Cuadro comparativo pruebas de evaluación masiva.

Actividad 2

Darwin Armando Pantoja Pantoja

Junio de 2019

Universidad de Santander. Maestría en Gestión de la Tecnología educativa

Departamento de Nariño

Paola Andrea Bacca Pachón

Docente Módulo: Evaluación de aprendizajes mediada por TIC

Darwin Armando Pantoja Pantoja, Departamento de Nariño, Municipio de

Pasto, Dirección: Condominio Santa María de Fátima, torre 3 apto 810, Maestría

en Gestión de la Tecnología Educativa, Universidad de Santander, Correo

electrónico: darwinp33@gmail.com
 Introducción

Como se mencionó en la anterior actividad la evaluación desempeña un papel

trascendental en los procesos de enseñanza y aprendizaje, por lo cual fue necesario
tener en cuenta los tipos de evaluación, sus características y sus posibilidades de
mejoramiento de acuerdo al contexto en el que se implemente.

En este escenario, para la presente actividad se tendrá en cuenta la evaluación

desde una perspectiva externa a partir de un cuadro comparativo que permite
contrastar las características, propósitos y objeto de cada prueba implementada en
una institución educativa.

Esto con el propósito de determinar la pertinencia, eficacia y sobre todo los aportes
que se pueden hacer al proceso educativo y metodológico que se está
implementando en Colombia con base en los resultados de cada prueba, de
acuerdo con (Delgado Barrera , 2014 ) los resultados de las pruebas tanto
nacionales como internacionales que miden los logros educativos de los estudiantes
muestran que durante la última década la calidad de la educación en Colombia ha
avanzado en algunos aspectos pero mantiene rezagos importantes en otros.

Desde este punto de vista, resulta perentorio realizar un análisis de las pruebas de
evaluación masiva a nivel nacional e internacional, determinando sus
características, ventajas y desventajas para así tener una visión más objetiva sobre
el impacto de estas en los procesos educativos de las instituciones colombianas.
 COMPARATIVO DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS A NIVEL
NACIONAL E INTERNACIONAL

PRUEBAS NACIONALES
ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
Esta es una evaluación Contribuyen al No tienen en
que tiene como propósito mejoramiento de cuenta la
contribuir al la calidad individualidad y el
mejoramiento de la educativa. contexto de cada
calidad de la educación estudiante.
colombiana mediante la Representa un
realización de instrumento de Al ser masivas los
evaluaciones periódicas evaluación a resultados son un
del desarrollo de través del cual el tanto
PRUEBA SABER competencias de los estudiante generalizados.
Grados 3, 5,7,9 estudiantes de demuestra la
educación básica. adquisición de Dejan de lado las
competencias competencias
Inició en el año 2001 con para saber y ciudadanas.
grados quinto y noveno, saber hacer.
posteriormente en el año
2009 se incorporó el
grado tercero.

Evalúa ejes temáticos de

las áreas fundamentales
(lenguaje, matemáticas,
ciencias y sociales)
Esta es una prueba que Permite a los Los estudiantes no
tienen como objetivo estudiantes y asumen con
familiarizar a los docentes conocer responsabilidad el
estudiantes con las previamente las desarrollo de la
PRUEBA PRE-
condiciones de dificultades y prueba y por tanto
SABER 11
aplicación del examen fortalezas no se obtienen
 de Estado de la relacionadas con resultados
educación media – las prácticas de objetivos.
SABER 11°. enseñanza y
aprendizaje.
Se aplica a los Determina el Es una prueba
estudiantes que están grado de estandarizada que
cursando el último año competencia que no tiene en cuenta
de educación media y tienen los los contextos
tiene como propósito estudiantes en las particulares de los
determinar o medir el áreas del estudiantes.
grado de aprendizaje y conocimiento.
competencia del
estudiante en las áreas Permite incentivar Instrumento de
básicas del los mejores medición cerrado
PRUEBA conocimiento. desempeños con que coarta
SABER 11 becas educativas potencialidades
Permite monitorear el para el ingreso a particulares de los
índice de calidad de la la educación estudiantes.
formación académica de superior.
las instituciones El tiempo de
educativas. Ayuda a aplicación de la
determinar prueba se redujo a
fortalezas un solo día,
competitivas y incrementado los
horizontes niveles de presión
profesionales de y estrés de los
los estudiantes estudiantes.
Se caracteriza por Al evaluar La aplicación
evaluar el nivel de competencias en masiva y
competencias y los estudiantes estandarizada
conocimientos de universitarios, genera
estudiantes técnicos, incentiva las desigualdad en los
tecnólogos y fortalezas y resultados,
universitarios del país. reflejando los más
PRUEBA SABER Desempeña la función desempeños a altos desempeños
PRO de indicador de calidad través de becas. en las grandes
de la educación superior ciudades.
en Colombia. Lo resultados
superiores
obtenidos en las
pruebas, permiten
a los estudiantes
el acceso
garantizado al
campo laboral.
Evalúa las competencias Verifica de El proceso
disciplinares de los manera objetiva evaluativo genera
aspirantes a ingresar a la las competencias inconformidad en
carrera docente o a de un docente, los docentes
ocupar el cargo de orientador o puesto que dilata
directivo docente. directivo docente. fechas
programadas para
PRUEBA PARA Es un requisito para La evaluación vinculación.
CONCURSO DE ascenso o reubicación verificará que en
DOCENTES Y salarial en el nuevo el desempeño de No permite conocer
ORIENTADORES escalafón docente. sus funciones, los fortalezas o
servidores debilidades en las
docentes y diferentes áreas
directivos del conocimiento.
docentes
mantienen niveles
de idoneidad,
calidad y
eficiencia que
justifican la
permanencia en
su cargo.
 PRUEBAS INTERNACIONALES
ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
PRUEBA PISA Se implementa con la Los estudiantes No tiene en cuenta
Programme for finalidad de establecer aplican sus los contextos y
International diagnósticos y así conocimientos programas
Student mejorar las políticas de matemáticos para académicos de
Assessment. resultados en las resolver cada país.
( Inglés). instituciones educativos problemas
a nivel internacional. planteados en Es una prueba
contextos del generalizada y
mundo real. estandarizada que
no tiene en cuenta
Analiza factores externos
conocimientos, diferentes a los
aptitudes y procesos
competencias. educativos afectan
los resultados.
Pone a prueba la
capacidad de
comprensión y
resolución de
problemas.