ACTIVIDAD 3

LOS CINCO PILARES DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO.

PILARES O EJES QUE SUSTENTAN EL MODELO EDUCATIVO

1.-Planteamiento curricular

Antes memorización, ahora es más importante aprender a razonar. Planteamiento pedagógico

que aprendan a aprender, el nuevo currículo se concentra en los aprendizajes clave para que
los niñosy jóvenes sigan aprendiendo (aprendizajes y habilidades).

2.-Escuela al centro del sistema educativo

Reorganización del sistema educativo que tengan más autonomía tanto en gestión como en
currículo, recursos, infraestructura, apoyo, acompañamiento pedagógico.

ME IDENTIFICO CON NO COMPARTO ME PARECENCONFUSAS

La innovación es la clave para ser competitivos.

Educar para la libertad y la creatividad

Planteamiento curricular

Hay demasiada información y por ello la memorización es

insuficiente por ello hay que APRENDER A APRENDER estableciendo los aprendizajes clave.

La escuela al centro del sistema educativo

Más autonomía en gestión y currículo, crear comunidades de aprendizaje, plantillas completas,

menos burocracia, apoyos, recursos propios

Formación y desarrollo profesional docente

Son los más importantes para el cambio, reglas claras basadas en el mérito, los mejores
estudiantes se vuelven maestros.

Equidad e inclusión: no desigualdad

Son principios transversales en el sistema educativo. Hay que mejorar infraestructura, mayores
becas, escuelas inclusivas, lengua y cultura de las comunidades indígenas

ACTIVIDAD 4 LOS MEXICANOS QUE QUEREMOS FORMAR

LA FORMACIÓN DEL ALUMNO/A PARA EL SIGLO XXI

¿Cómo definir las nuevas habilidades y competencias que requieren los alumnos del siglo XXI?

Si queremos construir con lógica y coherencia un proyecto educativo debemos de

empezar por establecer claramente cuales son las finalidades que se persiguen ya que serán los

pilares que determinarán y condicionarán todo el edificio educativo posterior. Toda educación

debe tener unos fines claramente establecidos que orienten el rumbo que deben seguir las

instituciones educativas y los agentes formadores. Sin embargo, parece que esos fines u objetivos

no están claramente explicitados actualmente, lo que genera ambigüedad y desconcierto entre el

profesorado. Si hoy nos preguntamos qué fines debe cumplir la educación, porque estamos

insatisfechos de cómo funciona, de los resultados que se obtienen, es necesario plantearse ¿qué

tipo de sociedad queremos? ¿qué tipo de ciudadano deseamos? y cuando tengamos claro esas

cuestiones podemos pasar a la siguiente ¿qué tipo de profesional se requiere para formar a esos

estudiantes?, a esos ciudadanos del futuro

Aspectos académicos Características

Programas - Más orientado a los procesos y menos al contenido.

- Mayor énfasis en el desarrollo de habilidades y menos en la

adquisición de conocimientos.

- Mayor énfasis en el desarrollo de habilidades como:

investigación, procesamiento y evaluación.

- Más enfocada en la resolución de problemas reales.

- Mayor énfasis en habilidades de comunicación e interacción

social.

- Más enfocado al desarrollo personal.

- Más tecnológico.

- Más determinado por la fuerza laboral.

Ambiente de aprendizaje - Disminuirá la importancia de los salones de clase como únicos

lugares de aprendizaje.

- Aumentará el aprendizaje a distancia.

- La mayor parte del aprendizaje tendrá lugar fuera de las

instalaciones escolares, por ejemplo en museos, laboratorios,

bibliotecas, etc.

- Los grupos de alumnos y alumnas serán más heterogéneos en

términos de edad, etnia, etc.

Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

Relación profesor-alumno - La relación profesor-alumno se desarrollará en un ambiente de

colaboración, donde el aprendizaje será negociado entre alumnos y

profesores según las necesidades, fortalezas, estilos de aprendizaje

y características personales de los aprendices.

- En ocasiones el alumno tomará el papel del profesor.

- La relación profesor-alumno será de interacción, dejando el

alumno de ser un simple receptor.

- Aumentará la interacción virtual a través de la tecnología.

- La relación profesor-alumno aumentará

ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 6

Hay muchos factores que intervienen en el éxito académico de un alumno. Los factores
individuales y del entorno familiar y social pesan. Pero para compensar las desigualdades se tienen
que trabajar las actitudes positivas ante el estudio y conseguir aprovechar al máximo las
competencias de cada una de los estudiantes mediante las técnicas de estudio.

El reto está en desarrollar el potencial de los alumnos a partir de un trabajo en el aprendizaje de

los conceptos clave, la disposición de unos procedimientos de estudio adecuados, fomentar una
actitud positiva ante el estudio y conseguir aprovechar al máximo las competencias de los
estudiantes.

Sabemos que todos los chicos y chicas, niños y niñas, no son iguales y que parten de distintos
puntos intelectuales. Sabemos que los entornos familiares y sociales tampoco son equivalentes y
que ello tiene impacto en las actitudes hacia el aprendizaje. PISA nos permite comprender hasta
que punto la disposición de estudios de los padres y, particularmente, de las madres afecta
estadísticamente al éxito y abandono escolar.

La cultura de base es un requisito para que un estudiante saque adelante sus estudios. Se trata de
los cimientos del conocimiento. ¿En cuántas ocasiones el problema son los conocimientos previos
no adquiridos? Precisamente por esta razón, el uso de los servicios de técnicas de estudio tiene
que tener un carácter preventivo, pues puede servir para detectar agujeros importantes en los
conocimientos clave.

Las estrategias de aprendizaje serían la tecnología que permite construir y hacer crecer el edificio
del conocimiento individual. Cada persona es distinta y puede disponer de capacidades, destrezas
y habilidades diferentes que le permitan adquirir los conocimientos necesarios según la edad o la
materia de una forma más o menos natural. Las técnicas sirven para concretar las posibles
estrategias.

Finalmente está el aspecto de las actitudes. Éstas representan la voluntad de aprender. El interés
por progresar. En el caso de un edificio, sería la voluntad de construirlo: por muchos cimientos e
ingeniería de la construcción que existan, hace falta la voluntad del promotor del inmueble para
que éste se realice

ACTIVIDAD 7 INNOVACIONES CURRICULARES

ACTIVIDAD 8 TABLA COMPARATIVA DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

TABLA COMPARATIVA DE LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS PRINCIPALESDE LOS APRENDIZAJES

ESPERADOS DEL PROGRAMA 2011 Y 2017

SEMEJANZAS

Define lo que el estudiante lograra al finalizar el ciclo escolar

Su planteamiento comienza con un verbo que indica la acción

Gradúan progresivamente los conocimientos, habilidades, actitudes yvalores

Constituyen un referente fundamental para la planeación y evaluación en elaula.

DIFERENCIAS

2011

4 campos formativos: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático,Exploración y

comprensión del mundo natural y social y Desarrollo personaly para la convivencia

4 estándares curriculares: 3ero de preescolar, tercero de primaria, sexto deprimaria y tercero de

secundaria

Centrado en Los Aprendizajes Esperados

2017

Centrado en Los Aprendizaje Clave

Parten de los principios de inclusión y equidad

Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión.

Se asigna un espacio para una autonomía curricular

Posibilitan que la persona desarrolle un proyecto de vida

3 componentes curriculares: Campos de formación académica, Ámbitos deautonomía curricular y

Áreas de desarrollo personal y social

4 niveles: Al término de preescolar, al término de primaria, al término desecundaria y al término

de medio superior
ACTIVIDAD 9 Implementar los aprendizajes claves en mi planeación.

1Reconocer al alumno como parte esencial y razón de ser de nuestra práctica docente. Implica
para el docente desarrollar una actitud en la que reconozca al alumno como el beneficiario final de
su tarea. Ello requiere un esfuerzo para lograr que cada alumno se involucre en su aprendizaje.
Esto ayuda al docente entender cómo aprenden sus alumnos, lo que le da la pauta para crear,
adaptar o utilizar actividades didácticas y recursos que le ayuden a incentivar sus alumnos de tal
modo que podrán aprender activamente.

· 2 Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal. Esto implica para el docente
entender el hecho de que no solamente se aprende en la escuela, sino por el contrario que los
alumnos pueden aprender utilizando distintas fuentes de información para profundizar sus
conocimientos y al mismo tiempo satisfacer sus necesidades e intereses personales. Por lo que
debe alentar búsquedas en la red para incorporar los resultados al aula y enriquecer el proceso de
enseñanza.

· 3 Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación. En este sentido,

la evaluación debe verse como parte fundamental de la planeación, con miras -por parte de
docentes y directivos- de organizar la enseñanza a partir de cómo los alumnos aprenden y cómo
progresan en los aprendizajes esperados.

ACTIVIDAD 10 ALCANZAR EL MAXIMO POTENCIAL

EXPLICACIÓN:

Con base en los 14 principios pedagógicos que forman parte del sustento del Nuevo Modelo
Educativo se enuncia lo siguiente;

a) La atención se centra en el estudiante y su proceso de aprendizaje

b) El propósito es que desarrolle todo su potencial y consiga alcanzar un estado de felicidad.

c) Para ello se consideran sus saberes previos que al movilizarse continuamente van
produciendo los nuevos conocimientos.

d) El maestro conduce y acompaña este proceso con actividades acordes a y en ambientes

propicios para su desarrollo intelectual y emocional. Tiene pleno conocimiento del diagnóstico de
cada uno de sus alumnos y logra con ello la motivación y las habilidades socioemocionales
necesarias para que impacten en éste y en sus compañeros. Valora y reconoce el aspecto social de
estos conocimientos y fomenta el trabajo colaborativo para que sus alumnos aprendan a convivir
armónicamente en sociedad.

e) El estudiante emplea sus saberes, intereses y habilidades exitosamente en su entorno

mediato e inmediato.

f) La evaluación como parte de este proceso es formativa y permanente y se sustenta de esos

saberes útiles.
g) Se valora el aprendizaje informal y las experiencias vivenciales que nutren al educando para
fomentar sus intereses y alentarlo en las distintas formas de aprender.

h) La interdisciplina le sirve al maestro para enriquecer e intercambiar experiencias, recursos,

prácticas y material educativo con otros colegas.

i) Se favorece la cultura del aprendizaje con base en el conocimiento común, aprendizaje por
ensayo error y el establecimiento de metas personales.

j) Se aprecia la diversidad para fortalecer y estimular los nuevos aprendizajes dentro de un

marco de inclusión y respeto de los derechos humanos.

k) Se trabaja la disciplina como un apoyo para el aprendizaje.

l) Se crean las condiciones para construir una educación con libertad y creatividad

EJEMPLOS:

Para estimular y motivar a mis alumnos y lograr que sus aprendizajes resulten significativos hice lo
siguiente;

En Consejo Técnico Escolar establecimos dentro de la Ruta de Mejora metas con base en dichos
aprendizajes. Nuestro principal reto es la convivencia pacífica, entonces se seleccionaron una serie
de valores para aplicar cada mes tanto en las ceremonias y convivios escolares, como en la
planeación específica, a continuación algunos ejemplos de lo que se ha hecho:

Lectura de un valor correspondiente al mes en curso.

Participación de los Padres de familia para interactuar con los alumnos acerca de lo que dice la
lectura y su importancia.

Planteamiento de situaciones que pueden ocurrir en el grupo para propuesta de soluciones,

manejo asertivo de la resolución de conflictos y acuerdos y compromisos por escrito entre
maestros-alumnos y padres de familia.

Lista de cotejo para el grupo en donde se pueda observar día a día su comportamiento y
reconocimiento a aquellos estudiantes que logran cumplir la meta.

Incorporacion de ACTIVIDADES DE LECTO ESCRITURA EN TODAS LAS ASIGNATURAS, ADEMAS DE

HABILIDADES MATEMÁTICAS.

Manejo adecuado del tiempo lectivo.

La educación es inclusiva para la igualdad y la equidad.

Actividad 11. Revalorizar la función docente

LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y LAS ACCIONES QUE SE PUEDEN IMPLEMENTAR:

1. PONER AL ESTUDIANTE Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO PARA

QUE DESARROLLE TODO SU POTENCIAL Y SEA FELIZ.

· Que los estudiantes lleven a cabo la búsqueda, selección, clasificación e interpretación de

información. Útil para sus aprendizajes esperados por medio del uso de la tecnología en los
distintos dispositivos con que se cuente , lo cual le permita presentarla en la modalidad de
multilínea y favorezca el desarrollo de sus habilidades digitales, cognitivas, procedimentales y
socioemocionales. Todo lo anterior bajo la orientación y acompañamiento de sus maestros.

· Desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y creativo para emprender la

formulación y verificación de hipótesis, la generalización, la noción de variación, la anticipación, la
comprensión y colaboración; así como la posibilidad de manipular con material concreto y gráfico
representaciones dinámicas de conceptos y fenómenos. Y la creación de productos.

2. TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE PARA QUE LOS CONECTE CON
LOS NUEVOS Y CONSTRUYA MÁS.

· Recurrir a las ceremonias cívicas para recordar, reforzar o consolidar los conocimientos
previos de los estudiantes y lograr su participación activa a fin de establecer los andamiajes en sus
nuevos aprendizajes.

· Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas, literarias, de desarrollo

personal y social y académicas.

3. OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE CON ACTIVIDADES QUE ATIENDAN SUS

NECESIDADES EN AMBIENTES PROPICIOS PARA SU DESARROLLO INTELECTUAL Y EMOCIONAL.

· Por medio del arte, los estudiantes aprenden otras formas de comunicarse, a expresarse de
manera original, única e intencional mediante el uso del cuerpo, los movimientos, el espacio, el
tiempo, los sonidos, as formas y el color; y desarrollan un pensamiento artístico que les permite
integrar la sensibilidad estética con otras habilidades complejas de pensamiento. Lo anterior
corresponde al área de Desarrollo personal y social.

· En Educación Socioemocional y Tutoría, los estudiantes desarrollan habilidades,

comportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad que les permiten aprender a conocerse y
comprenderse a si mismos, cultivar la atención, tener sentido de autoeficacia y confianza en sus
capacidades, entender y regular sus emociones, establecer y alcanzar metas positivas, tomar
decisiones responsables, mostrar empatía hacia los otros, establecer y mantener relaciones
interpersonales armónicas y desarrollar sentido de comunidad.
4. CONOCER LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES PARA PLANEAR MEJOR LA ENSEÑANZA Y
RELACIONARLAS CON SUS VIDAS.

· Durante el juego se desarrollan diferentes aprendizajes, por ejemplo, en torno a la

comunicación con otros, los niños aprenden a escuchar, comprender y comunicarse con claridad;
en relación con la convivencia social, aprenden a trabajar de forma colaborativa para conseguir lo
que se proponen y a regular sus emociones; sobre la naturaleza, aprenden a explorar, cuidar y
conservar lo que valoran; al enfrentarse a problemas de diversa índole, reflexionan sobre cada
problema y eligen un procedimiento para solucionarlo; cuando el juego implica acción motriz,
desarrollan capacidades y destrezas como rapidez, coordinación y precisión, y cuando requieren
expresar sentimientos o representar una situación, ponen en marcha su capacidad creativa con un
amplio margen de acción.

· El juego se convierte en un gran aliado para los aprendizajes de los alumnos, por medio de el
descubren capacidades, habilidades para organizar, proponer y representar; asimismo, propicia
condiciones para que los niños afirmen su identidad y también para que valoren las
particularidades de los otros.

5. ESTIMULAR LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DEL ALUMNO PARA QUE SE APRECIE A SI MISMO Y

MEJOREN SUS CONDICIONES DE APRENDIZAJE.

· Las oportunidades de aprendizaje las brinda la familia, la comunidad y la escuela. La familia

ensena modelos de conducta mediante la interacción de cada día, la comunidad ensena valores
culturales y modos de relacionarse mediante la vida de la calle y los medios de comunicación, la
escuela ensena conocimientos y capacidad de convivencia mediante las diversas actividades
educativas y los recreos.

· Los niños tienen mucho que decir sobre lo que conocen, preguntar sobre lo que les genera
curiosidad, expresar sus ideas, hablar sobre lo que los emociona y conmueve, aprender acerca de
la convivencia con otros y sobre los contenidos del currículo.

6. RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO FOMENTANDO EL TRABAJO

COLECTIVO PARA QUE APRENDAN A VIVIR EN COMUNIDAD Y SOLIDARIDAD.

· Al convivir con grandes y chicos, los niños desarrollan la capacidad para ponerse en la
posición del otro y entenderlo; con ello aprenden a generar empatía. A medida que aprenden de si
mismos, del mundo natural y social, se valoran y cuidan, y poco a poco amplían esta valoración
hacia los otros y hacia el patrimonio natural, social y cultural; al hacerlo, los niños desarrollan el
sistema de valores que regirá su vida.

· La interacción social es insustituible en la construcción del conocimiento. Por ello es

primordial fomentar la colaboración y propiciar ambientes en los que el trabajo en grupos sea
central. • El trabajo colaborativo permite que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que
los mas aventajados contribuyan a la formación de sus compañeros. Así, se fomenta el desarrollo
emocional necesario para aprender a colaborar y a vivir en comunidad. El estudiante debe saber
que comparte la responsabilidad de aprender con el profesor y con sus pares.

7. PROPICIAR EL APRENDIZAJE SITUADO EN SU VIDA COTIDIANA INVOLUCRANDO SUS SABERES,

INTERESES Y HABILIDADES.

· Al utilizar su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos
contextos con múltiples propósitos e interlocutores, los estudiantes logran describir experiencias,
acontecimientos, deseos, aspiraciones y opiniones.

· Al trabajar de manera colaborativa, los estudiantes reconocen, respetan y aprecian la

diversidad de capacidades y visiones. Tienen iniciativa, emprenden y se esfuerzan por lograr
proyectos personales y colectivos.

8. ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN DEL

APRENDIZAJE AL EVALUAR SABERES ÚTILES PARA LA VIDA CON RETRO ALIMENTACIÓN
CONSTRUCTIVA.

· A los alumnos, el enfoque formativo de la evaluación les permite conocer sus habilidades
para aprender y las dificultades para hacerlo de manera óptima. En otras palabras, con los
resultados de las evaluaciones, los alumnos obtienen la información necesaria para tomar
decisiones acerca de su proceso de aprendizaje para crear —con la ayuda de sus profesores,
padres o tutores e incluso de sus compañeros— las estrategias que les permitan aprender cada
vez más y de mejor manera.

· Con el fin de que la evaluación despliegue las potencialidades mencionadas es necesario

diversificarla. Esto implica incluir varios momentos y tipos de evaluación para tomar decisiones
antes de que los tiempos fijados para la acreditación se impongan. Por tanto, las evaluaciones
diagnosticas, del proceso y sumativas deben ser sistemáticas y combinarse con
heteroevaluaciones, coevaluaciones y autoevaluaciones de acuerdo con los aprendizajes y
enfoques de cada asignatura y grado correspondiente.

9. MODELAR EL APRENDIZAJE AL SER UN EJEMPLO DE CONDUCTA PARA LOS ALUMNOS.

· Poder dialogar acerca de los estados emocionales, identificarlos en uno mismo y en los
demás, y reconocer sus causas y efectos, ayuda a los estudiantes a conducirse de manera mas
efectiva, y colaboran con los demás de una forma pacifica y respetuosa. esto es, autorregulada,
autónoma y segura. Asimismo, los estudiantes participarán y colaborarán con los demás de una
forma pacifica y respetuosa.

· Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la toma de decisiones

fundamentadas propicia en los estudiantes una mejor convivencia humana, el aprecio y respeto
por la diversidad cultural, la dignidad de la persona y la aceptación de la diversidad.

10. VALORAR EL APRENDIZAJE INFORMAL FOMENTANDO SUS INETRESES Y DISTINTAS

FORMAS DE APRENDER

· Se puede favorecer la lectura e investigación en distintas fuentes impresas, digitales,

experimentales y vivenciales para que los estudiantes integren sus conocimientos previos con los
nuevos e incluyan en éstos sus pasatiempos, intereses, ideas, audios, videos, juegos, interactivos y
otros organizadores gráficos, que estimulen el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo.

· Con la motivación se provoca en los estudiantes un deseo genuino por aprender y por
integrar lo ya aprendido. Las actividades no formales realizadas en entornos reales y en entornos
virtuales, abren mayores posibilidades de construir esos aprendizajes significativos en el contexto
escolarizado y desarrollar en ellos sus competencias para la vida.

11. PROMOVER LA INTERDISCIPLINA ENTRE ÁREAS DEL CONOCIMIENTO Y LA ASIGNATURA,

COMPARTIENDO EXPERIENCIAS CON OTROS PROFESORES.

· El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la

interacción social en un espacio físico o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo
donde los participantes construyen conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores.
· Las comunidades educativas deben propiciar un aprendizaje mas activo, colaborativo,
situado, autorregulado, afectivo, orientado a metas y que facilite los procesos personales de
construcción de significado y de conocimiento.

12. FAVORECER LA CULTURA DEL APRENDIZAJE AL FOMENTAR LAS CAPACIDADES DE

CONSTRUIR CONOCIMIENTO EN COMÚN, APRENDER DEL ERROR Y ESTABLECER METAS
PERSONALES.

· la presencia de materiales educativos de calidad, de preferencia organizados y gestionados

en una biblioteca escolar, y su buen uso en las escuelas son factores importantes para la correcta
implementación del currículo, el apoyo al aprendizaje y la transformación de la practica
pedagógica, al diversificar las estrategias didácticas, como preguntas detonadoras, problemas
abiertos, procesos dialógicos, juegos, trabajo por proyectos, secuencias didácticas, estudio de
casos, dilemas, debates, asambleas, lluvia de ideas –entre otros- desarrollan los procesos de
aprendizajes más fácil y significativamente para el trabajo grupal e individual.

· El estudiante puede entablar relaciones de aprendizaje para comunicarse con otros y

continuar aprendiendo, de ese modo al propósito común de construir conocimiento y mejorar los
logros tanto individuales como colectivos se consigue.

13. APRECIAR PARA EL APRENDIZAJE LA DIVERSIDAD COMO FUENTE DE RIQUEZA

PARA EL APRENDIZAJE FOMENTANDO EL DIÁLOGO Y EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS

· Utilizar prácticas pedagógicas que reconozcan la interculturalidad y promuevan el

entendimiento de las diferencias, la reflexión individual, la participación activa de todos y el
dialogo como herramientas que favorecen el aprendizaje, el bienestar y la comunicación de todos
los estudiantes.

· La inclusión, mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual, cultural, étnica,

lingüística y social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el
aula, conlleva una correcta apreciación de las relaciones entre los estudiantes y el manejo asertivo
en la resolución de conflictos.

14. USAR LA DISCIPLINA COMO APOYO PARA EL APRENDIZAJE EN AMBIENTES

COLABORATIVOS Y ESTIMULANTES PARA SENTIRSE LIBRES Y SEGUROS.
· Ejercer de forma continua y permanente la autorregulación cognitiva y moral para promover
el desarrollo del conocimiento y de la convivencia pacífica entre los integrantes de la comunidad
escolar.

· Propiciar un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante,

en el que cada niño sea valorado y se sienta cómodo al respecto.

Actividad 12. Mis propuestas de mejora

¿Qué es para ti la educación?

Es la actividad que permite a un país alcanzar su desarrollo económico, político y social, que inicia
en la escuela y concluye al formar ciudadanos íntegros en el desarrollo de sus competencias,
mismos que transformaran la sociedad nacional, para integrarse a la sociedad del conocimiento.

¿Por qué es tan importante tu función como docente?

La implementación de una planeación que contemple al alumno como el centro del proceso de
enseñanza y que permita la construcción de saberes que se tornen en aprendizajes significativos, y
permitan a los alumnos adquirir y desarrollar competencias que le serán útiles en la vida cotidiana,
es mi responsabilidad.

¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

Lograr que mis alumnos construyan sus aprendizajes, al compartir un ambiente sano, interesante y
enriquecedor en el aula.

¿Qué es el aprendizaje?

El proceso mediante el cual un individuo construye la concepción del mundo que le rodea,
adquiere o desarrolla competencias que le permitirán desenvolverse en la sociedad.