Residuos del anteproyecto de tesis

La supervisión del Director Docente requiere de:

 Conocimientos de las situaciones que se da en cada proceso de

enseñanza-aprendizaje, análisis y evaluación constante. Saber discernir
en qué momento de debe hacer cambios y tener las habilidades para
saber hacerlos.
 Ejecutar los cambios que se consideren necesarios en términos de
enseñanza curricular, y antes del proceso.

La supervisión educativa se ejerce en dos fases:

 General creando se identifica con la inspección escalar, es decir la

separación se hace desde fuera, no por alguien inmerso directamente
en el proceso, supervisores nacionales y regionales.
 Particular va más identificado con la orientación pedagógica, esta es
hecha por un miembro del equipo propio de la escuela indirecta o
directa.

Los objetivos primordiales que debe tener el directo docente en la supervisión.

La formación integral del alumno, atención de las necesidades sociales en el

ámbito de la educación.

Esto refiere que el supervisor docente tiene a su cargo asegurar que una
persona o un grupo de personas realicen una tarea en este.

La supervisión del director docente debe ser visto como un guía que inspira
constantemente al personal para que ejecute su trabajo de común acuerdo, es
ayudar, no indicarle a los docentes lo que deben hacer y posteriormente
comprobar si lo han hecho, actuar de esta minera es fomentar el conformismo y
la mediocridad, por cuanto no ayuda ni estimula a los docentes a usar su
creatividad.

Evaluación de la supervisión docente esta a pasado por tres fases distintas.

la fase fiscalizadora es la primera fase, estaba más relacionada con lo que se
llama inspección, estaba más interesada en el cumplimiento de normas y leyes
que en el proceso de enseñanza era inflexible, rígido, no importaba las
necesidades de cada región y mucho menos de los alumnos.

Fase constructiva

En este proceso de evaluación de este concepto, reconoce la necesidad de

mejorar la actuación de los maestros, se impulsaban cursos dedicados a los
docentes, se examinaban las fallas de estos y se realizaban trabajos tendentes
a la eliminación de las mismas.

Fase creativa

Es la que se mide actualmente, es un servicio que tiene como objetivo

primordial el perfeccionamiento de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La supervisión del Director Docente Autocrático

Según Nerici 1975 es aquel en que el supervisor es quien prevé y dispone todo
para el funcionamiento de la acción de la escuela (1975, pág. 57).

El supervisor es la clave, el ordena da sugerencia y directrices para la mejora

del proceso enseñanza-aprendizaje.

El rol del supervisor autocrático es el siguiente

 Emite órdenes.
 Controla que se cumplan las órdenes.
 Propone soluciones por sí mismo.
 Utiliza la autoridad, intimidación en vez de la confianza y cooperación.
 No utiliza la capacidad creativa del docente.
 No toma en cuenta las diferencias individuales.
 No toma en cuenta sensibilidad de las personas.

El Supervisor Docente Directos democrático

Es el opuesto al anterior discreto, Nereci 1975 nos dice que por el contrario, la
actuación democrática del supervisor modifica el sombrío ante descrito.
Es decir existe libertad, respeto, flexibilidad, estimulación creativa, la cual
facilita en gran medida el proceso de la supervisión.

El rol del Supervisor Docente

Utiliza procedimientos científicos para resolver aquellas situaciones que se

presentan.

Se basa y aplica las normas de relaciones humanas

Respeta la personalidad y la forma de ser de su equipo de trabajo.

Estimula a su equipo de trabajo para que busquen soluciones a sus

dificultades.

Estimula el trabajo en equipo.

Realiza constantemente evaluaciones y auto evaluaciones.

Estimula el pensamiento crítico y la libre expresión de su equipo.

Características de la supervisión Director Docente son:

 Atender los fines de la educación, orientar el aprendizaje al

perfeccionamiento de lo mismo.
 El objetivo principal es el aprendizaje y todas las personas que en el
trabajan.
 Planifica todo aquello que realiza.
 Es democrático.
 Es cooperativo, todos los actores participan en el proceso.
 Es integrada todas las responsabilidades, realizan una labor de
integración de sus labores.
 Es científica estructurarse reflexivamente, teniendo como base el control
del proceso de enseñanza aprendizaje.
 Es flexible, debe estar abierto a los cambios a fin de adaptarse a la
evaluación social, necesidades de sus alumnos, docente etc.
 Es permanente, debe ser constante.
Funciones del Supervisor Director Docente

Brigg y Guzmán (1975) es ayudar a los maestros a comprender mejor los

objetos reales de la educación y el papel esencial de la escuela en la
consecuencia de los mismos.

 Ayudar a los maestros a comprender mejor los problemas y las

necesidades de los jóvenes alumnos y a tender, en la medida de lo
posible a tales necesidades.
 Ejercer un liderazgo de carácter democrático en las siguientes formas
promoviendo el perfeccionamiento profesional de la escuela y sus
actividades procurando establecer relaciones de cooperación entre su
personal, estimulando desarrollo de los maestros en ejercicio y
acercando la escuela comunidad.
 Establecer fuertes lazos morales entre los maestros en cuanto a su
trabajo, de modo que abren en estrecha esclarecida cooperación, para
alcanzar los mismos fines generales.
 Identificar el equipo de trabajo más adecuado para maestro,
distribuyendo las tareas, pero en forma que cada uno pueda desarrollar
sus capacidades en otras direcciones promisorias.
 Ayudar a los maestros a adquirir mayor competencias didácticas.
 Orientar a los maestros principalmente para que se adapten a su
profesión.
 Evalúa los resultados de los esfuerzos de cada maestro, de acuerdo con
el desarrollo alcanzado por los alumnos, según los objetos establecidos.
 Ayudar a los maestros a diagnosticar las dificultades de los alumnos en
el aprendizaje y a elaborar planes de enseñanza para la superación de
las mismas.
 Ayudar a la comunidad a interpretar el programa de enseñanza.
 Cuberley (1975) la función del supervisor docente es diagnosticar las
necesidades, ofrecer sugerencias y ayudar y no observar con espíritu
crítico lo que el maestro hace o deja de hacer. “el propósito debe ser
 constructivo”, lo que el maestro necesita no es critica si no orientación y
auxilio pues la simple critica producen efectos negativos (Nerici, 1964).
 Janise Pinto Pares dice “la supervisión tiene como objeto general, el
crear condiciones para que se alcancen los objetivos de la educación”.
Esto supone el perfeccionismo total del proceso enseñanza-aprendizaje
(Nerice, 67).
 Se puede afirmar de la función básica de la supervisión del Director
Docente es la de lograr el mejoramiento de los resultados del proceso de
enseñanza, o dicho en otra palabras, lograr que se mejore cada vez más
la calidad del producto final del mencionado proceso no olvidando que
intenta incrementar la iniciativa y habilidades de los maestros para que
progresivamente sean mejores puedan emplearse más creativa el
productivamente en el logro de mejores niveles de desarrollo técnico
profesional, de esta supervisión de desprenderán los propósitos y
objetivos que se espera lograr con ella. Los propósitos son expresados
en forma del aspiraciones son tareas que nos proponemos realizar con
un fin de una meta que ha sido aceptado como el producto final de una
ejecución.
 En conclusión estos estudios realizados por estos autores, que el
aspecto mas importante de la supervisión Docente Director que nos
permite experimentar Maestro Docente Director con flexibilidad nuevas
formas de enseñanza por medio del perfeccionamiento de sus talentos,
capacidades y preferencia nmnmnmnm con los actores de la educación