SESIÓN N° 03

TÍTULO: Estaciones de representaciones

DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E. : .....................
2. Provincia : .....................
3. Distrito : .....................
4. Región : Ancash
5. Grado : 2° grado “A”
6. Profesora : Nelly Gomero
7. Fecha : 21 de marzo 2019

PROPÓSITO: En esta sesión los niños y las niñas representarán en forma concreta, gráfica y simbólica números de hasta
dos cifras, expresándolos de diferentes modos en unidades y decenas.

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve  Traduce cantidades a expresiones numéricas. Expresa con diversas representaciones y
problemas de  Comunica su comprensión sobre los números y las lenguaje numérico (números, signos y
cantidad operaciones. expresiones verbales) su comprensión de la
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
decena como nueva unidad en el sistema de
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numeración decimal y el valor posicional de
numéricas y las operaciones. una cifra en números de hasta dos cifras.
Enfoque transversal:
De orientación al bien común
De derechos
Valores Actitudes
Equidad y justicia. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales) con sentido
de equidad y justicia.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
concertación ideas para construir juntos postura común.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

1. JUEGO DE INICIO: Parejas – cantidad – número (30 min)

Normas de convivencia: Se recuerda a los estudiantes las normas de convivencia

 Tratamos bien a nuestros compañeros.
 Compartimos y cuidamos los materiales.

Mencionar el propósito: Se les comunica a los estudiantes el propósito de la sesión para lo cual se presenta
mediante una rúbrica y en papelote donde se detallan lo que se quiere lograr: Niños y niñas, hoy aprenderán a
escribir los números hasta de dos cifras de diversas formas.

 Materiales: Tarjetas con números y cuadraditos hasta 15, 1 set por grupo.
 Número de Jugadores: de 2 a 5 jugadores

Modo de juego:
1. Se mezclan todas las tarjetas y se colocan sobre la mesa con el dibujo hacia abajo.
2. Por turno, cada niño voltea dos tarjetas que todos deben poder ver. Si forman una pareja cantidad-número, el
niño se lleva las tarjetas y vuelve a voltear.
 3. El juego termina cuando ya no quedan más tarjetas sobre la mesa.
4. Gana el niño que tiene más parejas al final del juego.

2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Estaciones de representaciones (45 minutos)

Materiales:
 (Para la maestra): 1 tablero del 100
 (Grupo 1): 9 tiras de decenas para cada grupo (complemento Mimate 2) y 10 fichas rojas (complemento
Mimate 1),
8 sets
 (Grupo 2): Un tablero posicional tamaño A5 para cada grupo de D y U y dos juegos de tarjetas del O al 9, 8
sets
 (Grupo 3): 9 billetes de 10 soles y 10 monedas de un sol, 8 sets
 (Grupo 4): Una ficha rayada para anotar la escritura literal de los números, 8 sets. Tiras de números literal.
 (Grupo 5): Material multibase

Se ordena el material en 5 mesas, para 5 grupos, y se pega el tablero del 100 en la pizarra. Los niños hacen un
tour por cada mesa. Luego se conversa sobre lo que vieron:
 ¿Qué observaron? ¿Alguna vez vieron esas tarjetas? ¿Para qué creen que sirven esos materiales?¿Qué
podemos formar con esos materiales?
Cada grupo se ubica en una mesa. La docente cierra los ojos y se señala un número en el tablero del 100. Luego
se abre los ojos, se lee el número, y los escolares en cada grupo lo representan con el material disponible. Se pide
a los escolares verificar entre ellos que las representaciones sean correctas. Después de cada número la
profesora verifica que se haya colocado adecuadamente cada representación en todos los grupos, para lo
cual la docente pregunta:
 ¿Qué número formaste? ¿Por qué utilizaste esa cantidad de barras con el multibase? ¿Qué representa esa
barra naranja? ¿Es correcto lo que hizo tu compañero? ¿Por qué?
 ¿Cuántos billetes utilizaste? ¿Por qué? ¿Qué representa un billete?
 En este tablero de valor posicional, ¿por qué colocaste el número 5 en el lado de las decenas?
 ¿Por qué no colocaste en el lado de las unidades? ¿Qué representa el 5?

Mientras tanto, se hace énfasis en que todas las estaciones deben representar el mismo número, es decir el
número de la tarjeta. Una vez que se ha verificado, la profesora dice "¡Cambio!" y los grupos cambian de
estación, de modo que en cada grupo se experimentan 5 formas de representación. Luego se saca otra tarjeta
y se lee para los niños. Se procede de esta manera hasta que se hayan sacado 10 tarjetas al azar. Luego la
profesora entrega la hoja "Representaciones" a cada escolar para que lo resuelva de forma individual, pero
verificando sus resultados con el grupo.

Se pregunta a los niños qué estación les ha gustado más, qué forma de representar les pareció más difícil y por
qué, qué representación les parece más útil y por qué.
 Se les pregunta a los niños: ¿Para qué nos servirá conocer los números? ¿Por qué es importante cambiar 10
unidades por una decena? ¿Para qué nos servirá en la vida representar los números o cantidades? ¿Por
qué es importante canjear monedas y billetes? ¿Qué pasaría si no conozco los billetes? ¿Los billetes y
monedas en dónde podemos usarlos?
 3. SITUACIONES PARA CALCULAR: La feria (45 minutos)

Materiales

• 15 latas y 1 pelota pequeña.

• 100 fichas U de 3cm de diámetro.

• 30 fichas D de 2cm por 3cm.

 Afiche tamaño AO con la ilustración de la repisa con los premios.

 Una plancha de stickers con las ilustraciones de los premios (tamaño mediano).

Indicaciones

Se les cuenta a los niños la siguiente historia:

Ha llegado una feria a la ciudad y han traído muchos juegos y diversiones para los niños y niñas. En los juegos los niños y
niñas reciben fichas verdes como esta. Uno de los juegos consiste en lanzar una pelota y tumbar latas. Por cada lata
tumbada reciben una ficha. Nosotros vamos a jugar ahora el Tumbalatas. La profesora coloca una torre de latas como
en la ilustración sobre una mesa y los grupos lanzan pelotas para tumbar las latas por turno. Al finalizar los niños y niñas
cuentan cuántas fichas han ganado y se les entrega una ficha verde por cada uno. Para cada grupo se vuelven a
colocar las latas. Cada grupo lanza 7 veces, de modo que cada niño del grupo haya lanzado.

La profesora sigue narrando:

En la feria hay un kiosko donde los niños y niñas pueden cambiar sus fichas por premios. Pero hay un secreto, los
premios solo pueden ser cambiados por D y U
¿Alguien quiere decirme qué significa U y D? ¡Muy bien! Sí, la U significa unidades y la D significa decenas. ¿Qué
hacemos? ¡Ustedes sólo han ganado fichas U! ¡Muy bien!, hay que canjear U por D. Estén atentos, el banco abrirá 5
minutos para hacer canjes de U por D. ¿Cómo harán los canjes? Por cada 10 fichas U yo les voy a dar una ficha D.
Ahora agrupen sus fichas y en orden vengan al banco para canjear las fichas. ¡Recuerden que el banco cierra!!

Los niños y niñas se organizan para agrupar sus fichas e ir al banco a canjearlas. La profesora les realiza el canje
correspondiente verificando con ellos que por cada diez fichas U ella les entrega una ficha D.

"Niños y niñas, el banco ha cerrado. Ahora, vean cuánto valen los premios y piensen cuáles pueden obtener ¿para qué
les alcanza?" En orden la profesora pregunta a cada grupo qué premio o premios quieren y les entrega el sticker
correspondiente. Entrega un sticker al grupo para que lo peguen en el afiche (cartulina de hilo del tamaño A4).

Al finalizar la actividad la profesora pregunta a cada grupo cómo obtuvieron las fichas, cuántas consiguieron. Cómo
las canjearon y qué premios obtuvieron. Los escolares deben decir cómo canjearon las U por D, cómo decidieron qué
premio elegir y cuántas fichas les quedaron. Para terminar, la profesora entrega un sticker a cada niño.

4. TALLER DE GEOMETRÍA: Rompecabezas de geofichas (30 minutos)

Materiales
• Cenefas de diferente patrón, 1 por niño.
• Caja de crayolas, 1 por niño.

Tipo de actividad: Individual

Los niños colorean cenefas de patrones. Permitir que ellos elijan qué patrón quiere o entregar en blanco si lo prefiere
así. Cada niño "regala" una tarjeta al salón y se lleva el resto a su casa. La profesora agrupa las cenefas del mismo
patrón y lo pega en la clase con la ayuda de los niños.

Se pregunta a los niños:

  ¿Cuántos cuadritos tiene tu patrón?
 ¿Cómo lo representarías si usas los nuevos soles? ¿Me lo puedes demostrar?
 A otro niño: ¿Y cuántos tiene el tuyo? ¿en dos patrones cuántos cuadritos habrá? ¿Con qué material te gustaría
representarlo?
 A otro niño de al lado: ¿Representó bien tu compañero con ese material? ¿Por qué? ¿Cómo lo harías tú?
 A otro niño que hizo libremente su cenefa sin modelo: ¿Cuántos cuadritos pintaste en tu cenefa? ¿Podrías
representarlo en el tablero de valor posicional?
 Si un cuadrito pintado vale 1 y yo te quiero cambiar por una ficha verde “D” que vale 1 decena, ¿cuántos
cuadritos debes pintar? ¿En ese patrón que has hecho, cuántas fichas verde D te puedo dar? ¿Por qué?

Finalmente se reparte la autoevaluación a los niños y se les motiva a ser honestos diciéndoles que le ayudaremos en la
próxima clase en caso hayan tenido dificultad.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
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 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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