Módulo 12_Unidad 1_ Actividad 3. Todos podemos innovar.

Actividad 3. Todos podemos innovar

TUTOR:
Jorge De la Vega C.
Alumno:
Armando Martínez Mendiola

Grupo 1
Agosto, 2019
San Luis Potosí, S.L.P
 Modulo 12 La acción educativa como praxis innovadora 2019

Actividad 3. Todos podemos innovar

Durante esta semana se han revisado diversos contenidos en donde se aborda el
tema de innovación y se puede apreciar como los seres humanos creamos,
inventamos e innovamos de forma constante, es por ello que se han identificado por
medio de las diversas actividades propuestas algunas invenciones, así como
identificado algunas experiencias realizadas por diferentes personas que han
propuesto innovaciones que contribuyen a mejorar las condiciones de su contexto,

Se puede decir que en la actualidad se generan cambios evidentes con términos de

innovación, investigación, tecnología, creatividad e invención un ejemplo se pudo
apreciar en el video de la imprenta; ya que con la invención de la misma se
revoluciono el campo de la escritura, así como se facilitó la difusión de la información
y costo de producción. Por otra parte, considero que los elementos que perviven
entre la imprenta antigua y moderna es una plancha, rodillos, papel, tinta.

Me gustaría hacer mención de una palabra que se va emplear regularmente durante

este modulo cursado y es el de Innovación. De acuerdo a las lecturas vistas
considero que el término innovación refiere a aquel cambio que introduce alguna
novedad o varias. Cuando alguien innova aplica nuevas ideas, productos,
conceptos, servicios y prácticas a una determinada cuestión, actividad o negocio,
con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad.

Cabe mencionar que algunos autores se han interesado por indagar acerca de lo
que implica innovar y sus repercusiones, es por ello que durante esta semana se
han seleccionado dos textos que contribuyen a construir una idea sobre la
innovación.

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Uno de ellos es Moschen, Juan Carlos (2008). De acuerdo a esta lectura se puede
decir que interés esta centrado en el problema de la búsqueda de la innovación
educativa y, particularmente, en el interés por el estudio de las tensiones que esa
búsqueda provoca en la identidad y autonomía de la institución educativa escolar.

En la lectura llevada a cabo la innovación educativa es concebida como un proceso

y un resultado de un “proyecto de trabajo”, pero las experiencias suelen reducirse
al ámbito del aula, al desarrollo curricular, y dependen casi exclusivamente de las
iniciativas de los docentes.

También así se concibe a la “búsqueda de la innovación educativa” como

“incorporación de nuevas tecnologías” y supone una “carrera permanente” para
mostrar el “último modelo”

Cabe mencionar que durante la lectura realizada se analiza, puntualmente, la

problemática de la innovación como objeto de estudio, la amplitud y el alcance de
la innovación educativa, las características del proceso de búsqueda, y la incidencia
de esos procesos de búsqueda de la innovación en la vida institucional.

Antes de dar seguimiento y poder contrastar algunos conceptos ideas me gustaría

mencionar la definición del término “innovación”, no sólo por ser la palabra central
durante las lecturas contrastadas. La palabra innovación (in-novum) que se
traduce como: “ir hacia lo nuevo”. Aquí ya aparece una primera cuestión: “ir
hacia lo nuevo” puede tener varios significados,... “Lo nuevo”, ¿es indefectiblemente
sinónimo de innovación?. Por su parte, la Real Academia de la Lengua Española
define el término “innovación” como: mudar, alterar las cosas, introduciendo.

La “innovación social” en el ámbito educativo

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La historia del desarrollo tecnológico permite observar que el hombre, en su

necesidad de controlar el medio natural que lo rodea, ha podido crear muchas
“innovaciones técnicas” (artefactos, herramientas y máquinas), existe “otra
tecnología”, tal vez menos espectacular, pero no por eso menos importante,
mediante la cual el hombre ha tratado de controlar el medio social.

Por otra parte (Elena Castro Martínez, 2013 Considera que Innovación, en el
lenguaje común, es sinónimo de cambio. El Diccionario de la lengua española de la
Real Academia Española de 2001 define innovar como “Mudar o alterar algo,
introduciendo novedades; es decir : “Creación o modificación de un producto y su
introducción en un mercado”.

Según Schumpeter especifica que no hay una única innovación posible, sino
que las nuevas combinaciones de las fuerzas productivas “pueden adoptar hasta
cinco formas diferentes: 1) la introducción de una nueva mercancía; 2) la
introducción de un nuevo método de producción; 3) la apertura de un nuevo
mercado; 4) la conquista de una nueva fuente de materia prima; 5) la ejecución de
una nueva forma de organización industrial”.

Por otra parte (Pavón y Goodman, 1981). La Unión Europea, en su Libro Verde de
la Innovación (1995), “La innovación consiste en la producción, la asimilación y la
gestión con éxito de la novedad en los ámbitos económico y social. Ofrece nuevas
soluciones a los problemas y, por lo tanto, permite satisfacer las necesidades del
individuo y de la sociedad.

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Todas estas definiciones tienen varias cosas en común. En primer lugar, la

innovación es mucho más que nuevos productos o servicios, es el resultado de una
serie de actividades que requieren más tiempo e implican más riesgo que otras
actividades productivas.

Se puede decir que en ambas lecturas el tema central es el tema de innovación el

en ambas, concuerdan con la definición de innovación como “ir hacia lo nuevo” o
“cambio”, del Diccionario de la Real Academia Española define el término
innovación como: “Mudar, alterar algo introduciendo novedades”, “acción y efecto
de innovar”.

Todas las definiciones coinciden en exigir que, para poder ser consideradas
innovaciones, las ideas o invenciones de partida tienen que ser introducidas “con
éxito” en el mercado o ser usadas por los agentes sociales. Con ello se vuelve a la
vieja idea de Schumpeter de que la innovación es diferente de la invención.

Ante lo anterior y como parte de la actividad 3 me permito dar a conocer una

experiencia de innovación en el ámbito de la tecnología, se seleccionó la evolución
en las computadoras. Para ello anexo ligas correspondientes al tema:

https://www.slideshare.net/yazminmendozacastillo/lineas-del-tiempo-computadoras
https://www.youtube.com/watch?v=OGZHQkse8Dg

Hay que hacer mención que no todas las innovaciones son iguales. Las hay de
diversos tipos en función de una serie de criterios se encuentran Innovaciones
según su naturaleza que se agrupa en este ámbito las tecnológicas.

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Me intereso la evolución de las computadoras ya que considero que en la

actualidad, el sector de servicios es, con mucha frecuencia, fuente de innovación
para el sector de bienes, servicios que se basan en la informática. Ver anexo 1

Con respecto a la computadora es otro producto que ofrece innumerables ejemplos

sobre las innovaciones en las características funcionales y técnicas. Los primeros
ordenadores (1951-1958) eran equipos que utilizaban tubos de vacío para procesar
información, tarjetas perforadas para programar e introducir datos y cilindros
magnéticos para almacenar las instrucciones internas y la información. Se
utilizaban, básicamente, para realizar cálculos complejos o con gran número de
datos y eran máquinas muy grandes y caras, al alcance de grandes empresas o
entidades, y que, además, consumían mucha energía.

A partir de 1964 se empiezan a producir los ordenadores de tercera generación,

gracias al desarrollo de los circuitos integrados (pastillas de silicio), capaces de
albergar miles de componentes electrónicos en una integración en miniatura. Los
ordenadores se hicieron más rápidos, más pequeños, desprendían menos calor y
eran energéticamente más eficientes.

En paralelo, surge la multiprogramación y los ordenadores comienzan a desarrollar

tareas de procesamiento o análisis matemáticos. Emerge la industria del software.
La cuarta generación, que surge a partir de 1971, se debe a la incorporación de los
microprocesadores, circuitos integrados de alta densidad y con una velocidad
impresionante, que reducen considerablemente su tamaño y su precio y permiten la
aparición del ordenador personal. Ahí hubo un cambio conceptual importante: tanto
la información como la capacidad de procesamiento se encontraban en la mesa del
usuario, no en una gran habitación central a cargo de los informáticos. El siguiente

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paso, el ordenador portátil (en inglés laptop, porque se puede usar poniéndolo en el
regazo) que aparece en los años ochenta del pasado siglo (la quinta
generación) representó una innovación porque sus características técnicas (menor
peso y volumen) le permite ser transportable.

Ante lo anterior me gustaría mencionar que también se pueden diferenciar unas

innovaciones de otras en función de su grado.

Como antes vimos en la lectura analizadas, segun Schumpeter las grandes

mutaciones en la economía se producen cuando en ella irrumpen productos
innovadores que superan con creces a los que había en el mercado hasta ese
momento, al ofrecer nuevas prestaciones, para las cuales, a veces, ni siquiera hay
un mercado real, sino potencial, son productos que crean sus propios mercados.

Considero que el producto seleccionado es de innovación radical ya que se ha

modificado profundamente las referencias habituales de las prestaciones del
producto o su costo beneficio en el mercado o en la sociedad. Su impacto ha sido
radical sobre el sector, la economía o la sociedad

Referencias

Elena Castro Martínez, I. F. (2013). ¿Qué se entiende por innovación. En el significado de innovar. Madrid: CSIC.
Moschen, J. C. (2008). Conceptos básicos para el análisis. En Innovación educativa: Decisión y búsqueda permanente. Buenos Aires:
Bonum.
TF Interactiva. (diciembre 2011). imprenta moderna. agosto 2019, de TF Interactiva Sitio web:
https://www.youtube.com/watch?v=nagOukq32oM
Cesar Mongelos. (26 Mayo 2016). origen y evolucion de la imprenta. 10 de Agosto 2019, de Cesar Mongelos Sitio web:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=EO3J9ongKEg

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Anexo 1

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