Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires

Programa 2019
P.P.: P.I.: Cine y subjetividad: el método clínico analítico de lectura de películas y
series televisivas
Código 823 Cat. I Michel Fariña, Juan Jorge

1 - Introducción
1.1. Fundamentos
Desde sus inicios mismos, el cine ha desplegado las grandes problemáticas psicológicas y
éticas de la existencia humana. De allí que pensadores de la talla de Jorge Luis Borges,
Gilles Deleuze, Jacques Lacan, Alain Badiou, Slavoj Zizek, Italo Calvino y Giorgio Agamben,
entre otros, se hayan ocupado de su potencia de pensamiento.
Existen actualmente múltiples programas, dentro y fuera del ámbito académico, que se valen
de filmes para investigar temas complejos de la práctica psicológica, para ilustrar capítulos
conceptuales, o para tratar el padecimiento humano.
Ya sea cuando el cine se propone de manera explícita llevar a la pantalla el debate moral
contemporáneo, o cuando espectadores y analistas recortan en la obra de arte la ocasión
para la reflexión ético-psicológica, el resultado es una extraordinaria experiencia de
pensamiento y acción.
La presente práctica de investigación se enmarca en el proyecto UBACyT “Ética y Derechos
Humanos: su articulación en la Declaración Universal (Unesco 2005) frente a los nuevos
dilemas de la práctica profesional (II Parte)” (UBACyT Programación Científica 2011-2014;
Director: Prof. Juan Jorge Michel Fariña), y está articulado con el proyecto presentado para la
programación 2014-2017, “(Bio)Ética y Derechos Humanos: un abordaje de la Declaración
UNESCO a través de la narrativa”.
La investigación UBACyT de referencia aborda las cuestiones dilemáticas de la práctica a
través de lo que se conoce como “bioética narrativa” (Mainetti, 2008), con un especial acento
en la producción cinematográfica. Siguiendo esta metodología, a lo largo de las distintas
programaciones UBACyT se ha ido desarrollando una metodología de lectura de películas, la
cual está plasmada en cinco volúmenes sobre ética y cine (Michel Fariña & Gutiérrez, 1999;
2001; Ludueña & Michel Fariña, 2009; Montesano & Michel Fariña, 2011; Michel Fariña &
Solbakk, 2012; Benyakar & Michel Fariña, 2014).
La presente práctica de investigación busca justamente transmitir a los estudiantes este
modelo de trabajo, de enorme interés para la psicología por su carácter a la vez riguroso y
creativo.
Partimos de la premisa de que el análisis y transmisión de la complejidad en ética, ética
aplicada y bioética suponen la articulación de un doble movimiento que incluye por un lado lo
particular (las normativas y códigos deontológicos), y por otro lo universal-singular, la
singularidad en situación (Michel Fariña, 1991; Lewkowicz, 2000). La narrativa
cinematográfica es una via regia para explorar esta dialéctica.
Esto se debe a que:
a) La narrativa cinematográfica produce una síntesis de las artes precedentes, al incluir
elementos del teatro, la música, la pintura, la fotografía, la literatura, potenciando así la gama
sensible del sujeto y permitiendo ilustrar una diversidad de temas morales; y
b) Genera en el espectador un plus, un efecto no calculado, no previsto en el universo inicial,
lo cual está en sincronía con la singularidad humana, abriendo así esta segunda cuerda del
acontecimiento ético.
La práctica introduce las principales cuestiones éticas de la práctica psicológica en los
distintos ámbitos de incumbencias profesionales: Educación, Justicia, Trabajo, Comunidad,
Clínica. Y lo hace a través de una lectura de la experiencia ético-psicológica a través de los
ojos de la ficción cinematográfica. Ello supone una tarea que retome el conocimiento
respecto de tales contextos, como así también elementos metodológicos y conceptuales que
le permitan identificar cuestiones específicas propias de la práctica en cada uno de ellos
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A través del cine, se indagarán por lo tanto las incumbencias profesionales del psicólogo y los
aportes específicos a distintos campos de la psicología. Se trata siempre de poner en juego
una metodología rigurosa para apreciar las enseñanzas del cine aplicadas a la práctica
profesional de la psicología. Sólo a título ilustrativo, algunos de los campos que serán
desplegados:
- Terapia. Cómo el cine ha retratado a los terapeutas y cómo los terapeutas han aprendido de
la experiencia cinematográfica. Incluye conocimientos metodológicos de nuevas estrategias
clínicas, como la Cineterapia analítica.
- Investigación. El abordaje del cine y el video de los grandes temas de la investigación
psicológica. La potencia del film suplementando la literatura para un acercamiento a la
Historia de la Psicología.
- Práctica jurídico-forense. La recurrencia en el cine de la problemática del sujeto ante la ley.
- Educación. Educación. El cine nos permite pensar qué significa hoy la escuela como lugar
público y deconstruir la función del psicólogo allí.
- El ámbito social-comunitario y la responsabilidad profesional y social del psicólogo a través
del cine.
La posibilidad de que los estudiantes articulen los escenarios de la práctica profesional a
través de la narrativa cinematográfica, brindará nuevas posibilidades de inserción y de
interrogación de la práctica del psicólogo.
La práctica incluirá entrevistas a docentes que se desempeñen en unidades académicas
integrantes de AUAPsi

2 - Instituciones

3 - Fundamentación de inclusión de estudiantes

Esta práctica tiene por objetivo acercar a los estudiantes al ámbito de la investigación y la
reflexión sobre las cuestiones éticas de la práctica profesional a través de la narrativa
cinematográfica, tal como se ha venido desarrollando en los proyectos UBACyT anteriores
(Michel Fariña, et al, 1992-2014).
En base a una investigación de campo sustentada en un relevamiento de fuentes textuales y
audiovisuales, así como también de entrevistas, la práctica se propone presentar un
instrumento de indagación de la narrativa cinematográfica, desarrollando una nueva versión
de multimedia y web destinada a programas internacionales de capacitación en Ética
Aplicada, Bioética y Derechos Humanos. Asimismo, se proponen distintos espacios de
entrevistas a profesores de distintas unidades académicas de Psicología a fines de indagar
la utilización del cine en otras asignaturas.
El objetivo es reflexionar, a partir de herramientas conceptuales, sobre las implicancias
subjetivas de distintas problemáticas desarrolladas en los filmes relevados, al tiempo que
realizar el ejercicio metodológico de sistematizar los resultados de un proceso investigativo.
La participación en la investigación y en las reuniones del equipo UBACyT contribuye a la
formación de los estudiantes en relación a los criterios metodológicos de toda investigación.
El aprendizaje de procedimientos para búsqueda de información documental, selección y
registro de referencias textuales y fílmicas, y elaboración de informes de investigación, provee
al estudiante recursos necesarios para la posterior escritura de artículos científicos y tesis
universitarias.
La asistencia a las reuniones de equipo, en donde se elaborarán distintas etapas del proceso
de investigación, desde la búsqueda de referencias hasta la decantación en un sistema
multimedial y/o web, favorece la integración del estudiante con un equipo de investigación
formado, posibilitándole intercambiar ideas con otros investigadores y hacer los primeros
ensayos de escritura académica.
Las comisiones de trabajo en la práctica de investigación tendrán un máximo de 12
estudiantes.

4 - Objetivos
Objetivo general
En términos pedagógicos, el objetivo general es que, a través de la participación supervisada
en un proyecto de investigación en curso, los alumnos tomen conocimiento y experiencia
práctica en relación a cuestiones técnicas y metodológicas. En este caso indagando posibles
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articulaciones entre escenarios ficcionales cinematográficos y temas complejos de la práctica
profesional psicológica.
Objetivos específicos
Que los estudiantes:
- Adquieran conocimientos metodológicos para planificar una investigación, elaborar
hipótesis, producir resultados y extraer lecciones de la evaluación del proceso.
- Tomen conocimiento del estado de avance de los proyectos marco de la presente práctica
de investigación (Michel Fariña et al., UBACyT 2011-2014, 2018; Cambra Badii et al., 2018).
- Ejerciten en procedimientos de búsqueda, localización, selección y fichado de referencias
bibliográficas, documentales y fílmicas.
-Identifiquen las problemáticas éticas propias de la labor profesional en la articulación con la
narrativa cinematográfica.
- Indaguen las concepciones emanadas de la narrativa frente a situaciones dilemáticas de la
práctica.
- Sistematicen la información obtenida en un dispositivo lógico conceptual susceptible de ser
transmitido en programas de capacitación y acreditación.

5 - Actividades
4.1.Modalidad de Cursada
- Cuatrimestral: La asignatura tiene una carga horaria total de 90 horas, distribuidas en 6
(seis) horas semanales de actividad obligatoria durante 15 semanas: 2 (dos) horas estarán
dedicadas a actividades de articulación teórico-práctica y 4 (cuatro) horas se distribuirán en
distintas actividades de investigación supervisadas por los tutores. (Se trata de una
propuesta de 90 hs. de duración por lo tanto deberían cursar 6 horas cátedra por semana).
Res. CD. 500/00.
4.2. PLAN DE ACTIVIDADES:
Las siguientes modalidades de trabajo son transversales a las unidades del programa
analítico y serán asignadas a los alumnos durante el segundo cuatrimestre 2014:
-Actividades de preparación:
- Revisión de los materiales producidos por el equipo y becarios en las etapas anteriores.
- Relevamiento de la utilización del cine en otras asignaturas de la Carrera a partir de
publicaciones disponibles.
- Búsqueda preliminar de situaciones propias de las temáticas de la práctica profesional
psicológica que puedan ser indagadas a través del cine.

- Actividades de desarrollo:
- Búsqueda, selección y fichado de bibliografía, documentos y otros materiales en bibliotecas,
hemerotecas, bases de datos e Internet.
- Rastreo, fichaje y visionado de filmes relacionados con la temática puntual del trabajo de
investigación.
- Entrevistas a profesores responsables de distintas cátedras de la Facultad de Psicología
(UBA) y de otras unidades de AUAPsi, para relevar la presencia y el uso del cine en la
enseñanza y la investigación de la psicología.
- Producción audiovisual: film Haiku y Minuto Lumière
- Vinculación con estudiantes de otras universidades del país y del mundo que se encuentran
trabajando en las mismas temáticas.
- Participación en reuniones del equipo de investigación de discusión de resultados,
identificación de líneas de desarrollo y construcción de instrumentos.
- Integración de los resultados con base en los ejes metodológicos propuestos.
- Presentaciones y comentarios de avances de investigación.
-Actividades de cierre:
- Análisis de los materiales producidos a partir de los objetivos del proyecto, integrando el
material teórico con el relevamiento de campo.
- Elaboración de un trabajo final que incluya los resultados concernientes a las hipótesis
iniciales y análisis de los productos alcanzados.
- Publicación online de los resultados en las siguientes bases y revistas, vinculadas con el
proyecto de investigación:

6 - Bibliografía
5.1. Bibliografía Obligatoria.
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Unidades 1 y 2
Agamben, G. (2010). Signatura rerum. Sobre el método. Buenos Aires: Adriana Hidalgo.
Andreas-Salomé, L. (1977 [1913] Aprendiendo con Freud (In der Schule bei Freud) Hans
Huber Publisher. Hay edición en español: Barcelona: Laertes, 1977.
Badiou, A. (2004). El cine como experimentación filosófica. En Yoel, Gerardo; Pensar el cine
1: imagen, ética y filosofía. Buenos Aires: Manantial.
Borges, J.L. ([1955] 2005) “El Dr. Jekyll y Edward Hyde, transformados”, en Obras
Completas, Tomo I. Buenos Aires: Emecé
Cambra Badii, I. (2018). Pensar el cine. La narrativa de películas y series como matriz
metodologica para el tratamiento de problemas complejos. Prometeica, 17, 62 – 76.
Disponible en: http://prometeica.com/ojs/index.php/prometeica/article/view/230/pdf
González, A. C. La cueva de los sueños olvidados. La extimidad amenazada. En Ética y
Cine Journal 4(2), Julio 2014
Laso, E. (2012). Cine y subjetividad: el método de lectura ético-clínico de películas y series
televisivas. Trabajo presentado en el IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica
Profesional en Psicología, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Michel Fariña, J. J. y Solbakk, J. H. (2012). (Bio) ética: el cine como moderno teatro griego.
En Michel Fariña, J. J. y Solbakk, J. H. (Comps.), (Bio)ética y cine. Op. Cit.
Michel Fariña, J. J. (2015). Acto y paradigma. Ética y Cine Journal, 5(1), 7-9. Disponible en:
http://journal.eticaycine.org/IMG/pdf/jeyc_marzo_2015_01_michelfarina_editorial.pdf
Pulice, G. Delimitación del campo e incumbencia. En Investigar la subjetividad. Buenos
Aires: Letra Viva.
Weyl, D. (2018). El análisis fílmico: una historia de encuentro y de ética. Ética y Cine Journal,
8(2), 89-98. Disponible en:
http://journal.eticaycine.org/El-analisis-filmico-una-historia-de-encuentro-y-de-etica

Unidades 3 y 4
Cambra Badii, I. (2012). Política y música. Tensiones entre el discurso y el acto. En
Aesthethika 7(2). Disponible en http://aesthethika.org/La-lucha-politica-a-traves-del
Cavell, J. (2008) El cine ¿Puede hacernos mejores? Buenos Aires-Madrid: Katz Editores.
Michel Fariña, J.J. (2014). Miradas sobre Casablanca. Ficha de cátedra.
Michel Fariña, J. J. (2014). Wild remariage. Erica Rivas con Peirce y Lacan. En
http://eticaycine.org/Relatos-salvajes
Montesano H., Michel Fariña J. J. (Comp.) (2011), Cuestiones ético-clínicas en series
televisivas. Dr. House, In treatment, Los Soprano, Grey’s anatomy. Buenos Aires: Dynamo
Editorial.
Triquell, X. (2012). Contar con imágenes: Una introducción a la narrativa audiovisual.
Córdoba: Brujas
Zizek, S. (2016) Antigone. London, 2016.
Zizek, S. Ideal del yo y superyó: Lacan como espectador de Casablanca. En Cómo leer a
Lacan. Paidós: Buenos Aires.
Film: Zizek, S. (2006). The Pervert's Guide to Cinema. Directora: Sophie Fiennes.

Unidad 5
Denzin, N. K., Lincoln, Y. S. (1994) “Introduction: Entering the Field of Qualitative Research” en
Denzin, N. K., Lincoln (eds.) Handbook of Qualitative Research. California: Sage. Existe
traducción al castellano:
http://www.ceil-conicet.gov.ar/wp-content/uploads/2015/10/Denzin-Intro-Handbok.rtf
Eco, U. (1998) Plan de trabajo: El índice como hipótesis de trabajo. En Cómo se hace una
tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. Barcelona: Gedisa.
Materiales de trabajo y sitios web
www.teachingbioethics.org
www.eticaycine.org
www.ethicsandfilms.org
www.aesthethika.org

BIBLIOGRAFÍA OPTATIVA
Ariel, A. (2012). La responsabilidad ante el aborto. En Michel Fariña, J. J. y Solbakk, J. H.
(Comps.), (Bio)ética y cine. Tragedia griega y acontecimiento del cuerpo. Buenos Aires:
Letra Viva.
Assef, J. (2013). La Subjetividad Hipermoderna. Una lectura de la época desde el cine, la
semiótica y el psicoanálisis. Buenos Aires: Grama Ediciones
Aumont, J.; Bergala, A.; Marie, M.; Vernet, M. (2011). Estética del cine. Espacio fílmico,
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montaje, narración, lenguaje. Buenos Aires: Paidós.
Bergala, A. (2007). La hipótesis del cine. Barcelona: Laertes
Cabrera, J. (1999). Cine: 100 años de filosofía. Una introducción a la filosofía a través del
análisis de películas. Barcelona: Gedisa.
Deleuze, G. (1984) Estudios sobre cine 1. La imagen – movimiento. Barcelona: Paidós.
Deleuze, G. (1981). CINE I: Bergson y las imágenes. Buenos Aires: Cactus
García Manrique, R. (2008) La medida de lo humano. Ensayos de Bioética y Cine. Ed.
Observatori de Bioètica i Dret - Associació de Bioètica i Dret, Barcelona.
Gracia, Diego; Muñoz, Sagrario (2006). “Ética narrativa y hermenéutica”, en Médicos en el
cine. Dilemas bioéticos: sentimientos, razones y deberes. Madrid: Editorial Complutense.
Karothy, R. (2005). "La ética de Kant", en Una sola gota de semen: El sexo y el crimen en
Sade, Buenos Aires: Editorial Lazos. Hay versión web: Etica y Cine Journal
www.ethicsandfilms.org.
Lewkowicz, I. Del fragmento a la situación. Buenos Aires: Altamira.
Lima, N. (2012). Bioética narrativa. El valor de las ficciones frente al padecimiento extremo.
En Michel Fariña, J. J. y Solbakk, J. H. (Comps.), (Bio)ética y cine. Op. Cit.
Mainetti, J. A. (2008). “Bioética Narrativa”. En Tealdi, J. C. (Dir). Diccionario latinoamericano
de bioética. Bogotá: UNESCO – Red Latinoamericana y del Caribe de Bioética: Universidad
Nacional de Colombia.
Mc. Gee, R. (2013). El guión. Madrid: Alba.
Miglorin, C.; Pipano, I. (2014). “Cine, igualdad y escuela: la experiencia de Inventar con la
Diferencia”. TOMA UNO, Número 3, pp. 199-207. Depto de Cine y TV- Facultad de Artes-
Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.
Solbakk, J. H. (2011) “Ética y Responsabilidad: el pensamiento de la Grecia Clásica y sus
lecciones sobre bioética contemporánea”, en Aesthethika, Revista Internacional sobre
Subjetividad, Política y Arte, Vol 6, N° 2, Buenos Aires: Abril 2011, pp. 34-44.
UNESCO (2005), Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos. Disponible en:
http://unesdoc .unesco.org /images/0014/001461/146180s.pdf.
Zimmerman, D. (2000): Contornos de lo real. La verdad como estructura de ficción. Letra Viva
Ediciones, Buenos Aires.
Zizek, S. (1994). Todo lo que usted siempre quiso saber sobre Lacan y nunca se atrevió a
preguntarle a Hitchcock. Buenos Aires: Manantial.

7 - Sistema de evaluación
Para la promoción de la práctica, la evaluación de los estudiantes incluirá:
a) Evaluación de un informe escrito individual, referido a los relevamientos bibliográficos y la
integración del material encontrado en las distintas fuentes, cuya entrega se realizará a
mediados del cuatrimestre. Esta evaluación incluirá las unidades 1-3.
b) Evaluación de un trabajo final integrador con las conclusiones obtenidas de los datos
analizados, incluyendo los siguientes puntos:
- Breve descripción del proyecto conteniendo los objetivos del mismo.
- Actividades realizadas por el alumno.
- Contribución realizada al proyecto de investigación marco a través de las horas de
investigación.
- Etapa del diseño de investigación en que desarrolló tareas el estudiante.
- Resultados de las actividades realizadas, incluyendo análisis e interpretación de los datos
con los que ha trabajado.
Esta evaluación se apoyará en las unidades 4-5 y será integradora del recorrido total.
c) Coloquio final en el que se evaluará el aprendizaje realizado por el estudiante de los pasos
de la investigación y su integración final. El trabajo final será presentado en un coloquio ante
una comisión examinadora integrada por el Director del Proyecto y otros miembros del
equipo de investigación que hayan intervenido en el seguimiento del estudiante.
Requisitos de aprobación: asistir al 75% de actividades obligatorias y aprobar con un
mínimo de 7 puntos las instancias de evaluación.

Recuperatorios: sólo uno, 7 días corridos luego de comunicada la nota (con excepción del
coloquio que será recuperado 10 días después). Los alumnos que no promocionen la práctica
podrán rendir examen por única vez en el turno inmediato al cuatrimestre en que cursó (marzo
o septiembre).
Sistema de calificación: se obtiene la calificación final promediando las evaluaciones, el
trabajo final y el coloquio.
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8 - Régimen de aprobación
Sistema de Promoción: todas las prácticas profesionales son cursos electivos de
promoción directa (sin examen final) y por lo tanto no pueden aprobarse vía exámenes
libres.

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