PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR.

PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.

I. IDENTIFICACION:
Nombre: XXXXXX XXXXXX XXXXXX Fecha Nac: 08/0/2008. Edad: 7 años 9 meses
Nombre del padre: XXXXX XXXXXXXX Nombre madre: XXXXX XXXXXX

Domicilio particular: Tropezón s/n Teléfono: XXXXXXXX

Establecimiento: XXXxxxxxxxxxxxxxx Curso: 2º B

Necesidades Educativas Individuales y Diagnóstico de evaluación Integral

contextuales Discapacidad Intelectual Leve
La estudiante presenta necesidades en cuanto a
la adquisición de los aprendizajes de las
asignaturas que implican mayor desarrollo
cognitivo, no ha adquirido lectoescritura lo que
dificulta la adquisición de nuevos aprendizajes.
En casa obtiene escaso apoyo de sus padres, que
no leen ni escriben, su hermana mayor trabaja
fuera y no la ve a menudo.

Fecha de Elaboración: 26/07/2016 Duración prevista: 2° semestre

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I y SEGUIMIENTO

NOMBRE / FIRMA FUNCION

XXXXXXXXXXX XXXXXXX
Profesor/a jefe
XXXXXXXX XXXXXXXXX
Profesor/a de apoyo
- Mantener una comunicación permanente con docente de
apoyo.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en
conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la
ejecución de adecuaciones en las distintas asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la
actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.
- Trabajar de manera colaborativa con los docentes de aula,
aportando con la elaboración de las adecuaciones
curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para
favorecer los aprendizajes del estudiante en el aula.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante y la
familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de
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acuerdo a las necesidades del estudiante).

Profesionales asistentes de la
educación que trabajen con el
estudiante
Fonoaudiólogo (XXXXX XXXXXX)
Kinesióloga (XXXXXX XXXXXXX)
Psicóloga (XXXXXXX XXXXXXX)
- Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el
establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la
diversidad, contribuyendo en la eliminación de barreras a la
participación y al aprendizaje.
- Fonoaudióloga: Evaluación, Diagnóstico y plan de apoyo
para aquellos alumnos que presenten algún Trastornos
Especifico del Lenguaje. Trabajar íntegramente junto a
Profesora Jefe y Profesora Especialista.
- Kinesióloga: El apoyo consiste inicialmente en evaluar al
alumno (a) derivado por pesquisas de disfunción motora.
La evaluación se realiza a partir de una ficha de evaluación
que contempla aspectos neuromusculares esqueléticos del
alumno, a partir de lo cual se generan los objetivos de
tratamiento, basados en su mayoría en la flexibilización de
segmentos corporales, activación motora global,
coordinación de segmentos y refuerzo de motricidad fina y
gruesa. Todo lo anterior en base a la utilización de material
concreto.
- Psicóloga: Evaluación, Diagnosticar o apoyar a aquellos
estudiantes que presentes NEE.

III. RECURSOS HUMANOS Y MODALIDADES DE APOYO

Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo de
dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su grupo
curso y actividades específicas.

ATENCION PEDAGOGICA
- Lunes: Lenguaje y Comunicación 10.20 a 11.50 hrs. (Aula Común)
- Martes: Lenguaje y Comunicación 08.30 a 10.00 hrs. (Aula Común)
- Jueves: Matemáticas 08.30 a 10.00 hrs. (Aula Común)
- Jueves: Lenguaje y Comunicación y Matemáticas 14.30 a 16.00 hrs. (Aula de Recurso)
- Viernes: Matemáticas 08.30 a 10.00 hrs. (Aula Común)

ATENCION FONOAUDIOLOGICA
- Jueves: 08.30 a 09.15 hrs.

ATENCION KINESIOLOGA
- Miércoles: 08.30 a 09.00 hrs.

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IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

Materiales, espacios, recursos educativos.

PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN:
- Material concreto (Letras plastificadas, letras con lija y/o con relieve, Sílabas plastificadas,
Bloques multibase, Cubos, etc.).
- Recursos tecnológicos (Tablet, Audífonos, computador, software).
- Material fungible.

ENTORNO:
- Ubicar a la estudiante en los primeros asientos de la sala de clases y de preferencia dando
para el pasillo con el fin de favorecer su atención y concentración en las actividades
propuestas.

V. ADAPTACIONES CURRICULARES EN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

TIPO DE A.C.
(Dec.83/15) DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE; Graduación, priorización, temporalización,
Criterios eliminación.

Subsector Objetivo Esperado Objetivo adecuado Estrategias

Metodológicas/herramientas
 Leer grupos - Atención individualizada
Lectura vocálicos y sílabas en determinados
Lenguaje y OA_4 directas con la momentos de la clase o
Comunicación Leer consonante /l/, fuera de ella.
independientemente y /s/ y /d/.
familiarizarse con un  Leer sílabas - Utilización de medios y
amplio repertorio de indirectas con la recursos audiovisuales.
literatura para consonante /l/,
aumentar su /s/ y /d/. - Guías de estudios
conocimiento con el  Identificar vocales adicionales que
mundo y desarrollar su y consonantes /l/, refuercen el aprendizaje.
imaginación; por /s/ y /d/.
ejemplo: - Material
 Poemas complementario (textos,
 Cuentos silabas impresas directas
Folclóricos y de e inversas, láminas,
juegos para fortalecer
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autor los conceptos).

 Fábulas.
 Leyendas - Ubicación de la
 Otros. estudiante en un lugar
estratégico.
 Escribir
correctamente - Tiempo adicional para la
Escritura grupos vocálicos y realización de las
OA_15 sílabas directas actividades o tareas de
Escribir con letra clara, con la consonante aprendizaje.
separando las palabras /l/, /s/ y /d/.
con un espacio para - Graduación de
que puedan ser leídas  Escribir palabras exigencias acorde al
por otros con facilidad. cortas con vocales nivel de aprendizaje de
y consonante la estudiante.
Comunicación Oral /l/, /s/ y /d/.
OA_26 por ejemplo:
Interactuar de acuerdo  Sapo - Adecuación de
con las conversaciones  Salado. procedimientos e
sociales en diferentes  Sol. instrumentos de
situaciones:  Dedo, etc. evaluación de los
 Presentarse a sí aprendizajes.
mismo y a  Participar y
otros. respetar
 Saludar. activamente en - Utilización de estrategias
 Preguntar. conversaciones de aprendizaje
 Expresar sociales cooperativo.
opiniones, respetando
sentimientos e turnos.
ideas.
 Situaciones que
requieren el uso
de fórmulas de
cortesía con por
favor, gracias,
perdón,
permiso.

Matemáticas Patrones y Algebra  Resolver - Atención individualizada

OA_12 problemas de la en determinados
Crear, representar y vida diaria que momentos de la clase o
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continuar una variedad involucren fuera de ella.

de patrones numéricos operaciones de
y completar los adición y - Utilización de medios y
elementos faltantes, de sustracción (sin recursos audiovisuales.
manera manual y/o reserva) en el
usando software ámbito del 0 al - Guías de estudios
educativo. 100 con material adicionales que
concreto. refuercen el aprendizaje.
Geometría  Identificar
OA_15 números del 0 al - Material
Describir, comparar y 100. complementario
construir figuras 2D  Graficar números (bloques, palos de
(triángulos, cuadrados, al dictado del 0 al helado, números, cinta
rectángulos y círculos) 100. numérica, figuras de
con material concreto.  Identificar geométrica para
número – fortalecer los
Medición cantidad del 0 al conceptos).
OA_17 100.
Identificar días,  Comprender la - Ubicación de la
semanas, meses y secuencia de 2 en estudiante en un lugar
fechas en el calendario. 2, 5 en 5 y 10 en estratégico.
10 en forma
ascendente y - Tiempo adicional para la
descendente con realización de las
el ámbito actividades o tareas de
numérico del 0 al aprendizaje.
100.
 Construir y - Graduación de
describir figuras exigencias acorde al
2D con material nivel de aprendizaje de
concreto. la estudiante.
 Manejo de
moneda nacional.
- Adecuación de
 Identificar días de procedimientos e
la semana, meses instrumentos de
y los relaciona evaluación de los
con su vida aprendizajes.
diaria.
- Utilización de estrategias
de aprendizaje
cooperativo.

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VI. COLABORACIÓN LA FAMILIA

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar (En relación con Registro de Planificación y Evaluación)

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar

- Apoyo afectivo, refuerzo positivo.
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
- Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres para la familia
- Preparación de material
- Asegurar la asistencia al establecimiento y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me
comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan llevarse
a cabo adecuadamente”.

VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para

promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.

- Acorde al reglamento de evaluación del establecimiento.

- Evaluación de proceso.
- Maneja consonantes /m/, /p/, /l/, /s/ y /d/.
- Maneja lectura con las 5 consonantes.
- Maneja escritura con las 5 consonantes.
- Maneja transcripción de textos a su cuaderno.
- Comprende literalmente los textos de baja complejidad.
- Parafrasea los textos oídos.
- Es capaz de dar respuestas de comprensión lectora coherentes a un texto leido.
- Maneja adición y sustracción hasta el 100 con reserva.
- Maneja secuencia numérica de 2 en 2, 5 en 5, 10 en 10 desde cualquier número hasta el
ámbito numérico del 100.
- Maneja resolución de problemas con adición y sustracción (sin reservas) hasta el ámbito
numérico del 100.
- Maneja uso de monedas nacionales.
- Maneja estimación de cantidades con ámbito numérico hasta el 100.
- Identifica Unidades y Decenas en ámbito numérico hasta el 100.
- Maneja agrupación de decenas.

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VIII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I. y AJUSTES AL PLAN

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E.
establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Evaluación semestral, identificando los logros establecidos en el Plan y desafíos planteados

para la estudiante.
- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante
alcanzó los objetivos propuestos en el PACI).
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y,
especialista (con profesionales Asistentes de la Educación y UTP, si es necesario). Reuniones
sistemáticas de estudio de casos.
- Ajustes al Plan de acuerdo a los resultados del seguimiento.

FIRMAN PROFESIONALES RESPONSABLES DEL PLAN

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