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TUTORÍA EN LA UNIVERSIDAD
- Adaptación a la universidad.
- Elección de asignaturas y configuración del propio currículo.
- Fomento del autoconocimiento.
- Pensar sobre sí mismo y sobre los demás (autocontrol).
- Proporcionar medios por abordar situaciones de la vida real.
- Mejora del rendimiento académico.
- Desarrollar técnicas que clarifiquen los valores.
- Desarrollar habilidades cognitivas y destrezas de estudio.
- Orientación académica respeto a las dificultades en la materia y la orientación
profesional: individual y social.
- Facilitar información sobre el medio.
- Informar sobre la demanda laboral, la transición a la vida activa y los itinerarios
laborales.
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aspectos mejorables, a la vez que facilitan la participación. También el análisis de
datos sobre los estudios (características de los estudiantes de nuevo ingreso, número
de matriculados por cursos, número de deserciones, porcentaje de asignaturas
aprobadas en la primera convocatoria...). La recogida de toda esta información tiene
que PERMITIR:
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La mayoría de contenidos se pueden vehicular mediante tutorías individualizadas o
grupales, aunque pueden utilizarse otras vías como la tutoría virtual, la tutoría por
parejas, la tutoría de asignatura o la autoorientación.
La TUTORÍA PERSONALIZADA consiste en el apoyo, basado en la relación personal
y directa, que recibe el estudiante por parte de un tutor/a. El contenido de este apoyo
puede ser diverso.
Cuándo los estudiantes han de iniciar los estudios universitarios se sienten contentos y
angustiados a la vez. De ahí que a lo largo del primero curso sea útil una tutorización
específica en forma de ACOGIDA y de asesoramiento que les ayude a orientarse y los
guíe en la transición a los estudios universitarios.
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Algunos EJEMPLOS de posibles acciones a desarrollar para la acogida de los
estudiantes podrían ser: acciones de acogida, sesiones informativas, tutoría
personalizada, asignaturas introductorias, etc.
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5.- LOS IMPLICADOS
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- En la planificación: Ofrecer un programa que no satisfaga las necesidades
reales de orientación, falta de detección de necesidades, acciones inconexas y
poca motivación para incorporar cambios.
- En el desarrollo: No contar con un plan de actuaciones concreto y movilización
de recursos desafortunada.
- En el seguimiento y evaluación: Poca supervisión de los diferentes momentos
de la acción tutorial y de las acciones que se programan.
- En la institucionalización: Falta de cultura de orientación universitaria y
dificultades en la incorporación y sostenibilidad de innovaciones
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LA TUTORÍA ACADÉMICA EN EL ESPACIO EUROPEO DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Docencia de calidad:
Estos retos pasan por la MEJORA E INNOVACIÓN de la docencia, es decir, por una
docencia de calidad. Esta calidad se podría concretar en:
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- Desde la propia institución, La acción tutorial permite detectar las
NECESIDADES, los déficits, las insuficiencias y los solapamientos que se
producen en el plan de estudios. También las carencias que muestra el
alumnado.
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- La evaluación que hace el alumnado denuncia lagunas en el aprendizaje,
reiteraciones en los contenidos y competencias, solapamiento de los productos
de evaluación que se le pedían Y disociación entre lo que se planteaba en
clase y lo que se exigía en la evaluación.
- La insatisfacción del profesorado en las estrategias de evaluación.
- La afinidad, la sintonía y el interés de los componentes del grupo por la
innovación docente.
- La necesidad de dar respuesta a la nueva realidad de la Educación Superior
en el EEES.
Objetivos específicos:
- Analizar las lagunas y discrepancias entre los objetivos de las asignaturas y las
estrategias de evaluación que se utilizan.
- Mejorar el diseño de las estrategias utilizadas e introducir otras nuevas en
virtud del anterior análisis.
- Elaborar la guía de ejecución y evaluación para el conjunto de las cinco
asignaturas con las especificaciones del modelo de portafolio.
- Elaborar los registros individualizados de seguimiento de las ejecuciones
sometidas a evaluación.
- Reflexionar sobre la potencialidad de la innovación.
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Todo ello se hizo a través de la carpeta de aprendizaje o PORTAFOLIO como una
modalidad de evaluación donde el alumnado, con la colaboración del profesorado,
va reconstruyendo y reelaborando su proceso de aprendizaje a lo largo del curso.
4. A MODO DE CONCLUSIÓN
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ANÁLISIS Y VALORACIÓN CONCEPTUAL SOBRE LAS
MODALIDADES DE TUTORÍA UNIVERSITARIA EN EL ESPACIO
EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
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asesoramiento que se realiza con el alumnado. Dicho cambio pasa por considerar la
tutoría como parte de la docencia. Si no se produce ese cambio se seguirá
reproduciendo una tutoría burocrática funcional
Por último, señalar que hay OTRAS DENOMINACIONES de tutoría que podrían ser
incluidas en este apartado y corresponden a actuaciones de tutela en un contexto
formativo muy específico: tutoría de practicum y tutoría de doctorado.
c) Tutoría personal:
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Los CONFLICTOS afectivos, los trastornos de personalidad, los problemas
motivacionales o de autoestima constituyen tan sólo una muestra de algunos de los
obstáculos con los que se encuentran muchas veces los estudiantes universitarios y
que, sin duda, requieren de algún tipo de ayuda para poder enfrentarlos.
Esta modalidad de tutoría supone, en algunos casos, una DIFICULTAD, puesto que
los docentes nos siempre tienen la formación necesaria para llevarla a cabo.
d) Tutoría de iguales:
3. CONCLUSIONES
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