INTRODUCCION

Teoríasdelaprendizaje

La experimentación en el campo del aprendizaje ha conducido a interesantes

resultados. Las teorías del aprendizaje reflejan formas de concebir como se da el
proceso.

Se denominó "condicionamiento clásico" a la creación de una conexión entre

un estímulo nuevo y uno que ya existente, es un tipo de aprendizaje según el
cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca una respuesta.

El condicionamiento operativo, es un reforzador de manera que su respuesta

es voluntaria que es más probable que se realice en el futuro

El aprendizaje social nos habla que para ofrecer experiencias emocionantes de

aprendizaje con empleados, clientes y socios. Ahora las organizaciones con visión
de futuro lo usan cada vez más para fomentar el aprendizaje colaborativo y su
aplicación en el flujo de trabajo para impulsar el desempeño organizacional y la
efectividad de las actividades de capacitación y desarrollo..
 CONDICIONAMIENTO CLASICO
El Condicionamiento clásico también se denomina modelo estímulo-
respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R), mediante en el cual el organismo
aprende a responder ante un estímulo que antes no respondía por asociación con
otro estímulo que si producía esa respuesta. Los resultados de sus
investigaciones, le valieron a Pavlov el premio Nobel en 1904.

Pavlov fue el que descubrió el proceso de condicionamiento clásico en un estudio

con perros.

Cuando se da de comer a un perro hambriento, éste empieza a segregar un flujo

de saliva procedente de determinadas glándulas. Esto es lo que llamamos reflejo
de salivación. Podemos decir que la comida es un estímulo incondicionado que
provoca una respuesta incondicionada de salivación.

En el proceso, diseñó el esquema del Condicionamiento clásico a partir de sus

observaciones:

 El Estímulo Incondicionado (EI) es un estímulo que de manera automática provoca

una respuesta del organismo.

 La Respuesta Incondicionada (RI) es la respuesta que ocurre en el organismo de

manera automática cuando está presente un estímulo incondicionado. Para Pavlov
sería la cantidad de saliva que el perro segregaba cuando se le presentaba la
comida.

 El Estímulo neutro (EN) es un estímulo que cuando está presente en el medio no

provoca ningún tipo de respuesta en el organismo.

 Cuando un estímulo neutro se ha asociado temporalmente con un estímulo

incondicionado, éste pasa a ser Estímulo Condicionado (EC), ya que es capaz por
sí mismo de provocar una respuesta parecida a la que provocaba el estímulo
incondicionado.
 La Respuesta Condicionada (RC) es la respuesta que aparece al presentarse sólo
el estímulo condicionado. Para Pavlov sería la cantidad de saliva que segregaban
los perros cuando se les presentaba sólo el estímulo auditivo o visual.

 Generalmente la RC es más débil que la RI y tiene una mayor latencia, es decir,

tarda más en darse una vez que el estímulo está presente.

Pavlov se dio cuenta de que los perros también salivaban cuando la comida
todavía no había llegado a sus bocas: simplemente ver la comida u olerla
provocaba la misma respuesta de salivación que tener la comida en la boca. Esto
le llevó a desarrollar una serie de experimentos en los que descubrió como se
producían asociaciones entre diferentes estímulos y respuestas, consiguiendo que
una campana provocara la misma respuesta de salivación que la comida.

Para que el descubriera esto fue tan sencillo para él, pues Durante repetidas
veces tocó la campana (estimulo neutro) justo antes de presentar la comida
(estimulo incondicionado) a los perros de manera que consiguió asociar el sonido
de la campana con la comida consiguiendo que después de varios días repitiendo
este proceso, el sonido de la campana sin necesidad de presentar comida
después, provocara el mismo reflejo de salivación que la comida.

El estímulo neutro que supone inicialmente la campana se convierte en un

estímulo condicionado. Este estímulo condicionado provoca una respuesta
condicionada de salivación.

 Estímulo condicionado (EC): Estímulo previamente neutral, que

adquiere la propiedad de provocar una determinada respuesta al ser
asociado con otro estímulo que ya provocaba esa respuesta.
 Respuesta condicionada (RC): Respuesta aprendida frente a un
estímulo que antes del proceso de asociación con otro no la provocaba.
En esta parte se pueden sentirse identificados algunas personas, con algunos
ejemplos:

 Ej1: Un niño ve películas de miedo en su habitación. Asocia la habitación

con las películas y el simple hecho de entrar a su habitación le produce
miedo.

 Ej2: Alguien que tiene pesadillas recurrentes y le tiene miedo a dormir

solo o sola a la cama por asociación con esas pesadillas.
  Ej3: Alguien que acaba de recibir una mala noticia se encuentra muy
agobiado y se mete al metro. Puede establecerse una asociación entre
estado de agobio producido por la noticia y el metro, haciendo que la
próxima vez que esa persona se meta al metro se agobie.

Hay que tener muy en cuenta las diferencias individuales en este proceso.
Algunas personas tienen más facilidad para asociar determinados estímulos que
otras. Así como algunas personas necesitan muchos ensayos (repeticiones de EI
y EN (estimulo neutro) juntas para condicionar)), otras con un solo ensayo pueden
establecer una asociación. También influye mucho el nivel de activación del
momento, cuando estamos activados emocionalmente es más fácil establecer
asociaciones que cuando no lo estamos

CONDICIONAMIENTO OPERATIVO

El condicionamiento operante nos dice que es un proceso de aprendizaje en

la cual asociamos determinadas conductas (a estas conductas las llamamos
respuestas operantes ya que operan con el medio) con las consecuencias que
las siguen.

Si hablamos de conducta se habla en su sentido más amplio, incluyendo también

los pensamientos. Incluyo pensamientos dentro de la definición de conducta ya
que un pensamiento no es más que aquello que yo me digo a mi mismo por lo
tanto es una conducta que se puede trabajar y modificar igual que cualquier otra.

Es más probable que un comportamiento se vuelva a repetir si le siguen

consecuencias positivas (Reforzamiento de la conducta) y es más improbable
que se repita si le siguen consecuencias negativas (Castigo de la conducta). Es
importante que estas consecuencias sean contingentes a la respuesta para que
influyan sobre ella, es decir que se den inmediatamente después.

Sin embargo no todas las consecuencias positivas actúan como refuerzo, ni todas
las negativas como castigo. Un refuerzo o un castigo por definición son
eventos que aumentan o disminuyen la probabilidad de que una determinada
conducta se dé. Por lo tanto, si un evento positivo no aumenta la probabilidad de
que se de esa conducta, no está actuando como refuerzo, y si un evento negativo
no disminuye la probabilidad de que una conducta se dé, tampoco está actuando
como castigo.

También es importante saber que las consecuencias a corto plazo pesan mucho
más sobre nuestra manera de comportarnos que las consecuencias a largo
plazo. Por eso es tan difícil seguir una dieta, ya que si te comes un bollo la
consecuencia inmediata que tendrás será gratificante sin embargo a largo plazo
no conseguirás lograr tu objetivo de perder peso (Si inmediatamente a comer un
bollo engordáramos unos gramos, poca gente comería bollos). En situaciones con
refuerzos muy diferidos en el tiempo es importante tener mucho autocontrol y
recordarnos a nosotros mismos (trayendo el refuerzo al presente) lo que
lograremos si seguimos unos determinados pasos.

 Refuerzo positivo: Proporcionar algo agradable para incrementar la

probabilidad de que una conducta ocurra. (Dar una chuchería o un elogio
a un niño después de hacer los deberes)
 Refuerzo negativo: Quitar algo desagradable para incrementar la
probabilidad de que una conducta ocurra. (Si haciendo los deberes el
niño se libra de poner la mesa, suponiendo que no le gusta poner la
mesa)
  Castigo positivo: Proporcionar algo negativo para disminuir la
probabilidad de que una conducta ocurra (Dar un cachete al niño cuando
se porta mal)
 Castigo negativo: Quitar algo positivo para disminuir la probabilidad de
que una conducta ocurra. (Quitarle la paga al niño cuando se porta mal)
 Estímulo discriminativo: Estímulo ante el cual es más probable que
una conducta sea reforzada (El niño pide cosas a los padres delante de
la familia porque es más probable que las consiga en esa situación)

Conceptos básicos del condicionamiento operante

Refuerzo

Es el responsable de la emisión de respuestas, es decir, de la probabilidad de que

sucedan, sea mayor o menor en un futuro. Es un estímulo reforzante y
consecuente, ya que se da una vez se ha producido la respuesta.

Es imposible saber si un reforzador determinado influye en la conducta hasta que

no se presenta de manera contingente con una respuesta y se comprueba que el
comportamiento cambia a consecuencia del reforzador.

Existen dos tipos de refuerzo: positivo y negativo. Ambos tienen la misma finalidad
de aumentar la probabilidad de que la respuesta se emita en situaciones futuras.
Además, para Skinner los reforzadores se definen por medio de las conductas que
son observables y medibles.

Refuerzo positivo

El refuerzo positivo refuerza un comportamiento proporcionando una

consecuencia que un individuo encuentra gratificante.
Refuerzo negativo

La eliminación de un reforzador desagradable también puede fortalecer un

comportamiento. Esto se conoce como refuerzo negativo porque es la eliminación
de un estímulo adverso que es “gratificante” para el animal o la persona. El
refuerzo negativo refuerza el comportamiento porque detiene o elimina una
experiencia desagradable.

Reforzadores primarios

Serían todos aquellos reforzadores básicos que no necesitan de ninguna historia

de condicionamiento previa para funcionar como tales. Algunos ejemplos serían el
agua, la comida y el sexo.

Reforzadores secundarios

Los reforzadores secundarios si estarían basados en historias previas de

condicionamiento gracias a la asociación con estímulos incondicionados. Algunos
ejemplos serían el dinero y las calificaciones.
APRENDIZAJE SOCIAL

El aprendizaje social, nos sirve de ayuda para muchas personas que queramos
trabajar a futuro, pues nos ayuda a ser sociables con otras personas que no
conozcamos, el aprendizaje social se basa en una teoría desarrollada por el
psicólogo Albert Bandura que propone que el aprendizaje El aprendizaje es un
proceso extraordinariamente complejo que está influenciado por una amplia
variedad de factores. La mayoría de los padres son probablemente testigos como
la observación puede desempeñar un papel crítico en determinar cómo y qué
aprenden los niños.

El hombre es, por naturaleza, un animal social, por lo que las interacciones
sociales son cruciales para nuestro desarrollo en cada etapa de nuestras vidas. El
aprendizaje se trata de las interacciones que tenemos en todas las facetas de
nuestras vidas: hablamos con las personas, escuchamos lo que están diciendo y
luego intentamos aplicar o considerar las ideas que esa persona nos otorga (y
viceversa) .

Para las organizaciones, la capacidad de formalizar el conocimiento informal que

existe dentro de sus filas, y de recompensar a sus mejores colaboradores por
hacerlo, aumenta la participación y fomenta el intercambio de conocimientos. Al
final del día, esas contribuciones entregan más información y conocimiento en un
repositorio diseñado para desarrollar una fuerza laboral ya capacitada y mejorar el
rendimiento del negocio.
En la actualidad, la entrega de experiencias de aprendizaje verdaderamente
efectivas y atractivas que amplifican el éxito de la estrategia de aprendizaje de una
organización es crucial para los resultados de una empresa. La implementación de
conceptos y tecnologías de aprendizaje social como parte de la combinación de
aprendizaje ya no es una opción, es una necesidad.

Como dice el dicho popular, los niños son como esponjas, que absorben todo,
incluido las experiencias que tienen cotidianamente.

Debido a que el aprendizaje es tan complejo, existen una gran cantidad de teorías
psicológicas para explicar dicho proceso.

Considera los aspectos sociales de nuestra vida cotidiana. Hoy, aprendemos

mirando, escuchando y haciendo; al combinar estilos de aprendizaje visual,
auditivo y cenestésico para comprender nuevos conceptos, retener ese
conocimiento y aplicarlos a los desafíos cotidianos, en el trabajo y en el hogar.

Esto es aprendizaje social. El enfoque abandona los modelos de aprendizaje

tradicionales, favoreciendo un sentido más común, el enfoque de aprendizaje de la
vida real. En comparación con las técnicas tradicionales de aprendizaje formal, el
aprendizaje social se centra en cómo interactuamos con nuestros pares para el
aprendizaje justo a tiempo y la adquisición de habilidades

En la teoría del aprendizaje social, Albert Bandura está de acuerdo con las teorías
del aprendizaje conductista del condicionamiento clásico y del condicionamiento
operante, sin embargo, agrega dos ideas importantes:

1. Los procesos mediadores ocurren entre estímulos y respuestas.

2. El comportamiento se aprende del medio ambiente a través del proceso
de aprendizaje observacional.
Aunque la teoría de Bandura también está fundamentada en muchos de los
conceptos básicos de la teoría del aprendizaje tradicional, él creía que el concepto
de refuerzo no podía explicar todos los tipos de aprendizaje.

Los niños y los adultos a menudo muestran el aprendizaje de temas con las que
no han tenido experiencia directa.

Un ejemplo de aprendizaje social

Los niños e inclusive adultos que nunca han practicado un deporte en especial,
como el basquetbol sabrán qué hacer con el balón, esto es porque han visto a
otros realizar dichas acciones, ya sea personalmente o a través de la televisión.

Mientras que las teorías conductuales del aprendizaje sugirieron que todo el
aprendizaje era el resultado de asociaciones formadas por condicionamiento,
entre el refuerzo y castigo, la teoría de aprendizaje social de Bandura propuso que
el aprendizaje también puede ocurrir simplemente observando las acciones de
otros.

Su teoría al igual que la de Vygotsky, agregó un elemento social al aprendizaje,

argumentando que las personas pueden aprender nueva información y
comportamientos observando a otras personas.

Dicho fenómeno es conocido como aprendizaje observacional, este tipo de

aprendizaje puede ser empleado para explicar una amplia variedad de
comportamientos, incluyendo aquellos que a menudo no lo pueden ser por otras
teorías del aprendizaje.
Existen tres concepciones centrales en el corazón de la teoría del aprendizaje
social. La primera es la idea de que la gente puede aprender a través de la
observación. La siguiente es la noción de que los estados mentales internos son
una parte esencial de este proceso. Por último, esta teoría reconoce que sólo

Porque algo ha sido aprendido, no significa que dará lugar a un cambio en el

comportamiento.

¿Por qué importa el aprendizaje social?

El aprendizaje social ayuda a las organizaciones a revertir este tipo de resultados
potenciales. Después de todo, uno de los principales objetivos del concepto es
impulsar la retención del conocimiento. En lugar de depender de modelos
tradicionales con bajas tasas de recolección, el aprendizaje social fomenta el
aprendizaje en entornos de trabajo y permite a los estudiantes extraer
conocimiento de expertos dentro de las organizaciones en lugar de tener
conocimiento sobre ellos (como lo haría un sistema formal de aprendizaje).

Ahora sabemos que el aprendizaje social tiene lugar a través de la interacción

entre iguales, naturalmente en el lugar de trabajo, pero también lo fomentan las
herramientas de aprendizaje social, como un sistema de gestión de
aprendizaje (LMS).
También debemos considerar cómo el aprendizaje social puede afectar la
retención del talento. Como todos somos seres sociales, también debemos
sentirnos parte de un grupo. Cuando compartimos nuestro conocimiento, al
enseñarle algo a otra persona, naturalmente sentimos que somos parte de algo
más grande. Por coincidencia, así es como las organizaciones pueden mejorar la
satisfacción de los empleados, el compromiso y su vinculación con la empresa
misma.

Para las empresas, existen varias razones para adoptar el aprendizaje social en el
lugar de trabajo, que incluye:
 Tiempos de orientación más cortos para los nuevos empleados: pueden
transcurrir hasta 2 años antes de que un empleado sea “totalmente
productivo”. Para algunos empleados, pueden necesitar hasta 6 meses para
sentirse completamente cómodos en su nueva posición. El aprendizaje social
acelera este proceso aclimatando rápidamente a los nuevos empleados a
 sus pares y expertos internos en la materia, animándolos a sentirse cómodos
haciendo preguntas y creando conexiones en toda la organización de manera
más efectiva.
 Promueve el constructivismo: el constructivismo es un estándar que
promueve el aprendizaje como un proceso activo y constructivo en el cual los
alumnos se convierten en maestros. Ayuda a crear una fuerza de trabajo
llena de partes interesadas que participan en su capacitación como resultado
de la capacitación informal de sus pares.
 Mejora la comunicación en el lugar de trabajo: la comunicación debe ser
clara en cada lugar de trabajo, en todos los niveles de la organización. Puede
ser fácil perder el significado del correo electrónico y otras comunicaciones
electrónicas, lo que aumenta la necesidad de interacciones cara a cara. El
aprendizaje social facilita la colaboración de manera orgánica, especialmente
en un entorno de aprendizaje electrónico, en el que los conocimientos se
comparten y se valoran en toda la organización.
CONCLUSION
Hay que tener muy en cuenta las diferencias individuales en estos proceso, como
es en la definición de condicionamiento clásico, muchas personas se les facilita
asociar estímulos a comparación de otras, en el condicionamiento clásico un
estímulo activa automáticamente una respuesta involuntaria. En el
condicionamiento operante, una respuesta voluntaria es seguida por un
reforzador. De esta manera, la respuesta voluntaria es más probable que se
realice en el futuro

Por otro lado el aprendizaje social ayuda a las organizaciones a revertir este tipo
de resultados potenciales. Después de todo, uno de los principales objetivos del
concepto es impulsar la retención del conocimiento.
Bibliografía

https://psicologiaymente.com/psicologia/condicionamiento-clasico-experimentos

https://psicologiaymente.com/psicologia/condicionamient

https://www.lifeder.com/condicionamiento-operante/

https://www.psicoactiva.com/blog/condicionamiento-clasico-vs-condicionamiento-
operante/

https://www.docebo.com/es/blog/que-es-el-aprendizaje-social-y-como-adoptarlo/

https://www.actualidadenpsicologia.com/bandura-teoria-aprendizaje-social/