representa una unidad) y de pictogramas hermanos: 3, 2; cantidad de hermanos: 3, 2; (por ejemplo, número hijos), así como también
gráficos de barras horizontales (el de goles: 2, 4, 5, etc.) de cantidad de goles: 2, 4, de hermanos: 3, 2; el comportamiento del
verticales simples (sin símbolo representa una población, a través de 5, etc.) de una cantidad de goles: 2, 4, conjunto de datos, a
escala), en situaciones una o dos unidades) y pictogramas verticales y población, a través de 5, etc.), así como través de gráficos de
cotidianas de su interés gráficos de barras horizontales (el símbolo pictogramas verticales también el barras dobles, gráficos
personal o de sus pares. verticales simples (sin representa más de una y horizontales (cada comportamiento del de líneas, la moda y la
 Expresa la ocurrencia de escala), en situaciones unidad) y gráficos de símbolo representa conjunto de datos, a media aritmética como
acontecimientos cotidianas de su barras horizontales más de una unidad), través de pictogramas reparto equitativo.
cotidianos, usando interés personal o de (simples y escala dada de gráficos de barras con verticales y  Determina todos los
nociones “siempre”, “a sus pares. 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), escala dada (múltiplos horizontales (cada posibles resultados de
veces” y “nunca”.  Expresa la ocurrencia en situaciones de su de 10) y la moda como símbolo representa más una situación aleatoria a
 Lee la información de acontecimientos interés o un tema de la mayor frecuencia, en de una unidad), gráficos través de su
contenida en tablas de cotidianos usando las estudio. situaciones de interés o de barras con escala probabilidad como
frecuencia simple nociones "posible" e  Expresa la ocurrencia un tema de estudio. dada (múltiplos de 10), fracción.
(conteo simple) "imposible". de acontecimientos  Expresa su comprensión la moda como la  Expresa su comprensión
pictogramas horizontales  Lee información cotidianos usando las de la moda como la mayor frecuencia y la de la moda como la
y gráficos de barra contenida en tablas de nociones "seguro", mayor frecuencia y la media aritmética como mayor frecuencia y la
verticales simples; indica frecuencia simple "posible" e "imposible". media aritmética como punto de equilibrio. media aritmética como
la mayor frecuencia y (conteo simple),  Lee tablas de frecuencias punto de equilibrio; así  Expresa su comprensión reparto equitativo; así
representa los datos con pictogramas simples (absolutas), como todos los posibles de la moda como la como todos los posibles
horizontales y gráficos gráficos de barras resultados de la mayor frecuencia y la resultados de una
 material concreto o de barras verticales horizontales simples con ocurrencia de sucesos media aritmética como situación aleatoria en
gráfico. simples; indica la escala y pictogramas de cotidianos usando las punto de equilibrio; así forma oral usando las
 Recopila datos mediante mayor o menor frecuencias con nociones "seguro", como todos los posibles nociones "más
preguntas sencillas y el frecuencia y compara equivalencias, para "más probable" y resultados de la probables" o "menos
empleo de los datos, los cuales interpretar la "menos probable". ocurrencia de sucesos probables", y
procedimientos y representa con información explícita de  Lee gráficos de barras cotidianos usando las numéricamente.
recursos (material material concreto y los datos contenidos en con escala, tablas de nociones "seguro", "más Ejemplo: El estudiante
concreto y otros), los gráfico. diferentes formas de doble entrada y probable" y "menos podría decir: "En dos de
procesa y organiza en  Recopila datos representación. pictogramas de probable". los cinco casos, el
listas de datos o tablas de mediante preguntas y  Recopila datos mediante frecuencias con  Lee gráficos de barras resultado es favorable:
frecuencia simple el empleo de encuestas sencillas o equivalencias, para con escala, tablas de 2/5".
(conteo simple) para procedimientos y entrevistas cortas con interpretar la doble entrada y  Lee tablas de doble
describirlos. recursos (material preguntas adecuadas información a partir de pictogramas de entradas y gráficas de
 Toma decisiones sencillas concreto y otros); los empleando los datos contenidos en frecuencias con barras dobles, así como
y las explica a partir de la procesa y organiza en procedimientos y diferentes formas de equivalencias, para información
información obtenida. listas de datos o tablas recursos; los procesa y representación y de la interpretar la proveniente de diversas
de frecuencia simple organiza en listas de datos situación estudiada. información del mismo fuentes (periódicos,
(conteo simple) para o tablas de frecuencia  Recopila datos conjunto de datos revistas, entrevistas,
describirlos. simple, para describirlos y mediante encuestas contenidos en experimentos, etc.),
 Toma decisiones analizarlos. sencillas o entrevistas diferentes formas de para interpretar la
sencillas y las explica a  Selecciona y emplea cortas con preguntas representación y de la información que
partir de la procedimientos y adecuadas empleando situación estudiada. contienen considerando
información obtenida. recursos como el procedimientos y  Recopila datos los datos, las
recuento, el diagrama u recursos; los procesa y mediante encuestas condiciones de la
otros, para determinar organiza en listas de sencillas o entrevistas situación y otra
todos los posibles datos, tablas de doble cortas con preguntas información que se
resultados de la entrada o tablas de adecuadas empleando tenga sobre las
ocurrencia de frecuencia, para procedimientos y variables. También,
acontecimientos describirlos y recursos; los procesa y advierte que hay tablas
cotidianos. analizarlos. Selecciona y organiza en listas de de doble entrada con
emplea procedimientos datos, tablas de doble datos incompletos, las
 Predice la ocurrencia de y recursos como el entrada o tablas de completa y produce
un acontecimiento o recuento, el diagrama, frecuencia, para nueva información.
suceso cotidiano. Así las tablas de frecuencia describirlos y  Recopila datos
también, explica sus u otros, para analizarlos. mediante encuestas
decisiones a partir de la determinar la media  Selecciona y emplea sencillas o entrevistas
información obtenida con aritmética como punto procedimientos y cortas con preguntas
base en el análisis de de equilibrio, la moda recursos como el adecuadas empleando
datos. como la mayor recuento, el diagrama, procedimientos y
frecuencia y todos los las tablas de frecuencia recursos; los procesa y
posibles resultados de la u otros, para organiza en tablas de
ocurrencia de sucesos determinar la media doble entrada o tablas
cotidianos. aritmética como punto de frecuencia, para
 Predice que la posibilidad de de equilibrio, la moda describirlos y
ocurrencia de un suceso es como la mayor analizarlos.
mayor que otro. Así frecuencia y todos los  Selecciona y emplea
también, explica sus posibles resultados de procedimientos y
decisiones y conclusiones a la ocurrencia de recursos como el
partir de la información sucesos cotidianos. recuento, el diagrama,
obtenida con base en el  Predice la mayor o las tablas de frecuencia
análisis de datos. menor frecuencia de u otros, para
un conjunto de datos, determinar la media
o si la posibilidad de aritmética como
ocurrencia de un suceso reparto equitativo, la
es mayor que otro. Así moda, los casos
también, explica sus favorables a un suceso y
decisiones y su probabilidad como
conclusiones a partir de fracción.
la información obtenida  Predice la tendencia de
con base en el análisis los datos o la ocurrencia
de datos. de sucesos a partir del
análisis de los
resultados de una
situación aleatoria. Así
también, justifica sus
decisiones y
conclusiones a partir de
la información obtenida
con base en el análisis
de datos.

CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA. CAPACIDADES
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos  Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos e información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación
 III CICLO IV CICLO V CICLO
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
proponer posibles respuestas y actividades para obtener formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
información sobre las características y relaciones que base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener relaciona las variables que intervienen y que se pueden
establece sobre estos. Sigue un procedimiento para información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, observar. Propone estrategias para observar o generar una
observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los registra datos, los analiza estableciendo relaciones y situación controlada en la cual registra evidencias de cómo
utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o una variable independiente afecta a otra dependiente.
escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
su indagación. contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
conclusiones y procedimientos.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Hace preguntas acerca de  Hace preguntas que  Hace preguntas sobre  Hace preguntas sobre  Formula preguntas  Formula preguntas
hechos, fenómenos u buscan la descripción hechos, fenómenos u hechos, fenómenos u acerca de las variables acerca de las variables
objetos naturales y de las características objetos naturales y objetos naturales o que influyen en un que influyen en un
tecnológicos que explora de los hechos, tecnológicos que explora tecnológicos que hecho, fenómeno u hecho, fenómeno u
y observa en su entorno. fenómenos u objetos y observa en su explora. Elabora una objeto natural o objeto natural o
Propone posibles naturales y entorno. Propone posible explicación tecnológico. Plantea tecnológico. Plantea
respuestas con base en tecnológicos que posibles respuestas con como respuesta, donde hipótesis que hipótesis que expresan
sus experiencias. Ejemplo. explora y observa en base en el establece una relación expresan la relación la relación causa-efecto
el estudiante observa su entorno. Propone reconocimiento de entre los hechos y los causa-efecto y y determina las
como un caracol sube por posibles respuestas regularidades factores que producen determina las variables involucradas.
el ronco de un árbol, y basándose en el identificadas en los cambios. Ejemplo: El variables involucradas.  Propone un plan para
pregunta: “¿por qué el reconocimiento de situaciones similares. estudiante podría Ejemplo: El observar las variables
caracol no se cae?” regularidades48 Ejemplo: El preguntar: "¿Porqué estudiante podría del problema de
propone posibles identificadas en su estudiante podría algunos globos inflados preguntar: "¿Qué le indagación y controlar
respuestas , como “tiene experiencia. preguntar: "¿Por qué se elevan y otros caen al sucedería a una planta aquellas que pueden
baba pegajosa como la  Propone acciones que una vela encendida se suelo? Y, luego, si la encerramos en una modificar la
goma”. le permiten derrite y no ocurre lo responder: "El aire que caja con un huequito experimentación, con la
 Propone acciones que le responder a la mismo con un mechero?". contienen tiene por donde entre la finalidad de obtener
permiten responder a la pregunta y las ordena Y podría responder: "La diferente peso y por luz?". La hipótesis datos para comprobar
pregunta. Busca secuencialmente; cera se consume más eso unos caen al suelo podría ser: "Las plantas sus hipótesis.
información, selecciona selecciona los rápido que el kerosene". mientras otros siguen puestas en oscuridad Selecciona
los materiales e materiales,  Propone un plan donde elevándose". mueren rápido y se les instrumentos,
instrumentos que instrumentos y describe las acciones y los  Propone un plan donde caen las hojas porque materiales y
necesitará para explorar y herramientas procedimientos que describe las acciones y necesitan luz para vivir". herramientas, así como
observar objetos, hechos necesarios para utilizará para responder a los procedimientos que  Propone un plan que le fuentes que le brinden
o fenómenos y recoger explorar, observar y la pregunta. Selecciona utilizará para recoger permita observar las información científica.
datos. Ejemplo: “el recoger datos sobre los materiales e información acerca de variables involucradas, a Considera el tiempo
estudiante podría decir los hechos, instrumentos que los factores fin de obtener datos para el desarrollo del
“salgamos al patio a fenómenos u objetos necesitará para su relacionados con el para comprobar sus plan y las medidas de
buscar otros caracoles; naturales o indagación, así como las problema en su hipótesis. Selecciona seguridad necesarias.
llevaremos lupa para tecnológicos. fuentes de información indagación. Selecciona materiales,  Obtiene datos
mirarlos”, “tengo un libro materiales, instrumentos y fuentes cualitativos o
 que trata sobre  Obtiene y registra que le permitan instrumentos y que le brinden cuantitativos que
caracoles”, etc. datos, a partir de las comprobar la respuesta. fuentes de información científica. evidencian la relación
 Obtiene datos a partir de acciones que realizó  Obtiene datos cualitativos información científica Considera el tiempo entre las variables que
la observación y para responder a la o cuantitativos al llevar a que le permiten para el desarrollo del utiliza para responder la
exploración de objetos, pregunta. Utiliza cabo el plan que propuso comprobar la respuesta. plan y las medidas de pregunta. Organiza los
hechos o fenómenos y los algunos organizadores para responder la  Obtiene datos seguridad necesarias. datos, hace cálculos de
registra en organizadores de información o pregunta. Usa cualitativos o Ejemplo: Si se está moda, proporcionalidad
mediante o primeras representa los datos unidades de medida cuantitativos al llevar a indagando sobre el directa y otros, y los
formas de escritura. mediante dibujos o convencionales y no cabo el plan que comportamiento de las representa en
Ejemplo: el estudiante sus primeras formas convencionales, registra propuso para responder plantas y la luz, el diferentes
hace dibujos con detalles de escritura. los datos y los representa la pregunta. Usa estudiante podría decir: organizadores.
de las formas del caracol,  Compara y establece en organizadores. unidades de medida "Necesitaremos una  Utiliza los datos
del camino que recorrió, si hay diferencia Ejemplo: Cuando el convencionales y no planta en un macetero cualitativos o
etc. entre la respuesta que estudiante observa cómo convencionales, registra y una caja de cartón cuantitativos para
 Describe características propuso y los datos o se derriten unos cubos de los datos y los para cubrirla. Haremos probar sus hipótesis y
del hecho, fenómeno u la información hielo, puede medir la representa en un huequito en la caja, las contrasta con
objeto natural y obtenida en su temperatura a la que organizadores. la dejaremos cubierta información científica.
tecnológico que registró, observación o están inicialmente y, Establece relaciones por 5 días y Elabora sus
para comprobar si su experimentación. luego, medir la que expliquen el anotaremos qué conclusiones.
respuesta es verdadera o Elabora sus temperatura del líquido, fenómeno estudiado. sucede. Buscaremos  Comunica sus
no. Ejemplo: El estudiante conclusiones. el tiempo que pasó para Utiliza los datos información en libros e conclusiones y lo que
describe los caracoles;  Comunica las que se derritan, así como cualitativos y internet". aprendió usando
forma, color, si tiene respuestas que dio a hacer una representación cuantitativos que  Obtiene datos conocimientos
patas , que estaban la pregunta, lo que gráfica de lo sucedido. obtuvo y los compara cualitativos o científicos. Evalúa si los
haciendo y lo que sucedió aprendió, así como sus  Establece relaciones que con la respuesta que cuantitativos que procedimientos
cuando se acercó a logros y dificultades, expliquen el fenómeno propuso, así como con evidencian la relación seguidos en su
observarlo. Después de mediante diversas estudiado. Utiliza los información científica. entre las variables que indagación ayudaron a
que el docente lea un formas de expresión: datos obtenidos y los Elabora sus utiliza para responder la comprobar sus
texto sobre los gráficas, orales o a compara con la respuesta conclusiones. pregunta. Registra los hipótesis. Menciona las
car4acoles, podrá través de su nivel de que propuso, así como  Comunica las datos y los representa dificultades que tuvo y
comparar si lo que escritura. con la información conclusiones de su en diferentes propone mejoras. Da a
observó concuerda con lo científica que posee. indagación y lo que organizadores. Ejemplo: conocer su indagación
que dice el texto, por qué. Elabora sus conclusiones. aprendió usando Al revisar diariamente en forma oral o escrita.
Etc. Ejemplo: Cuando el conocimientos lo que sucede con la
 Comunica las respuestas estudiante dice "en un día científicos, así como el planta cubierta por una
que dio a la pregunta, lo caluroso, los cubos de procedimiento, los caja con un huequito, el
que aprendió, así como hielo se derriten más logros y las dificultades estudiante tomará nota
sus logros y dificultades, rápido; y en un día frío, que tuvo durante su para identificar si el
mediante diversas formas demoran en derretirse", desarrollo. Propone color de las hojas se
de expresión: grafica, utiliza los datos tomados algunas mejoras. Da a mantiene, si el tallo
orales o a través de su para confirmar sus conocer su indagación sigue en la misma
nivel de escritura. afirmaciones, así como los en forma oral o escrita. dirección o si cambió, y
ejemplo: el estudiante hará resúmenes con la
comenta si los caracoles resúmenes que explican información que
tenían patas, cómo era su el tema. encontró en los libros e
cuerpo, así como sus  Comunica las internet.
dificultades que tuvo para conclusiones de su  Compara los datos
observarlos y lo que haría indagación y lo que cualitativos o
para observarlos y lo que aprendió usando cuantitativos para
haría para estudiarlos conocimientos científicos, probar sus hipótesis y
mejor después de esta así como el las contrasta con
experiencia . podría procedimiento, los logros información científica.
dibujar en una hoja lo que y las dificultades que tuvo Elabora sus
le pareció más importante durante su desarrollo. conclusiones. Ejemplo:
y, además, comentar qué Propone algunas mejoras. El estudiante podría
parte del trabajo y de lo Da a conocer su decir: "Nuestra
aprendido le gusto más. indagación en forma oral hipótesis es que las
o escrita. plantas puestas en la
oscuridad mueren
rápido y se les caen las
hojas";
"Experimentando,
obtuvimos estos datos:
a los 'x' días las hojas de
la planta cambiaron de
color, a los 'y' días el
tallo de la planta se
dobló hacia la fuente
de luz"; "Según los
libros, el movimiento
de las plantas hacia la
luz se llama
fototropismo positivo y
su raíz tiene
fototropismo negativo".
 Comunica sus
conclusiones y lo que
aprendió usando
conocimientos
científicos. Evalúa si
los procedimientos
seguidos en su
indagación ayudaron a
comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
 propone mejoras. Da
a conocer su
indagación en forma
oral o escrita. Ejemplo:
El estudiante podría
decir: "Las plantas
buscan las fuentes de
luz y a eso se le llama
fototropismo positivo,
por ello, se torció el tallo
hacia la fuente de luz";
"Las plantas no mueren
en la oscuridad, pero el
color de sus hojas sí
cambia"; "Tendríamos
que haber contado con
una planta igualita,
pero expuesta a la luz,
para compararlas".

COMPETENCIA
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; 
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
III CICLO
Explica, con base en sus observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre: las características de los
materiales con los cambios que sufren por acción de la luz,
del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos
con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes
y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los
CAPACIDADES
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
IV CICLO V CICLO
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de
energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y
producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de
con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de Relaciona el descubrimiento científico o la innovación
impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.
1ER GRADO
 Describe las
características y externas de los seres
necesidades de los seres
vivos. ejemplo: El
estudiante describe que
necesitan los seres vivos
para vivir: alimentos,
oxigeno, etc.
 Relaciona las actividades
cotidianas con el uso de la
energía. Ejemplo: El
estudiante relaciona el
uso de gas en su cocina
con la cocción de sus
alimentos, o el uso de las
pilas con el
funcionamiento de sus
juguetes.
 Propone una clasificación
de los objetos según sus
características. Ejemplo:
el estudiante separa
objetos que absorben
agua de otros que no.
 Describe que el suelo
está formado por seres
vivos y no vivos. Ejemplo:
el estudiante distingue lo
que hay dentro del suelo
tierra, gusanos, rocas,
objetos de plástico, etc.
 Justifica por qué el agua,
el aire y el suelo son
importantes para los
seres vivos.
 Relaciona el
comportamiento de los
seres vivos con los
cambios de clima.
2DO GRADO
 Relaciona las partes
vivos con sus
funciones. Ejemplo: El
estudiante relaciona
la función de los
dientes (que sirven
para masticar los
alimentos antes de
ingerirlos) con la
buena salud.
 Compara las
semejanzas externas
de los progenitores y
sus descendientes
durante el desarrollo.
Ejemplo: El estudiante
compara las
características que
los renacuajos
toman
progresivamente
hasta tener la forma
de sus progenitores.
 Describe los cambios
que experimentan los
objetos debido a la
luz o al calor que
reciben. Ejemplo: El
estudiante describe
las causas por las que
el hielo, la mantequilla
o la cera se derriten
cuando se calientan o
les da la luz del sol.
los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a
tecnologías en la solución de problemas relacionados a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el
necesidades y estilos de vida colectivas. saber científico.
3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Describe los órganos que • Utiliza modelos  Describe las diferencias  Describe los organismos
conforman los sistemas para explicar las relaciones entre la célula animal y y señala que pueden ser
de plantas y animales. entre los órganos y sistemas vegetal, y explica que unicelulares o
 Compara diversas con las funciones vitales en ambas cumplen pluricelulares y que
especies y reconoce plantas y animales. Ejemplo: funciones básicas. cada célula cumple
semejanzas y diferencias. El estudiante utiliza un Ejemplo: El estudiante funciones básicas o
 Clasifica los materiales modelo para describir cómo describe por qué el especializadas.
de acuerdo a sus el sistema digestivo cuerpo de un animal es Ejemplo: El estudiante
características físicas transforma los alimentos en suave en comparación señala que las bacterias
nutrientes que se con una planta, en necesitan un huésped
(duros, blandos, frágiles,
etc.). distribuyen, a través de la función del tipo de para poder cumplir
 Relaciona el sangre, por todo el células que poseen. sus funciones básicas.
desplazamiento, el organismo.  Representa las  Relaciona la
cambio de dirección o la • Justifica por qué los diferentes formas de reproducción sexual con
modificación de la forma individuos se reproducen reproducción de los la diversidad dentro de
de los objetos por la con otros de su misma seres vivos. una especie.
aplicación de fuerzas especie.  Describe la materia y  Relaciona los estados de
sobre ellos. Ejemplo: El • Describe que los señala que se compone los cuerpos con las
estudiante relaciona la objetos pueden sufrir de partículas pequeñas. fuerzas que
deformación que sufre cambios reversibles e Ejemplo: El estudiante predominan en sus
una pelota con la fuerza irreversibles por acción de la señala que el vapor moléculas (fuerzas de
generada sobre ella energía. Ejemplo: El (moléculas) que sale del repulsión y cohesión) y
estudiante describe por qué
cuando alguien la agua cuando hierve es la sus átomos.
presiona con la planta de un cubo de hielo se disuelve razón por la que  Relaciona los cambios
los pies. por acción del calor del disminuye el volumen que sufren los
 Compara las diferentes ambiente y por qué puede inicial. materiales con el
manifestaciones del clima volver a ser un cubo de hielo  Describe los reordenamiento de sus
a lo largo de un año y en al colocar el líquido en un ecosistemas y señala componentes
las diferentes zonas en la refrigerador. que se encuentran constituyentes.
superficie terrestre. • Relaciona los constituidos por Ejemplo: El estudiante
Ejemplo: El estudiante cambios en el equilibrio, la componentes abióticos relaciona la ceniza, el
diferencia las posición y la forma de los y bióticos que se humo y el vapor del
características de la época objetos por las fuerzas interrelacionan. agua con la combustión
del año en que llueve y aplicadas sobre ellos.  Describe el carácter de madera.
otra en que no. Ejemplo: El estudiante da dinámico de la  Interpreta la relación
razones de por qué al tirar de
 Describe cómo el estructura externa de la entre la temperatura y
un elástico, este se deforma,
hábitat proporciona a Tierra. el movimiento
y cuando cesa esta acción,
los organismos  Justifica que el quehacer molecular en los
recursos para recupera su forma inicial. tecnológico progresa objetos. Ejemplo: El
 ejemplo: El estudiante da  Justifica por qué los
razones de por qué cambios que sufren
cuando hace frio tenemos los objetos dependen
que abrigarnos más y de sus características.
cuando hace calor Ejemplo: El estudiante
buscamos lugares frescos.
da razones de por qué,
 Relaciona los objetos  Describe las interacciones
con un golpe, un vaso
tecnológicos con su
de vidrio se rompe;
utilidad para satisfacer las
necesidades de las mientras que uno de
personas y opina sobre cartón, solo se
cómo su uso impacta en deforma.
ellos. Ejemplo: el  Utiliza modelos para
estudiante menciona que explicar las relaciones
para cocinar los entre los seres vivos y
alimentos, su madre usa sus características.
una cocina a gas o un Ejemplo: El estudiante  Argumenta por qué la
fogón con leña, y cómo diseña un modelo para
impacto en sus vidas. explicar los
componentes de una
cadena alimenticia.
 Describe que el ciclo
día-noche influye en
los seres vivos.
Ejemplo: El
estudiante describe
las características de
los animales que
duermen durante el
día y se mantienen
despiertos por la
noche.
 Describe que en la
Tierra se encuentran
masas de agua, aire y
material sólido.
Ejemplo: El estudiante
describe las
características de las
lagunas, los ríos, los
cerros y las rocas, y
satisfacer sus
necesidades básicas.
Ejemplo: El estudiante
describe cómo se
alimentan los animales
en la selva.
entre los seres vivos y los
no vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante
señala que los
herbívoros comen pasto,
que algunos animales se
alimentan de herbívoros y
que las plantas necesitan
del suelo para vivir.
creación de objetos
tecnológicos para
satisfacer necesidades
requiere de personas que
tienen diferentes
ocupaciones o animales poseen estructuras
especialidades, y opina
sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos
cambia la vida de las
personas y el ambiente.
Ejemplo: El estudiante
explica que la producción
de alimentos en
conservas demanda la
producción de materia
prima, envases, planta
procesadora, etc; para
que las personas puedan
consumirlos, y opina
acerca de las ventajas y
desventajas de esta clase
de productos, en relación
a la calidad de vida y del
ambiente.
• Describe cómo la
energía se manifiesta de
diferentes formas y puede
usarse para diferentes
propósitos. Ejemplo: El
estudiante describe cómo la
energía producida en una
batería para un carro de
juguete se manifiesta en
movimiento, sonido y luz al
poner en funcionamiento
todos sus componentes.
• Describe el rol que
cumplen los seres vivos en su
hábitat. Ejemplo: El
estudiante señala que las
plantas son productores, la
liebre es un consumidor y la
lombriz es un
descomponedor.
• Argumenta por
qué las plantas y los
y comportamientos
adaptados a su hábitat.
Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué un
camaleón se mimetiza con
su ambiente o por qué Jos
cactus tienen espinas en
lugar de hojas.
• Describe las
diferentes zonas climáticas y
señala que se forman por la
distribución de la energía del
sol sobre la Tierra y su
relieve.
• Argumenta por qué
los diversos objetos
tecnológicos son creados
para satisfacer necesidades
personales y colectivas.
Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué los rayos
con el paso del tiempo estudiante da razones
como resultado del de por qué cuando se
avance científico para calienta un objeto
resolver problemas. metálico como el
 Opina cómo el uso de aluminio, este cambia
los objetos tecnológicos de tamaño.
impacta en el ambiente,  Justifica por qué la
con base en fuentes diversidad de especies
documentadas con da estabilidad a los
respaldo científico. ecosistemas. Ejemplo: El
Ejemplo: El estudiante estudiante da razones
opina sobre cómo la de por qué cuando
demanda de muebles de disminuye la cantidad
madera promueve el de pasto por el friaje, la
desarrollo de población de vizcachas
maquinaria maderera, se reduce, y cómo esto
así como la también afecta a la
deforestación, y qué población de zorros.
alternativas existen  Relaciona los cambios
desde la ciencia y del relieve terrestre
tecnología para con la estructura
fomentar el desarrollo dinámica interna y
sostenible de esta externa de la Tierra.
industria.  Argumenta que
algunos objetos
tecnológicos y
conocimientos
científicos han ayudado
a formular nuevas
teorías que propiciaron
el cambio en la forma de
pensar y el estilo de vida
de las personas.
 Ejemplo: El estudiante
da razones de
 cómo el uso del
telescopio dio un nuevo
lugar a la Tierra en el
universo y de cómo con
el microscopio se
originó la teoría de los
gérmenes como
 cómo el viento fuerte X son empleados por los causantes de
puede mover algunos médicos en el diagnóstico de enfermedades.
objetos. fracturas, así como las  Defiende su punto de
 Describe el suelo ventajas y desventajas de su vista respecto al avance
como fuente uso. científico y
• Opina sobre los tecnológico, y su
esencial de nutrientes
cambios que la tecnología impacto en la sociedad y
y sustrato para
ha generado en la forma de el ambiente, con base
muchos seres vivos. vivir de las personas y en el en fuentes
Ejemplo: El ambiente. Ejemplo: El documentadas con
estudiante describe estudiante explica que respaldo científico.
que las plantas gracias a la refrigeradora se Ejemplo: El estudiante
necesitan el suelo pueden conservar los discute sus puntos de
para crecer y que alimentos durante más vista acerca de si la
algunos animales se tiempo, y cómo esto instalación de antenas
alimentan de ellas. impacta sobre la calidad de de telefonía en zonas
vida y del ambiente. pobladas podría afectar
 Justifica por qué hay la salud de los seres
objetos tecnológicos vivos.
que transforman los
productos que
consume o que usa en
tareas específicas, y
opina cómo estos
objetos cambian su
vida, la de su familia
o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante
justifica las ventajas
de usar un molino
para transformar los
granos de maíz o trigo
en harina, a fin de que
sean utilizados en
diferentes productos
que consume en su
vida diaria.
OMPETENCIA CAPACIDADES
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su  Determina una alternativa de solución tecnológica
entorno  Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
  Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica
III CICLO IV CICLO V CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al Diseña y construye soluciones tecnológicas al Diseña y construye soluciones tecnológicas al
establecer las causas de un problema tecnológico establecer las posibles causas que generan identificar las causas que generan problemas
y proponer alternativas de solución, representa problemas tecnológicos; propone alternativas de tecnológicos y propone alternativas de solución
una, incluyendo sus partes, a través de esquemas solución con conocimientos científicos. con base en conocimientos científicos.
o dibujos y describe la secuencia de pasos para Representa una de ellas, incluyendo las partes o Representa una de ellas incluyendo sus partes o
implementarla, usando herramientas y materiales etapas, a través de esquemas o dibujos; establece etapas, a través de esquemas o dibujos
seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de características de forma, estructura y función y estructurados. Establece características de forma,
construcción de la solución tecnológica. Describe explica una secuencia de pasos para estructura y función y explica el procedimiento,
el procedimiento y beneficios de la solución implementarla usando herramientas y materiales; los recursos de implementación; los ejecuta
tecnológica, evalúa su funcionamiento según los verifica el funcionamiento de la solución usando herramientas y materiales seleccionados;
requerimientos establecidos, y propone mejoras. tecnológica y realiza ajustes. Explica el verifica el funcionamiento de la solución
procedimiento, conocimiento científico aplicado tecnológica detectando imprecisiones y realiza
y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento,
funcionamiento considerando los requerimientos conocimiento científico aplicado y limitaciones de
establecidos y propone mejoras. la solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento
a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Selecciona un problema  Selecciona un • Determina el  Determina el problema  Determina el problema  Determina el problema
tecnológico de su problema tecnológico problema tecnológico y las tecnológico y las causas tecnológico, las causas tecnológico, las causas
entorno. Explica su de su entorno y causas que lo generan. que lo generan. que lo generan y su que lo generan y su
alternativa de solución describe las causas Propone alternativas de Propone alternativas de alternativa de solución, alternativa de solución,
con base en que lo generan. solución con base en solución con base en con base en con base en
conocimientos previos o Explica su alternativa conocimientos científicos o conocimientos conocimientos conocimientos
practicas locales, de solución con base prácticas locales, así como los científicos o prácticas científicos o prácticas científicos o prácticas
considera los en conocimientos requerimientos que debe locales, así como los locales; asimismo, los locales; asimismo, los
requerimientos que previos o prácticas cumplir y los recursos requerimientos que requerimientos que requerimientos que
deberá cumplir y los locales; toma en disponibles para construirlas. debe cumplir y los debe cumplir y los debe cumplir y los
recursos disponibles para cuenta los Ejemplo: El estudiante recursos disponibles recursos disponibles recursos disponibles
construirla. Ejemplo: El requerimientos que propone construir un sistema para construirlas. para construirla. para construirla.
estudiante propone debe cumplir y los de riego para el jardín de la  Representa su Ejemplo: Ante la  Representa su
retirar los residuos solidas recursos disponibles institución educativa usando alternativa de solución necesidad de conservar alternativa de solución
del jardín de la institución para construirla. material reciclable, a fin de tecnológica con dibujos el refrigerio caliente, el tecnológica con dibujos
educativa; para ello,  Representa su que disminuya el consumo de y textos; describe sus estudiante propone y textos; describe sus
elaborará un rastrillo con alternativa de agua, basándose en el partes o etapas, la elaborar un envase que partes o etapas, la
 material reciclable, a fin solución tecnológica conocimiento de las técnicas secuencia de pasos, sus permita mantener las secuencia de pasos y las
de evitar tocar con dibujos y textos. de regadío y en las formas de características, forma, bebidas calientes por 2 características:
directamente los Describe sus partes, la riego de jardines, parques o estructura y función. horas. Considera los dimensiones, forma,
desechos con las manos. secuencia de pasos chacras observadas en su Selecciona principios de estructura y función.
 Representa su alternativa para su elaboración y localidad. herramientas, conservación del calor Selecciona
de solución tecnológica selecciona • Representa su instrumentos y en los cuerpos y las herramientas,
con dibujos y textos. herramientas, alternativa de solución materiales según sus formas de conservación instrumentos y
Describe lo que hará para instrumentos y tecnológica con dibujos y propiedades físicas. del calor en los materiales según sus
construirla. Ejemplo. El materiales según sus textos; describe sus partes, la  Construye su alimentos utilizados propiedades físicas;
estudiante dibuja su propiedades físicas. secuencia de pasos para su alternativa de solución por sus familiares o la incluye los recursos a
rastrillo, señala sus partes  Construye su implementación y selecciona tecnológica comunidad. Usa utilizar y los posibles
y comenta qué acciones alternativa de solución herramientas, instrumentos y manipulando materiales reciclables. costos. Considera el
realizará para elaborarlo. tecnológica materiales según sus materiales,  Representa su tiempo para
 Construye la alternativa manipulando propiedades físicas. Ejemplo: instrumentos y alternativa de solución desarrollarla y las
de solución tecnológica materiales, El estudiante realiza gráficos herramientas según sus tecnológica con dibujos medidas de seguridad
manipulando materiales, instrumentos y de su sistema de riego, lo funciones; cumple las y textos; describe sus necesarias.
instrumentos y herramientas según presenta y describe cómo será normas de seguridad y partes o etapas, la  Construye su alternativa
herramientas, cumple las su utilidad; cumple construido y cómo funcionará. medidas de secuencia de pasos, de solución tecnológica
normas de seguridad y las normas de • Construye su ecoeficiencia. Usa características de manipulando los
considera medidas de eco seguridad y considera alternativa de solución unidades de medida forma, estructura y materiales,
eficiencia. Usa unidades medidas de tecnológica manipulando convencionales. Realiza función. Selecciona instrumentos y
de medida no ecoeficiencia. Usa materiales, instrumentos cambios o ajustes para herramientas, herramientas según sus
convencionales. realiza unidades de medida y herramientas según su cumplir los instrumentos y funciones; cumple las
ensayos hasta que la convencionales. utilidad; cumple las normas de requerimientos o materiales según sus normas de seguridad y
alternativa funcione. Realiza cambios o seguridad y considera medidas mejorar el propiedades físicas. considera medidas de
Ejemplo: El estudiante ajustes para cumplir de ecoeficiencia. funcionamiento de su Considera el tiempo ecoeficiencia. Usa
elabora su rastrillo los requerimientos o • Usa unidades de alternativa de solución para desarrollarla y las unidades de medida
utilizando botellas mejorar el medida convencionales. tecnológica. medidas de seguridad convencionales. Verifica
descartables de medio funcionamiento de su Realiza cambios o ajustes para Realiza pruebas para necesarias, así como el funcionamiento de
litro, un palo de escoba en alternativa de cumplir los requerimientos o verificar si la solución medidas de cada parte o etapa de la
desuso o una rama larga y solución tecnológica. mejorar el funcionamiento tecnológica cumple con los ecoeficiencia. Ejemplo: solución tecnológica;
delgada, tijeras, cordel o  Realiza pruebas para de su alternativa de solución requerimientos El estudiante dibuja el detecta imprecisiones
soga; evita hacerse daño verificar el tecnológica. Ejemplo: El establecidos. Explica envase para mantener en las dimensiones
con dichas herramientas. funcionamiento de su estudiante construye su cómo construyó su las bebidas calientes; y procedimientos, o
Utiliza el grosor de sus alternativa de solución sistema de riego usando alternativa de solución describe las partes que errores en la selección
dedos para estimar el tecnológica con los material reciclable (botellas tecnológica, su tendrá y sus de materiales; y realiza
ancho de cada diente del requerimientos descartables y mangueras) y funcionamiento, el características: tamaño, ajustes o cambios
ladrillo y su mano para establecidos. Describe herramientas (tijeras, cinta conocimiento científico o forma, material del que necesarios para cumplir
estimar el largo. Rastrilla cómo la construyó, su adhesiva, punzones, etc.}, las prácticas locales estará hecho; expone los requerimientos
un parte del jardín de la uso, beneficios y siguiendo las aplicadas, las dificultades cómo lo elaborará y establecidos.
institución educativa y funcionamiento, así recomendaciones para su superadas y los beneficios e hace un listado de las  Realiza pruebas para
añade o quita dientes al como los seguridad y la limpieza de la inconvenientes de su uso. herramientas que verificar si la solución
rastrillo, según sea conocimientos previos mesa de trabajo. Riega el utilizará (papel de tecnológica cumple
jardín de la institución
 necesario, hasta que o prácticas locales educativa utilizando el sistema aluminio, poliestireno con los
funcione. aplicadas. Comenta las de riego y realiza las expandido, lana, requerimientos
 Realiza pruebas para dificultades que tuvo. modificaciones necesarias botellas descartables, establecidos. Explica
verificar el hasta que funcione y pegamento, tijeras, cómo construyó su
funcionamiento de su cumpla con los etc.). solución tecnológica, su
alternativa de solución requerimientos establecidos.  Construye su funcionamiento, el
tecnológica con los • Realiza pruebas para alternativa de solución conocimiento científico
requerimientos verificar si la solución tecnológica o las prácticas locales
establecidos. Describe tecnológica cumple con manipulando los aplicadas, las
cómo la construyó, su los requerimientos materiales, dificultades superadas
uso, beneficios y los establecidos. Explica cómo instrumentos y y los beneficios e
conocimientos previos o construyó su solución herramientas según sus inconvenientes de su
practicas locales tecnológica, su funciones; cumple las uso. Infiere posibles
aplicadas. Comenta las funcionamiento, el normas de seguridad. impactos positivos o
dificultades que tuvo. conocimiento científico o Usa unidades de negativos de la solución
Ejemplo: el estudiante prácticas locales aplicadas y medida convencionales. tecnológica en
rastrilla todo el jardín de las dificultades superadas. Verifica el diferentes contextos.
la institución educativa Ejemplo: El estudiante pone funcionamiento de
para comprobar la en funcionamiento su sistema cada parte o etapa de la
durabilidad del rastrillo y, de riego por dos meses solución tecnológica y
al finalizar, estima el (previamente, determina realiza cambios o
desgaste de cada diente cuánto volumen de agua se ajustes para cumplir los
con el uso de su mano , a usaba para regar el área requerimientos
fin de predecir cuantas correspondiente al jardín y establecidos. Ejemplo:
veces más podría realiza una lectura inicial del El estudiante elabora el
rastrillar el jardín. Explica recibo de agua). Después de envase para mantener
a sus compañeros cómo ese tiempo, compara los las bebidas calientes
elaboró su rastrillo, de recibos de agua e indica si el utilizando botellas de
qué manera se utiliza , de consumo disminuyó. plástico descartables,
donde obtuvo las ideas Finalmente, menciona qué papel de aluminio,
para hacerlo, el impacto materiales y herramientas poliestireno, lana,
del mismo en el manejo utilizó para construir su pegamento, tijeras, etc.;
de residuos sólidos en la sistema de riego, si fue fácil, determina el tamaño del
institución educativa y los de dónde obtuvo las ideas envase en centímetros y
problemas que tuvo en el para su construcción, así como su capacidad en
proceso de elaboración. qué le gusto más y qué no le mililitros; maneja las
gustó herramientas e
instrumentos con los
cuidados del caso. Pone
a prueba el envase
elaborado y lo
compara con otro
diferente de las
 mismas dimensiones,
vierte agua caliente,
mide la temperatura
inicial del líquido de
ambos envases y los
cierra. Vuelve a tomar la
temperatura después
de 30 minutos y
compara las medidas
encontradas, para
determinar si el envase
elaborado conserva
mejor el agua caliente
que el otro. Si la
diferencia de la
temperatura de los
líquidos de los dos
envases no es amplia,
realizará los ajustes
necesarios, como
aumentar las capas de
papel aluminio o lona
que envuelven el envase
elaborado.
 Realiza pruebas para
verificar si la
solución tecnológica
cumple con los
requerimientos
establecidos. Explica
cómo construyó su
solución tecnológica, su
funcionamiento, el
conocimiento científico
o las prácticas locales
aplicadas, las
dificultades superadas
y los beneficios e
inconvenientes de su
uso. Ejemplo: El
estudiante pone a
prueba nuevamente el
envase elaborado.
 Vierte agua caliente,
toma la temperatura
inicial y después de 2
horas toma la
temperatura final. Si
nota que la
temperatura inicial del
agua solo ha descendido
en un 50%, determina
que su prototipo cumple
el requerimiento
establecido. Demuestra
a sus compañeros el
funcionamiento de su
envase mientras
comenta cómo lo hizo y
explica los
inconvenientes que
tuvo que superar hasta
llegar a la versión final.

PERSONAL SOACIAL

COMPETENCIA
Construye su identidad
III CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus características físicas,
habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de
CAPACIDADES
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
IV CICLO V CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad al tomar conciencia de
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce los aspectos que lo hacen único, cuando se
a sí mismo a partir de sus características físicas, reconoce a sí mismo a partir de sus
cualidades, habilidades, intereses y logros y valora características personales, sus capacidades y
realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus limitaciones reconociendo el papel de las familias
parte de su familia, escuela y comunidad. diversas emociones y comportamientos, menciona en la formación de dichas características. Aprecia
Reconoce y expresa sus emociones y las regula a las causas y las consecuencias de estos y las regula su pertenencia cultural a un país diverso. Explica
partir de la interacción con sus compañeros y usando estrategias diversas. Explica con sus propios las causas y consecuencias de sus emociones, y
docente, y de las normas establecidas de manera argumentos por qué considera buenas o malas utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su
conjunta. Explica con razones sencillas por qué determinadas acciones. Se relaciona con las punto de vista frente a situaciones de conflicto
algunas acciones cotidianas causan malestar a él o personas con igualdad, reconociendo que todos moral, en función de cómo estas le afectan a él o a
a los demás, y por qué otras producen bienestar a tienen diversas capacidades. Desarrolla los demás. Examina sus acciones en situaciones
todos. Se reconoce como niña o niño y explica que comportamientos que fortalecen las relaciones de de conflicto moral que se presentan en la vida
ambos pueden realizar las mismas actividades. amistad. Identifica situaciones que afectan su cotidiana y se plantea comportamientos que
Muestra afecto a las personas que estima e privacidad o la de otros y busca ayuda cuando tomen en cuenta principios éticos. Establece
identifica a las personas que le hacen sentir alguien no la respeta relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y
protegido y seguro y recurre a ellas cuando las explica su importancia. Crea vínculos afectivos
necesita. positivos y se sobrepone cuando estos cambian.
Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Expresa de diversas  Expresa sus  Describe aquellas  Describe sus   Explica las
maneras algunas de sus características físicas, características características físicas, • Explica características
características físicas, habilidades y gustos, y personales, cualidades, cualidades e intereses, y sus características personales (cualidades,
cualidades gustos y explica las razones de las fortalezas que le personales (cualidades, gustos, fortalezas y
habilidades y logros que
preferencias, y las aquello que le agrada permiten lograr sus gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene
diferencia de las de los de sí mismo. hacen que se sienta metas; manifiesta que limitaciones), las cuales le por ser parte de una
demás. Ejemplo. el Ejemplo: El orgulloso de sí mismo; se estas lo hacen una permiten definir y familia, así como la
estudiante, al realizar estudiante podría reconoce como una persona única y valiosa fortalecer su identidad con contribución de esta a
actividades individuales y decir: "Me gustan mis persona valiosa con que forma parte de una relación a su familia. su formación personal y
colectivas, podría decir manos porque con características únicas. comunidad familiar y • Describe a su proyecto de vida.
“yo soy bueno dibujando ellas puedo dibujar  Comparte las escolar. Participa con las prácticas culturales de su  Explica diversas
y mi amigo es bueno lindo". Realiza seguridad y confianza en familia, institución prácticas culturales de
manifestaciones
bailando”. O expresar actividades las tradiciones, educativa y comunidad su familia, institución
que es capaz de realizar individuales y culturales, tradiciones y costumbres y prácticas señalando semejanzas y educativa y comunidad,
tareas. “Yo barro”. colectivas mostrando costumbres propias de su culturales que diferencias. y reconoce que aportan
 Comparte con sus autonomía y familia que hacen que se caracterizan a su familia • Describe a la diversidad cultural
compañeros las Asumiendo retos. sienta orgulloso de su e institución educativa, sus emociones y explica sus del país.
costumbres y actividades  Expresa agrado al origen. y muestra aprecio por causas y posibles  Explica las causas y
de su familia e institución representar las ellas. consecuencias. Aplica consecuencias de sus
 Describe sus emociones
educativa explicando su manifestaciones  Relaciona sus diversas estrategias de emociones y
participación en ellas. culturales de su en situaciones cotidianas; emociones con su autorregulación sentimientos, en sí
familia, institución reconoce sus causas y comportamiento y el (respiración, mismo y en los demás,
 Describe, a través de
diversas formas de
representación, las
emociones básicas
(alegría, tristeza, miedo u
otras) y explica las
razones quer lass
originan . Acepta e
incorpora en sus acciones
algunas normas básicas
como límites que le
brindan seguridad.
 Autorregula sus
emociones en interacción
con sus compañeros, con
apoyo del docente, al
aplicar estrategias básicas
de autorregulación
(respiración).
 Menciona acciones
cotidianas que considera
buenas o malas a partir de
sus propias experiencias.
 Participa en juegos y
otras actividades de la
vida cotidiana sin hacer
distinción de género.
 Identifica a las personas
que le muestran afecto y
lo hacen sentir protegido
y seguro, recurre a ellos
cuando lo necesita.
educativa y consecuencias.
comunidad.
 Describe las
emociones a partir de
su experiencia y de lo
que observa en los
demás, y las regula  Identifica situaciones y
teniendo en cuenta
normas establecidas
de manera conjunta.
Aplica estrategias
de autorregulación
 Explica que los niños y las
(respiración), con la
guía del docente.
 Identifica acciones
que causan malestar o
bienestar a sí mismo o
a sus compañeros, y
las explica con razones
sencillas.
 Explica las diferencias  Reconoce a
y similitudes entre las
niñas y los niños,
señalando que todos
pueden realizar las
mismas actividades
tanto en la institución
educativa como en la
casa, y se relaciona de
forma respetuosa con
sus compañeros.
 Dialoga con sus
compañeros, con el
apoyo del docente,
sobre situaciones
simuladas o compañeros
personales en las que
haya peligro de
vulneración de su
espacio personal.
Explica qué puede
hacer y a quiénes
Aplica
estrategias de
autorregulación (ponerse
en el lugar del otro,
respiración y relajación).
comportamientos que le
causan agrado o otro, respiración y
desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.
niñas pueden asumir las
mismas responsabilidades
y tareas, y que pueden
establecer lazos de
amistad basados en el
respeto.
qué
personas puede recurrir
en situaciones de riesgo
o en situaciones donde
se vulnera su privacidad.
de sus compañeros; distanciamiento, relajación y en situaciones reales e
menciona las causas y visualización). hipotéticas. Utiliza
consecuencias de estas • Explica las estrategias de
y las regula mediante razones de por qué una autorregulación
el uso de diferentes acción es correcta o (respiración,
estrategias de incorrecta, a partir de distanciamiento,
autorregulación sus experiencias, y propone relajación y
(ponerse en el lugar del acciones que se ajusten a visualización) de
las normas y a los principios acuerdo a la situación
relajación). éticos. que se presenta.
 Explica con argumentos • Se  Argumenta su postura
sencillos por qué relaciona con sus en situaciones propias
considera buenas o compañeros con igualdad, de su edad, reales o
malas determinadas respeto y cuidado del otro; simuladas, que
acciones o situaciones. rechaza cualquier involucran un dilema
 Se relaciona con niñas y manifestación de violencia moral, considerando
niños con igualdad y de género (mensajes cómo estas afectan a él
respeto, reconoce que sexistas, lenguaje y trato o a los demás.
puede desarrollar ofensivo para la mujer,  Evalúa sus acciones en
diversas habilidades a entre otros) en el aula, en la situaciones de conflicto
partir de las institución educativa y en su moral y se plantea
experiencias vividas y familia. comportamientos
realiza actividades que • Describe tomando en cuenta las
le permiten fortalecer situaciones que ponen en normas sociales y los
sus relaciones de riesgo su integridad, así principios éticos.
amistad. como las conductas para Ejemplo: El estudiante
 Identifica situaciones evitarlas o protegerse. podría decir: "No
que afectan su hagas a otro lo que no
privacidad o que lo quieres que te hagan a
ponen en riesgo, y ti" (para explicar por
explica la importancia qué no es bueno poner
de buscar ayuda apodos a sus
recurriendo a personas compañeros).
que le dan seguridad.  Participa en diversas
actividades con sus
en
situaciones de igualdad,
cuidando y respetando
su espacio personal, su
cuerpo y el de los
demás. Ejemplo: El
estudiante exige un
trato respetuoso por
 puede recurrir en esos parte de sus
casos. compañeros.
 Propone conductas para
protegerse en
situaciones que ponen
en riesgo su integridad
con relación a su
sexualidad. Ejemplo: El
estudiante se
comunica solo con
personas conocidas en
las redes sociales, no
acepta invitaciones de
desconocidos.

COMPETENCIA
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
III CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona
con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con
sus deberes. Conoce las costumbres y características de las
personas de su localidad o región. Construye de manera
colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para
resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos
CAPACIDADES
- Interactúa con todas las personas
- Construye y asume acuerdos y normas
- Maneja conflictos de manera constructiva
- Delibera sobre asuntos públicos
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
IV CICLO V CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona Convive y participa democráticamente cuando se relaciona
con los demás respetando las diferencias, expresando su con los demás, respetando las diferencias, los derechos de
desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa
y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones por relacionarse con personas de culturas distintas y
culturales de su localidad, reglón o país. Construye y evalúa conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de
acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en
Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza
de interés común tomando como fuente sus experiencias
previas.
1ER GRADO
 Establece relaciones con
sus compañeros
respetando sus
características físicas o
culturales. Cumple con
sus deberes en el aula de
acuerdo a su edad, para
beneficio de todos.
 Describe las
características culturales
que distinguen al pueblo
de origen de sus
familiares (bailes, comida,
vestimenta, etc) y las
comparte.
 Participa en la
elaboración de acuerdos
y normas y las cumple.
 Utiliza estrategias para
manejar sus conflictos en
el aula con ayuda de un
adulto, de esta manera,
propicia el buen trato
entre compañeros.
 Delibera sobre asuntos de
interés común
enfatizando en los que se
generan durante la
convivencia diaria en el
aula, para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al
bienestar de todos, a
partir de la identificación
de necesidades.
común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad,
público, en la que se da cuenta que existen opiniones la protección de las personas vulnerables y la defensa de
distintas a la suya. sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con
argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión
de los demás.
2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Comparte actividades  Muestra un trato • Muestra un trato  Muestra un trato  Establece relaciones con
con sus compañeros respetuoso e inclusivo con respetuoso e inclusivo con respetuoso e inclusivo sus compañeros sin
respetando sus sus compañeros de aula y sus compañeros de aula y con sus compañeros de discriminarlos. Propone
diferencias y expresa su desacuerdo en aula y propone acciones para mejorar
expresa su desacuerdo en
tratándolos con situaciones reales e acciones para mejorar la interacción entre
amabilidad y respeto. situaciones de maltrato hipotéticas de maltrato y la convivencia a partir compañeros, a partir
Cumple con sus en su institución discriminación por razones de la reflexión sobre de la reflexión sobre
deberes en el aula, educativa. Cumple con sus de etnia, edad, género o conductas propias o conductas propias o de
para beneficio de deberes. discapacidad (niños, de otros. Evalúa el otros, en las que se
todos y de acuerdo a  Describe algunas ancianos y personas con cumplimiento de sus evidencian los prejuicios
su edad. discapacidad). Cumple con deberes. y estereotipos más
manifestaciones culturales
 Describe las sus deberes.  Muestra interés por comunes de su entorno
de su localidad o de su
características • Explica algunas participar en actividades (de género, raciales,
culturales que pueblo de origen. Se manifestaciones culturales que le permitan entre otros). Evalúa el
distinguen a su refiere a sí mismo como de su localidad, región o relacionarse con sus cumplimiento de sus
localidad o región integrante de una país. Se refiere a sí mismo compañeros y personas deberes y los de sus
(bailes, comidas, localidad específica o de como integrante de una de distintas culturas compañeros, y propone
vestimenta, etc.) y las un pueblo originario. localidad específica o de para conocer sus cómo mejorarlo.
comparte. un pueblo originario. costumbres.  Se comunica por
 Participa en la elaboración
 Participa en la • Participa en la  Participa en la diversos medios con
de acuerdos y normas de elaboración de acuerdos y
elaboración de construcción personas de una cultura
acuerdos y normas convivencia en el aula, y normas de convivencia en el consensuada de distinta a la suya
que reflejen el buen escucha las propuestas de aula, y considera las normas de convivencia (afrodescendiente,
trato entre sus compañeros; explica propuestas de sus del aula, teniendo en tusán, nisei, entre
compañeros, y los la importancia de la compañeros. Evalúa el cuenta los deberes y otras), para aprender de
cumple. cumplimiento de dichos derechos del niño, y ella.
participación de todos en
 Utiliza estrategias para acuerdos y normas, y evalúa su cumplimiento.  Participa en la
dicha elaboración.
manejar sus conflictos propone cómo mejorarlo.  Utiliza el diálogo y la construcción
en el aula con ayuda  Interviene al observar • Propone negociación para consensuada de normas
de un adulto; de esta un conflicto entre alternativas de solución a superar los conflictos. de convivencia del aula,
manera, propicia el compañeros: recurre al los conflictos por los que Explica que los teniendo en cuenta los
buen trato entre diálogo o a un adulto atraviesa: recurre al conflictos se originan deberes y derechos
compañeros. cercano para que diálogo y a la por no reconocer a los del niño, y evalúa su
 Delibera sobre intervención de mediadores otros como sujetos con cumplimiento. Cumple
intervenga si es necesario
asuntos de interés si lo cree necesario. los mismos derechos y con sus deberes y
común enfatizando en • Delibera sobre por falta de control de promueve que sus
 Delibera sobre asuntos de
los que se generan asuntos de interés las emociones.
interés público para
 durante
convivencia diaria en
el aula, para proponer
y participar en
actividades colectivas
orientadas al
reconocimiento
respeto de sus
derechos como niños
y niñas, a partir de
situaciones cotidianas
COMPETENCIA
Construye interpretaciones históricas
III CICLO
Construye interpretaciones históricas en
las que describe los cambios ocurridos en
su familia y comunidad a partir de
comparar el presente y el pasado, y de
reconocer algunas causas y consecuencias
de estos cambios. Obtiene información
sobre el pasado de diversos tipos de
fuentes, así como expresiones temporales
propias de la vida cotidiana. Secuencia
hechos o acciones cotidianas ocurridos en
la proponer y participar en público (problemas de  Propone, a partir de compañeros también lo
actividades colectivas seguridad vial, delincuencia un diagnóstico y de la hagan.
orientadas al bien común juvenil, incumplimiento de deliberación sobre  Recurre al diálogo o a
(seguridad vial, entre sus derechos, etc.) para asuntos públicos, mediadores para
otras), a partir de proponer y participar en acciones orientadas al solucionar conflictos y
situaciones cotidianas, y actividades colectivas bien común, la buscar la igualdad o
y reconoce que existen orientadas al bien común, solidaridad, la equidad; propone
opiniones distintas a la y reconoce que existen protección de personas alternativas de solución.
suya. opiniones distintas a la suya. vulnerables y la defensa  Propone, a partir de un
de sus derechos. diagnóstico y de la
Sustenta su posición deliberación sobre
basándose en fuentes. asuntos públicos,
acciones orientadas al
bien común, la
solidaridad, la
protección de personas
vulnerables y la defensa
de sus derechos,
tomando en cuenta la
opinión de los demás.
Sustenta su posición
basándose en fuentes.
CAPACIDADES
- Interpreta críticamente fuentes diversas
- Comprende el tiempo histórico
- Explica y argumenta procesos históricos.
IV CICLO V CICLO
Construye interpretaciones históricas en las Construye interpretaciones históricas en
que narra hechos y procesos relacionados a las que explica, de manera general,
la historia de su región, en los que incorpora procesos históricos peruanos, empleando
más de una dimensión y reconoce diversas algunas categorías temporales. Identifica
causas y consecuencias. Utiliza información las causas inmediatas y lejanas que
de diversas fuentes a partir de identificar las desencadenaron dichos procesos, así como
más pertinentes para responder sus las consecuencias cuyos efectos se ven de
preguntas. Organiza secuencias para inmediato o a largo plazo. Ordena
comprender cambios ocurridos a través del cronológicamente procesos históricos
tiempo, aplicando términos relacionados al peruanos y describe algunos cambios,
tiempo. permanencias y simultaneidades
periodos de tiempo cortos e identifica producidos en ellos. Utiliza información de
acciones simultáneas. diversas fuentes a partir de identificar su
origen y distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones que dan sobre los
procesos históricos
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Obtiene información  Obtiene información • Obtiene información  Identifica fuentes  Obtiene información  Selecciona fuentes que
sobre sí mismo o sobre de imágenes y objetos acerca del proceso del pertinentes que sobre un hecho o le proporcionan
diversos hechos antiguos, poblamiento americano y de contengan la proceso histórico, desde información sobre
cotidianos del pasado, y testimonios de las primeras bandas a las el Virreinato hasta el hechos y procesos
información que
de objetos en desuso, personas y primeras aldeas en el Perú, en proceso de la históricos peruanos del
fotografías, etc. expresiones textos cortos, así como en necesita para responder Independencia del siglo XIX y XX, y los ubica
 Ordena hechos o acciones temporales propias edificios antiguos o preguntas relacionadas Perú, a partir de en el momento en que
de su vida cotidiana de la vida cotidiana, y conjuntos arqueológicos de la con las principales cuadros estadísticos, se produjeron.
usando expresiones que reconoce que estos le localidad. sociedades gráficos sencillos o  Identifica las diferencias
hagan referencia al paso brindan mayor • Explica la prehispánicas y la investigaciones entre las versiones que
del tiempo: ayer, hoy, información sobre su importancia de fuentes Conquista. históricas. las fuentes presentan
mañana, antes, ahora, al historia familiar y la de históricas, como textos,  Identifica en qué se sobre hechos o procesos
edificios antiguos o  Obtiene información
inicio, al final; mucho su comunidad. diferencian las históricos peruanos del
tiempo, poco tiempo.  Secuencia acciones o conjuntos arqueológicos de la sobre hechos concretos narraciones sobre un siglo XIX y XX.
 Describe acontecimientos hechos cotidianos de localidad; identifica al autor o en fuentes de mismo acontecimiento  Secuencia distintos
de su historia personal y su vida personal, colectivo humano que las divulgación y difusión del pasado relacionado hechos de la historia
familiar, en los que familiar y de la produjo. histórica (enciclopedias, con el Virreinato y el local, regional y nacional
compara el presente y el comunidad, y • Secuencia imágenes, páginas webs, libros de proceso de del Perú de los siglos XIX
pasado, identifica alguna reconoce aquellos que objetos o hechos utilizando Independencia del Perú. y XX; identifica cambios,
texto, videos, etc.), y la
causa de los cambios. suceden de manera categorías temporales (antes,  Secuencia permanencias y
ahora y después; años, utiliza para responder
simultánea. cronológicamente las simultaneidades.
 Describe décadas y siglos); describe preguntas con relación a grandes etapas  Explica hechos o
acontecimientos de su algunas características que las principales convencionales de la procesos históricos
historia y de la muestran los cambios en sociedades andinas, pre historia nacional y peruanos del siglo XIX
comunidad a partir de diversos aspectos de la vida inca se incas, y la distingue qué las y XX utilizando
objetos, imágenes y cotidiana y de la historia del Conquista. caracteriza. categorías temporales
testimonios de poblamiento americano hasta
 Secuencia imágenes,  Identifica cambios y relacionadas con el
personas, en los que el proceso de sedentarización. permanencias con tiempo histórico, e
compara el presente y • Narra procesos objetos o hechos, y
relación a la identifica algunas
el pasado; identifica históricos, como el describe algunas economía, la política y causas y consecuencias
algunas causas y poblamiento americano y el características que la sociedad entre el inmediatas y de largo
posibles de la sedentarización; muestran los cambios en Virreinato y la plazo.
consecuencias de los reconoce más de una causa y diversos aspectos de la actualidad.  Explica hechos y
cambios. algunas consecuencias.  Identifica algunas procesos históricos
vida cotidiana y de las
causas que tienen peruanos del siglo XIX y
grandes etapas
 convencionales de la origen en acciones XX; reconoce la
historia del Perú individuales y otras que participación de
utilizando categorías se originan en acciones hombres y mujeres en
colectivas, con relación ellos.
temporales (años,
al Virreinato y al proceso
décadas y siglos). de Independencia del
Explica hechos o procesos Perú.
históricos claves de su  Explica el proceso de
región, de las principales Independencia del
sociedades andinas, pre Perú y Sudamérica;
incas e incas, y la reconoce la
Conquista; reconoce las participación de
causas que los originaron y hombres y mujeres en
sus consecuencias teniendo dichos acontecimientos.
en cuenta más de una
dimensión (política,
económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).
COMPETENCIA CAPACIDAD
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente - Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
- Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir
peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las las causas y consecuencias de los problemas ambientales. los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a
relaciones directas que se dan entre los elementos naturales Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas
y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para
referencia para ubicarse, desplazarse y representar su identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y
espacio. frente a riesgos de desastres. Describe las características de compara estos espacios a diferentes escalas considerando la
los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o acción de los actores sociales. Explica las problemáticas
región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, ambientales y territoriales a partir de sus causas,
tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Describe los  Brinda ejemplos  Distingue los  Describe los  Describe las relaciones  Compara los elementos
elementos naturales de relaciones elementos naturales espacios que se establecen entre naturales y sociales de
los elementos naturales los espacios geográficos
y sociales del espacio simples entre y sociales de su geográficos urbanos y sociales de un de su localidad y región,
donde realiza sus elementos localidad y región; y rurales de su determinado espacio y de un área natural
naturales y asocia recursos localidad y región, geográfico de su protegida, y explica
 actividades sociales del naturales con y de un área localidad o región, o de cómo los distintos
cotidianas. espacio donde actividades natural protegida; un área natural actores sociales
protegida, así como intervienen en su
 Se desplaza realiza sus económicas. reconoce la relación las características de la transformación de
utilizando puntos de actividades  Identifica los entre los elementos población que lo habita acuerdo a su función.
referencia y nociones cotidianas y de elementos naturales y sociales y las actividades  Utiliza diversas
espaciales (“delante otros espacios cartográficos que que los componen. económicas que esta fuentes y
realiza.
de”, “detrás de “, geográficos del están presentes en  Identifica los herramientas
 Identifica los elementos cartográficas para
“debajo de”, “encima Perú (Costa, planos y mapas, y los elementos cartográficos presentes obtener información y
de”, “al lado de“, Sierra, Selva y utiliza para ubicar cartográficos que en planos y mapas ubicar elementos en el
“dentro de“, “Fuera mar). elementos del están presentes en que le permitan espacio geográfico y el
de“, “cerca de”,  Se desplaza en su espacio geográfico planos y mapas, y obtener información ambiente.
“lejos de “, espacio cotidiano de su localidad. los utiliza para sobre los elementos  Explica los servicios
del espacio geográfico y ambientales que
“Derecha“, siguiendo  Describe los ubicar elementos del ambiente. brindan las principales
“izquierda”) para instrucciones para problemas del espacio  Explica las áreas naturales
ubicarse en su localizar objetos! ambientales de su geográfico de su características de una protegidas de su
espacio cotidiano . personas o localidad y región; localidad y región. problemática localidad o región, y
 Representa de continuar una ruta propone y realiza  Describe los ambiental, como la propone y lleva a
deforestación, la cabo soluciones
diversas maneras su usando puntos de actividades problemas contaminación del mar, prácticas para
espacio cotidiano, referencia orientadas a ambientales de su la desertificación y la potenciar sus
utilizando puntos de Ejemplo: El solucionarlos y a localidad y región e pérdida de suelo, y las sostenibilidad.
referencia. estudiante se mejorar la identifica las de una problemática  Explica las causas y
territorial, como el caos consecuencias de una
 Menciona problemas desplaza desde la conservación del acciones cotidianas
en el transporte, a nivel problemática
ambientales que institución ambiente desde su que los generan, así local. ambiental, del
afectan a su espacio educativa hasta la escuela, evaluando su como sus  Explica los factores calentamiento global, y
cotidiano plaza de la efectividad a fin de consecuencias. A de vulnerabilidad ante de una problemática
(contaminación) y los comunidad. llevarlas a cabo. partir de ellas, desastres en su territorial, como la
efectos de estos en su  Representa su  Identifica en su propone y realiza institución educativa, expansión urbana
localidad y región; versus la reducción de
vida; participa en espacio cotidiano escuela los lugares actividades propone y ejecuta tierras de cultivo, a
acciones sencillas de diversas seguros y vulnerables orientadas a la acciones para reducirlos nivel local, regional y
orientadas al cuidado maneras (dibujos, ante desastres de conservación del o adaptarse a ellos. nacional.
de su ambiente. croquis, diversos tipos, y ambiente en su  Explica el uso de  Explica los factores de
 Reconoce y sigue las maquetas! etc.) participa en institución recursos naturales vulnerabilidad ante
renovables y no desastres, en su
señales de utilizando puntos actividades para la educativa, localidad
renovables que realiza escuela y localidad, y
evacuación y de referencia. prevención y región. su escuela, y planifica y aquellos factores de
medidas de seguridad  Identifica las (simulacros,  Identifica y describe ejecuta actividades vulnerabilidad local
en las instituciones posibles causas y señalización, etc.). las principales áreas orientadas a mejorar frente a los efectos del
 educativas ante consecuencias de  Identifica en su naturales las prácticas de su cambio climático;
peligros que le los problemas protegidas de su escuela para la propone y ejecuta
institución educativa
conservación del acciones para
afectan. ambientales los lugares seguros y localidad o región, e ambiente relacionadas reducirlos.
(contaminación vulnerables ante investiga sobre los al manejo y uso del  Explica el uso de
de aire, suelo y desastres, y participa beneficios y agua, la energía, 3R y recursos naturales
deforestación) que en actividades para servicios residuos sólidos, renovables y no
afectan su espacio ambientales que conservación de los renovables, y los
la prevención
ecosistemas, patrones de consumo
cotidiano; (simulacros, estas otorgan a los transporte, entre otros. de su comunidad, y
participa de señalización, etc.) seres humanos, y planifica y ejecuta
acciones sencillas sobre el impacto acciones orientadas a
orientadas al que estos tienen mejorar las prácticas
cuidado de su para su para la conservación del
ambiente, en su escuela
ambiente. sostenibilidad. y en su localidad
 Practica y Identifica los relacionadas al manejo
desarrolla lugares seguros de y uso del agua, la
actividades su institución energía, 3R (reducir,
sencillas para educativa ante reusar y reciclar) y
residuos sólidos,
prevenir desastres; propone conservación de los
accidentes, actividades para la ecosistemas terrestres y
desastres y actuar gestión de riesgos marinos, transporte,
en emergencias, (simulacros, entre otros,-teniendo
en su aula y hogar, señalización, etc.) y en cuenta el desarrollo
sostenible.
y conservar su participa en ellas.
ambiente: arrojar
residuos sólidos en
los tachos! cerrar
el caño luego de
usarlo, cuidar las
plantas, etc.
COMPETENCIA CAPACIDADES
Gestiona responsablemente los recursos económicos - Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y
financiero
- Toma decisiones económicas y financieras.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al Gestiona responsablemente los recursos económicos al Gestiona responsablemente los recursos económicos al
utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y
de su comunidad desarrollan actividades económicas para costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a
satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar. vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y las decisiones de consumo y en la planificación de los
que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las presupuestos personales y familiares, así como la
otras personas. importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y
deudas como medio para el bienestar común. Explica los
roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la
satisfacción de las necesidades económicas y financieras de
las personas.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Explica las ocupaciones  Explica que los  Explica que el trabajo que  Describe los roles  Explica el proceso  Explica cómo el Estado
que desarrollan las recursos que se realizan sus familiares y económicos que económico, el promueve y garantiza
personas de su espacio consumen en su hogar demás personas permite cumplen las personas funcionamiento del los intercambios
cotidiano y cómo e institución la obtención de dinero de su comunidad e mercado y cómo las económicos en
atienden a sus educativa son para la adquisición de identifica las relaciones personas, las empresas diferentes sectores y
necesidades y a las de la producto de las ciertos bienes y servicios que se establecen y el Estado (los agentes cómo las empresas
comunidad. actividades con la finalidad de entre ellas para económicos) cumplen producen bienes y
 Utiliza responsablemente económicas que satisfacer las satisfacer sus distintos roles servicios para contribuir
los recursos (pertenencias desarrollan las necesidades de consumo. necesidades y generar económicos, se al desarrollo sostenible
del estudiante) que le personas y las  Usa de manera bienestar en las demás. organizan y producen de la sociedad.
brinda su familia y la instituciones de su responsable los recursos,  Ejecuta acciones que bienes y servicios  Argumenta la
institución educativa y comunidad, para dado que estos se contribuyen a su mediante el uso del importancia de cumplir
reconoce que estos se satisfacer sus agotan, y realiza acciones economía familiar dinero para la con los compromisos de
agotan. necesidades y cotidianas de ahorro del diferenciando entre adquisición de estos. pago de deudas y
obtener bienestar; uso de bienes y servicios necesidades y deseos;  Argumenta la responsabilidades
identifica acciones que se consumen en su utiliza importancia del ahorro y tributarias para mejorar
que le permiten el hogar y su institución responsablemente los de la inversión de los bienes y servicios
ahorro. educativa. servicios públicos de su recursos, así como de la públicos.
 Explica que todo espacio cotidiano y cultura de pago de las  Explica cuál es el rol de
producto tiene un reconoce que tienen un deudas contraídas. la publicidad y cómo
costo y que al costo y deben ser bien  Representa de diversas influye en sus decisiones
obtenerlo se debe utilizados. maneras cómo influye de consumo y en las de
retribuir por ello la publicidad en sus su familia.
(intercambio/ decisiones de consumo.  Elabora un presupuesto
dinero/trueque);  Argumenta la personal y familiar;
propone acciones, de importancia de conocer explica cómo el uso
acuerdo a su edad, los derechos del del dinero afecta
para el uso consumidor. positiva o
responsable de los  Elabora un plan de negativamente a las
productos en la ahorro y explica cómo el personas y a las
institución educativa uso del dinero afecta familias; y formula
y en su familia. positiva o planes de ahorro e
negativamente a las inversión personal y de
aula, de acuerdo con
personas y a las metas trazadas y fines
familias. previstos.
 Promueve actividades
para fomentar el
respeto de los derechos
del consumidor, la
responsabilidad
socioambiental de las
empresas, el ahorro
personal y la cultura de
pago de impuestos.
 EDUCACION FISICA
COMPETENCIA CAPACIDAD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad - Comprende su cuerpo
- Se expresa corporalmente
III CICLO IV CICLO V CICLO
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su
que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos
coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales
actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de
y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta movimientos corporales, expresivos o rítmicos en relación a una
pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y movimientos como nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para intención.
recursos para comunicar. relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos,
pensamientos.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Explora de manera  Explora de manera  Reconoce la izquierda y la  Regula la posición del  Aplica la alternancia de  Aplica la alternancia de
autónoma las autónoma sus derecha con relación a cuerpo en situaciones de sus lados corporales de sus lados corporales de
posibilidades de su posibilidades de objetos y a sus pares, para equilibrio, con acuerdo a su preferencia, acuerdo a su preferencia,
movimiento al realizar mejorar sus posibilidades de modificación del espacio, utilidad y/o necesidad, y utilidad y/o necesidad, y
cuerpo en diferentes
con seguridad y movimiento en diferentes teniendo como referencia anticipa las acciones anticipa las acciones
acciones para mejorar sus
confianza habilidades acciones lúdicas. la trayectoria de objetos, motrices a realizar en un motrices a realizar en un
movimientos (saltar, motrices basteas",  Se orienta en un espacio y los otros y sus propios espacio y tiempo, para espacio y tiempo, para
correr, lanzar) al mediante movimientos tiempo determinados, con desplazamientos, para mejorar las posibilidades mejorar las posibilidades
mantener y/o recuperar coordinados según sus relación a sí mismo, a afianzar sus habilidades de respuesta en una de respuesta en una
el equilibrio en el espacio intereses, necesidades y los objetos y a sus motrices básicas. actividad física. actividad física.
y con los objetos, cuando posibilidades. compañeros; coordina sus  Alterna sus lados  Explora y regula su cuerpo  Regula su cuerpo para dar
utiliza conscientemente  Se orienta en el espacio y movimientos en corporales de acuerdo a su para dar respuesta a las respuesta a las situaciones
distintas bases de tiempo con relación a sí situaciones lúdicas y regula utilidad y/o necesidad y se situaciones motrices en motrices en contextos
sustentación, así, conoce mismo y a otros puntos su equilibrio al variar la base orienta en el espacio y en contextos lúdicos y lúdicos, predeportivos,
de referencia; reconoce de sustentación y la altura de el tiempo, con relación a sí predeportivos; así, pone etc.; de este modo, afianza
en sí mismo su lado
sus posibilidades de la superficie de apoyo, de mismo y a otros puntos de en práctica las habilidades las habilidades motrices
dominante. equilibrio con diferentes esta manera, afianza sus referencia en actividades motrices relacionadas con específicas relacionadas
 Se orienta en un espacio y bases de sustentación en habilidades motrices básicas. lúdicas y pre deportivas. la carrera, el salto y los con la carrera, el salto y los
tiempo determinado, acciones lúdicas.  Resuelve situaciones  Utiliza su cuerpo lanzamientos. lanzamientos.
reconociendo su lado  Resuelve situaciones motrices al utilizar su (posturas, gestos y  Crea movimientos y  Expresa su forma particular
izquierdo y derecho y a motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, mímica) y diferentes desplazamientos rítmicos de moverse, al asumir y
través de las nociones lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud movimientos para e incorpora las adjudicar diferentes roles
(“arriba – abajo”, “dentro contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), expresar formas, ideas, particularidades de su en la práctica de actividad
– fuera”, “cerca – lejos”) corporal, apariencia, verbal y sonoro para emociones, sentimientos lenguaje corporal física, aplicando su
etc.), verbal y sonoro, comunicar actitudes, y pensamientos en la teniendo como base la lenguaje corporal.
con relación a sí mismo y
que lo ayudan a sentirse sensaciones, estados de actividad física. música de su región, al  Crea con sus pares una
de acuerdo a sus intereses seguro, confiado y ánimo y acciones que le  Utiliza lenguaje corporal asumir diferentes roles en secuencia de movimientos
y necesidades. aceptado. posibilitan comunicarse para expresar su forma la práctica de actividad corporales, expresivos y/o
 Explora nuevos  Utiliza su cuerpo y el mejor con los otros y particular de moverse, física. rítmicos, de manera
movimientos y gestos movimiento para creando secuencias programada y
 para representar objetos, expresar ideas y disfrutar de las actividades sencillas de movimientos  Valora en sí mismo y en sus estructurada; así, se
personajes y estados de emociones en la práctica lúdicas. relacionados con el ritmo, pares nuevas formas de expresa de diferentes
ánimo y ritmos sencillos de actividades lúdicas  Vivencia el ritmo y se apropia la música de su cultura y la movimiento y gestos formas y con diversos
con diferentes tipos de de secuencias rítmicas historia de su región. corporales; de esta recursos, a través del
de distintos orígenes: de
ritmos y música, a fin de corporales en situaciones de manera, acepta la cuerpo y el movimiento,
la naturaleza, del propio
expresarse juego para expresarse existencia de nuevas para comunicar ideas y
cuerpo, de la música, etc. corporalmente y corporalmente a través de la formas de movimiento y emociones.
 Se expresa motrizmente mediante el uso de música. expresión para comunicar
para comunicar sus diversos elementos. ideas y emociones en
emociones (miedo, diferentes situaciones
angustia, alegría, placer, motrices.
torpeza, inhibición, rabia,
entre otros) y representa
en el juego acciones
cotidianas de su familia y
de la comunidad, así
afirma su identidad
personal.
     
     
COMPETENCIA CAPACIDADES
Asume una vida saludable - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene y la salud
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
III CICLO IV CICLO V CICLO
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden
saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que la aptitud física y estado nutricional e interpreta la información de
para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea
la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e sus hábitos saludables, higiénicos y alimenticios tomando en
reconociendo la importancia del autocuidado. Participa identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la realización de
regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de
ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de física de acuerdo a las características de la actividad y a sus actividad física. Incorpora prácticas saludables para su organismo
activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica. posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo consumiendo alimentos adecuados a las características personales
cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación
activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado y relajación antes, durante y después de la práctica y participa en
relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el actividad física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
funcionamiento de su organismo.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Describe los alimentos  Explica la importancia de  Explica la importancia • Selecciona  Explica las condiciones que  Utiliza diferentes
saludables de su dieta la activación corporal de la activación actividades para la favorecen la aptitud física métodos de evaluación
familiar y las posturas que (calentamiento) y corporal (calentamiento) activación corporal (Índice de Masa Corporal - para determinar la
son beneficiosas para su psicológica (atención, (calentamiento) y IMC, consumo de
y psicológica aptitud física; asimismo,
salud en la vida cotidiana y concentración y alimentos saludables,
(atención, concentración psicológica (atención, selecciona los que mejor
en la práctica de actividades motivación) antes de la cantidad y proporción
lúdicas. actividad lúdica, e y motivación), que lo concentración y motivación) necesarias) y las pruebas se adecúen a sus
 Regula sus esfuerzos al identifica los signos y ayuda a estar antes de la actividad, e que la miden (resistencia, posibilidades y utiliza la
participar en actividades síntomas relacionados identifica en sí mismo las velocidad, flexibilidad y información que
 lúdicas e identifica en sí con el ritmo cardiaco, la
mismo y en otros la respiración agitada y la
diferencia entre inspiración y sudoración, que
espiración, en reposo y aparecen en el
movimiento en las organismo al practicar
actividades lúdicas. actividades lúdicas.
 Realiza con autonomía  Diferencia los alimentos
prácticas de cuidado saludables y nutritivos
personal al asearse, al que forman parte de su
vestirse, al adoptar posturas dieta personal y familiar,
adecuadas en la práctica de y los momentos
actividades lúdicas y de la adecuados para
vida cotidiana, ejemplo. El ingerirlos; explica la
estudiante usa diversos importancia de
medios de protección frente hidratarse; conoce las
a la radiación solar. posturas adecuadas en la
 Busca satisfacer sus práctica de actividad
necesidades corporales física y en la vida
cuando tiene sed y resuelve cotidiana, que le
las dificultades que le permiten mayor
producen el cansancio, la seguridad.
incomodidad y la inactividad,  Incorpora prácticas de
evidencia su bienestar al cuidado al asearse y
realizar actividades lúdicas y vestirse; adopta
se siente bien consigo posturas adecuadas en
mismo, con los otros y con su la práctica de
entorno. actividades lúdicas y en
la vida cotidiana, que
le permiten la
participación en el juego
sin afectar su
desempeño.
 Regula su esfuerzo en la
práctica de actividades
lúdicas y reconoce la
importancia del
autocuidado para
prevenir enfermedades
COMETENCIA
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
III CICLO
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al
otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la
manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una
actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa
predispuesto a la variaciones en la frecuencia fuerza) para mejorar la obtiene en beneficio de
actividad. cardiaca y respiratoria con calidad de vida, con su salud.
 Practica diferentes relación a los diferentes relación a sus  Explica la relación
características personales.
actividades lúdicas niveles de esfuerzo en la entre los cambios
 Adapta sus prácticas de
adaptando su esfuerzo y práctica de actividades físicos propios de la
higiene a los cambios
aplicando los lúdicas. físicos propios de la edad; edad y la repercusión en
conocimientos de los • Selecciona e describe las prácticas la higiene, en la práctica
beneficios de la práctica incorpora en su dieta alimenticias beneficiosas y de actividad física y en
de actividad física y de la personal y familiar los perjudiciales para el actividades de la vida
salud relacionados con alimentos nutritivos y organismo y el ambiente, y cotidiana; practica
el ritmo cardiaco, la energéticos de la región que analiza la importancia de la actividad física y explica
respiración y la contribuyen a su bienestar. alimentación con relación la importancia que
• Incorpora el a su IMC.
sudoración. tiene en su vida
 Describe posturas y
 Incorpora el autocuidado autocuidado relacionado cotidiana.
ejercicios contraindicados
relacionado con los ritmos con los ritmos de actividad- para la salud en la práctica  Realiza actividad física
de actividad-descanso, descanso, hidratación y de actividad física. y evita posturas y
para mejorar el exposición a los rayos  Realiza actividades de ejercicios
funcionamiento de su solares, para mejorar el activación corporal, contraindicados que
organismo. funcionamiento de su psicológica y de perjudican su salud.
 Identifica los alimentos organismo, y sustenta las recuperación antes,  Muestra hábitos
propios de su región que razones de su importancia. durante y después de la saludables y evita
Adopta posturas adecuadas práctica de actividad física;
forman parte de su dieta hábitos perjudiciales
de esta manera, aplica los
personal y familiar, y los para prevenir problemas para su organismo,
beneficios relacionados
clasifica en saludables o musculares y óseos e como el consumo de
con la salud y planifica
no, de acuerdo a la incorpora el autocuidado comida rápida, de
dietas saludables
actividad física que relacionado con los ritmos adaptadas a su edad y sus alcohol, de tabaco, de
realiza. Reconoce de actividad-descanso para recursos. drogas, desórdenes
aquellos que son mejorar el funcionamiento alimenticios, entre
amigables con el de su organismo y prevenir otros; proporciona el
ambiente (por el uso que enfermedades fundamento respectivo
se hacen de los recursos y desarrolla dietas
naturales, el saludables.
empaquetado, etc.)  Explica la importancia
de la vacunación y sus
consecuencias en la
salud.
CAPACIDADES
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
IV CICLO V CICLO
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en
conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el
para favorecer la inclusión de compañeros en actividades grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias
su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y escucha
la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos.
Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y
participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la
situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica
de actividades lúdicas.
1ER GRADO
 Asume roles y funciones de
manera individual y dentro
de un grupo interactúa de
forma espontánea en
actividades lúdicas y disfruta
de la compañía de sus pares
para sentirse parte del
grupo.
 Participa en juegos
cooperativos y de oposición
en parejas y pequeños
grupos, acepta al oponente
como compañero de juego y
las formas diferentes de
jugar.
 Propone soluciones a
situaciones motrices y
lúdicas, y llega a acuerdos
con sus pares a fin de cumplir
con los objetivos que surjan;
respeta las reglas de juego
propuestas (por ellos
mismos, por el maestro o por
las condiciones del entorno)
en diferentes actividades
lúdicas.
lúdicas, aceptando al oponente como IV compañero de de cooperación y oposición seleccionando los diferentes
juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de
sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos actividades lúdicas y pre deportivas, para resolver la situación de
planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las juego que le dé un mejor resultado y que responda a las
necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de variaciones que se presentan en el entorno.
actividades físicas.
2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Participa en juegos • Propone cambios en  Propone normas y reglas  Emplea la resolución  Participa en actividades
cooperativos y de las condiciones de juego, si en las actividades lúdicas y reflexiva y el diálogo físicas en la naturaleza,
oposición en parejas y fuera necesario, para las modifica de acuerdo a como herramientas eventos predeportivos,
posibilitar la inclusión de sus
pequeños grupos; las necesidades, el para solucionar juegos populares,
acepta al oponente pares; así, promueve el contexto y los intereses, problemas o conflictos entre otros, y toma
como compañero de respeto y la participación, y con adaptaciones o surgidos con sus pares decisiones en favor del
juego y llega a busca un sentido de modificaciones durante la práctica de grupo aunque vaya en
consensossobre la pertenencia al grupo en la propuestas por el actividades lúdicas y contra de sus intereses
manera de jugar. práctica de diferentes grupo, para favorecer la pre deportivas diversas. personales, con un
 Muestra una actitud actividades físicas. inclusión; muestra una  Realiza actividades sentido solidario y de
de respeto en la • Participa en juegos lúdicas en las que cooperación.
actitud responsable y de
práctica de cooperativos y de oposición interactúa con  Modifica juegos y
respeto por el
actividades lúdicas y en parejas, pequeños y cumplimiento de los sus compañeros y actividades para que se
evita juegos bruscos, grandes grupos; acepta al oponentes como adecúen a las
oponente como compañero
acuerdos establecidos.
amenazas o apodos;  Propone actividades
compañeros de juego; necesidades y
acepta la participación de juego y arriba a consensos respeta las diferencias posibilidades del grupo
lúdicas, como juegos
de todos sus sobre la manera de jugar y los personales y asume y a la lógica del juego
populares y/o
compañeros. posibles cambios que puedan roles y cambio de roles. deportivo.
tradicionales, con
 Resuelve de manera producirse.  Propone, junto con  Participa en actividades
adaptaciones o
compartida Genera estrategias colectivas sus pares, soluciones lúdicas, pre deportivas y
en las actividades lúdicas modificaciones propuestas
situaciones estratégicas oportunas, deportivas en las que
según el rol de sus por el grupo; acepta al
producidas en los y toma en cuenta los pone en práctica
compañeros y el suyo propio, oponente como
diferentes tipos de aportes y las diversas estrategias;
compañero de juego y
juegos (tradicionales, a partir de los resultados en el características de cada adecúa normas de juego
autóctonos, etc.) y juego. llega a consensos sobre la integrante del grupo al y la mejor solución
adecúa las reglas para manera de jugar y los practicar juegos táctica para dar
la inclusión de sus posibles cambios que tradicionales, respuesta a las
pares y el entorno, puedan producirse. populares, autóctonos, variaciones que se
con el fin de lograr un Propone reglas y las modifica predeportivos y en la presentan en el entorno
desarrollo eficaz de la de acuerdo a las necesidades; naturaleza.
adapta la estrategia de juego
actividad.
cuando prevé las intenciones
de sus compañeros de equipo
y oponentes, para cumplir con
los objetivos planteados.
 ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales - Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales
- Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones artístico- culturales
III CICLO IV CICLO V CICLO
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al
observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, observar, escuchar y describir las características claves de una interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la
sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su estructura y los medios utilizados en una manifestación
sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y
los contextos donde se originan manifestaciones artístico- los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, sentimientos. Investiga los contextos donde se originan
culturales y reconoce que responden a características propias de un la época y la cultura donde fue creada. Integra la información manifestaciones artístico-culturales tradicionales y
grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus recogida y describe de qué manera una manifestación artístico- contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones,
preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones. las creencias y los valores revelan la manera en que una
experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis
que comunican. sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener
una manifestación creada en contextos históricos y culturales
diferentes.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Usa los sentidos para  Describe o registra  Identifica y describe los  Describe y analiza los  Describe las  Describe y analiza las
identificar con la ayuda del líneas, formas, sonidos y elementos básicos del arte elementos del arte que características de cualidades de los
docente los elementos movimientos que que encuentra en su identifica en el entorno y manifestaciones artístico- elementos visuales,
visuales, táctiles, sonoros y encuentra en la entorno y en en manifestaciones culturales que observa, táctiles, sonoros y
kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y manifestaciones artístico- artístico-culturales, e analiza sus elementos e kinestésicos que percibe
naturaleza, el entorno y en diversas culturales diversas. identifica los medios interpreta las ideas y en manifestaciones
diversas manifestaciones manifestaciones Reconoce que los elementos utilizados. Relaciona sentimientos que artístico-culturales, y
artísticas de su contexto artísticas, y los asocia con pueden transmitir múltiples elementos con ideas, transmiten. establece relaciones entre
local. ideas y sentimientos. sensaciones. mensajes y sentimientos.  Identifica y describe los sus hallazgos y las ideas y
 Menciona y describe las Ejemplo: El estudiante  Especula sobre los procesos Ejemplo: El estudiante contextos de diverso emociones que ellas le
experiencias que tiene con describe y compara que el artista ha seguido describe qué instrumentos manifestaciones artístico- generan.
manifestaciones artísticas diversos sonidos que para crear su obra e se usan en la música culturales e identifica  Investiga en diversas
en su entorno familiar y en escucha en el entorno identifica los distintos usos tradicional peruana que cómo el arte cumple fuentes acerca del origen y
su comunidad. Ejemplo: el (las bocinas de los carros, y propósitos de está escuchando, cómo es diversas funciones las formas en que
estudiante conversa sobre el silbido de un pájaro, el manifestaciones artístico- el sonido del tambor, el (socializar, entretener, manifestaciones artístico-
situaciones , eventos u sonido de las hojas de los culturales de su comunidad ritmo constante, qué contar historias, celebrar) culturales tradicionales y
ocasiones donde ha tenido árboles) y explica cómo (ritual, recreativo, comercial, sonidos le llaman la y ayuda a conocer las contemporáneas
oportunidad de vivir o lo hacen sentir. decorativo, utilitario, etc.). atención, qué le hace creencias, los valores o las transmiten las
experimentar la música  Mantiene  Comenta sobre los posibles sentir, qué le hace pensar, actitudes de un artista o características de una
(cuando su mamá le canta o conversaciones y hace significados de una obra de entre otros. una sociedad. Ejemplo: El sociedad.
cuando oye música para registros sobre los arte, con base en lo  Investiga el significado estudiante explica 'qué  Desarrolla y aplica criterios
bailar en su casa, en fiestas o contextos históricos y observado y lo investigado de los símbolos y representa la danza Chuño relevantes para evaluar
en celebraciones de su culturales de acerca del autor, y emite una características principales Saruy para las una manifestación
barrio) manifestaciones opinión personal sobre ella. de manifestaciones comunidades que la artística, con base en la
 Explica sus ideas y expresa artístico-culturales con artístico-culturales de realizan, por qué la hacen, información que maneja
sus emociones y las que interactúa. diferentes lugares y de qué lugar es, entre sobre su forma y contexto
sentimientos cuando entra Ejemplo: El estudiante tiempos, y comprende que otros. de creación, y ensaya una
en contacto con la conversa sobre las cumplen diversos  Genera hipótesis sobre el postura personal frente a
naturaleza o similitudes y diferencias propósitos y comunican significado y la intención ella. Ejemplo: El estudiante
 manifestaciones artístico- entre las danzas ideas sobre la cultura en la de una manifestación explica qué es un retablo y
culturales de su entorno. peruanas que ha que fueron creados. artístico-cultural e lo relaciona con eventos
observado. Registra de Ejemplo: El estudiante incorpora la opinión de los históricos sobre los que ha
manera visual y escrita investiga las formas y los demás para reformular sus estudiado y explica qué
cómo se lleva a cabo propósitos de la cerámica puntos de vista sobre ella. partes del retablo son más
cada danza, la forma en Moche y cómo los motivos efectivas en transmitir sus
que visten los danzantes y diseños usados ideas. Explica cómo ha
y con qué música o representan el carácter de cambiado su reacción
sonidos se acompañan. los personajes o las figuras inicial frente al retablo,
 Explica sus ideas y que allí aparecen. después de haberlo
expresa los sentimientos  Comenta sobre la manera observado con
que le generan las en que los elementos, los detenimiento e indagado
manifestaciones procesos, los medios y las sobre el contexto en que
artístico-culturales, con técnicas usadas comunican fue creado.
base en sus ideas, y genera hipótesis
observaciones y sobre el significado y la
experiencias. Ejemplo: El intención del artista.
estudiante comparte
con sus compañeros lo
que siente y piensa sobre
los personajes de una
obra de teatro, y lo
asocia con el tema de la
historia.
COMPETENCIA CAPACIDADES
Asume una vida saludable - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene y la salud
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
III CICLO IV CICLO V CICLO
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando
iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. formas alternativas de combinar y usar elementos, medios,
experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de
posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de
técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de
de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles
concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que
Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora
familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios observaciones o problemas del entorno natural, artístico y influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus
trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
ellos. técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de
mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo presentación considerando sus intenciones y presenta sus
y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa
hacia la comunidad educativa. si logra sus intenciones de manera efectiva.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Experimenta con los medios,  Explora e improvisa  Improvisa y experimenta • Combina y busca  Explora los elementos de  Explora los elementos
materiales y las técnicas maneras de usar los maneras de usar los alternativas para usar los lenguajes de las artes de los lenguajes de las
artísticas para crear efectos medios, los materiales elementos del arte y elementos de los lenguajes visuales, la música, el artes visuales, la música,
visuales, sonoros, vocales o reconoce los efectos que artísticos, medios, teatro y la danza, y los
y las técnicas el teatro y la danza, y
kinestésicos en respuesta a puede lograr combinando aplica con fines expresivos
 estímulos del docente o en
base a sus propias
exploraciones. Ejemplo. El
estudiante realiza
movimientos según los
ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos
cuando hay cambios de
ritmo.
 Explora ideas libremente a
partir de su imaginación, sus
experiencias u variedad
observaciones y movimientos
experimenta maneras en
que los elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea. Ejemplo. El
estudiante realiza un trabajo
de técnica mixta usando
papeles y materiales de
collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa.
Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y
tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de
tela en espacios que han
quedado libres y hace varios
puntos de colores con un
plumón grueso, alrededor
de cada pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos, asimismo describe las
características de sus propios
trabajos y el trabajo de sus
compañeros.
artísticas, y descubre diversos medios, materiales, materiales, herramientas, y comunicativos. Prueba y combina medios,
que pueden ser herramientas y técnicas para técnicas, recursos propone formas de materiales,
utilizados para comunicar ideas. Ejemplo: tecnológicos a su alcance, utilizar los medios, los herramientas, técnicas y
El estudiante realiza materiales, las
expresar ideas y así como prácticas recursos tecnológicos
mezclas de color con herramientas y las técnicas
sentimientos. tradicionales de su con fines expresivos y
témperas, para crear con fines expresivos y
Ejemplo: El estudiante diferentes tonos de color comunidad, para expresar comunicativos. comunicativos.
usa su imaginación que se parezcan más a su de diferentes maneras sus  Genera ideas a partir de  Realiza creaciones
para representar a los color de piel al hacer su ideas. estímulos y fuentes individuales y
diversos personajes de auto retrato. • Desarrolla sus ideas diversas (tradicionales, colectivas, basadas en la
una leyenda y  Planifica sus proyectos sobre a partir de observaciones, locales y globales) y observación y en el
experimenta con una la base de las maneras en experiencias y el trabajo planifica su trabajo estudio del entorno
de que otros artistas han usado artístico de otros, y artístico tomando en natural, artístico y
los elementos del arte y las selecciona elementos y cuenta la información
cultural local y global.
técnicas (por ejemplo, en recogida. Manipula una
corporales y tonos de materiales para componer Combina y propone
prácticas artísticas serie de elementos,
voz. tradicionales de su una imagen de acuerdo a medios, técnicas, formas de utilizar los
 Genera ideas a comunidad) para comunicar sus intenciones. Ejemplo: El herramientas y materiales elementos, materiales,
partir de intereses, sus propias experiencias o estudiante crea una para desarrollar trabajos técnicas y recursos
de experiencias sentimientos. Improvisa, interpretación con base en que comunican ideas a tecnológicos para
personales, de la experimenta y combina un poema que ha leído. una audiencia específica. resolver problemas
observación de su diversos elementos, Experimenta con diversas Ejemplo: El estudiante creativos planteados en
entorno natural y medios, materiales y fuentes sonoras usando observa diversos cuentos su proyecto; incluye
técnicas para descubrir objetos de su entorno, ilustrados sobre Don
social o de estímulos propuestas de artes
cómo puede comunicar una Quijote de la Mancha para
externos. Empieza a decide cuánto debe durar integradas.
idea. saber de qué maneras han
seleccionar y
 Describe la idea o temática
cada sonido y con qué sido representados los  Documenta la manera
organizar elementos específica desarrollada en
ritmo lo debe tocar, de personajes principales. en que sus ideas se han
(movimientos, sus procesos de acuerdo al sentimiento que Luego, planifica cómo desarrollado y cuáles
acciones o efectos improvisación y desea transmitir. representará de manera han sido sus influencias.
visuales o sonoros) experimentación. Explica las Planifica maneras de dramática a uno de los Planifica la manera en
para presentar una técnicas que ha usado y las presentar sus trabajos para personajes, con base en las que desea mostrar el
idea de una manera en maneras en que siente que comunicar sus ideas imágenes vistas. Prueba resultado de sus
su trabajo es exitoso. efectivamente, donde con una serie de
particular. Ejemplo: El investigaciones y
Ejemplo: El estudiante movimientos, gestos y
estudiante realiza una asume un rol específico. creaciones, y mejora su
explica por qué eligió estirar tonos de voz frente a sus
lluvia de ideas para Explica las razones por las compañeros para elegir la presentación a partir
los brazos y desplazarse
sonorizar un cuento y lentamente para
que ha seleccionado mejor manera de de su propia
elige objetos representar el viento en una medios, materiales, transmitir las autoevaluación y la
cotidianos para crear danza. herramientas y técnicas características del retroalimentación que
efectos sonoros que específicas en sus trabajos y personaje que ha elegido. recibe de otros. Evalúa
puedan representar a evalúa con criterios dados si  Registra sus ideas y las el resultado de sus
los diversos logró su propósito influencias de sus creaciones o
personajes de la creaciones y las presenta presentaciones y
historia y las acciones de diversas maneras.
describe cuáles eran sus
Asume roles en las
o momentos más intenciones y qué
diferentes fases del
importantes. proyecto artístico y evalúa mensajes transmite.
  Presenta sus trabajos el impacto de sus acciones Ejemplo: El estudiante
y creaciones en forma en el resultado de sus crea un trabajo de
individual y grupal, y creaciones o "arpillería" para
presentaciones.
describe de manera representar conceptos
sencilla cómo los ha básicos sobre la
creado y organizado democracia (igualdad,
libertad, mayoría, etc.)
a través de diferentes
escenas. Planifica de
qué manera presentará
sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los
conceptos que eligió
para crear su trabajo
textil y responde a
preguntas sobre los
personajes y las
acciones que ha
representado. Recoge
ideas y sugerencias para
mejorar su trabajo final.

RELIGION
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa

III CICLO IV CICLO V CICLO

Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la
que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de
dios en el Plan de salvación y la relación que él establece con el ser mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios
humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras
las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y
sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el
persona, a ejemplo de Jesucristo. y el amor fraterno. diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo
su identidad como hijo de Dios.
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Identifica que Dios  Descubre que Dios nos  Identifica la acción de  Relaciona sus experiencias  Explica el amor de Dios  Comprende el amor de
manifiesta su amor en la creó, por amor, a su Dios en diversos de vida con los presente en la Creación y Dios desde el cuidado de la
creación y lo relaciona con el imagen y semejanza, y acontecimientos de la acontecimientos de la se compromete a cuidarla. Creación y respeta la
valora sus características Historia de la Salvación. Historia de la Salvación
 amor que recibe de sus personales como hijo de
padres, docentes y amigos. Dios.
 Comprende los principales  Explica los principales
hechos de la historia de la hechos de la Historia de
Salvación y los relaciona con la Salvación y los
su familia y su Institución relaciona con su entorno.
educativa .  Establece relaciones
 Se relaciona con su prójimo fraternas y respetuosas
de manera fraterna y respeta con los demás en
las expresiones de fe de los diferentes escenarios, y
demás. participa en
 Reconoce lo bueno y lo malo celebraciones religiosas
de sus acciones, y asume de su comunidad.
actitudes de cambio para  Discrimina lo bueno y lo
imitar a Jesús. malo de sus acciones, y
asume actitudes de
cambio y compromiso
para imitar a Jesús.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
III CICLO
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el
amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permite poner en práctica actitudes
evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno
más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume
actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado
1ER GRADO 2DO GRADO
 Descubre el amor de Dios  Expresa el amor de
con diversas acciones en su Dios con diversas
familia, institución educativa acciones, siguiendo el
y entorno.
ejemplo de su amigo
 Muestra en forma oral,
Jesús, en su familia,
gráfica y corporal el amor a
su amigo Jesús. institución educativa y
 Practica el silencio y la entorno.
oración como medios para  Expresa en forma
comunicarse con Dios. oral, gráfica, escrita y
 Conoce a Dios Padre, que se como manifestación del  Reconoce el amor de Dios dignidad y la libertad de la
manifiesta en las Sagradas amor de Dios. presente en la Historia de persona humana.
Escrituras, y acepta el  Conoce a Dios Padre y se 
la Salvación respetándose Comprende la acción de
mensaje que le da a conocer reconoce como hijo a sí mismo y a los demás. Dios revelada en la Historia
para vivir en armonía con Él amado según las Sagradas  Expresa su amor a Dios y alde la Salvación y en su
y con los demás. Escrituras para vivir en prójimo realizandopropia historia, que
 Expresa su fe al participar armonía con su entorno. acciones que fomentan el respeta la dignidad y la
en su comunidad y respeta  Participa en la Iglesia como respeto por la vida libertad de la persona
a sus compañeros y a los comunidad de fe y amor, y humana. humana.
que profesan diferentes respeta la integridad de las  
Promueve la convivencia Demuestra su amor a Dios
credos. personas y las diversas armónica en su entorno atendiendo las
 Se compromete a una manifestaciones religiosas. más cercano y fortalece su necesidades del prójimo y
convivencia cristiana basada  Promueve la convivencia identidad como hijo de fortalece así su
en el diálogo y el respeto cristiana basada en el Dios. crecimiento personal y
mutuo. diálogo, el respeto, la espiritual.
comprensión y el amor  Fomenta en toda ocasión y
fraterno. lugar una convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor
fraterno.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
IV CICLO V CICLO
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su compromiso personal a la luz de textos bíblicos. Comprende su
dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita
establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. asumir cambios de comportamiento en diversos contextos a la
Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios viviendo el
más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol encuentro personal y comunitario, para colaborar en la
protagónico respetando y cuidando lo creado. construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas
de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes
concretas a imagen de Jesucristo y colabora en el cambio que
necesita la sociedad.
3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Muestra su fe mediante • Expresa su fe  Relaciona el amor de Dios  Expresa el amor de Dios
acciones concretas en la mediante acciones con sus experiencias de desde sus vivencias,
convivencia cotidiana, concretas en la convivencia vida, para actuar con coherentes con su fe,
diaria; para ello, aplica las coherencia.
en coherencia con en su entorno familiar y
 Acepta las enseñanzas de
relatos bíblicos y la vida enseñanzas bíblicas y de los comunitario.
Jesucristo, para asumir
de los santos. santos. cambios de  Reconoce que las
 Descubre el amor de • Reconoce el amor comportamiento al enseñanzas de
Dios proponiendo de Dios asumiendo interactuar con los Jesucristo le permiten
acciones para mejorar la acciones para mejorar la demás. desarrollar actitudes de
relación con su familia,
 Agradece a Dios por la
Creación y por todos los
dones recibidos.
corporal el amor a su relación con su familia y la institución educativa y  Participa en espacios de cambio a nivel personal
amigo Jesús. institución educativa. comunidad. encuentro personal y y comunitario.
 Practica el silencio y la  Participa en momentos • Interioriza la comunitario con Dios y  Cultiva el encuentro
acción de Dios en su vida fortalece así su fe como
oración en de encuentro con Dios, personal y comunitario
miembro activo de su
celebraciones de fe personal y personal y en su entorno, y con Dios mediante la
familia, Iglesia y
para comunicarse con comunitariamente, y celebra su fe con confianza y comunidad. búsqueda de espacios
Dios. celebra su fe con gratitud. gratitud.  Participa proactivamente de oración y reflexión
 Agradece a Dios por la  Participa Participa activamente y en acciones de cambio a que lo ayuden a
naturaleza, la vida y responsablemente en el motiva a los demás en el imagen de Jesucristo, para fortalecer su fe como
los dones recibidos cuidado de sí mismo, del respeto y cuidado de sí alcanzar una convivencia miembro activo de su
asumiendo un prójimo y de la naturaleza mismos, del prójimo y de la justa y fraterna con los familia, Iglesia y
compromiso de como creación de Dios. naturaleza como creación demás. comunidad desde las
cuidado y respeto.  de Dios. enseñanzas de
Jesucristo.
 Actúa con liderazgo
realizando y
proponiendo acciones
a imagen de
Jesucristo, para
alcanzar una
convivencia justa,
fraterna y solidaria con
los demás.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
III CICLO
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta
procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que
representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados
a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su
propósito.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
IV CICLO V CICLO
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de
los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y manera coherente y organizada su espacio virtual
aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así representando su identidad, conocimiento y formas de
interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones,
como para representar experiencias y conceptos a través de
videos, documentos,
objetos diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas
actividades según sus
virtuales necesidades, actitudes y valores.

1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Navega en entornos virtuales  Navega en entornos  Navega en entornos  Configura aplicaciones y  Modifica un entorno  Modifica un entorno
y realiza búsquedas de virtuales, realiza virtuales y selecciona herramientas digitales virtual personalizado virtual personalizado
 información como parte de búsquedas de aplicaciones y recursos cuando desarrolla cuando organiza cuando clasifica
una actividad. Ejemplo: El información y utiliza digitales de distintos actividades de información y materiales aplicaciones y
estudiante busca herramientas digitales formatos según un aprendizaje. Ejemplo: El digitales que utiliza herramientas de
información en un libro para afianzar sus propósito definido cuando estudiante cambia el fondo frecuentemente según las navegación, para utilizarlo
digital o en contenidos de un aprendizajes de las áreas desarrolla aprendizajes de de pantalla de cualquier necesidades, el contexto y según las necesidades, el
CD-ROM curriculares. las áreas curriculares. dispositivo. las actividades en las que contexto y las actividades
 Participa en juegos  Selecciona y organiza Ejemplo: El estudiante  Realiza diversas participa. Ejemplo: El en las que participa.
interactivos en los que información de acuerdo representa una idea búsquedas de información estudiante cambia el  Emplea portafolios
realiza simulaciones y al formato digital en el utilizando organizadores y selecciona y utiliza lo nombre de un archivo. digitales cuando organiza
problematizaciones para que está elaborada, para visuales. más relevante según el  Organiza información, la información que
desarrollar aprendizajes en su accesibilidad y  Utiliza procedimientos para propósito de aprendizaje. según su propósito de obtuvo, de manera que
las áreas curriculares. utilización. descargar, enviar, guardar  Realiza procedimientos estudio, de diversas esté disponible para
 Explora dispositivos  Participa en juegos y copiar información de para organizar los fuentes y materiales actividades frecuentes.
tecnológicos, como radio, interactivos o en redes diversos programas y documentos digitales y digitales. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante crea
televisión, videograbadora, virtuales siguiendo aplicaciones digitales. utilizar las aplicaciones o estudiante organiza un blog para difundir las
cámara, Tablet, teléfonos orientaciones y pautas  Utiliza espacios y los recursos de su entorno información en carpetas u actividades de "El día del
celulares, entre otros, y los cuando desarrolla servicios virtuales de virtual personalizado. otros medios digitales. logro".
utiliza en actividades actividades de participación en red  Intercambia experiencias  Aplica normas de  Accede a entornos
específicas teniendo en aprendizaje. cuando intercambia en espacios virtuales comportamiento y virtuales establecidos,
cuenta criterios de seguridad  Elabora materiales información con sus pares. compartidos de manera seguridad en actividades mediante credenciales de
y cuidado. digitales combinando  Elabora materiales digitales organizada considerando colaborativas en espacios identificación digital y
imágenes y textos, y combinando textos, las normas de trabajo virtuales compartidos, con considerando
utiliza graficadores o imágenes, audios y videos, y colaborativo con medios respeto hacia los aportes procedimientos seguros,
procesadores de textos utiliza un presentador gráfico sincrónicos (chat, de sus pares. Ejemplo: El éticos y responsables; por
básicos cuando realiza cuando expresa experiencias videoconferencia) y estudiante utiliza los ejemplo, para ingresar a
historias, cuentos o y comunica sus ideas. asincrónicos (foros, wikis, códigos de etiqueta. una red social.
expresa ideas.  Utiliza bloques gráficos o correos electrónicos).  Participa en entornos  Construye objetos
instrucciones simples en  Elabora materiales virtuales con aplicaciones virtuales a partir de
secuencias lógicas para digitales, como videos, que representen objetos información seleccionada
simular comportamientos de audios, animaciones y reales como virtuales de diversas fuentes y
objetos o seres vivos presentaciones, simulando materiales digitales que
diseñados previamente. combinando diferentes comportamientos y sus respalden sus opiniones o
recursos multimedia para características. Ejemplo: El posturas en los diversos
representar sus vivencias, estudiante utiliza un trabajos que realiza.
ideas, conceptos, historias aplicativo de realidad Ejemplo: El estudiante
o relatos. aumentada, así puede hace uso de un
 Realiza secuencias lógicas observar el proceso de presentador visual.
o procedimientos para la traslación de la Tierra e  Participa en actividades
resolución de problemas. interactuar con el objeto comunicativas con
simulado. entornos virtuales
 Elabora documentos, compartidos, mediante el
presentaciones, hojas de uso de diversas
cálculo u organizadores herramientas y medios
gráficos para explicar digitales; por ejemplo, en
ideas, proyectos y tareas, la participación en
con base en información videoconferencias.
de diversas fuentes, y los  Elabora documentos, hojas
comparte con sus pares. de cálculo y
  Realiza programaciones presentaciones digitales
simples que simulan utilizando diferentes
procesos o recursos digitales
comportamientos de multimedia y aplicaciones
objetos construidos de su de simulación interactiva
propio entorno, para de la realidad cuando
resolver determinados presenta ideas y proyectos.
problemas o retos.  Programa secuencias
lógicas cuando simula
procesos o
comportamientos de
acuerdo a la construcción
de un diseño elaborado
para presentar soluciones;
por ejemplo, para mostrar
una historieta interactiva.
 Utiliza herramientas de
software y plataformas
digitales cuando aprende
diversas áreas del
conocimiento de manera
autorregulada y
consciente. Por ejemplo: El
estudiante accede a un
portal educativo y utiliza
los recursos digitales.
 tuvo y los cambios que     
realizó.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
III CICLO IV CICLO V CICLO
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al
preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define
posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe define como meta de aprendizaje. Comprende que debe como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia específicamente posible y que lo planteado incluya más de una
la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea,
facilitación y retroalimentación externas un proceso del trabajo y avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de
los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir manera permanente sus avances respecto a las metas de
requerido y disponerse al cambio. de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de
realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio. realización en más de un momento, a partir de esto y de los
consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios
1ER GRADO 2DO GRADO 3ER GRADO 4TO GRADO 5TO GRADO 6TO GRADO
 Determina con ayuda de un  Determina con ayuda  Determina qué necesita • Determina qué  Determina metas de  Determina metas de
adulto que necesita de un adulto que aprender e identifica las necesita aprender e aprendizaje viables, aprendizaje viables,
aprender considerando sus necesita aprender preferencias, identifica las preferencias, asociadas a sus asociadas a sus
 experiencias y saberes
previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan
lograra dicha tarea.
 Propone al menos una
estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se
organizará para lograr las
metas.
 Revisa con la ayuda de un
adulto su actuar con relación
a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es
necesario, para lograr los
resultados previstos.
 Explica cómo ha llegado a la
meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que
considerando sus potencialidades y potencialidades y necesidades, prioridades necesidades,
experiencias y saberes limitaciones propias que limitaciones propias que le de aprendizaje y recursos prioridades de
previos para realizar le permitirán alcanzar o permitirán alcanzar o no la disponibles, que le aprendizaje y recursos
permitan lograr la tarea.
una tarea. Fija metas no la tarea. tarea. disponibles, que le
 Organiza estrategias y
de duración breve que  Propone por lo menos una • Propone por lo permitan lograr la
procedimientos que se
le permitan lograra estrategia y un menos una estrategia y un propone en función del tarea.
dicha tarea. procedimiento que le procedimiento que le tiempo y los recursos  Organiza estrategias y
 Propone al menos una permitan alcanzar la permitan alcanzar la meta; necesarios para alcanzar la procedimientos que se
estrategia para meta; plantea alternativas plantea alternativas de meta. propone en función del
realizar la tarea y de cómo se organizará y cómo se organizará y elige la  Revisa la aplicación de las tiempo y los recursos
explica cómo se elige la más adecuada. más adecuada. estrategias, los necesarios para alcanzar
organizará para lograr  Revisa sí la aplicación de la • Revisa sí la procedimientos y los la meta.
recursos utilizados, en
las metas. estrategia y el aplicación de la estrategia y  Revisa la aplicación de
función del nivel de
 Revisa con la ayuda de procedimiento el procedimiento las estrategias, los
avance, para producir los
un adulto su actuar planteados produce planteados produce procedimientos y los
resultados esperados.
con relación a las resultados esperados resultados esperados recursos utilizados, en
 Explica el proceso, los
estrategias aplicadas y respecto a su nivel de respecto a su nivel de procedimientos, los función del nivel de
realiza cambios, si es avance, a partir de la avance, a partir de la recursos movilizados, las avance, para producir
necesario, para lograr retroalimentación de sus retroalimentación de sus dificultades, los ajustes y los resultados
los resultados pares, y cambia, de ser pares, y cambia, de ser cambios que realizó y los esperados.
previstos. necesario, sus acciones necesario, sus acciones para resultados obtenidos para  Explica el proceso, los
 Explica cómo ha para llegar a la meta. llegar a la meta. llegar a la meta. procedimientos, los
llegado a la meta de  Explica el proceso, los Explica el proceso, los recursos movilizados,
aprendizaje que se resultados obtenidos, las resultados obtenidos, las las dificultades, los
propuso, las dificultades y los ajustes y dificultades y los ajustes y ajustes y cambios que
dificultades que tuvo y cambios que realizó para cambios que realizó para realizó y los resultados
los cambios que alcanzar la meta. alcanzar la meta. obtenidos para llegar a
realizó. la meta.