LECTURAS DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION
Miguel Olórtegui Caldas
LECTURA I EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
El conocimiento es el reflejo activo y orientado de la realidad objetiva y de sus leyes en el cerebro
humano. La fuente del conocimiento la constituye la realidad exterior que circunda al hombre y que
actúa sobre él. A su vez el hombre no sólo percibe los objetos y fenómenos del mundo, sino que influye
activamente sobre ellos, transformándolos.
Respecto del conocimiento debemos tener presente que:
a) Existen cosas que no dependen de nuestra conciencia, ni de nuestras sensaciones.
b) No existe absolutamente ninguna diferencia entre el fenómeno y la cosa en sí. Lo que realmente
existe son las diferencias entre lo que es conocido y lo que aún se desconoce.
c) En teoría del conocimiento hay que razonar dialécticamente, es decir, no considerar que nuestro
conocimiento es acabado e inmutable, sino que está en constante movimiento, de la ignorancia al
saber, de lo incompleto a lo completo, de lo inexacto a lo exacto.
¿Qué es el conocimiento?
El conocimiento consiste en la asimilación espiritual de la realidad, indispensable para la actividad
práctica, en el proceso del cual se crean los conceptos y las teorías. Esta asimilación refleja de manera
creadora, racional y activa los fenómenos, propiedades y las leyes del mundo objetivo, y tiene una
existencia real en forma de sistema lingüístico.
En la actividad laboral el hombre utiliza, con fines productivos, objetos de la realidad; el
objetivo de la acción práctica humana es la creación de los bienes materiales y los instrumentos de
trabajo. A estos fines está subordinada la actividad intelectual del hombre, que refleja la imagen del
objeto que debe crear, planifica los actos que es necesario ejecutar para elaborar los objetos
materiales y descubre los nexos de las propiedades y características de los objetos que intervienen
en todo este proceso.
Y es aquí donde aparece la primera diferencia entre el conocimiento empírico-espontáneo y
el conocimiento científico. Si en el primero todos los hombres tienen posibilidades de participar en
dicho proceso, ya en la ciencia esta posibilidad se reduce a grupos de hombres especialmente
preparados cuya actividad cognoscitiva la realizan en forma de investigación científica. El desarrollo
del conocimiento científico se convierte en el fin social de estos grupos.
El conocimiento científico se distingue del empírico por su carácter sistemático y orientado hacia
un objetivo determinado. Esta peculiaridad impone la necesidad de solucionar la cuestión de la
trasmisión de los conocimientos científicos a quienes lo utilizarán, tanto dentro como fuera del marco
de la ciencia.
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
El conocimiento científico se compone elementalmente por hechos, hipótesis, leyes y teorías.
Hechos
Dato objetivo y real que sirve de base y punto de partida al conocimiento científico, y se
utiliza para elaborar, confirmar o refutar las teorías científicas.
Los hechos reúnen una serie de propiedades que les permiten realizar determinadas funciones
en el proceso de la investigación científica. Como datos objetivos y reales, independientes de la
conciencia de los hombres, los hechos son conocimientos auténticos, susceptibles de ser comprobados
por constatación.
Otra de las propiedades de los hechos consiste en su invariabilidad. Los hechos son invariables
en relación con las diversas hipótesis y teorías que se formulan para explicarlos. Esto es así porque si
los hechos variaran con respecto a las teorías que los explican entonces no podrían servir la
comprobación o refutación de estas. Unas teorías son sustituidas por otras, dos interpretaciones sobre
un mismo hecho pueden divergir e incluso contraponerse, pero los hechos mismos son invariables.
Hipótesis
Lic.
Constituye una formulación científicamente dirigida a explicar previamente una situación
problemática, adelantando su posible solución. De ahí su importancia orientadora en toda la
estrategia de la investigación científica.
Las hipótesis cumplen un papel rector o regulador en el proceso de obtención del conocimiento,
ya que son respuestas anticipadas a los problemas del conocimiento que una vez formuladas guían
al científico por el camino de su comprobación. En efecto, la tarea del investigador una vez que ha
formulado una hipótesis, radica en evaluar la veracidad o falsedad de ésta por medio de los
diferentes métodos de investigación de que dispone.
La principal función de las hipótesis en el conocimiento científico, es la de ampliar y
generalizar los conocimientos. Con ayuda de las hipótesis explicamos los hechos conocidos y
predecimos los desconocidos. Ello posibilita generalizar las regularidades encontradas como resultado
de las investigaciones de un número finito de fenómenos, a todo el conjunto de fenómenos posibles.
Ley
Es una hipótesis bien comprobada que alcanza el grado de regularidad al complementar
determinadas exigencias. Sin embargo, es necesario aclarar que, así como no toda suposición
adquiere carácter de hipótesis tampoco toda hipótesis se eleva al rango de ley.
Para que una hipótesis pueda considerarse una ley, debe reunir una serie de exigencias:
En primer lugar, tal hipótesis debe estar bien confirmada por los hechos y la experiencia, de
forma tal que su probabilidad de actuación sea tan alta que se convierta en una verdad auténtica.
En segundo lugar, dicha hipótesis debe asumir la forma de proposición universal de manera
que abarque a una gran cantidad de hechos de la realidad.
En tercer lugar, para que una hipótesis se eleve al nivel de una ley debe tener la posibilidad
de ser incluida en una determinada teoría científica.
Las leyes están indisolublemente ligadas a las hipótesis y a los hechos que le sirven de base. Ellos,
junto con las teorías, conforman el contenido esencial del conocimiento científico.
Teoría
Es la sistematización lógica y orgánica de hechos, hipótesis, generalizaciones y leyes mutuamente
relacionadas que explican una determinada región de procesos y fenómenos de la realidad material.
Toda teoría científica, también debe reunir una serie de requisitos para que pueda
denominarse como tal:
Primero: La teoría debe referirse a una rama precisa de fenómenos que tengan significación
real para la ciencia.
Segundo: Debe reflejar verdaderamente las propiedades, relaciones y tendencias de
desarrollo de los objetos y fenómenos que abarca.
Tercero: Sus leyes y principios axiomáticos deben guardar una relación de independencia
recíproca, es decir, que sus enunciados esenciales no deben deducirse unos de otros.
Cuarto: No debe existir contradicciones entre sus elementos componentes.
PREGUNTAS DE REPASO 1
1. ¿Por qué decimos que: “el conocimiento es reflejo de la realidad objetiva”?
2. Explique brevemente sobre los elementos que componen el Conocimiento Científico.
3. ¿Qué entiendes cuando afirmamos que: “el conocimiento del hombre le permite
transformar la naturaleza”?
4. Si creas una unidad de negocio establece una idea para el conocimiento empírico y una
el conocimiento científico.
5. Parte de un hecho y genera una hipótesis para la unidad de negocio que has creado.
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LECTURA II
LA INVESTIGACION
CONCEPTOS DE INVESTIGACIÓN.
Para dar con el concepto de investigación atenderemos en primer lugar su etimología y
después su significado actual, tanto en sentido amplio como en el restringido. La palabra
investigación (acción y efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: in y vestigium; la
primera que significa "en, dentro", y la segunda que se refiere al rastro, huella, indicio o
señal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene del verbo latino
investigare, con lo que alude a la acción de buscar, inquirir, indagar, seguir vestigios o la
pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa. Así, el significado
etimológico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo.
La investigación común o cotidiana es la que realizamos todos, como la que lleva a cabo un
niño que quiere entender su entorno, como la de adulto que pretende solucionar los
problemas que le presenta de manera contidiana la vida misma, y la investigación racional
o crítica es la que se desarrolla en los ámbitos empírico – técnico, científico y filosófico.
Entendemos por investigación racional o crítica la actividad de búsqueda que se
caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica, que tiene por finalidad obtener
conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y que se
desarrolla mediante un proceso.
La investigación es una actividad reflexiva porque se requiere el examen profundo, atento
y minucioso de diferentes elementos: de las fuentes de conocimiento, es decir, los datos que
se encuentran en la realidad; de los problemas asumidos; de los modelos de comprobación
de las hipótesis; de los planes para desarrollar todas y cada una de las actividades de la
investigación.
La investigación es sistemática porque lo importante en ella no es tanto dar con datos
aislados, sino por cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros pensamientos con los datos
derivados del análisis crítico de las fuentes de conocimiento; porque integra, mediante
relaciones de coordinación y subordinación, los conocimientos adquiridos en el conjunto de
los conocimientos organizados o de las teorías válidas existentes.
La investigación es metódica porque requiere de procesos lógicos para adquirir, sistematizar
y transmitir los conocimientos; porque son necesarias ciertas vías para el estudio de
determinados objetos; es decir, de métodos que permitan realizar de la mejor manera la
indagación de la realidad.
Si lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en nosotros una certeza, los
métodos nos auxilian en ese propósito, ya que los conocimientos no se adquieren
casualmente, sino que derivan de un esfuerzo intelectual de búsqueda.
La investigación científica se encuentra estrechamente vinculada con el método científico y
con el uso de ciertas técnicas, pero sin confundirse con ellos.
Es evidente que la investigación surgió cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones
problemáticas, buscó descubrir lo que desconocía, cuando sintió la necesidad de responder
a las interrogantes que la realidad le planteaba.
Lic. Miguel Olórtegui Caldas
La investigación se desarrolla mediante un proceso que ordena una serie de actividades
que se realizan en varias fases o etapas:
1. La selección del tema y la consulta bibliográfica preliminar.
2. La formulación y definición de problemas.
3. La formulación de hipótesis.
4. La recopilación y el registro de datos.
5. La comprobación de hipótesis.
6. La comunicación de resultados.
ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN:
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en
toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin.
Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; por objeto,
lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; por medio, lo que se requiere para llevar
a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados, y por fin, lo que
se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la solución de una
problemática detectada.
LA INVESTIGACIÓN Y EL ESTUDIO.
Estas dos actividades se encuentran vinculadas de manera estrecha y se influyen
recíprocamente: los resultados de la primera proporcionan material para ser estudiado,
mientras que la segunda, por implicar procesos de razonamiento analítico y sintético, facilita
el planteamiento del o los problemas que se pueden investigar.
Es importante aprender a investigar, desarrollando nuestro pensamiento reflexivo
y tomando conciencia de que se trata de una actividad que reclama perseverancia, ya que
mediante la investigación podemos buscar y dar con respuestas propias y originales a las
interrogantes que nosotros mismos formulemos y así generar nuevos conocimientos; siguiendo
una metodología apropiada podremos plantear enfoques diferentes para estudiar la
realidad.
Entre las ventajas que representa el investigar para mejorar el estudio
encontramos: permite al alumno establecer contacto con la realidad a fin de que la conozca
mejor; contribuye un estímulo para la actividad intelectual creadora; ayuda a desarrollar
una curiosidad creciente a cerca de problemas, propia de una mentalidad científica; a
considerar que las investigaciones no terminan, porque sus resultados requieren una
constante revisión.
FACTORES DE SELECCIÓN.
La investigación se da siempre, por tratarse de una actividad encaminada a adquirir
conocimientos, a partir de una determinada situación contextual. Podemos señalar que se
encuentra sujeta a una serie de factores y obstáculos. Los factores que inciden en el
desarrollo de una investigación pueden ser de dos tipos: los objetivos y los subjetivos.
Entendemos por factores objetivos aquellos elementos externos o materiales
que posibilitan y determinan, en mayor o menor medida, la realización de una investigación.
Entre ellos podemos citar el tiempo, la sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la política,
el apoyo de otros investigadores y de instituciones gubernamentales, educativas o ambos,
y los recursos materiales, como pueden ser, entre otros, el equipamiento, el espacio físico
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conveniente para estudiar e investigar, el financiamiento y el acceso a las fuentes de
conocimiento.
CUALIDADES DEL INVESTIGADOR.
Entre las cualidades con que debe contar un investigador, además de cierto dominio de la
materia en que se investiga, encontramos las siguientes:
1. Actitud cognoscitiva
2. Actitud moral
3. Actitud reflexiva
4. Actitud objetiva
5. Habilidad en el manejo de métodos y técnicas
6. Ha de ser ordenado
7. Perseverante
Cabe aclarar que algunas de las cualidades con que cuenta el investigador
son innatas y otras adquiridas mediante la educación y la instrucción; esto revela que el
propio investigador tiene que estar consciente de sus posibilidades y de sus carencias, para
que estas últimas puedan, por medio de la práctica y el empeño, ser resueltas.
La cualidad de la actitud cognoscitiva. La asume quien frente a lo desconocido
manifiesta una apertura al conocimiento; quien muestra disposición a aprender e indagar
la realidad de las cosas.
Es preciso que el investigador no asuma posturas dogmáticas y no se cierre al conocimiento;
que no se considere poseedor de verdades absolutas que no diga que la búsqueda ha
terminado; que no asuma la actitud de la ignorancia.
Se requiere que el investigador tenga el amor por la investigación, con la conciencia
de que es el medio para la obtención de los conocimientos científicos y filosóficos, es decir,
de los conocimientos racionales.
El amor a la verdad se manifiesta en la búsqueda insaciable origina un interés, una
predisposición a "detenerse" frente a las cosas para tratar de obtener de ellas su esencia,
características, etcétera.
La cualidad de la actitud moral. Esta actitud se refiere a la honestidad y a la
responsabilidad que debe asumir el investigador en el ejercicio de sus actividades.
Por honestidad intelectual el investigador no debe alterar o modificar los datos,
no cambiar el sentido de lo expresado por otros investigadores que se consultan. Requiere
ponderar el justo valor de las aportaciones de todo autor, sin efectuar críticas desmedidas;
implica reconocer méritos ajenos y evitar el plagio.
La cualidad de la actitud reflexiva. Esta actitud se refiere al sentido crítico con que
el investigador debe desarrollar su trabajo de análisis de fuentes, a la atención detallada
que debe prestar en la detección y selección de los problemas implicados en su
investigación, a la postura juiciosa para llevar a cabo la comprobación de sus hipótesis, así
como al examen cuidadoso de la proyección de las diferentes actividades involucradas en
el proceso de la investigación.
Al contar con esta cualidad el investigador es capaz de realizar aportaciones
personales y proponer enfoques a futuras investigaciones.
Lic. Miguel Olórtegui Caldas
La cualidad de la actitud objetiva. Esta actitud se refiere a la disposición con que
debe contar el investigador a fin de estudiar y enfocar las fuentes de conocimiento tal como
son.
Hace referencia a la imparcialidad intelectual y a la independencia de criterio para
juzgar los datos y los pensamientos ajenos; a la capacidad de recorrer las etapas de la
investigación, libre de perjuicios, opiniones e ideas preconcebidas.
Esta cualidad, por estar basada en un criterio realista, nos remite a la capacidad
de autocrítica que debe tener el investigador a fin de reconocer y corregir errores.
La cualidad de habilidad en el manejo de métodos y técnicas. Como su nombre lo
indica, esta cualidad se refiere a la aptitud del investigador para seleccionar y aplicar los
métodos y las técnicas adecuadas a las actividades del proceso de investigación.
La cualidad de ser ordenado. Esta cualidad radica en aquellas personas que están
habituadas a ordenar sus cosas y sistematizar sus pensamientos. A un buen investigador lo
caracteriza, entre otras cosas, su habilidad para organizar las actividades de su trabajo
mediante planes a los que les da seguimiento.
La cualidad de ser perseverante. Se refiere a la constancia que debe presentar el
investigador en el logro de los objetivos de su trabajo; tiene que ver con el ejercicio de su
voluntad a fin de conseguir los resultados previstos.
El trabajo que tiene que realizar el investigador es arduo, por lo cual quien lo lleva a cabo
debe saber persistir, tener paciencia, aun a pesar de los obstáculos o dificultades que
puedan presentarse. Todo lo anterior revela que el investigador es una persona
disciplinada, que ha desarrollado hábitos de trabajo.
PREGUNTAS DE REPASO 2
Alumno (a):................................................................... AULA:_____ TURNO: ___
Fecha: ......................... Nota: ...................
1. ¿Qué entendemos por investigación?
2. ¿Según su criterio, ¿cómo podría definirse a la investigación?
3. ¿Cuáles son las características que debe reunir todo investigador?. ¿Cuál considera la más
importante?
4. ¿Qué relación existe entre la investigación y el estudio?
LECTURA III
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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Antes de hablar sobre la metodología de la Investigación, vamos a detenernos en
definir que es el método, a partir del cual se desarrolla la metodología como una forma de
desarrollar un conocimiento especial.
Como sabemos, a nivel general los métodos (empíricos o científicos) no pertenecen a
una sola ciencia, sino que son patrimonio de las diversas manifestaciones científicas, las
mismas que las utilizan y desarrollan en función a sus requerimientos. Pero, además cada
ciencia construye un soporte metodológico a partir de los métodos generales.
La palabra “método” tiene varias connotaciones. Si nos atenemos al punto de vista
etimológico proviene de dos voces griegas, methá (fin, llegada) y odón (camino, pasos),
significa “camino hacia una meta”. Los caminos que se pueden seguir en el área del
conocimiento son variados. Diferentes caminos pueden llevar a la misma meta y es por ello
que no hay universalidad o consenso general sobre el significado del término.
Puede hablarse del término “método” (en singular) que en el sentido más amplio se
refiere a todo el conjunto de operaciones intelectuales mediante las cuales se busca conocer
la verdad, demostrarla y verificarla.
Este concepto enfocado desde el punto de vista filosófico, considera el sentido
general de “método” como un proceso que sigue ciertas reglas y que expresa la posición
del espíritu humano frente al objeto de su interés.
Por otro lado, el método puede estar referido a la actitud concreta frente al objeto
siempre que haya una actitud filosófica sobreentendida. Podemos citar a modo de ejemplo
el método experimental, el método clínico o el método histórico. El método experimental
presupone una actitud filosófica empirista; el método clínico presupone un enfoque racional
y se interesa por los resultados; el método histórico estudia los hechos pasados y a la vez
presupone la creencia en ciertos valores y juicios históricos. En cada uno de los casos
referidos, el objetivo de la investigación varía y por tanto también el “método” seguido.
También puede hacerse referencia al “método” como una forma de explicación, lo
que ocurre cuando se necesita desentrañar un problema en determinado nivel de
profundidad. La explicación estará ligada de todas formas, en mayor o menor
profundidad, a alguna posición filosófica. Por ejemplo, el método dialéctico, que es empírico
e implica a la vez observaciones concretas.
Otra forma de utilizar el concepto de método se da cuando se alude a un campo
particular del conocimiento y en estos casos el concepto puede confundirse con la teoría,
como cuando hablamos del psicoanálisis como ciencia y del “método psicoanalítico”.
En resumen podemos afirmar que el método puede definirse como un conjunto de
reglas generales referidas al proceso y formas de razonamiento y percepción que permiten
satisfacer la necesidad de conocer.
Lic. Miguel Olórtegui Caldas
Para nosotros, método es un conjunto de procedimientos que utiliza un investigador
para descubrir y verificar conocimientos, o un técnico para resolver un problema concreto
a partir de los conocimientos existentes.
LAS TÉCNICAS
Toda investigación necesita de procedimientos rigurosos, generales que pueden ser
repetidos para comprobar la verdad o falsedad respecto a la misma investigación. A estos
procedimientos así utilizados los llamamos técnicas. Las técnicas son operativas y auxiliares
del método. El método es una concepción intelectual, una filosofía, reflexiona, organiza y
elige las técnicas disponibles a fin de llevar a un conocimiento. Por ejemplo, si se habla del
“método estadístico”, en realidad se está calificando al método por el uso de la técnica
estadística. Las técnicas estadísticas representan un auxilio importantísimo en la investigación
científica, pero son solo eso, técnicas. Reunir datos por refinados que éstos sean, no puede
ser un fin en sí mismo, los datos tienen que recogerse con un sentido específico, orientados
por el hilo teórico de la investigación.
La técnica es un conjunto de procedimientos, recursos y medios puestos en práctica
para obtener un resultado determinado. Un método no basta por sí mismo, necesita de
procedimientos y medios instrumentales que lo hagan operativo, en este terreno se sitúan
las técnicas que como el método, son respuestas al “cómo”, pero se sitúan al nivel de los
hechos o de las etapas prácticas que, a modo de dispositivos auxiliares, permiten la
aplicación del método por medio de elementos prácticos, concretos y adaptados a un objeto
bien definido.
MÉTODO Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Para llevar a vías de hecho el proceso del conocimiento científico es necesario
dominar las leyes que rigen el desarrollo del mundo material y espiritual, y que operan en
todas las esferas de la realidad. Los investigadores no pueden realizar las investigaciones
con verdadera eficacia si no conocen dichas leyes, las cuales constituyen punto de partida
para la obtención de cualquier conocimiento científico.
Por otra parte, “el éxito de las investigaciones realizadas en cualquier campo de la
realidad depende, en grado sumo, del dominio que se tenga sobre la teoría del
conocimiento, de sus etapas y formas fundamentales, y de las leyes de su desarrollo”.
Para nosotros el método científico es la cadena ordenada de pasos (o acciones)
basadas en un aparato conceptual determinado y en reglas que permiten avanzar en el
proceso del conocimiento, desde lo conocido a lo desconocido. Antes de cumplir una tarea
cognoscitiva el hombre se traza una serie de acciones para lograr el objetivo propuesto.
Estas acciones o modos de procedimiento para obtener conocimientos nuevos y verdaderos,
constituyen el método científico.
Los métodos del conocimiento científico no deben ser interpretados como simples
conjuntos de modos de proceder elaborados a voluntad de los hombres,
independientemente del objeto de conocimiento. Todo método de conocimiento se
determina, no por la libre voluntad del investigador, sino por aquellas propiedades del
objeto del conocimiento que le son inherentes. Esto no quiere decir que los métodos científicos
se identifiquen con la propia realidad objetiva, sino que es el resultado de la actividad
intelectual del hombre basada en el estudio de la realidad.
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Por este motivo, la formación de los métodos del conocimiento y su aplicación en el
proceso de investigación científica tiene que ser “concebida como una unidad dialéctica
entre lo objetivo y lo subjetivo”.
Los métodos del proceso cognoscitivo tienen una gran importancia para las
investigaciones científicas. El método científico de conocimiento proporciona la orientación y
dirección adecuada al trabajo del investigador, ayuda a escoger el camino más corto para
alcanzar los resultados esperados y condiciona los pasos que hay que dar para obtener
los nuevos conocimientos en los diferentes campos de la realidad material.
Si el investigador no se guía por una metodología científica, si actúa por tanteo, por
el método de “ensayo error”, es poco probable que acierte en la búsqueda de
conocimientos verdaderos, y si acierta, será a costa de grandes esfuerzos para superar las
dificultades y barreras adicionales.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN.
La investigación puede ser clasificada con base a los siguientes criterios: por el propósito o
las finalidades perseguidas la investigación es básica o aplicada; según la clase de medios
utilizados para obtener los datos, es documental, de campo o experimental; atendiendo al
nivel de conocimientos que se adquieren podrá ser exploratoria, descriptiva o explicativa;
dependiendo del campo de conocimientos en que se realiza, es científica o filosófica;
conforme al tipo de razonamiento empleado, es espontánea, racional o empírico-racional;
acorde con el método utilizado, es analítica, sintética, deductiva, inductiva, histórica,
comparativa, etc.; y conforme al número de investigadores que la realizan, es individual o
colectiva.
Investigación básica. También recibe el nombre de investigación pura, teórica o
dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la
finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.
Investigación aplicada. Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o
empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que
se adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la
investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta última; esto queda
aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un marco
teórico. Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le interesa al investigador,
primordialmente, son las consecuencias prácticas.
Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe
el nombre de mixta. En realidad, un gran número de investigaciones participa de la
naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas.
Investigación documental. Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre
lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de
cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación
bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de libros,
la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que
se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etcétera.
Lic. Miguel Olórtegui Caldas
Investigación de campo. Este tipo de investigación se apoya en informaciones que
provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es
compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter
documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter
documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.
Investigación experimental. Recibe este nombre la investigación que obtiene su
información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra
dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se
indaga, y así poder observarlo.
Investigación exploratoria. Recibe este nombre la investigación que se realiza con el
propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y
encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil
desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir
líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.
Investigación descriptiva. Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de
análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus
características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para
ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual
que la investigación que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para
investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
Investigación explicativa. Mediante este tipo de investigación, que requiere la
combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el
inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga.
PREGUNTAS DE REPASO 3.
Alumno (a):................................................................... AULA:_____ TURNO: ___
Fecha: ......................... Nota: ...................
1. ¿Qué es el Método de Investigación?,
2. ¿A qué llamamos método y a qué metodología?
3. Explica en qué consisten las técnicas. ¿Qué técnicas empleas en tu investigación?
4. ¿Explique tres tipos de investigación?. ¿cómo definirías al tuyo?
LECTURA IV
EL METODO CIENTIFICO
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Se entiende por método científico a “la cadena ordenada de pasos (o acciones)
basadas en un aparato conceptual determinado y en reglas que permiten avanzar en el
proceso del conocimiento, desde lo conocido a lo desconocido”.
El método científico de conocimiento proporciona la orientación y dirección adecuada
al trabajo del investigador, ayuda a escoger el camino más corto para alcanzar los
resultados esperados y condiciona los pasos que hay que dar para obtener los nuevos
conocimientos en los diferentes campos de la realidad material. De este modo, antes de
comenzar a conocer algún fenómeno, ya sea natural o social, el investigador tiene que
formular con claridad el objeto y la tarea de la investigación que se ha planteado, señalar
la forma de alcanzar dicho objetivo, la manera de investigar y de exponer el material
estudiado, etc.
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS
CIENTÍFICOS
La ciencia dispone de una amplia variedad de métodos para el conocimiento, Esto
se debe al hecho de que el mundo material es, por su naturaleza, infinitamente diverso, y
cada uno de sus procesos y fenómenos exige un enfoque especial para su investigación.
Incluso, los diferentes fenómenos de una misma esfera de la realidad también exigen
métodos específicos.
Por ejemplo los métodos que se emplean en la psicología, en la educación, y la
medicina tienen que ser distinta a los métodos de investigación del mundo inorgánico; o los
métodos que se utilizan en el conocimiento de la vida social son inaplicables a la
investigación de la física.
TIPOS DE MÉTODOS
1. POR EL CAMPO DE APLICACIÓN DEL MÉTODO:
Partiendo de los límites de sus campos de aplicación en el proceso cognoscitivo, podemos
dividir a los métodos científicos en tres grandes grupos:
El método universal.
Los métodos generales.
Los métodos particulares.
El método universal de conocimientos, cuya aplicación abarca a todas las esferas de la
realidad y todas las etapas del conocimiento. Su universalidad está dada por el hecho de
que refleja cabalmente las leyes más generales del desarrollo de la naturaleza, la sociedad
y el pensamiento y aporta la clave para la comprensión científica del mundo en su conjunto.
Los métodos generales, que son utilizados por todas o casi todas las ciencias, pero a
diferencia de la primera, no se aplican en todas las etapas del proceso cognoscitivo, sino
solo en determinadas etapas para revelar las características y particularidades del
conocimiento. Entre los métodos generales tenemos la generalización, abstracción, inducción
y deducción, análisis y síntesis, el axiomático, el experimento, etc.
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Los métodos particulares son aquellos que se utilizan en la investigación de determinados
fenómenos de la realidad y son empleados generalmente en una sola ciencia, como por
ejemplo en las matemáticas, el método de la inducción matemática; en la psicología, el
método genético; en la sociología, el método sociométrico, etc.
2. POR SU RELACIÓN CON EL OBJETO DE CONOCIMIENTO
A. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN TEÓRICA
En la Investigación teórica conocemos a los siguientes pares de métodos: Análisis-Síntesis,
Inducción-deducción, Abstracción-Concreción, Lo Histórico y lo Lógico.
Análisis y síntesis
El análisis es la separación material o mental del objeto de investigación en sus partes
integrantes con el propósito de descubrir los elementos esenciales que lo conforman. El
análisis material es propio de la investigación del mundo inorgánico, como por ejemplo,
cuando descomponemos la luz con espectroscopio haciendo visibles las líneas espectrales
de distintas longitudes de onda.
El análisis mental o lógico se aplica en aquellas investigaciones donde resulta imposible
desarticular el objeto o fenómeno que se estudia fundamentalmente, durante la
investigación de los organismos vivos y en los procesos sociales. Por ejemplo, para
comprender los complejos y contradictorios fenómenos de la vida social no es posible separa
materialmente a la sociedad, ni a los grupos sociales que la conforman, para ello, es
necesaria la aplicación del análisis lógico de las estructuras, propiedades, relaciones y
procesos esenciales que condicionan y determinan su desarrollo histórico.
A diferencia del análisis, la síntesis consiste en la integración material o mental de los
elementos o nexos esenciales de los objetos, con el objetivo de fijar las cualidades y rasgos
principales inherentes al objeto. Al investigar la luz a partir del espectro luminoso, los físicos
descubren las peculiaridades esenciales de las radiaciones luminosas, la intensidad y
longitud de ondas características, la posición de las líneas espectrales, etc. Asimismo, los
economistas, al integrar mentalmente las diferentes partes de un plan quinquenal, logran
obtener una representación uniforme del desarrollo económico de la sociedad por espacio
de cinco años. El análisis y la síntesis, aunque son diferentes no actúan separadamente. Ellos
constituyen una unidad concebida como método analítico-sintético del conocimiento científico.
Inducción y deducción
La inducción es el proceso de conocimiento que conduce de lo particular a lo general, de los
hechos a las causas y al descubrimiento de leyes. Un ejemplo concreto de la aplicación de este
método de conocimiento lo tenemos en el descubrimiento de la ley periódica de los elementos
químicos descubierta por el científico ruso Mendeleiev. Partiendo de los hechos que revelaban
cierta relación entre la masa de los átomos y las propiedades particulares que presentaban,
Mendeleiev infirió la dependencia regular de las cualidades de los átomos con respecto a sus
masas y confeccionó su famosa tabla de elementos químicos.
La deducción es el razonamiento mental que conduce de lo general a lo particular y permite
extender los conocimientos que se tienen sobre una clase determinada de fenómenos a otro
cualquiera que pertenezca a esa misma clase.
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La abstracción y la concreción.
La abstracción consiste en el aislamiento mental de unas propiedades u otras de los objetos,
procesos y fenómenos de la realidad concebida en su aspecto más general y expresadas
a través de una representación idiomática. Precisamente, esta posibilidad de extraer lo
general de lo singular es lo que permite al hombre partir de lo conocido para llegar a lo
desconocido, de tal forma que un objeto específico, como por ejemplo un árbol, se separa
lo esencial y se extiende a otros objetos de la misma clase. Así, todos los árboles tienen su
expresión conceptual en el concepto árbol que adquiere una relativa independencia con
respecto a los árboles particulares, en tanto no categoriza este objeto como singularidad,
sino que lo define por lo que tiene de común esencial.
Lic. Miguel Olórtegui Caldas
La observación científica, como método del conocimiento empírico es la percepción dirigida
a la obtención de información sobre objetos y fenómenos de la realidad: constituye la forma
más elemental de conocimiento científico y se encuentra en la base de los demás métodos
dos empíricos.
Ahora bien, el método de observación no constituye una percepción carente de intención y
propósito, una contemplación pasiva de la realidad. Todo lo contrario. La observación
científica es un procedimiento intencionado, selectivo e interpretativo de la realidad
mediante la cual se asimilan y explican los fenómenos perceptibles del mundo real, de
forma consciente y dirigida.

La concreción es el proceso opuesto a la abstracción. Por concreción entendemos la Ello es así, porque la observación es un procedimiento orientado hacia algo, con objetivos
integración de conceptos aislados, resultantes de la abstracción en un todo único, que específicos, enmarcado dentro de un cuerpo de conocimientos y seleccionados de
revelan lo particular que corresponde a lo general determinado. Aquí no se hace caso omiso información relevante.
de las propiedades que existen en el objeto, sino que se tienen en cuenta como
características particulares de algo general. Cuando un biólogo clasifica los árboles en En el proceso de la observación científica, pueden reconocerse cinco componentes:
frutales, maderables, etc. piensa acerca del árbol que se caracteriza por unas - el objeto de la observación;
particularidades determinadas y que lo diferencia de los otros árboles, pero todos los que - el sujeto de la observación;
él clasifica los concibe como casos particulares de un grupo más general de acuerdo con la - las condiciones de la observación;
clasificación. - los medios de la observación;
- el sistema de conocimientos a partir del cual se formula la finalidad de la
El método de la elevación de lo abstracto a lo concreto permite que partiendo del análisis observación.
de los hechos de la realidad se haga abstracción de las características esenciales y más
generales de ellos y posteriormente se sinteticen en un todo concreto. Ello posibilita el En cuanto a la clasificación del método de observación distinguimos varias formas de
tránsito de los conceptos más simples que reproducen las propiedades de los objetos aplicación. Estas son:
investigados, a categorías, cada vez más complejas, que describen y explican la diversidad - Observación simple.
de los objetos estudiados. - Observación sistemática.
- Observación participante
Lo histórico y lo lógico. - Observación no participante.
Todos los procesos y fenómenos del mundo material tienen una existencia real y concreta,
pero también tienen su propia historia. En efecto, todos los objetos están sometidos al La medición
devenir histórico, al proceso de surgimiento, desarrollo, caducidad y desaparición. Sin La medición, es un procedimiento mediante el cual se determinan las longitudes y
embargo, el proceso de desarrollo histórico de los objetos no tiene un carácter casual y características cuantitativas de la realidad objetiva. Se considera lo siguiente:
desordenado. Todo lo contrario, está regido por leyes objetivas, cuya acción concatenada a. El objeto de la medición
condiciona los nexos internos y las relaciones causales de los objetivos de la realidad. b. La unidad de medición
c. El Observador o sujeto que realiza la medición
El método histórico presupone el estudio detallado de todos los antecedentes, causas y d. Los instrumentos de medición
condiciones históricas en que surgió y se desarrolló un objeto o proceso determinado. El e. Los resultados de la medición
método lógico es, pues, la investigación de lo general, de lo que se repite en el desarrollo
del objeto y despoja a su historia de todos aquellos elementos secundarios, superficiales e El experimento
irrelevantes. Se entiende como experimento a aquella investigación del objeto en cuyo proceso creamos
las condiciones (o buscamos y adecuamos las existentes) necesarias y suficientes para medir
B. MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICA y revelar las relaciones de los fenómenos que interesan a la ciencia.
Los métodos de la Investigación Empírica son los siguientes: La observación, la medición y el
experimento. Por otra parte, en el experimento observamos los siguientes elementos estructurales:
- el objetivo del experimento;
La observación - el objeto de experimentación;
 LECTURAS DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION Lic. Miguel Olórtegui Caldas
- las condiciones que rodean o en las cuales se sitúa el objeto; c) EXPERIMENTAL, que pueden ser:
- los medios experimentales;  Pre experimentales.
- la acción sobre el objeto del experimento.  Cuasi experimentales.
En este sentido, para llevar a cabo un experimento es necesario transitar, al menos, por  Experimentales propiamente dicho.
las siguientes etapas:
1. Formulación del problema para cuya solución se plantea el experimento. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Entre los diseños empleados para el planteamiento y desarrollo de la investigación, tenemos
2. Constatar la existencia y las características del objeto estudiado en su estado inicial, ya fundamentalmente al tipo Descriptivo, el mismo que puede comprender los siguientes:
que para determinar si se han producido variaciones en el objeto del experimento al
someterlo a la acción experimental, es necesario conocer su estado inicial. DESCRIPTIVO
3. Variar el objeto, o las condiciones que enmarcan el objeto para provocar la aparición  Simple (conocer)
del fenómeno que se desea obtener (acción experimental).  Comparativo (varias muestras, frente a un mismo fenómeno, determina similitud o
diferencias)
4. Controlar las condiciones en que se desarrolla el experimento, para garantizar que no  Correlacional (relaciona 2 ó más variables)
se produzcan elementos indeseables en la situación de estudio.  Causal Comparativo (Busca información de la relación entre 2 ó más muestras)
 Longitudinal (una muestra en diferentes momentos).
5. Analizar y valorar los cambios producidos en el objeto estudiado, después de concluida  Transversal (comportamiento de diferentes grupos, frente a una variable)
la acción experimental (ejecución del experimento), a fin de comparar éstos con su estado
inicial. MUESTREO
Entre los mecanismos empleados para seleccionar y determinar la muestra y su tamaño,
6. Contrastar el estado inicial y final del objeto estudiado determinado los cambios que se hacemos uso de dos tipos de procedimientos:
han producido.
a) PROBABILISTICO:
7. Descubrir las diferencias que se han producido entre los estados inicial y final del objeto  Aleatorio (al azar)
y establecer sus interconexiones con las variaciones introducidas en la situación
 Estratificado (Edad, grado, sexo)
experimental.
Tipos de experimentos  Racimos (combinado)
Por sus objetivos  Sistemático (por intervalos)
Por el objeto de investigación
Por el grado de dominio sobre el objeto de investigación b) NO PROBABILISTICO
Por las condiciones en las que se sitúa el objeto de investigación  Intencional (criterio representativo)
Por la acción experimental  Circunstancial (comodidad)
Por la naturaleza de la comparación.
TIPOS Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Con respecto a los métodos aplicados en la investigación, tenemos tres tipos de métodos,
los cuales son:
a) DESCRIPTIVO que puede ser:
 Observación naturalista. PREGUNTAS DE REPASO 4.
 Observación Clínica de Casos Alumno (a):................................................................... AULA:_____ TURNO: ___
 Evolutivo o de Desarrollo. Fecha: ......................... Nota: ...................
1. ¿Qué es método científico, y cómo se diferencia?
 De Seguimiento.
2. ¿Cuántos métodos conoces y aplicas?. Explica
 Ex post facto. 3. ¿Cuáles son los métodos descriptivos más usuales?
4. ¿Qué es la Observación y qué es la medición?,
b) HISTORICO
 LECTURAS DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION
LECTURA V
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION
Problema de Investigación. Es una pregunta acerca de un hecho o región de fenómeno de
la realidad cuya respuesta (o solución) no está contenida en el caudal de conocimiento
existentes hasta ese momento.
Cualquier problema científico implica que todavía no se conocen los medios y los
métodos de su solución. A partir de ese momento puede comenzar un proceso de
investigación donde el investigador establece la situación problemática, estudia las
condiciones en que ésta aparece y determina su posible solución.
REQUISITOS:
- Las preguntas deben basarse en un conjunto de conocimientos existentes con anterioridad a
su formulación.
- Deben expresar con claridad qué es lo que se ignora y dónde reside la dificultad.
- Deben cumplir el propósito de ampliar y perfeccionar los conocimientos existentes.
- Deben tener un carácter general cuya respuesta posibilita modificar la situación
problemática aportando nuevos conocimientos.
- Deben utilizar lenguaje de la ciencia, es decir, los conceptos y categorías que
describen y explican la rama de fenómenos estudiados.
1. PROBLEMA Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Cuando se inicia una investigación, existe la posibilidad de alcanzar uno o varios
propósitos, en dependencia del campo de fenómenos que se explore. Estos propósitos,
que orientarán y dirigirán la conducta investigativa, serán los objetos o fines de la
investigación.
Es imprescindible, pues, delimitar claramente el problema de los objetivos de la
investigación, sobre todo para evitar las lógicas confusiones del que se inicia en las
tareas investigativas. Si el problema es una interrogante que busca una respuesta
solucionadora a una situación dada, los objetivos indican los motivos que inducen al
investigador a encontrar una respuesta o solución al problema.
2. FUENTES DE PROBLEMAS
La fuente fundamental de problemas de investigaciones, precisamente, la actividad
práctico-transformadora de los hombres. En el proceso de desarrollo de la práctica social,
los hombres aumentan sus conocimientos sobre la realidad material, descubren nuevos
hechos y relaciones, crean nuevos objetos, amplían el marco de su acción. Toda esta
actividad engendra situaciones problemáticas nunca antes conocidas por el hombre, las
cuales van a demandar su solución o su posible respuesta. Siguiendo esta espiral de
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desarrollo, se producirán nuevos conocimientos que satisfarán las necesidades demandadas
y, a su vez, surgirán nuevos problemas que requerirán su solución.
Por otra parte, la propia investigación científica es otra fuente de problemas de
conocimiento. En el proceso de investigación científica el investigador se encuentra con
nuevos problemas colaterales que antes no estaban en su radio de acción, o que se habían
escapado a su observación inmediata.
Cuando el investigador trata de resolver un problema, indiscutiblemente, se enfrenta a
nuevos objetos, a nuevas características y relaciones.
3. LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Una vez descubierto el problema de investigación es necesario pasar a su formulación.
La correcta formulación del problema es de vital importancia para que éste
desempeñe su papel regulador del proceso investigativo. Si el problema es formulado
confusamente, si no se analizan sus antecedentes y las condiciones de su solución, es
muy probable que el investigador no pueda dar respuesta a lo que se había
propuesto resolver. Para que un problema quede bien formulado es necesario que los
términos utilizados en su enunciado cumplan determinados requisitos:
a. En primer lugar, es importante formular un problema y mucho menos valorar su
importancia, si no existe un marco teórico sobre el cual éste se asiente. La formulación
correcta de un problema científico precisa examinar los presupuestos teóricos que lo
fundamentan, ya que si un problema parte de supuestos falsos, entonces sería un falso
problema.
b. Si un problema no refleja lo que se ignora, desde un inicio el investigador confrontará
dificultades para buscarle solución a la situación problemática. A veces resulta difícil
comprender el significado real de algunas interrogantes muy amplias y ambiguas.
c. El investigador por tanto, deberá distinguir el nivel de su indagación y sus
interrelaciones, y de ahí seleccionar cuidadosamente los términos que servirán para
enunciar su pregunta.
d. Nadie puede esperar que preguntas confusas y ambiguas reciban respuestas
claras y profundas. El investigador tiene que trabajar con precisión, saber exactamente lo
que está buscando y expresarlo verbalmente. Al utilizar el lenguaje de la ciencia, debe
delimitar los conceptos, diferenciarlos de aquellos cuyo significado no se ajuste a lo que
se pretende investigar, o que sirven para designar procesos o fenómenos semejantes. Si
además se prevén las condiciones de su solución, entonces la formulación podrá ser más
clara y precisa.
Tal como se desprende de los párrafos anteriores, la definición de conceptos es un
elemento fundamental para lograr la correcta formulación de un problema de
investigación.
 LECTURAS DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION
Los conceptos son unidades mínimas del pensamiento lógico que revelan las relaciones más
o menos esenciales del objeto y se integran a un sistema teórico determinado en el marco de
una disciplina científica.
Los conceptos sirven para identificar y describir objetos, precisar sus cualidades y relaciones
esenciales, designar lo que de común y general tienen los fenómenos de la realidad
material. De ahí el papel primordial que desempeña la definición de conceptos en el
proceso de investigación científica.
PREGUNTAS DE REPASO 5
Alumno (a):................................................................... AULA:_____ TURNO: ___
Fecha: ......................... Nota: ...................
1 ¿Cuándo podemos afirmar que estamos frente a un problema de investigación?
2 ¿Por qué es necesario delimitar el problema de los objetivos?
3 ¿Por qué decimos que el trabajo es la fuente de los problemas de investigación?
LECTURA VI
PRODUCTOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Todo trabajo de investigación, en principio, por los conocimientos alcanzados o logrados,
requiere ser comunicado a terceras personas. La tarea indagadora desarrollada surge de
un contexto determinado, y es precisamente ése el que debe tomar en cuenta el investigador
en el momento de comunicar sus resultados. Los conocimientos científicos, como ya se habría
señalado, para ser tales, han de ser comunicables, divulgados a fin de posibilitar su
confirmación y de contribuir al mejoramiento de la educación en general.
La forma en que debe hacerlo es variada y abarca desde la comunicación oral, la gráfica,
hasta la escrita. En realidad, lo que prevalece es la comunicación escrita, y dentro de ésta
encontramos también una gran diversidad de diseños o formatos: monografías, ensayo,
manual, tratado, reseña, resumen, tesis, informe, compendio, artículos, ponencia, etc. a su
vez, cada uno de ellos puede revestir ciertas modalidades, por lo que tendríamos un gran
número de posibilidades para comunicar los resultados, que en todo caso dependerán de
las características propias del trabajo, como pueden ser, entre otras, su extensión, tipo de
aportación, el público al que está dirigido, si es un requisito académico, si se pretende
incluirlo en una publicación periódica, si ha de estar sujeto a debate en mesas redondas,
etc.; pero lo mas importante es que se dé a conocer y ayude a la formación intelectual de
otros investigadores.
LA MONOGRAFÍA. Este trabajo de investigación gira alrededor de un tema
específico e involucra uno o varios problemas que se encuentran estrechamente vinculados.
Se trata de un análisis particular y profundo, más o menos exhaustivo, de un tema, que
puede presentarse en forma descriptiva o explicativa. Requiere de parte del investigador,
por derivarse de las características de este trabajo, un dominio del tema tratado y el
empleo cabal de una metodología científica adecuada a la materia. Si es un trabajo breve,
puede tratarse de un artículo susceptible de publicarse en una revista especializada.
EL ENSAYO. Este tipo de trabajo de investigación se caracteriza por ser breve;
se reduce a efectuar comentarios respecto a un tema, original o no, pero con una
perspectiva novedosa. Requiere de parte del investigador una cierta madurez intelectual y
Lic. Miguel Olórtegui Caldas
una dosis de creatividad a fin de proponer nuevas vías para estudiar el objeto que se
comenta.
EL MANUAL. Este producto de la investigación se presenta en forma de libro en el que se
resume lo esencial o fundamental de una materia; se caracteriza por utilizar un lenguaje
sencillo y claro (aun siendo de carácter técnico) y por servir a las referencias rápidas en las
indagaciones de otros investigadores. Semejante al manual es el vademécum, que es un
libro que se encuentra la síntesis de las nociones principales de alguna materia.
EL TRATADO. Es un producto de la investigación que se entrega en forma de libro y que
contiene de manera concentrada, explicada y más o menos completa, los conocimientos de
una materia determinada. Es de mayor extensión que el manual e incluye una visión más
reflexiva y crítica del tema que se desarrolla, así como elementos relacionados con la
temática abordada.
LA RESEÑA. Se realiza mediante una breve exposición descriptiva o crítica de la totalidad
o una parte de la obra de otro u otros investigadores, de ahí que tengamos dos
modalidades: la reseña descriptiva y la reseña critica. La primera se limita a efectuar,
mediante un resumen, un inventario del contenido o las características de la obra. La
segunda, que puede ser objetiva o crítica, implica, también mediante un resumen, una
evaluación o valoración más o menos exhaustiva, del documento de que se trate.
En el nivel pedagógico, la reseña cumple un importante papel: evidenciar la calidad y
cantidad de conocimientos adquiridos por los alumnos en relación con la obra reseñada.
EL RESUMEN. Se trata de una presentación sintética del tema o temas centrales contenidos
en una obra propia o ajena, utilizando un lenguaje claro y una redacción sencilla y precisa;
requiere de parte del investigador objetividad y respeto al pensamiento del autor en su
integridad. En el ámbito pedagógico es imprescindible, ya que estimula la lectura crítica de
un libro, manifiesta la capacidad de abstracción y ayuda a afinar el pensamiento analítico
y sintético del alumno.
LA TESIS. Es un trabajo de investigación original que se desarrolla en el ámbito académico
con el propósito de obtener un grado, que puede ser de licenciatura, de maestría o de
doctorado.
PREGUNTAS DE REPASO 6
CODIGO:_____________ AULA:_____ TURNO: ___
Fecha: ..................................... Nota: ................
1 ¿A qué llamamos productos de la Investigación?
2 ¿Qué tipos de productos conoces?.
3 ¿Cuáles son las diferencias más significativas entre los productos que mencionaste?
4 ¿Por qué decimos que “la tesis es el producto más significativo”?
LECTURA VII
 LECTURAS DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION
FUENTES DE INFORMACIÓN O CONOCIMIENTO
La palabra fuente significa "el lugar de donde proviene algo", su origen o procedencia; se
refiere al principio, fundamento o causa de una cosa. En el campo de la investigación
relacional alude al documento, obra o elemento que sirve de información o dato para el
desarrollo de la misma.
Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectúe la
transformación consciente de los conocimientos previos de los cuales parte. Dichas fuentes le
permiten establecer contacto con las experiencias científicas o filosóficas de integrantes de
sociedades contemporáneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas; ello
aunado a la observación de las cosas, todo con el fin de adquirir conocimientos.
Lic. Miguel Olórtegui Caldas
conocimiento al cual se refiere, y así tenemos bibliografías generales y especializadas. Las
primeras se refieren, sin distinción, a todo tipo de obra; las segundas, en cambio, señalan
las obras referentes a una ciencia o campo del conocimiento. Tanto las bibliografías
generales como las especializadas pueden ser de carácter nacional o internacional.
PREGUNTAS DE REPASO 7
CODIGO:_____________ AULA:_____ TURNO: ___
1. Elabore un artículo sobre las fuentes de información que empleas en tus trabajos de
investigación (académicos).
2. Explique la bibliografía y sus tipos y en qué consiste la bibliografía APA.

Las fuentes de conocimiento también se clasifican en atención a la correspondencia del dato

con lo que se investiga, y así tendríamos fuentes principales y secundarias. Las primeras son
aquellas cuyo contenido concuerda con lo que investigamos, las que nos proporcionan la
información central de lo que indagamos; las segundas, en cambio, nos brindan únicamente
información parcial, nos dan datos conexos, pero que no se centran en lo que investigamos.

Por sus características externas las fuentes se dividen en documentales, y de campo. Las
primeras, que derivan de un documento de cualquier tipo, se subdividen en bibliográficas
y hemerográficas; y las segundas en materiales y humanas. Las de carácter bibliográfico
se caracterizan por tener el formato de un libro, y las herramientas el de una revista o
periódico. Reciben el nombre de fuentes materiales las obras de la naturaleza y las obras
producidas por el hombre y que encuentran una significación o sentido; las fuentes humanas,
en cambio, hacen referencia a la información de carácter testimonial.

En la biblioteca, que es la unidad que conserva, transmite y difunde el conocimiento, los libros
se encuentran catalogados y clasificados metódicamente. El que la biblioteca cuente con
una catalogación y clasificación responde a un criterio racional de facilitar la agrupación
de los libros y, por tanto, permitir la utilización de los mismos; y es precisamente ése uno de
los méritos que actualmente tiene la biblioteca: es el e servir de apoyo a las funciones de
investigación.

Las bibliografías constituyen un instrumento valioso para el investigador, ya que le orientan

para ubicarse dentro del tema, así como para valorar la originalidad de su trabajo. Todo
ello redundará en una mejor aportación a su disciplina. Las bibliografías dividen las fuentes
de conocimiento de acuerdo con un sistema general de las ciencias. Uno de los sistemas más
útiles es la clasificación decimal, que presenta innumerables ventajas sobre los demás.

Las bibliografías pueden ser de tres tipos: descriptivas, analíticas o críticas. Las primeras
proporcionan los elementos externos de la obra, sus características formales; las segundas
brindan los elementos del contenido de la obra; y las terceras son las que, además de los
datos proporcionados por las anteriores bibliografías, facilitan una apreciación reflexiva
del alcance de las obras.

Otro criterio de clasificación de las bibliografías es el que toma en cuenta el sector del