2º Básico

Planificación Anual Inglés - 2°BÁSICO

Introducción Material

Para el presente año el material producido por VillaEduca para la asignatura de inglés,
tendrá dos lineamientos principales, los que apuntarán a diferentes aspectos a trabajar ya
sea en primer o en segundo ciclo.
En primer ciclo, destaca principalmente el material tanto de primero como de segundo
básico, porque son cursos de introducción, donde predomina la entrega de vocabulario el
que se espera que los estudiantes dominen para dar paso al desarrollo de habilidades más
complejas en cursos superiores. Para tercero y cuarto básico el enfoque principal es el de
reforzar y extender el conocimiento léxico de los alumnos en cuanto a la lengua inglesa.
Por lo que especialmente las clases para estos cursos, presentarán una diversidad de
actividades, materiales de aprendizaje y apoyo tanto para el profesor como para el
estudiante, sin olvidar que estos esfuerzos se enmarcan dentro de los lineamientos y
requerimientos establecidos por el Ministerio de Educación.
Junto con ello se mantendrá el estilo de trabajo distintivo de VillaEduca en la asignatura,
caracterizado por la entrega de planificaciones de clase acompañadas con guías, materiales
anexos, PowerPoints ocasionales, cartas para el profesor al inicio de cada unidad,
comunicaciones al apoderado para repasar con sus hijos en la casa y los proyectos de clase
con evaluaciones (presentaciones orales, afiches, diálogos, escritos, etc.).
Finalmente, recomendamos que el material de inglés se trabaje secuencialmente para poder
obtener el máximo provecho que se pueda lograr del mismo. Esto, principalmente porque el
material en sí está planificado para que cada evaluación cubra lo máximo de los contenidos y
habilidades desarrolladas durante la unidad, por lo tanto al saltar una clase, es seguro que
para la evaluación de la unidad habrá estrategias y funciones que el estudiante no habrá
estudiado. Por otro lado, si se decide saltar una unidad completa, la siguiente tendrá
relación o supondrá que el estudiante domina ciertos contenidos, por lo que recomendamos
ser cuidadosos al momento de trabajar con el plan de inglés.

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 Planificación Anual Inglés - 2°BÁSICO
Cuadro Unidades del Año

Unidad OA Periodo Semana Resumen Unidad

Evaluación

I.- A New Start! 2, 6, 10, Semanas 6 La unidad uno para segundo básico tiene como objetivo dar la bienvenida a los estudiantes de vuelta de vacaciones con un
13 1–6 repaso de contenidos genéricos y básicos que les permitan; tanto retomar el hilo del año anterior; como reforzar las bases que
les servirán durante el proceso anual, por ello el nombre “A New Start”, un nuevo inicio de su proceso de aprendizaje.
Los contenidos a reforzar durante la unidad tienen que ver con el manejo de materiales escolares, números, colores y
expresiones de uso común, como lo son las de presentación personal y las de interacción dentro del aula. A estas funciones se
le agregan las de conocimiento institucional, es decir lugares en el establecimiento y obviamente personas asociadas a los
mismos.
II.- Is this a Parrot? 3, 7, 12, Semanas 9 - 10 El propósito de esta unidad es ampliar el conocimiento de los estudiantes, tanto culturalmente como en inglés, a través de la
14 7 – 10 identificación de animales salvajes que el estudiante no necesariamente conoce en persona. Este tipo de experiencias fomenta
la imaginación y deducción de los estudiantes tomando como objeto de la misma, un animal que permita al estudiante
reflexionar sobre sus características, hábitos de vida, alimentación y habilidades, entre otras posibles deducciones.
Con foco en el desarrollo de la expresión oral, esta unidad apunta a una exposición oral por parte de los estudiantes a modo de
fomentar su participación en actividades de diversa naturaleza, fortaleciendo de este modo las diferentes habilidades
lingüísticas y las habilidades personales propias de los estudiantes, es por ello que se simplifican las estructuras y la cantidad de
contenidos a estudiar durante la unidad, a fin de dar más espacios para la preparación de la disertación.
III.- I`m Happy! 4, 8, 11, Semanas 14 El objetivo de esta unidad es continuar con el conocimiento abstracto que comenzó la unidad anterior y ahora agregar
13 11 – 14 elementos asociados a los sentimientos y las sensaciones, que siguen siendo un tema de conversación cercano a los
estudiantes, sus realidades y que se pueden emplear en conversaciones diarias y cotidianas.
Esta es una unidad que invita a la reflexión y al fortalecimiento de los lazos entre el profesor y los estudiantes y entre los
estudiantes y sus compañeros, por lo tanto puede ser aprovechada desde el aspecto lingüístico y de orientación, porque como
se mencionó anteriormente, las expresiones tipo y el vocabulario a trabajar en la unidad son de gran utilidad para generar
conversaciones cotidianas y de gran relevancia para los estudiantes.
IV.- A Cosy House 2, 7, 10, Semanas 18 Ya la última unidad del semestre, se asocia con el hogar de los estudiantes, se repasan aspectos como preposiciones de lugar,
12, 14 15 – 19 miembros de la familia y uso de presente simple (indirectamente), además de introducirse lo que son las habitaciones de la
casa y algunos elementos presentes en cada habitación.
Esta unidad tiene un factor importante al poder ser reforzada por los estudiantes en sus hogares al crear etiquetas y ubicarlas
en su casa, también puede realizar planos de su casa donde ubique las diferentes habitaciones, además las expresiones de la
unidad le permitirán describir su hogar y la ubicación tanto de objetos como de personas dentro de la casa.

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 Planificación Anual Inglés - 2°BÁSICO
Unidad OA Periodo Semana Resumen Unidad
Evaluación

V.- At work 3, 7, 13 Semanas 23 Esta unidad que comienza el proceso del segundo semestre, tiene por objetivo principal el volver a relacionar al estudiante con
20 – 23 el vocabulario y las estructuras asociadas a los trabajos, durante esta unidad el estudiante podrá reforzar los contenidos de
dicho contexto lingüístico, estudiados durante el año anterior.
Para este año, el estudiante se verá enfrentado a recordar y usar los conocimientos del año anterior, con el propósito de
internalizarlos una vez más y de manera más definitiva en la memoria de largo plazo, donde el estudiante pueda después
recurrir a ellos y emplearlos con mayor libertad y dominio de los mismos.
VI.- Be a Good 3, 9, 14 Semanas 27 Esta unidad apunta al desarrollo cívico de los estudiantes a través de la enseñanza del idioma inglés, y es que se estudian los
Pedestrian 24 – 27 medios de transporte, las señalizaciones éticas y diversas expresiones tipo que pretenden generar en el estudiante una
conciencia cultural del comportamiento como peatón, o como dice el nombre de la unidad “un buen peatón”.
Durante la unidad, todos los contenidos apuntan a la reflexión por parte del estudiante al momento de movilizarse y cómo
debiera ser su conducta al respecto. Esta unidad es bastante práctica y útil para el estudiante en su rutina cotidiana, por lo que
el apoyo del docente y la interacción con quienes le rodean es de gran importancia.
VII.- Yummy! 5, 6, 9, Semanas 32 El propósito de esta unidad es el de reforzar los conocimientos adquiridos durante la última unidad del año anterior, en que los
10, 13 28 – 32 estudiantes interactuaron con ciertos contenidos asociados a la comida. Durante este año, en esta unidad, los estudiantes
reforzarán la mayoría de los elementos del periodo anterior, incorporando elementos nuevos para enriquecer su banco de
vocabulario y expresiones al respecto.
Durante esta unidad los estudiantes experimentarán una de sus primeras onomatopeyas en inglés (yummy) la cual se emplea
para expresar gusto o disgusto por la comida principalmente sin necesidad de formular expresiones lingüísticas. Junto con ello,
los estudiantes podrán interactuar con contextos familiares a la comida, como lo son los negocios y supermercados y enfrentar
situaciones ficticias de compra de alimento, acción común igualmente para el estudiante tanto ahora como mayormente a
futuro.
VIII.- Toy Box 1, 3, 8, Semanas 36 Y nuevamente, los estudiantes enfrentan otro cierre anual, para ello el objetivo de la unidad es el de repasar contenidos
12, 14 33 - 38 agradables a los estudiantes, como lo son los juguetes, con ellos y a través de funciones simples seguir desarrollando las
habilidades descriptivas de los estudiantes.
Esta unidad se puede asociar al contenido de navidad (igualmente cercano a final de año), para dar un énfasis aún mayor a la
unidad, pero en sí, la unidad propone un repaso del contenido de los posesivos, los juguetes y las descripciones de los mismos
para fortalecer el conocimiento en las mentes de los estudiantes.

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Palabras Claves:
 Escuela: principal`s office, classroom, playground, library, corridor, gym,
 Expresiones: my name is...; I am (age)...; I live in...; I live with...;
 Numbers: 11-20, Colors, possessives
 Materiales escolares: Eraser, pencil, backpack, ruler, table chair, window
Unidad 1: A New Start! Habilidades:
 Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas conocidos.
 Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y literarios, relacionados con
temas conocidos o de otras asignaturas.
 Expresión oral mediante diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de temas conocidos de otras asignaturas.
 Expresión escrita acerca de temas conocidos o de otras asignaturas de acuerdo a un modelo.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Comprensión Oral  Identificar lugares en la escuela de manera oral y escrita • Manifestar una Repaso: saludos, personas de la escuela, útiles
Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras  Asocian lugares e imágenes relacionada con lugares de la actitud positiva 1 escolares, números y colores
asignaturas -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras escuela frente a sí mismo y
geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones sus capacidades para 2 Identificar posesivos
 Identifican alfabeto de manera oral
(Easter)-, que contengan las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; aprender un nuevo Explicar información personal
 Reproducen estructuras básicas del inglés para
presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y presentarse y presentar a otros. idioma.
cantidades hasta el veinte; describir animales y objetos en un lugar; describir 3 Distinguir las diferentes partes de la escuela
 Reconocen información personal desde un audio Deletrear usando el alfabeto en inglés
acciones que suceden al momento de hablar; solicitar y dar información • Demostrar
 Identifican colores nombrados dentro de un texto
sobre ocupaciones, comida y ubicación de personas y objetos. (OA 02) curiosidad, interés y
 Identifican números de objetos dados en un audio hasta respeto ante otras
4 Identificar objetos de la sala de clases
Comprensión de Lectura 20 Contar hasta el 20
realidades y culturas,
Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants,  Describen posesiones de objetos de la sala de clase “this reconociendo sus 5 Identificar plurales irregulares
tarjetas de saludo, instrucciones y textos informativos, identificando: ideas is my pencil” aportes y valorando Prueba formativa
generales del texto; personajes y acciones; vocabulario aprendido, palabras
 Identifican plural y singular: child/children. la diversidad de
conocidas y expresiones de uso muy frecuente (I want...; Here!). (OA 06)
 Identifican formas geométricas modos de vida. 6 Realizar Evaluación Sumativa N°1
Expresión Oral  Dibujan un cuerpo en base a figuras geométricas y Retroalimentación
Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse etiquetan estructuras usadas
con los sonidos propios del inglés e identificar los sonidos /s/-/z/, /w/, /th/,  Escuchan e identifican respuestas correctas
en particular. (OA 10)  Reproducen un dialogo
Expresión Escrita
Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de
acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. (OA
13)

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Palabras Claves:
 Animales: lion, monkey, parrot, elephant, fox, zebra, giraffe, penguin
 Actions: swim, swing, run, jump, climb, talk, walk
 Adjectives: fast/slow; fat/thin; agile/lazy; fierce/kind
 It/They can/can’t…
 What is it? Is it a…? Are they…?
Unidad 2: Is this a parrot?
Habilidades:
 Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas conocidos.
 Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y literarios, relacionados con
temas conocidos o de otras asignaturas.
 Expresión oral mediante diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de temas conocidos de otras asignaturas.
 Expresión escrita acerca de temas conocidos o de otras asignaturas de acuerdo a un modelo.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Comprensión Oral  Identifican animales salvajes de forma oral y escrita • Demostrar
Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes, objetos y  Asocian imágenes a vocabulario relacionado con animales curiosidad e interés 7 Diagnóstico - Identificar animales salvajes
animales -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras  Dibujan su animal favorito por conocer tanto Asociar animales salvajes con sus respectivas
geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-;  Identifican formas de describir características de los su propia realidad
capacidades / habilidades
siguiendo instrucciones simples; identificando palabras, expresiones de uso muy animales
frecuente y vocabulario aprendido. Identificando sonidos propios del inglés que
como otras 8 Reconocer unidades de medida
 Realizan preguntas como: Is this a lion?
pueden interferir en la comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/. (OA 03) realidades, Describir características de animales, como el peso
 Identifican formas de negar o corroborar información
Comprensión de Lectura solicitada yes, it is/ No, it is not valorando lo propio
Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes, objetos y  Identifican formas de expresar habilidad de forma oral y ampliando su 9 Realizar Evaluación Sumativa N°2
animales -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras  Identifican acciones realizadas por los animales conocimiento por – Disertaciones
geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-;  Describen oralmente las habilidades de un animal medio de otras
siguiendo instrucciones simples; identificando palabras, expresiones de uso muy designado asignaturas. 10 Realizar Evaluación Sumativa N°2
frecuente y vocabulario aprendido. Identificando sonidos propios del inglés que – Disertaciones
 Identifican información sobre animales desde un texto
pueden interferir en la comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/. (OA 07) • Manifestar una Retroalimentación
 Diferencian entre información verdadera y falsa
Expresión Oral actitud positiva
 Dibujan animal según descripción desde el texto
Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información frente a sí mismo y
 Describen animales: Monkeys are big/fast/slow.
personal; expresar habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir sus capacidades
animales, comida, ocupaciones y lugares (en la escuela); expresar prohibición;  Expresan habilidades asociadas a animales: parrots can fly,
monkeys can’t swim. para aprender un
solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; describir
acciones que ocurren al momento de hablar. (OA 12)  Responden preguntas sobre habilidades: Yes, it can/No, it nuevo idioma.
Expresión Escrita can’t.
Escribir, sobre la base de imágenes, para: identificar animales, acciones, objetos  Expresan acciones que los animales realizan: monkeys climb
y partes de la casa, ocupaciones, lugares, comida; expresar sentimientos; and swing, birds fly.
expresar cantidades en números hasta el veinte; describir ubicación de objetos y
acciones que ocurren al momento de hablar. (OA 14)

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Palabras Claves:
 Estados: hot/cold, angry/bored/scared/sleepy/tired, hungry/thirsty
 Expresiones: I`m feeling...

Habilidades:
Unidad 3: I’m Happy
 Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas conocidos.
 Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y literarios, relacionados con
temas conocidos o de otras asignaturas.
 Expresión oral mediante diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de temas conocidos de otras asignaturas.
 Expresión escrita acerca de temas conocidos o de otras asignaturas de acuerdo a un modelo
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Comprensión Oral  Identifican de manera oral y escrita distintos • Manifestar una
Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por sentimientos actitud positiva 11 Identificar sentimientos
ejemplo: hacer predicciones, hacer conexiones con conocimientos previos,  Asocian imágenes y sentimientos frente a sí mismo Relacionar sentimientos con situaciones de la vida cotidiana
relacionar el texto con imágenes, focalizar la atención en palabras clave. (OA 04)  Completan ejercicios con el vocabulario
y sus capacidades
 Discuten sobre sus sentimientos frente a 12 Reconocer estrategias de lectura
Comprensión de Lectura situaciones planteadas
para aprender un Aplicar estrategias para una mejor comprensión lectora
Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer  Leen e identifican información en un texto breve nuevo idioma.
predicciones; establecer relaciones con conocimientos previos; relacionar el sobre los sentimientos 13 Distinguir frases de uso común
• Demostrar
texto con las imágenes que lo acompañan; releer o leer a otros en voz alta,  Usan apoyo visual para describir una historia Prueba Formativa
dibujar o recontar con ayuda. (OA 08)  Describen sus sentimientos y los de sus curiosidad,
compañeros según patrón dado interés y respeto 14 Realizar Evaluación Sumativa N°3
Expresión Oral  Asocian imágenes a etiquetas ante otras Retroalimentación
Participar en diálogos, interacciones de la clase y exposiciones muy breves y  Leen y comprenden un cuento sobre la Pascua de realidades y
simples, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas: usando apoyo del Resurrección. culturas,
docente y de objetos, gestos e imágenes impresas o en formato digital; usando reconociendo sus
vocabulario aprendido y expresiones de uso muy frecuente (Por ejemplo: How do aportes y
you say?? I'm?). (OA 11) valorando la
diversidad de
Expresión Escrita modos de vida.
Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de
acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. (OA 13)

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Palabras Claves:
 Partes de la casa: living room, bathroom, kitchen, bedroom, attic, backyard, garden
 Muebles de la casa: fridge, lamp, toilet, shower, bed, sofa, cooker, table
 Prepositions: in/on/under
 He/she is/isn’t
Habilidades:
Unidad 4: A Cosy House
 Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas conocidos.
 Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y literarios, relacionados
con temas conocidos o de otras asignaturas.
 Expresión oral mediante diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de temas conocidos de otras
asignaturas.
 Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Comprensión Oral  Identifican partes de la casa a través de • Manifestar una
Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas -la escuela, imágenes y sonidos actitud positiva 15 Diagnóstico – Familia y números
animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad,  Asocian imágenes de las casa con palabras frente a sí mismo Identificar partes de la casa
comida, celebraciones (Easter)-, que contengan las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; y sonidos y sus capacidades
presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte;  Etiquetan diferentes partes de la casa 16 Responder pregunta tipo where is…?
describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar; solicitar
para aprender un Describir lugares de la casa
 Identifican preguntas de inforrmacion nuevo idioma.
y dar información sobre ocupaciones, comida y ubicación de personas y objetos. (OA 02) específica
Comprensión de Lectura 17 Reconocer muebles de la casa
 Describen lugares de la casa usando • Demostrar
Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas -la Diferenciar preposiciones de lugar in – on –
adjetivos curiosidad,
escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la under
 Escuchan, siguen, repiten y actúan un interés y respeto
ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y con las siguientes funciones: seguir y dar instrucciones;
diálogo simple y breve. ante otras
presentarse y presentar a otros; expresar habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; 18 Realizar Evaluación Sumativa N°4
describir animales y objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar; solicitar  Identifican muebles dentro de la casa realidades y – Retroalimentación de la unidad
y dar información sobre ocupaciones, comida y ubicación de personas y objetos. (OA 07)  Dibujan muebles de la casa según etiquetas culturas,
Expresión Oral dadas reconociendo sus 19 Retroalimentación semestral
Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del  Responden a preguntas de cantidad “how aportes y
inglés: identificar los sonidos /w/, /th/ en particular y /s/-/z/ en particular. (OA 10) many tables does your house have? It valorando la
Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información personal; expresar has…. diversidad de VI Vacaciones Invierno
habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir animales, comida, ocupaciones y lugares  Identifican preposiciones de lugar: in, on modos de vida.
(en la escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y ubicación de objetos; and under. VI Vacaciones Invierno
describir acciones que ocurren al momento de hablar. (OA 12)  Identifican posición de los objeto según
Expresión Escrita descripción oral
Escribir, sobre la base de imágenes, para: identificar animales, acciones, objetos y partes de la casa,  Completan oraciones usando preposiciones
ocupaciones, lugares, comida; expresar sentimientos; expresar cantidades en números hasta el veinte; correspondientes
describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de hablar. (OA 14)

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 Planificación Anual Inglés - 2°BÁSICO
Palabras Claves:
 Occupations: teacher, farmer, vet, nurse, cook, driver, waiter, doctor, pilot, mechanic, police officer.
 Places: school, hospital, police station, restaurant, farm.
 Activities: treating, cooking, farming, teaching, etc
Habilidades:
Unidad 5: At Work  Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas conocidos.
 Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y literarios,
relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas.
 Expresión oral mediante diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de temas conocidos de otras
asignaturas.
 Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Comprensión Oral  Identifican diferentes profesiones • Manifestar una
Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes, objetos y animales -la  Relación imágenes a diálogo sobre actitud positiva 20 Diagnóstico – Profesiones
escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, profesiones frente a sí mismo y Asociar profesiones con actividades propias
lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-; siguiendo instrucciones simples;  Leen una historia y contestar ejercicios de sus capacidades
identificando palabras, expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido. selección múltiple para aprender un 21 Reconocer lugares de trabajo
Identificando sonidos propios del inglés que pueden interferir en la comprensión, como  Identifican lugares de trabajo nuevo idioma. Relacionar lugares de trabajo con profesiones
/s/-/z/, /w/-/th/. (OA 03)  Discuten sobre sus lugares favoritos para • Demostrar
trabajar curiosidad, interés 22 Conectar profesiones con actividades y lugares de
Comprensión de Lectura  Escuchan y repetir un chant y respeto ante trabajo
Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras  Escriben la descripción de su lugar otras realidades y Prueba Formativa
asignaturas -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras preferido según patrón dado culturas,
geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones (Easter)-, y con las  Definen profesiones en relación a su reconociendo sus 23 Realizar Evaluación Sumativa N°5
siguientes funciones: seguir y dar instrucciones; presentarse y presentar a otros; expresar actividad y lugar de trabajo aportes y - Pictionary
habilidad, sentimientos, posesión y cantidades hasta el veinte; describir animales y  Identifican acciones formas de expresan valorando la
objetos en un lugar; describir acciones que suceden al momento de hablar; solicitar y dar acciones en proceso: cooking, teaching, diversidad de
información sobre ocupaciones, comida y ubicación de personas y objetos. (OA 07) etc. modos de vida.
 Completan oraciones según imágenes
Expresión Escrita  Identifican acciones desde un audio
Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de acuerdo a un  Confeccionan diccionario de imágenes
modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. (OA 13) usando profesiones, lugares de trabajo y
actividad realizada

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 Planificación Anual Inglés - 2°BÁSICO
Palabras Claves:
 Means of transport: bus, car, underground, taxi, plane, bike, ship
 Señales de tránsito: no parking, bus stop, traffic lights
 Instrucciones: Use the zebra crossing; stop and look; walk/don´t walk; don´t play on the street; don´t bike on the sidewalks;
Habilidades:
Unidad 6: Be a Good Pedestrian
 Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas conocidos.
 Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y literarios, relacionados con temas
conocidos o de otras asignaturas.
 Expresión oral mediante diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de temas conocidos de otras asignaturas.
 Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Comprensión Oral  Identifican medios de transporte • Manifestar una
Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes, objetos y  Clasifican entre medios de transporte público o actitud positiva 24 Diagnóstico – Medios de Transporte
animales -la escuela, animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras privado frente a sí mismo Clasificar medios de transporte en públicos o privados
geométricas, ocupaciones, lugares en la ciudad, comida, celebraciones  Identifican señales de tránsito y sus capacidades
(Easter)-; siguiendo instrucciones simples; identificando palabras, expresiones  Identifican medios de transporte nombrados en un 25 Identificar señales de tránsito y propósito
de uso muy frecuente y vocabulario aprendido. Identificando sonidos propios
para aprender un Diferenciar sonidos /s/ y /z/
diálogo nuevo idioma.
del inglés que pueden interferir en la comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/.  Identifican señales del tránsito y su propósito
(OA 03)  Completan oraciones siguiendo imágenes dadas 26 Identificar ordenes como don´t run, stop or walk
• Demostrar
Dar órdenes a un peatón
 Identifican información dada en un texto curiosidad,
Comprensión de Lectura Prueba Formativa
respondiendo verdadero o falso interés y respeto
Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales
 Identificar formas de dar instrucciones a los ante otras
y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de: 27 Realizar Evaluación Sumativa N°6
ilustraciones y representaciones (figuras); dramatizaciones; palabras o frases peatones realidades y Retroalimentación
escritas. (OA 09)  Escuchar, seguir, repetir y actuar un diálogo simple y culturas,
breve dando instrucciones. reconociendo sus
Expresión Escrita  Leer y comprender instrucciones sobre seguridad aportes y
Escribir, sobre la base de imágenes, para: identificar animales, acciones, vial; por ejemplo: Don’t run; Stop and look. valorando la
objetos y partes de la casa, ocupaciones, lugares, comida; expresar  Asociar instrucción escuchada a imagen; por diversidad de
sentimientos; expresar cantidades en números hasta el veinte; describir ejemplo: don’t run, stop and look. modos de vida.
ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de hablar. (OA 14)  Identificar palabras simples deletreadas.
 Actuar de acuerdo a instrucciones: don’t jump, stop
and look, wear helmet.

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 Planificación Anual Inglés - 2°BÁSICO

Palabras Claves:
 Comida: soup, tomato, water, orange, pasta, pear, salt, apple, banana, bread, juice, lettuce, fries, hamburguer, hot dog,
pizza, soft drink
 Location: Here/there, behind.
 Questions: what do you want? I want…, please
 I like/ I don’t like/ do you like?
Unidad 7: Yummy! Habilidades:
 Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas conocidos.
 Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y literarios, relacionados con
temas conocidos o de otras asignaturas.
 Expresión oral mediante diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de temas conocidos de otras asignaturas.
 Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Comprensión Oral  Identifican platos de comida • Manifestar una
Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales  Leen e identifican alimentos y precios actitud positiva 28 Diagnóstico – Comida
y/o expresando preferencias, sentimientos u opiniones, por medio de: dibujos y  Reconocen y escriben alimentos frente a sí mismo y Organizar alimentos de acuerdo a grupos alimenticios
representaciones (figuras); mímicas y acciones; dramatizaciones; palabras o frases  Identifican información relevante sus capacidades
escritas. (OA 05)  Escuchan e identificar vocabulario temático para aprender un 29 Expresar gustos en cuanto a comida
 Interactúan en un diálogo sobre gustos en relación a nuevo idioma. Indicar ubicación de alimentos con preposiciones
Comprensión de Lectura los alimentos behind, here, there
Leer y demostrar comprensión de textos como cuentos, rimas, chants, tarjetas de  Identifican palabra para describir ubicación: behind, • Demostrar
saludo, instrucciones y textos informativos, identificando: ideas generales del here, there. curiosidad, interés y 30 Identificar vocabulario relativo a lugares de comida
texto; personajes y acciones; vocabulario aprendido, palabras conocidas y  Identificar y comprender expresiones: here you are, respeto ante otras Comparar precios de alimentos
expresiones de uso muy frecuente (I want...; Here!). (OA 06) you’re welcome realidades y
Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o  Identifican and para unir o agregar información. culturas, 31 Usar and para agregar información
expresando preferencias, sentimientos u opiniones por medio de: ilustraciones y  Escuchan, siguen, repiten y actúan un diálogo simple reconociendo sus Prueba Formativa
representaciones (figuras); dramatizaciones; palabras o frases escritas. (OA 09) y breve. aportes y valorando
 Escuchan y escriben vocabulario sobre alimentos y la diversidad de 32 Realizar Evaluación Sumativa N°7
Expresión Oral grupos alimenticios modos de vida. Retroalimentación
Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con  Categorizan alimentos
los sonidos propios del inglés: identificar los sonidos /w/, /th/ en particular y /s/-  Unen palabras que comienzan con el mismo sonido
/z/ en particular. (OA 10)  Identifican cantidad de alimentos.

Expresión Escrita
Escribir (por ejemplo: copiar o completar) palabras y oraciones simples de
acuerdo a un modelo, acerca de temas conocidos o de otras asignaturas. (OA 13)

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 Planificación Anual Inglés - 2°BÁSICO
Palabras Claves:
 jueguetes: scooter, skateboard, kite, skipping rope bike, motorbike, plane, helicopter …
 Expresiones: My favourite toy is…. ; it is… ;
 Adjetivos: big, small, shiny, cool, beautiful
 He´s/ She´s got a…

Unidad 8: Toy box Habilidades:

 Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples con temas conocidos.
 Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y literarios,
relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas.
 Expresión oral mediante diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de temas conocidos de otras
asignaturas.
 Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Comprensión Oral  Identifican vocabulario relacionado con juguetes • Manifestar una
Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, breves y simples, como: rimas y  Escuchan y asocian sonido a imágenes actitud positiva 33 Diagnóstico – juguetes
chants; canciones; cuentos; diálogos. (OA 01)  Escuchan y encuentran vocabulario relacionado con frente a sí mismo
Demostrar comprensión de textos orales: identificando personajes, objetos y animales -la escuela, juguetes. 34 Identificar uso de have got para
y sus capacidades
animales salvajes, partes de la casa y muebles, figuras geométricas, ocupaciones, lugares en la  Describen posesión usando. He´s/ She´s got a… posesión
ciudad, comida, celebraciones (Easter)-; siguiendo instrucciones simples; identificando palabras,  Identifican adjetivos para describen juguetes
para aprender un Expresar posesión usando have got
expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido. Identificando sonidos propios del  Asocian descripción escrita a imágenes. nuevo idioma.
inglés que pueden interferir en la comprensión, como /s/-/z/, /w/-/th/. (OA 03)  Dibujan juguete según descripción oral 35 Describir juguetes usando adjetivos
• Demostrar
Comprensión de Lectura  Leen y comprenden información entregada en un texto apropiados
Leer y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: hacer predicciones; establecer simple. curiosidad, Prueba Formativa
relaciones con conocimientos previos; relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan;  Escuchan, siguen, repiten y actúan un diálogo simple y interés y respeto
releer o leer a otros en voz alta, dibujar o recontar con ayuda. (OA 08) breve. ante otras 36 Realizar Evaluación Sumativa N°8
Expresión Oral  Etiquetan juguetes realidades y
Reproducir chants, rimas y diálogos muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos  Describen de forma oral sus juguetes favoritos. culturas, 37 Retroalimentación de la unidad
propios del inglés: identificar los sonidos /w/, /th/ en particular y /s/-/z/ en particular. (OA 10)  Completan textos breves con vocabulario de la unidad. reconociendo sus
Expresarse oralmente con el apoyo del docente para: compartir información personal; expresar  Leen un cuento de navidad aportes y 38 Retroalimentación Anual
habilidad y cantidades hasta el veinte; identificar y describir animales, comida, ocupaciones y  Identifican vocabulario relacionado con la navidad valorando la
lugares (en la escuela); expresar prohibición; solicitar y dar información sobre comida y ubicación  Expresan i want… usando vocabulario de la unidad diversidad de
de objetos; describir acciones que ocurren al momento de hablar. (OA 12) modos de vida.
Expresión Escrita
Escribir, sobre la base de imágenes, para: identificar animales, acciones, objetos y partes de la casa,
ocupaciones, lugares, comida; expresar sentimientos; expresar cantidades en números hasta el
veinte; describir ubicación de objetos y acciones que ocurren al momento de hablar. (OA 14)

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