MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Fundamentos y enfoques de la investigación social y educativa

Gladys Molano Caro

Nombre de la unidad: Enfoques de investigación social y educativa

Actividad 3 - Procesamiento y análisis de datos cuantitativos

Fecha límite domingo, 14 de julio de 2019, 23:59

Tiempo restante: 8 días 13 horas

Competencia específica

Comprende cada una de las etapas del proceso de investigación científica de manera crítica y su

aplicación en el escenario educativo.

Técnica y/o herramienta didáctica

Tarea
 Guía de la actividad

En esta actividad es muy importante que se haya identificado una situación problema que se

desee trabajar, incorporando los conceptos que se van a ir aprendiendo; ello es, el curso ha sido

construido de tal manera que a medida en que se va avanzando en la comprensión de las

temáticas, se van incorporando a resolver el problema identificado.

Procesamiento y análisis de datos cuantitativos: Reducción y categorización de la información –

software para el análisis de datos cualitativos- clasificación, síntesis y comparación de

información en torno a los enfoques cuantitativos.

El estudiante podrá consultar, el capítulo de enfoques cuantitativos y cualitativos del libro

Metodología de la investigación de (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio,

2014).

Para poder avanzar con éxito esta actividad, el estudiante revisará el material de consulta que fue

seleccionado para despertar mayor motivación en la investigación; y a partir de su lectura y

comprensión, elaborará un documento en donde se haga evidente que:

 Conceptualiza correctamente los términos asociados al enfoque cuantitativo de la

investigación social y educativa.

 Reconoce las características del enfoque cuantitativo de la investigación social y

educativa.

 Realiza un trabajo de calidad, con buena ortografía, excelente presentación y puntualidad.

 Hace uso del referenciado Word de normas APA para citar y referenciar los trabajos.


  Incorpora la teoría a la práctica al resolver un problema que ha identificado en su lugar de

práctica.

Taller

Para la realización del ejercicio, se pueden guiar por las lecturas que acompañan esta unidad.

Antes de comenzar, trasladen la tabla que aparece a continuación a un Excel. Luego identifiquen

en la barra de herramientas, lo relativo a las diferentes funciones. Ahora sí procedamos a realizar

el ejercicio.

1. A partir de los datos que aparecen a continuación, encuentren la media, la moda, la

mediana y la desviación estándar.

2. Analicen los resultados.

3. Reflexionen sobre la utilidad del ejercicio. ¿Cómo pueden utilizar este ejercicio en su

práctica?

4. Articúlenlo con las lecturas que apoyan la unidad.

5. Elaboren el documento a entregar.

Ítem 1. Escribir Ítem 3 B.
una oración a Ítem 3 A. Comprensión de Ítem 4.
Ítem 5 Elaboración
partir de un Ítem 2. Dictado Lectura de un lectura, nivel Resolución de
de un texto
referente texto literal e problemas
conocido inferencial
Se da 4 puntos Se dan 20 Realizar la Un punto por Cuatro puntos El niño debe
por cada oración puntos por rea lectura de cada una de las por la resolución elaborar un texto a
correcta. Máximo lizar el texto manera preguntas. de cada uno de partir del dibujo. Se
20 puntos. que se le dicte correcta. Se Máximo 9 los problemas. debe observar uso
al niño. observa el puntos Máximo 20 de conectores, Total
Máximo 20 ritmo, la puntos. puntuación,
puntos. pronunciación, progresión temática,
que no se haga entre otros aspectos.
lectura Máximo 20puntos.
imaginaria, que
no exista
omisión, etc.
Máximo 11
puntos
12 13 5 7 4 12 53
16 18 8 9 10 16 77
11 13 5 7 5 12 53
17 8 6 9 10 10 60
18 18 6 9 20 18 89
6 8 4 6 10 8 42
10 10 5 7 10 12 54
18 15 9 9 15 15 81
8 8 6 7 15 7 51
18 15 9 8 20 15 85
0 5 3 4 0 2 14
6 8 7 9 5 10 45
11 8 6 9 0 8 42
 13 15 6 8 10 4 56
8 4 4 8 0 2 26
0 4 0 0 0 0 4
15 0 7 9 12 7 50
14 0 8 8 10 10 50
10 0 5 9 10 13 47
14 10 6 6 10 12 58
15 10 9 9 8 9 60
18 8 6 9 10 12 53 MODA
12 8 6 8 10 10 53 MEDIANA
5,34 5,56 2,16 2,18 2,96 4,81 20,09 DESVIACION
11,42 9,04 5,90 7,47 8,76 9,61 52,23 MEDIA
Análisis De Resultados

A partir de los valores de la tabla anterior, se puede decir respecto al ítem 1 que, la media

evidencia que la puntuación promedio a la hora de escribir una oración a partir de un referente

conocido, es de 11, 45 con una DE= 5,34, es decir que en promedio la puntuación de los niños en

este ítem se desvía de la media 5 puntos aproximadamente, esto unido a que la moda muestra la

existencia de una tendencia en la muestra a presentar una puntuación de 18, permite concluir que,

aunque el dato que más se repite es un valor cercano al máximo de puntuación (20 puntos), la

media muestra que la mayoría de los estudiantes presentan puntuaciones cercanas a 11 puntos

aproximadamente, lo que corresponde a escribir 3 oraciones correctamente de 5 escritas en total.

Respecto al ítem 2 de dictado se encuentra que el valor que más se repite en la muestra es

8 y que lo normal para estos niños es presentar puntuaciones cercanas a 9 puntos

aproximadamente con una DE=5,56, es decir que las puntaciones en este ítem se distancian de la

media en 5 puntos aproximadamente, por lo que habría que analizar casos excepcionales que se

distancian de la media y que pueden evidenciar debilidades o fortalezas en el proceso de dictado.

Por su parte, los valores del ítem 3A evidencian que el promedio de puntuación es 5,

siendo 11 la máxima puntuación y la DE=2,16, por tanto la mayoría de niños presentan

puntuaciones cercanas a 5, sin embargo no alcanzan el potencial máximo de cumplimiento al

realizar una lectura de manera correcta, lo que se corrobora con la tendencia en los niños de

presentar una moda de 6 puntos.

En cuanto al ítem 3B sobre comprensión de lectura se encuentra que los niños tienden a

presentar puntuaciones altas debido a que el valor de la moda es de 9 puntos, que a su vez

corresponde al puntaje máximo de la prueba, y a que la media también presenta un puntaje alto
siendo 7 puntos con DE=2,18, es decir que las putuaciones se distancian de la media en 2 puntos,

evidenciado poca variabilidad entre las puntuaciones.

El ítem 4 que evaluaba resolución de problemas, mostró que los niños tienden a presentar

una puntuación de 10 puntos dentro de una puntuación máxima de 20. Además de mostrar un

promedio de puntuación de 8 puntos aproximadamente con DE=2,96, lo que indica que aunque

los datos varían sólo en 2 puntos, lo normal para estos niños es presentar puntuaciones cercanas a

8 puntos, valor que no corresponde si quiera a la mitad de la puntuación máxima del ítem, es

decir que pueden existir dificultades en los niños a la hora de resolver problemas.

Finalmente, en el ítem 5 de elaboración de textos muestra que la media de puntuación es

de 10 puntos aproximadamente con DE=4,81, es decir que en promedio las puntuaciones se

distancian de la media en 4 puntos, mostrando variabilidad en los datos. Además se encuentra una

tendencia a presentar puntuación de 12 dentro de un máximo de 20 puntos.

A nivel general se puede concluir que los niños presentan dificultades en la mayoría de

los procesos evaluados con los ítems debido a que en la mayoría de ellos una mayor cantidad de

niños presentaron puntuaciones con valores muy por debajo del máximo estipulado para cada

ítem, como lo demuestran las medias y medianas de cada uno; a excepción del ítem de

comprensión de lectura, en el cual, estos valores presentaron puntuaciones altas. Por tanto, es

importante profundizar en las dificultades de los niños para así formular estrategias que les

permitan solventarlas y mejorar sus procesos de lecto-escritura.