I. E.

EMBLEMPATICA
Inmaculada de la Merced
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

I. DATOS GENERALES:
Emblemática “INMACULADA DE LA
1. I.E :
MERCED”
2. BIMESTRE : I
12/03/18 al 18/05/18
Dispersión:
3. DURACIÓN : Jueves 29 y Viernes 30 Marzo (Semana
Santa)
Lunes 01 Mayo (Día del Trabajo)
4. ÀREA : Historia, Geografía y Economía
5. GRADO/SECCIÒN : Primero “A - K”
 Comunicación1
 Matemática2
6. ÁREAS CON LAS QUE SE
:  Formación ciudadana y cívica3
RELACIONA
 Persona, Familia y Relaciones humanas4
 Arte5
 Lic. Liliana Esly Gordillo Vergaray
(Coordinadora)
7. DOCENTE RESPONSABLE :
 Lic. María Teresa Mostacero Sanchez
 Dr. William Alfredo Chávez Quispe
TÍTULO DE LA UNIDAD:

“FORTALECIENDO MI IDNETIDAD MEDIANTE LÍNEAS DE TIEMPO Y RECURSOS

GEOGRÁFICO PARA COMPRENDER MI HISTORIA PERSONAL Y MI ESPACIO
SOCIAL”

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

os estudiantes de la I.E. Emblemática “Inmaculada de la Merced”, luego de ser

L evaluados en la ECE 2015, evidenciaron dificultades en el logro de competencias y

capacidades de comprensión de textos, solución de problemas y problemas en la
comprensión de procesos históricos, afectando en sus aprendizajes.
Para ello es necesario que los estudiantes del primer grado fortalezcan las competencias
del área centradas en el ejercicio de la ciudadanía para comprender las sociedades
(ciudadanía activa) por ello responden ¿Qué caracteriza mi historia personal, por qué es
importante? ¿Cómo puedo averiguar los eventos sucedidos en mi vida y la de los demás,
cómo la puedo reconstruir? ¿Qué relación hay entre mi historia personal y el espacio

1 El área de Comunicación con su competencia comprensión y producción de textos escrito frente a las
nociones de la historia y geografía como ciencia social, dado a que aplicaran técnicas como subrayado y la
construcción de organizadores visuales.
2
El área de matemática con su competencia actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad y
equivalencia y cambio cuando se trabaja nociones cartográficas y construcción de línea de tiempo.
3 El área de Formación ciudadana y cívica con su competencia convive respetándose a sí mismo y a los

demás dado a que deben valorar las historias personales de sus compañeros dentro y fuera del aula y de la
I.E.
4 El área de Persona, familia y relaciones humanas con su competencia afirma su identidad, ya que los

campos temáticos propuestos guardan relación con la identidad personal.

5 El área de Arte con su competencia expresión artística en los productos de aprendizaje mediante la
aplicación de estrategias creativas en la producción del mismo.
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Inmaculada de la Merced
donde vivo? ¿Por qué vivo en este lugar? ¿Por qué tienen determinadas características y
no otras?
De esta manera descubrirán que ellos pertenecen a una sociedad que se desarrolla en un
tiempo y espacio determinado, ante ello es necesario que ellos elaboren materiales
educativos para comprender la red de coordenadas absoluta y una línea de tiempo
personal para comprender el tiempo histórico y la cronología.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

EJERCE SU CIUDADANÍA A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN DE LAS SOCIEDADES

Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con
el bien común, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de derecho y los principios
democráticos. Convive y participa con apertura intercultural, delibera sobre los asuntos
públicos y cumple sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión de
dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

COMP. CAPACIDADES INDICADORES

 Clasifica diferentes tipos de fuentes según el
momento en que fueron producidas: fuentes
primarias o fuentes secundarias.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
Interpreta
determinado hecho o proceso histórico.
críticamente
 Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas
fuentes diversas
para realizar una investigación concreta.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÒRICAS

 Interpreta información de imágenes diversas del

pasado y de fuentes gráficas usando información de
otras fuentes.
 Utiliza fluidamente las convenciones temporales de
décadas, siglos y milenios para hacer referencia al
tiempo.
 Reconoce los años que abarca un determinado siglo.
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o
Comprende el subperiodos de la historia nacional y mundial.
tiempo histórico y  Comprende que los calendarios son convenciones
emplea categorías culturales (por ejemplo, el cristiano, el musulmán, el
temporales judío).
 Identifica procesos históricos que se dan en
simultáneo y que pueden tener o no características
similares.
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando
hechos y procesos.
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos
Elabora históricos a partir de las consecuencias que tuvieron,
explicaciones o reconoce como o porque cambiaron a su
históricas comunidad, región o país.
reconociendo la  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
relevancia de histórico, dialogando con otras interpretaciones.
determinados  Utiliza términos históricos con cierto nivel de
procesos abstracción (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo,
revolución neolítica, civilización, reciprocidad,
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redistribución, Tahuantinsuyo, imperio, esclavitud,
feudalismo, campesinado, vasallaje, artesanos,
mercaderes, ciudad, teocracia, leyes, república).
 Identifica las potencialidades que le ofrece el
Explica las territorio.
relaciones entre  Explica cómo intervienen los diferentes actores
los elementos sociales en la configuración del espacio geográfico.
naturales y  Describe los procesos y dinámicas de la población.
sociales que  Identifica y relaciona los elementos naturales y
ACÙA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

intervienen en la sociales del paisaje.

construcción de  Describe los cambios y permanencias en espacios
los espacios geográficos a diferentes escalas.
geográficos  Identifica y relaciona los elementos naturales y
sociales del paisaje
Evalúa
problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples
perspectivas
Evalúa situaciones
de riesgo y
propone acciones
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la
para disminuir la
generación de situaciones de riesgo inducidas
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
Maneja y elabora
 Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el
diversas fuentes
abordaje de diferentes temáticas ambientales y
de información y
territoriales.
herramientas
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje
digitales para
de problemáticas ambientales y territoriales.
comprender el
 Reconoce que las diversas fuentes cartográficas
espacio
suponen intencionalidades.
geográfico.
Comprende las
 Identifica los principales productos y servicios
ACTÙA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS

relaciones entre
financieros y que estos se encuentran protegidos y
los elementos del
regulados por las leyes y normas del Estado.
sistema
 Explica que los recursos son limitados y que por ello
ECONÒMICOS

económico y
se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos
financiero.
Toma conciencia
de que es parte de
un sistema
económico.
Gestiona los  Toma decisiones considerando que cada elección
recursos de implica renunciar a algo para obtener otra cosa.
manera  Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca
responsablemente. influir en sus consumos.
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III. CAMPOS TEMÁTICOS

COMPONENTE ORGANIZADOR CONTENIDO

Espacio
 Ciencia geográfica y el enfoque de geosistema
geográfico, Calidad
 Cartografía y orientación geográfica.
sociedad y ambiental
 Red de coordenadas: Paralelos y Meridianos
economía
 Ciencia histórica y Fuentes de la historia
Historia
Historia del  Periodificación histórica (Universal y del Perú)
Perú en el Historia
 Correlación de la historia personal-familiar con la
contexto personal,
historia local, regional y del país.
mundial familiar y del
 Rol de la mujer en la historia del Perú.
Perú

IV. PRODUCTO
 Elaboración de un globo terráqueo de papel con su red de paralelos y meridianos
 Elaboración de una línea de tiempo de su historia personal

V. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión N° 01 BIENVENIDOS AL COLE, SOMOS MERCEDARIOS.

Duración 6 horas
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a
partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce como o porque
cambiaron a su comunidad, región o país.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando
con otras interpretaciones.
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
 Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la
configuración del espacio geográfico.
 Describe los procesos y dinámicas de la población.
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de
Indicador
situaciones de riesgo inducidas
 Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje de
diferentes temáticas ambientales y territoriales.
 Identifica los principales productos y servicios financieros y que estos
se encuentran protegidos y regulados por las leyes y normas del
Estado.
 Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar a
algo para obtener otra cosa.
 Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca influir en sus
consumos
 Explican los lineamientos generales del área de Historia, Geografía y
Propósito Economía, los fundamentos así mismo proponen normas de
convivencia para lograr un buen trato.
Lineamientos del área
 Fundamentos – Enfoque
Campo
 Competencias
Temático
 Evaluación diagnóstica
 Asunto público: Semana del agua
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 Problematización: Se presenta cartelito que diga “HISTORIA,
GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA”, luego se complementa con una
interrogante ¿De qué creen que tratará esta área?, se intercambian
ideas mediante una lluvia de ideas.
 Propósito y organización: Declara la actividad y el propósito de la
clase.
 Motivación: Docente menciona la importancia que tiene el área en la
vida de los adolescentes, teniendo como referencia el enfoque de la
ciudadanía activa y algunas ideas de la lluvia de idea relacionada al
área de Personal Social de EBR en primaria.
 Saberes previos: respondemos
 ¿Qué expectativas tienes para este año en el desarrollo del área de
Historia, Geografía y Economía?
 ¿Por qué crees tú que es importante esta área?
 ¿Qué normas de convivencia propones para cumplirlas este año?
Actividad
 ¿Qué pasaría si no existieran normas que regulen a la sociedad?
importante
 Gestión y acompañamiento: Revisan el impreso sobre la
Fundamentación del área, competencias y capacidades a lograr, se
incorpora nuevas interrogantes:
 ¿Será importante el área para el desarrollo de tu conciencia
nacional? ¿Por qué?
 ¿De qué manera podemos fortalecer nuestra identidad nacional?
¿Tú qué harías para fortalecerla?
 ¿De qué manera podemos tener una buena convivencia en el aula?
¿Cuáles serán para ti las normas más importantes?
Establecen normas de convivencia, se aplica la prueba diagnóstica y
se presenta la situación significativa del primer bimestre.
 Evaluación: Redactan metas y compromisos personales respecto a lo
que quieren lograr este año escolar 2018 (se realiza la visita dirigida
a la Feria del Agua y escriben compromisos ara el uso racional del
agua potable en nuestra vida como asunto público)

Evaluando mi rol en mi espacio geográfico asumo una conciencia

Sesión N° 02
de conservación.
Duración 03 horas
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
 Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen
Indicador
intencionalidades.
 Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar a
algo para obtener otra cosa.
 Aplica los principios geográficos para comprender los cambios en los
Propósito diversos espacios naturales y culturales y evaluar el impacto del
hombre sobre los mismos.
Campo
 Ciencia geográfica y el enfoque de geosistema
Temático
 Problematización: Se presenta la siguiente interrogante ¿Por qué se
Actividad
dice que el hombre es un agente transformador y destructor de su
importante
vida? (se pueden presentar algunas fotográficas de la localidad), se
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Inmaculada de la Merced
intercambian las ideas mediante una lluvia de ideas.
 Propósito y organización: Declara la actividad y el propósito de la
clase y se presentan las normas de convivencia.
 Motivación: Docente expresa una idea suelta, relacionada, el hombre
es un agente social que transforma el espacio geográfico de distintas
maneras.
 Saberes previos: respondemos una nueva interrogante ¿El hombre
influye sobre la naturaleza? ¿La naturaleza sobre el hombre?, se
registran las ideas relevantes.
 Gestión y acompañamiento: Revisan el material del texto (Pp. 192-
195 y de los documentos para profundizar: Doc 1, 2, y 3- Pág. 200 -
201), extraen idas y realizan las siguientes acciones:
a. Responden ¿Por qué se dice que la geografía es más que una
ciencia descriptiva? ¿Por qué se debe considerar al espacio
geográfico como un geosistema?
b. Con la ayuda del texto aplicamos los principios de investigación
geográfica y de los tipos de paisajes.
c. Explica brevemente ¿Cómo influye el hombre en el paisaje
cultural?
Se acompaña y se felicita los avances y se retoma la pregunta inicial
¿El hombre influye sobre la naturaleza? ¿La naturaleza sobre el
hombre?, se responde.
 Evaluación: Reflexiona sobre la gestión de los aprendizajes mediante
las siguientes interrogantes: ¿Por qué es importante reflexionar sobre
el rol del hombre sobre el espacio geográfico? ¿Qué compromisos
debo tener con mis aprendizajes, teniendo en cuenta mis dificultades
que tuve en la sesión de hoy?

Aprendiendo a utilizar nociones cartográficas me oriento en el

Sesión N° 03
espacio geográfico.
Duración 07 horas
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
 Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen
Indicador
intencionalidades.
 Toma decisiones considerando que cada elección implica renunciar a
algo para obtener otra cosa.
 Aplica las nociones cartográficas para resolver ejercicios de
Propósito orientación absoluta en diversas representaciones cartográficas
unidimensional y tridimensional.
Campo  Cartografía y orientación geográfica.
Temático  Red de coordenadas: Paralelos y Meridianos
 Problematización: Se presenta la siguiente situación ¿Qué camino
utilizarías para llegar a la IE, si el carro se malogrò y no cuento con
dinero y me dejó en Plaza vea – 28 de Julio?, por equipos presentan
Actividad sus propuestas, se intercambian ideas.
importante  Propósito y organización: Declara la actividad y el propósito de la
clase y se presentan las normas de convivencia.
 Motivación: Docente expresa una idea suelta, relacionada, la
orientación espacial es una noción que se aprende con la práctica y
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Inmaculada de la Merced
se fortalece con nuestro pensamiento abstracto.
 Saberes previos: respondemos una nueva interrogante ¿Cuál de las
rutas propuestas por los diversos equipos abran aplicado nociones
cartográficas?
 Gestión y acompañamiento: Revisan el material del texto (Pp. 196-
199), extraen idas y realizan las siguientes acciones:
a. Elaboran un cuadro comparativo entre localización relativa y
absoluta, entre paralelos y meridianos, y entre croquis, mapas y
planos.
b. Utiliza mapas temáticos políticos para establecer las siguientes
situaciones:
 Traza de color rojo el paralelo principal: Ecuador como paralelo
principal y de anaranjado los círculos polares y los trópicos. Luego
divide el mundo en Hemisferio Norte y Sur.
 Traza de color azul el meridiano principal: Base y el antimeridiano.
Luego divide el mundo en Hemisferio Occidental (oeste) y Oriental
(Este)
 Resuelve la práctica de red de coordenadas geográficas.
 Elaboración del primer producto de aprendizaje, el docente
entrega la copia del globo terráqueo de papel y aplica la estrategia
trabajada en la sesión.
Se acompaña y se felicita los avances.
 Evaluación: Reflexiona sobre la gestión de los aprendizajes mediante
las siguientes interrogantes: ¿Por qué es importante aprender a
orientarnos en el espacio geográfico con nociones cartográficas?
¿Qué compromisos debo tener con mis aprendizajes, teniendo en
cuenta mis dificultades que tuve en la sesión de hoy?

Comprendiendo la importancia de las fuentes historia y la

Sesión N° 04
cronología periodifico la historia Universal y la del Perú
Duración 6 horas
 Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron
producidas: fuentes primarias o fuentes secundarias.
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico.
 Reconoce los años que abarca un determinado siglo.
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la
historia nacional y mundial.
Indicador
 Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y
milenios para hacer referencia al tiempo.
 Comprende que los calendarios son convenciones culturales (por
ejemplo, el cristiano, el musulmán, el judío).
 Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden
tener o no características similares.
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
 Reconstruye su historia personal a partir del uso de diversos tipos de
Propósito
fuentes históricas teniendo en cuenta la cronología cristiana.
Campo  Ciencia histórica y Fuentes de la historia
Temático  Periodificación histórica (Universal y del Perú)
Actividad  Problematización: Presenta la siguiente situación matemática si cristo
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importante estuviera vivo según la cronología cristiana tuviera 2017 años y según
la cronología musulmana el tuviera 87, aplica la fórmula propuesta y
dime cuántos años tienes:
(𝐺 − 622) + (𝐺 − 622)
𝐻=
32

Donde H= representa el año de Hégira y G representa el año

gregoriano de la era cristiana.
Resuelven por equipos las edades de l@s compañer@s.
 Propósito y organización: Declara la actividad y el propósito de la
clase y se presentan las normas de convivencia.
 Motivación: Docente expresa una idea suelta, la cronología es noción
temporal que se tiene que utilizar en el estudio complementario de las
fuentes de la historia.
 Saberes previos: Frente a la situación presentada, se le solicita
responder, ¿Qué acontecimientos personales han marcado tu historia
personal? ¿Qué utilizarías para reconstruilra?
 Gestión y acompañamiento: Revisan el material del texto (Pp. 10.-14
y los documentos de trabajo de la Pp. 16-17), extraen idas y realizan
las siguientes actividades:
a. Respondemos
 ¿Por qué la historia es una ciencia social y una ciencia
interdisciplinaria? ¿Para qué me sirve aprender la historia?
 ¿Para qué nos sirve las fuentes de la historia? ¿Qué tipos de
fuentes aprenderemos? Retomamos la pregunta inicial ¿Cómo me
ayudan las fuentes para reconstruir mi historia Personal?
b. Construimos una línea de tiempo de la Periodificación de la
Historia Universal (enfoque positivista: Prehistoria y las edades de
la historia) y de la historia del Perú (enfoque de historiadores
peruanos: Autóctono, dependiente e Independiente)
Se acompaña y se felicita los avances.
 Evaluación: Reflexiona sobre la gestión de los aprendizajes mediante
las siguientes interrogantes: ¿Por qué es importante conocer mi
historia personal? ¿Qué compromisos debo tener con mis
aprendizajes, teniendo en cuenta mis dificultades que tuve en la
sesión de hoy?

Sesión N° 05 Evaluando el rol de la mujer en la Historia del Perú

Duración 03 horas
 Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo,
nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización,
Indicador reciprocidad, redistribución, Tahuantinsuyo, imperio, esclavitud,
feudalismo, campesinado, vasallaje, artesanos, mercaderes, ciudad,
teocracia, leyes, república).
 Reconoce los logros de la mujer en la historia del Perú y su influencia
Propósito
en la actualidad.
Campo
 Rol de la mujer en la historia del Perú.
Temático
Actividad  Problematización: Se diversas fotografías de mujeres famosas de la
importante historia del Perú y de la actualidad en la política, en la ciencia y en el
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deporte, se les agrupa de acuerdo a sus logros.
 Propósito y organización: Declara la actividad y el propósito de la
clase y se presentan las normas de convivencia.
 Motivación: Docente expresa una idea suelta, la mujer ha sido
mendigada en la historia tradicional pero en la actualidad se le está
reivindicando por su rol protagónico.
 Saberes previos: Responden, ¿Por qué la historia tradicional no ha
estudiado el rol de la mujer?
 Gestión y acompañamiento: Revisan el material de impreso
complementario, extraen idas y elaboramos un cuadro comparativo
del rol de la mujer en las distintas etapas de la mujer (se puede
incorporar algunas micro bibliografía extraídas de los textos de
Formación Ciudadana y Cívica), se acompaña y se felicita los
avances.
 Evaluación: Reflexiona sobre la gestión de los aprendizajes mediante
las siguientes interrogantes: ¿Qué acciones debemos hacer para
difundir el rol de la mujer en la historia del Perú en sus diversas
etapas? ¿Qué compromisos debo tener con mis aprendizajes,
teniendo en cuenta mis dificultades que tuve en la sesión de hoy?

Correlacionado mi historia personal con los cambios y

Sesión N° 06
permanencias del Perú y del mundo.
Duración 03 horas
 Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y
milenios para hacer referencia al tiempo.
 Reconoce los años que abarca un determinado siglo.
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la
historia nacional y mundial.
Indicador
 Comprende que los calendarios son convenciones culturales (por
ejemplo, el cristiano, el musulmán, el judío).
 Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden
tener o no características similares.
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
 Construye una línea de tiempo personal- familiar correlacionando con
Propósito
la historia del Perú y Universal.
Campo  Correlación de la historia personal-familiar con la historia local,
Temático regional y del país.
 Problematización: Se presenta algunos recortes periodísticos o
titulares significativos de años anteriores, y se les orienta con las
siguientes preguntas ¿Cuántos años tuviste cuando se dio este
acontecimiento?
 Propósito y organización: Declara la actividad y el propósito de la
clase y se presentan las normas de convivencia.
Actividad
 Motivación: Docente expresa una idea suelta, todos tenemos ideas y
importante
creencias en cada momento de nuestra vida.
 Saberes previos: Responden ¿Qué acontecimientos históricos
recuerdas que haya marcado tu historia personal y familiar?
 Gestión y acompañamiento: Revisan el material del texto (Pág. 15),
extraen idas y se elabora una línea de tiempo de personal - familiar
correlacionada con la historia del Perú y del Mundo (Universal), se
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Inmaculada de la Merced
acompaña y se felicita los avances.
 Evaluación: Reflexiona sobre la gestión de los aprendizajes mediante
las siguientes interrogantes: ¿Por qué es importante conocer mi
historia personal- familiar? ¿Qué compromisos debo tener con mis
aprendizajes, teniendo en cuenta mis dificultades que tuve en la
sesión de hoy?

Sesión N° 07 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

Duración 02 horas
 Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una
investigación concreta.
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes
gráficas usando información de otras fuentes
 Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y
milenios para hacer referencia al tiempo.
 Reconoce los años que abarca un determinado siglo.
Indicador
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la
historia nacional y mundial.
 Comprende que los calendarios son convenciones culturales (por
ejemplo, el cristiano, el musulmán, el judío).
 Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden
tener o no características similares.
 Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
 Reflexiona sobre los aprendizajes logrados durante este primer
Propósito
bimestre.
Campo
 No cuenta con campos temáticos por ser una actividad práctica
Temático
 Problematización: Se presenta nuevamente la situación de
aprendizaje.
 Propósito y organización: Declara la actividad y el propósito de la
clase y se presentan las normas de convivencia.
 Motivación: Docente expresa una idea suelta, la historia personal –
familiar influye en la historia y geografía de la localidad..
Actividad  Saberes previos: Expresan algunas ideas relacionado a la situación
importante propuesta.
 Gestión y acompañamiento: Revisan los productos de aprendizajes y
se realiza retroalimentación en una práctica dirigida.
 Se felicita los avances y al azar exponen sus aprendizajes logrados.
 Evaluación: Reflexiona sobre la gestión de los aprendizajes mediante
una ficha de metacognición bimestral centrado en dificultades y en
compromisos de mejora.

VI. MEDIOS Y MATERIALES

Para el docente:
 Manual docente del área de HGE 1º. MINEDU. Autor: Santillana.
 Rutas de aprendizaje. Versión 2015. MINEDU.
 Sesiones del Portal JEC
 Láminas y afiches
Para el estudiante
 Texto del área de HGE 1º MINEDU. Autor: Santillana.
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Inmaculada de la Merced
VII. EVALUACIÓN

SIT. DE
COMP. CAPACIDADES INDICADORES
EVLAUCIÒN
 Clasifica diferentes tipos de fuentes
según el momento en que fueron
producidas: fuentes primarias o fuentes
secundarias.
 Utiliza todo tipo de fuentes para
Interpreta
investigar sobre un determinado hecho o
críticamente
proceso histórico.
fuentes
 Compara la utilidad de diferentes fuentes
diversas
históricas para realizar una investigación
concreta.
 Interpreta información de imágenes
diversas del pasado y de fuentes gráficas
usando información de otras fuentes.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÒRICAS

 Utiliza fluidamente las convenciones

temporales de décadas, siglos y milenios
para hacer referencia al tiempo.
 Reconoce los años que abarca un
determinado siglo.
Comprende el  Utiliza correcta y fluidamente distintos
Elaboración
tiempo periodos o subperiodos de la historia
de un globo
histórico y nacional y mundial.
terráqueo de
emplea  Comprende que los calendarios son
papel con su
categorías convenciones culturales (por ejemplo, el
red de
temporales cristiano, el musulmán, el judío).
paralelos y
 Identifica procesos históricos que se dan
meridianos
en simultáneo y que pueden tener o no
características similares.
 Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
 Explica la importancia de algunos hechos
o procesos históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce
como o porque cambiaron a su
Elabora comunidad, región o país.
explicaciones  Elabora explicaciones sobre un hecho o
históricas proceso histórico, dialogando con otras
reconociendo interpretaciones.
la relevancia  Utiliza términos históricos con cierto nivel
de de abstracción (por ejemplo, nomadismo,
determinados sedentarismo, revolución neolítica,
procesos civilización, reciprocidad, redistribución,
Tahuantinsuyo, imperio, esclavitud,
feudalismo, campesinado, vasallaje,
artesanos, mercaderes, ciudad,
teocracia, leyes, república).
 I. E. EMBLEMPATICA
Inmaculada de la Merced

 Identifica las potencialidades que le

Explica las ofrece el territorio.
relaciones  Explica cómo intervienen los diferentes
entre los actores sociales en la configuración del
elementos espacio geográfico.
naturales y  Describe los procesos y dinámicas de la
ACÙA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE sociales que población.
intervienen en  Identifica y relaciona los elementos
la naturales y sociales del paisaje.
construcción  Describe los cambios y permanencias en
de los espacios geográficos a diferentes
espacios escalas.
geográficos  Identifica y relaciona los elementos
naturales y sociales del paisaje
Evalúa
situaciones de
riesgo y
propone  Reconoce la influencia de actividades
acciones para humanas en la generación de situaciones
Elaboración disminuir la de riesgo inducidas
de un globo vulnerabilidad
terráqueo de frente a los
papel con su desastres.
red de Maneja y
paralelos y elabora  Selecciona fuentes cuantitativas y
meridianos diversas cualitativas para el abordaje de diferentes
fuentes de temáticas ambientales y territoriales.
información y  Utiliza diversas fuentes cartográficas para
herramientas el abordaje de problemáticas ambientales
digitales para y territoriales.
comprender el  Reconoce que las diversas fuentes
espacio cartográficas suponen intencionalidades.
geográfico.
Comprende las  Identifica los principales productos y
RECURSOS ECONÒMICOS

relaciones servicios financieros y que estos se

RESPONSABLEMENTE

entre los encuentran protegidos y regulados por

RESPECTO A LOS

elementos del las leyes y normas del Estado.

sistema  Explica que los recursos son limitados y
ACTÙA

económico y que por ello se debe tomar decisiones

financiero. sobre cómo utilizarlos
Gestiona los  Toma decisiones considerando que cada
recursos de elección implica renunciar a algo para
manera obtener otra cosa.
responsableme  Analiza de manera reflexiva como la
nte. publicidad busca influir en sus consumos.