UTP 2019- COLEGIO ECHAURREN

ESTACIÓN CENTRAL
“Yo soy el Señor tu Dios, que te enseña lo que te conviene, que te guía por el camino en que debes andar.” Isaías 48:17

PROGRAMA DE LECTOESCRITURA 1º BÁSICO

“En torno a la lectoescritura existen múltiples métodos y teorías que los fundamentan.
Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y tratan el proceso desde las
partes hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las
palabras y luego las frases. Otros métodos son constructivistas y atienden a teorías que
insisten en que la percepción del niño comienza siendo 2sincrética, captando la totalidad y
no adentrándose en los detalles, parten del todo y presentan al niño palabras completas
con su correspondiente significado. Los educadores deben estar conscientes de la
necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer sus alumnos para escoger las
mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.”

Método silábico – sintético: Este método de enseñanza de la lectura y la escritura,

parte por enseñar desde las unidades mínimas como las letras y las silabas, para luego
llegar a unidades mayores como la formación de palabras oraciones. Ayuda a
la memorización de las grafías, a la correcta articulación de las sílabas y
palabras, al aprendizaje de las reglas gramaticales y a la precisión en la
lectura y la escritura.

Metodología se comienza la enseñanza a través del reconocimiento de las vocales

(fonema y grafía) y luego se incorporan las vocales para formar sílabas y posteriormente
formar palabras.

Método analítico –Global: son métodos que tienen la finalidad de enseña a leer y
escribir por medio de palabras y oraciones sin necesidad que los niños lleguen a reconocer
los elementos mínimos. Sólo al final los niños deben ser capaces de reconocer las letras y
las sílabas que forman la palabra

Metodología: para aplicar este método es necesario comenzar con unidades

significativas para el niño (ideo – visual). Se puede ejecutar mediante la práctica de
reconocer la misma palabra en una variedad de contextos oracionales o textuales
diferentes, se le enseña a leer muchas palabras y oraciones, y en la última etapa el niño
podrá sintetizar los elementos reconocidos para formar con ellos nuevas palabras

Método gestual
Este método combina la representación espacial, la enseñanza de los fónicos y la
simbolización gestual y es aplicable a todo tipo de niños (con o sin problemas de
aprendizaje). Su finalidad es prevenir las dificultades lectoras típicas de los niños tales
como inversiones, confusiones de letras por grafía semejante, distinta orientación espacial
o sonidos acústicamente próximos.
Metodología
a) Enfatiza los aspectos fónico – articulatorios (centrando la atención del niño en la
toma de conciencia de la articulación correcta de los sonidos).
b) Utiliza el gesto como mediador para asociar fonema – grafema – articulación. El
gesto recuerda la forma de las letras usando la modalidad motora, que permite un
aprendizaje más resistente a las interferencias y olvido.

En consideración a lo expuesto anteriormente en la cual se marcan diversos conceptos y

tendencias metodológicas y a cada uno de ellos le corresponde una determinada técnica de
lecto-escritura que se refleja, como es natural, en la forma de enseñar los elementos de
expresión. Al analizar los métodos que a través del tiempo se han utilizado en la enseñanza
de la lecto-escritura, hemos decidido combinar los tres métodos descritos e iniciar nuestro
proceso de lectoescritura con el método mixto – gestual que responde a la combinación
de estas tres técnicas Recoge los principios del método silábico - sintético (derivado del
fonético y alfabético) y del Analítico y global, agregando además el gestual.
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Método mixto - gestual

Entenderemos este método como una combinación de estas tres técnicas, entendiendo
que las enseñanza de los procesos de la lectura y la escritura no debe hacerse únicamente a
través de un método único y exclusivo o de manera separada, sino que recoger lo mejor de
cada uno de ellos e ir combinándolos de acuerdo a la diversidad de formas de
aprendizaje que se manifiestan en nuestras aulas.

El Programa de lectoescritura de 1º básico se caracterizará por ser:

 Fonético Se enseña el sonido de las letras ligado al grafema.
 Analítico – Sintético Descomposición y análisis de las palabras en sus fonemas y
recomposición de los sonidos para formar la palabra.
 Gestual Enfatiza los aspectos fónico – articulatorios y Utiliza el gesto como mediador
para asociar fonema – grafema
 Lectura y escritura simultánea Se enseña la escritura tan rápido como puedan
vocalizarlas correctamente.
 Sistemático En cada lección el niño conoce un sonido nuevo y a la vez refuerza el
anterior. Secuencias fijas de lecciones.
 Palabra o textos significativos Son palabras o textos breves que despiertan la
curiosidad y sirven para desarrollar el lenguaje y vocabulario, realizando trascendencia,
integración de contenidos y ampliación de conocimiento.

Recomendaciones generales.

1.- La enseñanza de los fonemas debe ser una continuación natural de la práctica de la
discriminación auditiva y de formas.

2.- La enseñanza de los fonemas debe realizarse como parte del desarrollo del lenguaje
y no como una destreza aislada.

3.- El gesto es un apoyo al aprendizaje. Es flexible (pueden cambiarse los gestos si se

considera necesario; la única condición es ser consistente en ellos). Debe dejarse de
lado cuando el niño lo requiera.

4.- Los primeros aprendizajes son lentos y complejos; es indispensable tomar el tiempo
que se requiera, pues esto permitirá un avance más rápido en las etapas posteriores.

5.- Durante el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura, el niño debe estar

inmerso en una cultura lingüística, estimulado por muchas actividades que les
permitan escuchar, repetir lo oído, expresarse oralmente, representando todas estas
acciones del lenguaje en símbolos gráficos.

6. Tener presente los puntos articulatorios de cada una de las letras

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ETAPAS DEL MÉTODO MIXTO - GESTUAL.

1. Al introducir cada una de las letras se sugiere la presencia del fonoaudiólogo para
realizar los ejercicios articulatorios adecuados de cada una de las letras (puntos
articulatorios, posición de los labios, etc) que faciliten la correcta pronunciación
2. El aprendizaje de la lectura debe ser fonológico, es decir, las letras deben
nombrarse por su sonido, no por su nombre.
3. Se debe trabajar la lectura y la escritura conjuntamente.
4. Se debe estudiar cada letra por separado, empezando desde las vocales para ir a las
consonantes.
5. Hay que trabajar los grupos silábicos desde los más sencillos a los más
complicados.
6. La metodología usada para el aprendizaje de la lengua debe ser multisensorial.
7. Se debe trabajar la lectura comprensiva.

Sugerencias de modalidad de trabajo

1. Aprendizaje de las vocales ( Todas las letras en sus cuatro formas)

A a

A a
2. Leer V + V (diptongos)
3. Dictado de vocales y diptongos
4. Continuar con consonantes C + V sílaba directa y palabras simples. En esta
etapa, se recomienda que las actividades se realicen como juegos, dentro de un
contexto auditivo – oral.
5. Reconocer la grafía que corresponde a cada letra
6. Practica guiada, modelar la letra con el dedo junto con ellos en el aire, en la otra
mano en la espalda de su compañero, caja con sémola, etc (primero con el
dedo, luego el lápiz
7. Practicar la letra en forma escrita en hoja en blanco en forma libre
8. Realizar la caligrafía de la grafía en estudio
9. Realizar la caligrafía de las sílabas y palabras en estudio
10. Realizar dictado
11. Leer palabras que se compongan de V + C + V (ema, ama). Cada una de las
letras aprendidas, debe ser presentada con su gesto respectivo. Este puede ser
omitido cuando el aprendiz ya no lo requiera.
12. Leer silabas indirectas C + V + C (practicar el deletreo)
13. Formar oraciones en forma oral con las palabras en estudio apoyadas por
láminas
14. Incorporar por vía directa, palabras funcionales que son nexos, o expresan
relaciones; pues para ellas no existe gesto sino que deben ser aprendidas
visualmente, a partir de tarjetas y por uso.
15. Dictado frecuente.

A considerar

 Para automatizar la lectura, es necesario pasar por una etapa en la que se lee
articulando los sonidos, en voz alta.
 Usar mediadores eficientes (color, trazado, gesto), pues facilita la asociación
de rasgos fónicos, gráficos y articulatorios en las palabras
 El orden de las letra se hará en el siguiente orden (de acuerdo al texto 2017)
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.
Secuencias Anual de Fonemas de acuerdo a texto de estudio entregado por
MINEDUC 2019

Dictado Control Lectura Formal

A, e , i, o, u  
M  
L   
El, la, los, las  
P  
S   
D  
Y  
B   
C – ca, co, cu  
Que – qui  
Ce – ci  
N   
Un , uno, unos, unas  
rr   
r  
G  
F  
J   
X  
r  
rr  
Z  
J   
Ll  
Ch  
V  
K   
Ya – ye – yi - yo - yu  
W  
Güe - güi  
Br – bl   
Tr- tl  
Pr – pl  
Cr – cl  
Gr – gl   
Fr – fl  
Dr  
 