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Comunicacin y Lenguaje Nivel Primario

Serie Comunicacin para la vida.

Ronda de Mariluna
Mariluna primorosa hecha de luna y de mar, blanca de espuma y de luna y los ojos verde-mar. Mariluna est en la luna baja corriendo a la mar, toda vestida de espuma sale a la playa a bailar. La han visto los pescadores bajo la luna brillar vestida de mar y luna y los ojos verde-mar. Bailemos con Mariluna vamos con ella a bailar antes que vuelva la luna por los caminos del mar. Mariluna, Mariluna, ven a la playa a bailar, bajo la luz de la luna la ronda blanca del mar.

Samuel Pern Chex (Comalapa, Guatemala, 1971)


Bachiller en arte graduado de la Escuela Nacional de Artes Plsticas Rafael Rodrguez Padilla (ENAP) en donde obtuvo varios premios en certmenes internos. Entre 2000 y 2002 vivi en Mxico en donde fue asistente del muralista Garca Bustos y Rina Lazo. Ha expuesto en certmenes, subastas y galeras privadas de Guatemala. Actualmente se dedica a la pintura figurativa.

Angelina Acua Tomado de El libro de cristal.

IX, Enero 15 de 2011


Smbolo de vitalidad, energa y naturaleza. Da para plantar un rbol, iniciar nuevas actividades, emprender proyectos que benecien a la humanidad y al medio ambiente. Es un da adecuado para hacer caminatas en los bosques, montaas, ros, entre otros, reciclar y proteger el medio ambiente. El penltimo logograma de esta estela es rutikirbl que signica inicio, mientras que el ltimo es Wuj que signica libro y representa la fecha de inicio del ciclo de uso de este libro. Fuente: DIGEBI

IQ, Octubre 30 de 2011


Smbolo de Observacin y anlisis. Da para analizar la realidad que nos rodea, reconocer si en ella impera el orden o no para buscar la paciencia que nos permita no actuar intempestivamente, sino sabiendo esperar el momento preciso. Es un da propicio para Jugar con el Salkum, que signica remolino, en lo que corresponde abriendo energas negativas para sacudir y salir de esto y cerrando energas positivas para que se queden en uno. Es especial para jugar en forma de espiral. El penltimo logograma de esta estela es rukisibl que signica nalizar, el ltimo es Wuj que signica libro y representa el cierre del ciclo de uso de este libro . Fuente: DIGEBI

COMUNICACIN Y LENGUAJE
Segundo Grado

Escuela:

Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educacin M.Sc. Roberto Monroy Rivas Viceministro Administrativo M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de Educacin Bilinge Intercultural M.A. Miguel Angel Franco de Len Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Lic. Jos Enrique Cortez Sic Direccin General de Gestin de Calidad Educativa -DIGECADELic. Oscar Ren Saquil Bol Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural -DIGEBILic. Daniel Domingo Lpez Direccin General de Currculo -DIGECUR-

Guatemala es un pas rico en diversidad cultural, la cual se refleja por medio de diferentes expresiones artsticas que constituyen un patrimonio nacional invaluable. El Ministerio de Educacin en esta oportunidad ha escogido la expresin pictrica para rendir un homenaje a las y los artistas de la plstica guatemalteca, seleccionando algunas obras representativas de esa rama de las bellas artes para realzar las portadas de los textos escolares. De esta forma, el Ministerio de Educacin contribuye a divulgar los valores del arte nacional a toda la poblacin, partiendo del sector ms sensible de la sociedad, que es la niez.

Este material ha sido elaborado con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), bajo la Orden de Trabajo No. GEW-I-03-02-00020-00 con Jurez y Asociados, y en apoyo al Convenio de Donacin de Objetivo Estratgico No. 520-0436.7, Inversin Social: Personas ms Sanas y con Mejor Nivel de Educacin. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan necesariamente los puntos de vista de USAID o del Gobierno de los Estados Unidos de Amrica.

MINEDUC Ministerio de Educacin de Guatemala 6 calle 1-87, zona 10, 01010 Telfono: (502) 2411-9595 www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt Guatemala 2011 Primera edicin, Primera impresin.

ISBN 978-99939-76-74-5

Este libro contribuye a la construccin de nuevos conocimientos de los alumnos y alumnas que lo utilizan; por lo tanto, apoya el alcance efectivo de las competencias propuestas por el Currculum Nacional Base -CNB- y los estndares de aprendizaje definidos para el pas. Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin, -MINEDUC- como fuente de origen y que no sea con usos comerciales.

ndice
Competencias y estndares .............. 6 Cmo es mi libro? .............................. 8 Unidad 1. Descubrimos nuestro mundo Aprendizajes previos ............................ 12 Expresin oral La interpretacin de imgenes ..... 13 La utilizacin de gestos ................... 14 Seguimiento de instrucciones Las tareas escolares ......................... 15 Lectura. Las mariposas ....................... 16 El verso y rima ................................... 18 Cambio de letras en palabras ...... 19 El diccionario .................................... 20 El personaje principal ...................... 21 Expresin escrita El prrafo ........................................... 22 Maysculas y minsculas ................ 24 Los sustantivos comunes y propios 26 Prctica ldica Dibujemos al gato ........................... 28 Quitaletras ......................................... 29 Lenguaje para aprender Los dichos y refranes ....................... 30 Evaluacin ............................................ 32 Nuestro mundo de palabras Aprendizajes previos ........................ 33 Expresin oral El poema y el ritmo .......................... 34 Seguimiento de instrucciones Escribo instrucciones ....................... 36 Lectura. El pastorcito mentiroso ........ 37 Las onomatopeyas .......................... 41 El uso del diccionario ...................... 42 Expresin escrita Las ideas en el prrafo ................... 43 Los adjetivos calificativos ............... 45 Aumentativos y diminutivos ........... 46 El punto y la mayscula .................. 47 La letra m antes de p - b ................ 48 Prctica ldica Basta! ................................................ 49 Lenguaje para aprender Las fichas ........................................... 51 Autoevaluacin ................................... 53 Proyecto Un mapa gigante de la comunidad 54 Unidad 2 Nos comunicamos Aprendizajes previos ............................ 60 Expresin oral La comunicacin ........................... . 61 Seguimiento de instrucciones El rincn de lectura .......................... 63 Lectura. Los rboles ............................. 64 La relacin entre causa y efecto... 66 Los textos literarios ........................... 67 El texto informativo ........................... 68 El significado de las palabras ......... 69 Expresin escrita El poema ........................................... 70 El gnero y nmero .......................... 72 Uso de la coma ................................ 75 Prctica ldica Adivina, adivinador ......................... 76 Lenguaje para aprender La organizacin de tareas ............. 78 Evaluacin ............................................ 80 Aprendemos para comunicarnos Aprendizajes previos ............................ 81 Expresin oral La narracin de experiencias ........ 82 Los programas de radio .................. 83 Seguimiento de instrucciones El rincn de estudio ......................... 84 Lectura. Quin es ms fuerte? ........ 85 Lecturas y dibujos ............................ 88 Orden alfabtico ............................. 90 Expresin escrita La carta familiar ............................... 91 El verbo .............................................. 93 Los tiempos verbales ....................... 95 Uso de bl ........................................... 96 Prctica ldica Descubramos significados .............. 97 Lenguaje para aprender Palabras clave ................................. 99 Evaluacin .......................................... 101 Proyecto Taller de declamacin .................. 102

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria

Unidad 3. Nuestra alegre convivencia Aprendizajes previos ............................ 108 Expresin oral La interpretacin de mensajes ...... 109 La descripcin .................................. 110 Seguimiento de instrucciones El diario ............................................. 111 Lectura. El mundo de Alfonsina ........ 112 Predicciones e inferencias ............. 114 Las partes del libro ........................... 116 Expresin escrita La cancin ........................................ 118 Las oraciones interrogativas y exclamativas ................................. 120 Los signos de interrogacin y de exclamacin .................................. 122 Los signos............................................ 123 Prctica ldica Sopas de letras y crucigramas ...... 124 Lenguaje para aprender El afiche ............................................. 126 Evaluacin ............................................ 128 Convivimos y aprendemos Aprendizajes previos ........................ 129 Expresin oral La exposicin .................................... 130 Los argumentos ................................ 131 Seguimiento de instrucciones Ficha de observacin ..................... 132 Lectura. El colibr .................................. 133 El orden de las acciones ................ 135 La prediccin ................................... 136 Los parnimos ................................... 138 Expresin escrita La noticia .......................................... 139 El artculo ........................................... 142 Dgrafos ll, ch, sh, rr .......................... 144 Prctica ldica Perinola de poemas ........................ 145 Lenguaje para aprender Diagrama radial................................ 147 Los cuadros comparativos ............. 148 Evaluacin ............................................ 149 Proyecto El reloj de arena ................................ 150

Unidad 4. Tenemos un bello pas Aprendizajes previos ...........................156 Expresin oral La entrevista ....................................157 Seguimiento de instrucciones La secuencia ..................................159 Lectura. La carta ................................160 El teatro.............................................162 Los sinnimos ...................................164 Los antnimos .................................165 Expresin escrita La leyenda .......................................166 Las partes de la oracin ................. 168 La separacin de slabas .............. 170 La slaba tnica y la slaba tona . 171 Prctica ldica Adivinanzas .....................................172 Lenguaje para aprender El horario ..........................................174 Evaluacin ..........................................176 Nuestras bellezas naturales Aprendizajes previos .......................177 Expresin oral La narracin ....................................178 El dilogo ..........................................179 Seguimiento de instrucciones ........... 180 Lectura. El mar.....................................181 El resumen .......................................182 Los diptongos ..................................185 Palabras mayas en el espaol ...... 186 Expresin escrita La carta de solicitud ......................187 Los pronombres personales ........... 189 Las slabas que, qui, gue, gui, ge, gi ............................................191 Prctica ldica Caja de sorpresas ..........................193 Lenguaje para aprender Esquema cronolgico .................... 195 Evaluacin ..........................................197 Proyecto El peridico mural ..........................198 Antologa ............................................202 Registro mi avance .............................206 Bibliografa ..........................................208

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo. ndice

Al finalizar segundo grado lograr

Competencia

Estndar 1

1 Escuchar diferentes mensajes demostrando comprensin por medio de gestos y movimientos corporales o en forma oral.

Escuchar conversaciones, narraciones, descripciones, dilogos y exposiciones y descifrar adecuadamente los mensajes recibidos.

Competencias

2 Expresar oralmente, mi respuesta a mensajes emitidos por otras personas. 3 Utilizar el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicacin oral en la manifestacin de mis ideas, sentimientos y emociones.

Estndar 2

Estructurar, exponer o responder oralmente a mensajes informativos emitidos por otras personas.

Estndar 3

Utilizar gestos en mi comunicacin oral e interpretar los gestos utilizados por otros.

Estndar 4 Competencia

4 Utilizar estrategias de lectura con propsitos informativos y recreativos.

Leer en voz alta, con fluidez y precisin diferenciando textos literarios e informativos, haciendo inferencias y predicciones: detalles importantes, diferencia entre el personaje principal y los secundarios y entre idea principal y secundarias.

Estndar 5

Leer diez libros recreativos apropiados a mi nivel de lectura por ao, con comprensin.

Glosario
ANTNIMO. Palabras que expresan ideas opuestas o contrarias, por ejemplo, blanco es opuesto a negro. CLAVE O PISTA DE CONTEXTO. Se utiliza esta herramienta de trabajo para conocer el significado de las palabras por el contexto donde stas aparecen. DGRAFO. Este es un signo ortogrfico compuesto de dos lecturas para representar un sonido; p. ej., en espaol ll, rr. ch.

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria

Estndar 6 Competencia

5 Expresarme por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.

Utilizar la forma y funcin de las palabras, respetando el orden lgico del idioma en la redaccin de prrafos breves utilizando oraciones simples de varios tipos.

Estndar 7

Utilizar la mayscula, el punto y los dgrafos al comunicarme por escrito.

Estndar 8 Competencias
6 Utilizar, con propiedad, un vocabulario abundante en mi comunicacin oral y escrita. 7 Redactar textos informativos y literarios apegndome a las normas del idioma.

Utilizar en mi comunicacin: antnimos, sinnimos, palabras generadas con el auxilio de claves de contexto y del diccionario.

Estndar 9

Redactar un escrito informativo y otro creativo por mes, a partir de una lista de ideas y elaborando los borradores y correcciones necesarias.

Utilizar el lenguaje oral y escrito para expresar mi opinin y parafrasear el contenido de mensajes trasmitidos por radio, telfono, medios audiovisuales y entrevisCompetencia tas; y elaborar esquemas para estructurar 8 Utilizar el lenguaje oral y escrito para adquirir infor- mi tiempo (horario), mis tareas (agendas) y la informacin obtenida. macin con respecto a los elementos de la vida Estndar ! cotidiana. Seguir instrucciones orales con precisin en la realizacin de actividades escolares y cotidianas de ms de cinco indicaciones simples.

Estndar 0

FLUIDEZ. Para el caso de la lectura en voz alta, la fluidez consiste en leer con la entonacin, pausas y velocidad adecuadas. GESTOS. Movimiento del rostro, de las manos o de otras partes del cuerpo con que se expresan las personas. Por ejemplo guiar el ojo o mover las manos para decir adis.

INFERENCIA. Sacar una consecuencia u obtener una afirmacin que sigue o resulta de otra. PARAFRASEAR. Consiste en comunicar las ideas de un texto, pero con las palabras de quin parafrasea. SINNIMO. Palabra o expresin que tiene una misma o muy parecida significacin que otro.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo. Competencias y estndares.

Cmo es mi libro?

Te damos la bienvenida a segundo grado y a la aventura de aprender. En este libro encontrars actividades que te ayudarn a escuchar, hablar, leer y escribir mejor.

En tu libro encontrars instrucciones que te indicarn cmo debes trabajar.

Trabaja individualmente

Trabaja en pareja

Trabaja en equipo

Expresin oral: encontrars ejercicios para fortalecer tus habilidades para conversar, dialogar y exponer oralmente. Adems, practicars el Seguim seguimiento de instrucciones. ie
Apren diza vios jes pre
Expresin oral

instruc

nto de ciones

Expresin oral

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria

Lectura
Comp rensi n Vocab ulario

Lectura: leers textos de diferentes tipos con actividades que te permitan comprender mejor, ampliar tu vocabulario y aumentar tu fluidez lectora.
Al final de cada tema encontrars una sntesis de los nuevos aprendizajes.

Escritura: escribirs textos con diferentes intenciones y te ejercitars en la gramtica y ortografa que necesitas para redactar mejor.
cin Produc de tex tos Gram tica Ortogr afa

Expresin escrita

Utiliza el lenguaje en tu vida: en estas secciones utilizars el lenguaje oral y el lenguaje escrito en el aula y fuera de ella.

Prctic

a ldic

Evaluacin

Proyec

to

Utiliza el lenguaje
Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo. Cmo es mi libro?

En esta unidad Pongo atencin a mis compaeros y compaeras al interpretar el significado de imgenes y poemas. Respondo oralmente a mensajes y a preguntas sencillas. Leo en voz alta y reconozco la rima, el ritmo y la sonoridad de los poemas. Expreso mis estados de nimo por medio de gestos. Utilizo gestos para reforzar los mensajes. Leo en voz alta, con fluidez y precisin, poemas reconociendo la rima y el ritmo. Leo historias cortas en donde identifico al personaje principal. Identifico los sustantivos comunes y propios.
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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria

Unidad
Descubrimos nuestro mundo

Identifico adjetivos calificativos, aumentativos y diminutivos. Diferencio las maysculas de las minsculas, uso mayscula inicial en oraciones y prrafos. Escribo m antes de p y b. Identifico el cambio de significado debido a cambio de letras en las palabras. Utilizo voces onomatopyicas. Busco palabras en el diccionario para ampliar mi vocabulario. Redacto textos de un prrafo sobre algo sucedido. Registro informacin en fichas e identifico secuencias en dichos y refranes. Sigo instrucciones al realizar tareas escolares. Escribo instrucciones para contar una experiencia.
Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

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Aprendizajes previos
1 Observo el dibujo de la pgina anterior. Con el compaero o compaera de la par comento: a. Cuntos nios y nias veo? b. Qu hace cada uno y cada una? c. Pienso en un nombre para cada nio y nia que aparece en la imagen.

2 Leo en voz alta con mis compaeras y compaeros.

Tengo ocho aos. Me gusta mi nombre. Tengo dos ojos para mirar el cielo y lo que me rodea. Tengo dos manos para tocar. Tambin para escribir y para jugar. Puedo escuchar el canto de los pjaros. Tambin el ruido de la lluvia y las voces. Con mi boca puedo decir: Estoy feliz de regresar a clases!

3 Ordeno las letras y descubro el nombre de una nia.

a
4 Respondo.

C m

Cul es el nombre que descubr? Cul es la letra mayscula de ese nombre? Por qu se escribe con mayscula?

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin oral

La interpretacin de imgenes
1 Observo el dibujo.

Anoto lo que veo en el dibujo. Objetos: Animales: Personas: Lugares:

Comparto con mis compaeros y compaeras las respuestas. Escucho con respeto las respuestas de ellos o ellas. 2 Comento con mis compaeros y compaeras, si ya he estado en un lugar como ese. 3 Invento una historia con base en la imagen y la escribo en el cuaderno. Cuento la historia inventada.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

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Expresin oral

La utilizacin de gestos
4 Describo los estados de nimo de los personajes.

5 Completo el texto. a. Estoy b. Me siento c. Estoy d. Me siento cuando cuando cuando cuando

6 Me reno con dos compaeros o compaeras. Les cuento una historia. Utilizo gestos e imito sonidos y voces. Ahora, les digo algo solo con seas. Ellos deben adivinar lo que les digo. Veo las seas de mis compaeros o compaeras. Trato de adivinar lo que me dicen.

Con las palabras se expresan ideas y sentimientos. Tambin con los gestos. Los movimientos de las manos y del rostro tambin comunican estados de nimo.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Seguimiento de instrucciones

Las tareas escolares


1 Observo el dibujo.

2 Sigo las instrucciones. Salgo al patio y observo lo que hay en l. Regreso al saln de clases. Hago una lista de lo que vi.

3 Leo la lista que escrib. Escucho la de mis compaeros y compaeras.

Para hacer una tarea, debo seguir instrucciones. Las instrucciones me indican el orden de las acciones.

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Lectura

Las mariposas
1 Comento con mi equipo de trabajo sobre la forma como nacen las mariposas. Las hemos visto nacer? Alguien ha visto los gusanitos que luego se vuelven mariposas? Cmo pueden cambiar tanto? 2 Leo en voz alta los poemas.

Poema #1

Poema #2 El retorno de las mariposas


Con mucha alegra vuelan silenciosas, porque en este da vuelven mariposas.

Con sueo y con fro suben por el muro, Mi diccionario annimo emocin muro silencioso buscando un lugar caliente y seguro.

Llega el mes de mayo con sus blancas rosas. Hay en el jardn muchas mariposas!

Cada una elige, la rosa ms bella, como te lo dije, me quedo en aquella.

Ya no hay gusanitos; cuando despertaron tenan alas bellas y alegres volaron.


Elvia Domnguez

Al verlas volando causan emocin, porque se nos abre todo el corazn.

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&

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

3 Copio las palabras que tienen igual color. Me guo por el ejemplo.

muro seguro

4 Observo las palabras que copi. Encierro en un crculo las letras que son iguales en cada pareja de palabras. Me guo por el ejemplo. 5 Vuelvo a leer los poemas de la pgina anterior y respondo. De qu insecto hablan los dos poemas?

Qu sucede en el mes de mayo?

Por qu ya no hay gusanitos?

Cmo retornan las mariposas?

Qu otros insectos voladores conozco?

6 Busco en el diccionario las palabras ronda, emocin y retorno. Escribo su significado en mi cuaderno.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

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Lectura

El verso y la rima
7 Invento otra estrofa para cada poema.

8 Encuentro en el diccionario el significado de la palabra hocico. Lo escribo.

9 Leo en voz alta el poema. Los dos cochinitos de panza redonda en la fresca tarde juegan a la ronda. Mi diccionario ronda hocico monada Son una monada: orejas rosadas, hmedo el hocico colas enrolladas. Y ya tienen hambre! su mam amorosa les trae la leche tibia y espumosa.
Mnica Rodrguez

10 Encuentro en el poema palabras que suenen igual a las del recuadro. redonda rosadas amorosa

Cada lnea de un poema es un verso. Varios versos forman una estrofa. El poema de los cochinitos tiene tres estrofas. En algunos poemas podemos encontrar rima. Las palabras riman cuando terminan en las mismas vocales.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

Cambio de letras en palabras


11 Observo los dibujos y las palabras.

rana 12 Contesto:

rata

En qu se parecen la rana y la rata?

Qu letras son iguales en las palabras rana y rata?

Qu letras son diferentes entre esas dos palabras?

13 Completo tres palabras diferentes que terminen con ana.

ana

ana

ana

14 Completo tres palabras diferentes que inicien con r.

Al cambiar una letra tambin se cambia el significado de la palabra. Por ejemplo, las palabras rata y rana solo se diferencian por la letra n t. Pero el significado es diferente.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

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Lectura

El diccionario
15 Leo los nombres de flores y escribo cada nombre en su lugar. Me guo por la letra con la que empieza. margarita a azucena d dalia m violeta v

Escribo las palabras en orden alfabtico. 16 Tomo en cuenta la primer letra. garrafn dado ardilla barco

17 Trabajo con cinco compaeros y compaeras. Cada quien dice su primer nombre. Nos formamos de acuerdo con la primera letra de nuestro nombre. Seguimos el orden del abecedario. Despus nos volvemos a formar de atrs hacia adelante, de la ltima letra del abecedario hacia la primera. 18 Elijo una palabra del poema de los cerditos. Busco su significado en el diccionario y lo anoto. Palabra

En el diccionario estn las palabras en orden alfabtico y sus respectivos significados.

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1 =

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Lectura

El personaje principal
19 Leo el texto.

Un da en la vida de Matas
Todas las maanas, Matas sale a comprar el pan a la panadera de don Jos. Cuando Matas regresa, su pap le tiene listo el desayuno. Despus de comer, se cepilla los dientes. Luego, toma su bolsn y se despide de mam y pap: doa Carmela y don Jernimo. En el camino, Matas se encuentra con Ricardo, Josefina y Manuel. Juntos llegan al saln de clases. Muy sonriente, los espera su profesor, Rafael.
Virginia Velsquez

20 Contesto. Qu nombres de personas se mencionan en la historia de Matas?

Acerca de quin es esta historia? Busco en la biblioteca de la escuela un libro de cuentos o narraciones que 21 me agrade. Lo leo en el tiempo que me diga el profesor o profesora y al terminar identifico al personaje principal.

Los cuentos, historias, leyendas, hablan de personajes. Por ejemplo, en la historia anterior se cuenta de personajes como Matas, don Jos y doa Carmela. Pero, todo se refiere a la historia de Matas, l es el personaje principal.

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Expresin escrita

El prrafo
1 Leo.

As sucedi
Ayer llovi muy fuerte por mi casa. Mi perrito se sali a la calle. Y me preocup mucho por l. Sal a buscarlo. Me moj bastante, pero lo encontr. Cuando regres a casa, mam estaba molesta, pues me fui sin avisar. Dijo que era peligroso salir cuando llueve. Le ped disculpas. y le ofrec que no volvera a suceder.
Virginia Velsquez

2 Recuerdo algo que me sucedi y se lo comento a dos compaeras o compaeros . Lo escribo e invento un ttulo.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

3 Imagino que soy un reportero o reportera. Realizo una entrevista a seoras y seores de mi comunidad y les pregunto sobre el cuidado de las mascotas. Qu preguntas hara? las redacto en mi cuaderno. 4 Despus de hacer las entrevistas, redacto un prrafo. Reviso las respuestas. Corrijo mis errores. Escribo mi prrafo en estas lneas.

5 Escribo el nombre de posibles ttulos. Recuerdo usar mayscula inicial.

Un prrafo est formado por varias oraciones que desarrollan la misma idea.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

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Expresin escrita

Maysculas y minsculas
6 Observo el dibujo.

Invento el nombre de los nios y las nias. Uso maysculas en la primera letra de cada nombre. , y Escribo tres oraciones que expresen lo que observo en el dibujo. , ,

7 Escribo las letras del abecedario que faltan. Utilizo letra minscula.

e o u

Cmo se llaman las letras que aparecen en los recuadros verdes?

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

8 Completo el alfabeto. Utilizo letras maysculas.

B K

F P W

9 Escribo el nombre completo de tres lugares que conozco. Uso mayscula en la primera letra de cada nombre. 10 Comento con mis compaeros y compaeras qu comunidades quedan cerca de la nuestra. Escribo el nombre de tres comunidades mencionadas.

Las letras pueden ser maysculas o minsculas. Se escribe con mayscula la primera letra de una oracin o de un nombre propio.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

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Expresin escrita

Los sustantivos comunes y propios


11 Leo y comento. El nombre de cada persona es muy importante porque lo identifica. Al nacer las personas son inscritas en el Registro Civil en donde estn registradas todas las personas con su nombre y apellido. Todos y todas tenemos derecho a tener un nombre. 12 Escribo mis datos. Me llamo: Me nombraron as porque

Me gusta mi nombre porque

13 Dialogamos. Qu pasara si todos y todas tuviramos el mismo nombre? Por qu son importantes el nombre y el apellido de una persona? Conversamos acerca del nombre de cada integrante del grupo. 14 Usamos nuestras huellas para pintar un mural. Utilizamos acuarelas o tmperas y un pliego de papel. Imprimimos la huella del dedo ndice. Pegamos el cartel en una pared del aula. Observamos todas las huellas para ver si son iguales.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

15 Leo las palabras y las escribo en el lugar que les corresponde. libro abuela bosque lugar grillo lpiz mar abeja maestro objeto

persona

animal

16 Leo el texto. Coloreo de celeste los nombres propios del texto. El diccionario aventurero Romualdo era un grillo aventurero. Le gustaba pasearse por Caribe los libros. Su libro de cuentos preferido era Pulgarcito. Soaba enciclopedia geografa con ser su amigo. Un da Romualdo buscaba el mar Caribe. Lleg hasta la enciclopedia de geografa. Empez a recorrer los pases. Al llegar a Guatemala, escuch una msica. Se asom y descubri a Teresita. Desde entonces es su compaera de aventuras.
Comunicacin y lenguaje, 2007.

Dibujo la secuencia de la historia de Romualdo. Pego mi dibujo en una pared.

Los sustantivos son palabras que identifican personas, lugares, objetos o animales. Los sustantivos comunes nombran a animales o cosas. Los nombres con los que se conoce a las personas, animales o lugares se llaman sustantivos propios. Los sustantivos propios se escriben con letra inicial mayscula.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

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Prctica ldica

Dibujemos al gato
1 Utilizamos el poema como instrucciones. Leemos los nombres de las letras. Cada quien realiza el dibujo en una hoja de papel. Para dibujar un minino, trazo un valo muy fino. Un crculo para la cabeza Este mish tiene pereza! Una oreja y otra oreja con la eme, y no se queja. La naricita, en el centro, pues, la uve va adentro. Ee, prstame el sombrero, dibujarle ojos quiero. Las dos jotas encontradas dan sonrisas dibujadas. Y para enrollar la cola, la ese, se pinta sola. Tan bien que nos ha quedado y el gato sigue echado.
Regina de Rodrguez

2 Compartimos los dibujos. Son los dibujos parecidos?

3 Escribimos en nuestro cuaderno, un poema similar y agregamos instrucciones para dibujar un animal.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Prctica ldica

Quitaletras
4 Leemos las instrucciones Quitamos una letra en cada lnea. Siempre debemos de formar una palabra nueva. Al final nos quedar una vocal. Observamos el ejemplo. r e s p i r e c

a b l r

l r a a a l

a a b l l a a

b l r a a

r a a

i
Ahora, al revs.

Intercambiamos nuestro trabajo y seguimos jugando.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

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Lenguaje para aprender

Los dichos y refranes


1 Leo el texto. Mi abuelo siempre me da consejos. Me recuerda: Haz bien, sin mirar a quin. Cuando tardo para hacer la tarea, me dice: No dejes para maana lo que puedes hacer hoy. Yo le digo que la voy a terminar en un dos por tres. Mi abuelo sonre y termina diciendo: Hasta no ver, no creer.

2 Comento con un compaero o compaera el significado de lo subrayado en la lectura. Escribo el comentario de cada expresin. 3 Explico los dichos siguientes. Empezar con el pie derecho

Dar en el clavo

Dicho y hecho

Los refranes son frases populares, que se utilizan para dar consejos. Los dichos son frases populares, que se usan con frecuencia en una comunidad o regin.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lenguaje para aprender

4 Pinto del mismo color los recuadros que se refieren al mismo refrn. El que anda entre la miel Al que madruga No por mucho madrugar amanece ms temprano. algo se le pega. Dios lo ayuda.

5 Hago un dibujo sobre el refrn que ms me guste.

6 Trabajo en grupo. Escribimos otros refranes escuchados en la comunidad y explicamos en qu situacin se utilizan. Escribo el refrn que ms me gusta y su significado.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

1 !

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Evaluacin

1 Trazo una lnea para unir los cuadros que se relacionan. Observo el ejemplo. Llega el mes de mayoes una lnea de un poema y se le llama... refrn

Si mi rostro indica que estoy enojado, estoy utilizando

rima

En un poema, las palabras seguro y muro tienen

verso

Me indican cmo debo hacer algo.

gestos

Dime con quin andas y te dir quin eres. Es un... 2 Vuelvo a leer la historia que est en la pgina 27.

instrucciones

Escribo un prrafo con un final diferente. Reviso el uso adecuado de maysculas y minsculas. Coloreo con azul los sustantivos comunes; y con rojo los propios.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Nuestro mundo de palabras

Subunidad

Aprendizajes previos
1 Observo.

2 Redacto un texto acerca de la ilustracin.

3 Pienso sobre estas preguntas. Qu hacen los nios? Qu sonidos se escuchan en ese lugar? Los nios y nias escuchan todos los sonidos? 4 Me coloco en reposo y en silencio, durante un minuto. Cierro los ojos. Comento con mis compaeros y compaeras sobre qu sonidos logr escuchar. Los escribo en las lneas.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

1 #

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Expresin oral

El poema y el ritmo
1 Leo en voz alta el poema.

Una nia llegando al mar


Oigo el mar en la distancia con golpe y golpe de olas y viene a m la fragancia de peces y caracolas.

Voy caminando hacia el mar en un domingo cualquiera, mientras vienen a anidar las gaviotas, de all afuera. Golpea un sabor marino con el aire y con la brisa. Y le levanta a mi padre el ancho de su camisa.

Mi madre viene a mi lado, llevndome de la mano; mientras brinca entre las olas la figura de mi hermano.
Danis Rodrguez

34

1 $

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin oral

2 Me reno con tres compaeros o compaeras. Cada uno elige una estrofa del poema y la repite con ritmo y entonacin adecuada.

3 Contesto. Logramos darle el ritmo adecuado al poema? Por qu?

En qu versos encontramos rima?

Cuntas estrofas tiene? Cuntos versos tiene cada estrofa? 4 Invento tres nombres diferentes para el poema.

El poema es una composicin, que generalmente est escrita en verso. Tiene msica que se llama ritmo. Muchos poemas tienen rima.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

1 %

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Seguimiento de instrucciones

Escribo instrucciones
1 Leo la aventura de Isabel. Cuando Isabel fue al mar, no tuvo ningn accidente. Su mam le dijo que siguiera las instrucciones de su maestra. Isabel estuvo atenta y disfrut su paseo.

M e reno con un compaero o compaera para responder lo siguiente: Cul consideras que fue la primera indicacin de la maestra? Por qu es importante estar atentos y atentas a las instrucciones?

Qu tipos de peligros encontramos en el mar? Explico.

3 e reno con otros compaeros y compaeras. Escribo tres M instrucciones para visitar el parque de nuestra comunidad.

1. 2. 3.

Para escribir instrucciones es importante conocer a las personas a quienes se dirigen.

36

1 &

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

El pastorcito mentiroso
1 Comento con mi equipo de trabajo si conozco lo que hacen los pastores. 2 Leo en voz alta. Hace mucho tiempo, en una lejana aldea, viva un pastorcito, quien llevaba a pastar las ovejas durante muchas horas. Como estaba solo con las ovejas, se aburra pues slo oa el bee, bee, de las ovejas y algn guau, guau de sus perros. Un da, pens divertirse. Lleg hasta la aldea sin rebao y grit asustado: Socorro!, socorro!, el lobo se come a las ovejas! Los aldeanos salieron corriendo para ayudar. Pero al llegar, encontraron a las ovejas, sin ningn lobo. Mi diccionario rebao broma devorar

Ja, ja, ja! Qu cara de susto tienen todos! se burlaba el pastor. Nos has engaado? pregunt un aldeano. Eso estuvo mal. Al poco tiempo, les hizo la misma broma. Los aldeanos corrieron nuevamente en su ayuda. Un da el pastor oy un Auuuuuuuu. Un lobo hambriento atac de verdad a su rebao. Por ms que corri a la aldea, para pedir ayuda, nadie le hizo caso. Al final, el lobo devor a todas las ovejas. El pastorcito aprendi que: A los que mienten nadie les cree, ni siquiera cuando dicen la verdad.
Comunicacin y lenguaje, 2007.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

1 /

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Lectura

3 Subrayo la respuesta correcta. Qu oficio tena el personaje principal de la historia? a) pastor b) leador c) mecnico

Por qu el pastorcito viva aburrido? a) Porque lo regaaban mucho. b) Porque estaba solo con sus ovejas. c) Porque no le gustaba trabajar.

Por qu no le creyeron al pastorcito cuando lleg el lobo? a) Les caa mal. b) El lobo no les avis. c) Por las mentiras que dijo antes.

4 Si yo fuera el pastorcillo, qu cambiara de la historia?

5 Quin es el personaje principal de la historia?

6 Hago un dibujo en el que imagino cmo era la vida del pastorcito.

38

1 (

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

7 Busco en el saln de clases, un peridico o libro que me agrade. Selecciono una parte del libro o peridico que quiera leer. Leo el texto en silencio. Vuelvo a leerlo en voz alta. Hago pausas breves cuando vea un signo de puntuacin. Doy la entonacin adecuada a la lectura.

8 Escribo.

Ttulo de la lectura

De qu se habla en la lectura?

Mi opinin sobre lo que le:

Qu cambiara de ello? Por qu?

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

1 )

39

Lectura

9 Leo estas oraciones. El pastorcillo dijo muchas mentiras. Los pobladores se molestaron con el pastorcillo. El pastorcillo se aburra porque estaba solo. El lobo devor todas las ovejas.

10 Escribo de nuevo las oraciones. Sustituyo las palabras resaltadas por otras que cambien la historia. Me guo por el ejemplo. El pastorcillo dijo muchas historias. 11 Me reno con mi equipo de trabajo. Comentamos cmo quedara la historia al cambiar las oraciones. Comparamos nuestras respuestas. Regreso a la pgina 37 y encierro en un crculo los sonidos que 12 hacen los animales. Escribo los sonidos. Anoto el animal al que pertenece cada uno.

sonidos

Quin lo emite?

40

2 =

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

Las onomatopeyas
Relaciono el objeto o animal con el sonido que produce. 13

muuu
po po

miau
tic tac

tantaln
14 Me reno en grupo y trabajo lo siguiente. Inventamos una historia tomando en cuenta los dibujos anteriores. En ella involucramos los sonidos que emite cada objeto o animal.

Se le llama onomatopeya a la imitacin del sonido que producen los objetos, los fenmenos naturales o los seres vivos.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

2 1

41

Lectura

El uso del diccionario


15 Trabajo con el vocabulario.

Los pastores son personas que cuidan rebaos. Pueden ser de ovejas o de ganado. Cuando viajas al interior del pas, puedes observarlos. Ellos o ellas sacan a su rebao para que coman pasto. Escribo las palabras resaltadas. Las coloco en orden alfabtico. Me fijo en su primera letra.

Busco en el diccionario el significado de cada palabra. Las escribo en orden alfabtico.

El diccionario es un libro donde se explica el significado de las palabras que aparecen en orden alfabtico. Para buscar una palabra se toma en cuenta la primera letra.

42

2 2

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

Las ideas en el prrafo


1 Leo el siguiente prrafo. En una lejana aldea, viva un pastorcito. Cada da llevaba a pastar a las ovejas durante muchas horas. Como estaba solo, se aburra pues apenas oa el bee, bee, de las ovejas y algn guau, guau de su perro. 2 Contesto las preguntas con base en la lectura. Cul es el trabajo del pastorcito?

Escribo la idea principal del prrafo.

3 Cuento sobre algo que le sucedi al pastorcito.

4 Contesto. Por qu eleg ese tema?

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

2 3

43

Expresin escrita

5 Me reno con tres compaeros o compaeras para inventar un cuento. ecidimos el tema y seleccionamos a los personajes y el D lugar. Pensamos lo que va a ocurrir en el cuento. 6 Redacto el cuento. Contino cada oracin despus de las palabras escritas en el recuadro. Escribo tres prrafos que empiecen con estas frases.

Al principio...

Despus...

Al final...

Un prrafo es un conjunto de oraciones, que tratan sobre un mismo tema. Las oraciones van unidas unas con otras, por medio de palabras llamadas enlaces.

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2 4

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

Los adjetivos calificativos


7 Leo. Daniel es un gran pastor de ovejas. Vive en el bello departamento de Huehuetenango. Todos los das recorre un largo camino para llevar a sus ovejas a unos verdes campos. Con su amada esposa preparan un delicioso desayuno antes de irse. Escribo a la par de cada palabra, la palabra resaltada que aparece en el texto anterior. pastor camino esposa departamento campos desayuno

8 Escribo a la par de cada palabra, una que me indique cmo es.

fresas

rojas

chocolate

limn

azcar

pelota

escuela

Los adjetivos calificativos indican cmo son los sustantivos.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

2 5

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Expresin escrita

Aumentativos y diminutivos
9 Leo. Cuando Daniel lleva a pastar sus ovejas, ve en el camino rboles con manzanitas, naranjotas, jocotillos, limotas. Cuando ve las grandes vacotas, sus ovejas las ve como ovejitas, pero sabe que son diferentes y se siente feliz con ellas. Escribo donde corresponde las palabras resaltadas. -itas, -illos -otas

10 Leo las oraciones y cambio las palabras resaltadas por otras terminadas en ito, ita, illo, illa. El hombrezote abraz a su amada esposa.

La mesota estaba llena de ricos platotes.

Sus delicadas manotas tocaron suavemente sus mejillas.

Las terminaciones ote, ota, azo, aza, sealan aumento de tamao y por eso se llaman aumentativos. Cuando las palabras terminan en ito, ita, ico, ica, illo, illa, se transforman en diminutivos.

46

2 6

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

El punto y la mayscula
11 Leo las palabras. ovejas cuidan Los pastorcitos

Organizo las palabras para entender el mensaje. Me fijo en estos detalles: - La primera palabra de la oracin inicia con mayscula. - La oracin termina con un punto (.).

12 Leo la historia del pastorcito de la pgina 37. Localizo las palabras que completan estas oraciones. aldeanos lobo hambriento burlaba el lobo devor

13 Escribo tres oraciones que describan cada dibujo.

La primera palabra de una oracin inicia con letra mayscula. Al final de la oracin siempre va un punto. (.)

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

2 7

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Expresin escrita

La letra m antes de p - b
14 Leo el siguiente texto. Jorge estudia en la escuela Francisco Vela. Su profesora lo cambi de lugar porque no cumpli una tarea. Jorge empez a sentirse triste, el ambiente ya no le pareca el mismo. Su profesora lo not y le dijo que le dara una nueva oportunidad, con la condicin de que cumpliera con sus tareas. Jorge gustoso acept. Hasta que son el timbre, sac su trompo y se puso a jugar.

Escribo las palabras resaltadas de la lectura, en el lugar correspondiente. Palabras con mp: Palabras con mb: 15 Escribo el nombre de los objetos que aparecen en los dibujos.

Antes de p y b se escribe m.

48

2 8

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Prctica ldica

Basta!
1 Localizo y encierro los cuatro nombres propios que aparecen en la sopa de letras. Los encierro con color rojo.

a a r i o

r n t a

q u d r r

i r i l

m p e d u w r

o m o o c v s

e a q

c m a

c a

2 Con mis compaeros y compaeras jugamos Basta! Necesitaremos lpiz, borrador y sacapuntas. Nos colocamos en crculo, con nuestras mesas o escritorios. Abrimos la pgina 50 de este libro. La maestra o maestro dice una letra. Pienso en cuatro sustantivos que empiecen con esa letra y los escribo en la columna correspondiente. Quien termina primero grita BASTA! Espero a que digan otra letra y hago lo mismo. El ejemplo me servir de gua.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

2 9

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Prctica ldica

Letra b

Nombre de personas Benito

A A B ST
Nombre de verduras Frutas berro banano

Animales

burro

50

2 0

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lenguaje para aprender

Las fichas
1 Leo el texto.

Lazos de familia
Ayer en clase lemos el artculo 9 de la Convencin de los Derechos de la Infancia. Ahora s que todos los nios y las nias tenemos derecho a crecer con la proteccin y el cario de una familia. Luego, la maestra pidi a cada uno que describiramos a nuestra familia. Emilio cont que vive con su pap y su hermanita. Su mam trabaja en otro pas. Todas las semanas, Emilio recibe cartas de su mam. Estn llenas de amor. Sofa dice que sus paps estn separados. Vive con su mam y Fede, su hermano mayor. Los domingos, Sofa y Fede salen de paseo con su pap. 2 Me reno en equipo y comentamos. Cules son nuestros derechos? Cmo deben ser las familias? Los gemelos Julio y Roberto viven con su abuela y una ta. Y por ltimo, yo. Me llamo Laura. Vivo con mi mam, mi pap y mi hermanito de tres meses. Mi pap es maestro y mi mam, enfermera. Ambos trabajan mucho. A mi hermanito Enrique lo cuidan mis abuelos. En la cena nos reunimos todos y contamos lo que nos sucedi en el da. Todas las familias son diferentes, pero tienen algo en comn: son un grupo de personas que conviven, se apoyan, se ofrecen afecto, enfrentan problemas juntos; celebran xitos y comparten costumbres y tradiciones.
Comunicacin y lenguaje, 2007

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

2 !

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Lenguaje para aprender


3 Observo la ilustracin.

Coloco los nmeros de 1 a 3, de acuerdo al orden en que se mencionaron las familias en la lectura anterior. Encierro en un crculo, la familia que ms se parece a la ma. 4 En el recuadro escribo cmo est integrada mi familia.

Presento al resto de la clase la ficha de mi familia. Escucho con atencin la exposicin de mis compaeros y compaeras. 5 Nos reunimos en grupos de 3 4 integrantes. Platicamos sobre las familias de la comunidad. Cmo deben de ser las relaciones familiares. Escribo en una hoja la informacin obtenida, en el orden que se present. Presentamos al resto de compaeros y compaeras la informacin.

Las fichas sirven para anotar informacin importante y ordenada.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Evaluacin

Autoevaluacin
Indicaciones. Coloreo el cuadro que mejor refleje lo que aprend. Me guo por esta clave. 1 Excelente 2 Bueno 3 Necesito mejorar

Actividad Mi lectura es fluida y clara. Escucho con atencin y sin interrumpir a mis compaeros y compaeras. Respondo oralmente a preguntas que se me hacen. Sigo instrucciones cuando realizo mis actividades. Reconozco ritmo, rima y sonoridad del lenguaje potico. Utilizo onomatopeyas. Encuentro palabras en el diccionario. Identifico al personaje principal en las lecturas. Redacto prrafos sobre acontecimientos en la escuela, hogar y comunidad. Utilizo correctamente las maysculas y las minsculas. Distingo los sustantivos propios de los sustantivos comunes.

Emito opiniones cuando me lo piden.

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

2 #

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Proyecto

Un mapa gigante de la comunidad


Objetivo: aplicar los conocimientos adquiridos para realizar un mapa gigante de la comunidad. 1 Mi maestra o maestro nos lleva a recorrer la comunidad o colonia. Sigo las instrucciones que me sean dadas para no tener problemas durante el recorrido. Observo bien todo lo que hay en mi comunidad o colonia. Anoto el nombre de tiendas. Verifico si los sustantivos propios estn escritos correctamente. Observo si hay mercado, centro de salud, municipalidad, saln comunal, iglesias, etc. Ubico los lugares donde estn situadas las canchas de basquetbol, futbol, reas verdes, etc. Localizo si hay reas de peligro, como barrancos, pendientes, tierra suelta, basureros no autorizados, etc.

2 De regreso al saln de clases: Nos organizamos para hacer el mapa. Leemos en voz alta la informacin obtenida durante el recorrido.

54

2 $

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Proyecto

3 Observamos las seales y las identificamos durante el recorrido.

Buses

Telfono

Mecnico

Restaurante

Gasolinera

Hospital

No fumar

Peligro

ALTO
Paso peatonal Reservado para discapacitados Alto Zona escolar

Zona de derrumbes

Prohibido rebasar

Paso para ganado

Ceda el paso

Zona de parqueo

Hombres trabajando

Ciclova

No celulares

4 En grupos, trabajamos lo siguiente: Discutimos sobre el significado de cada seal. La importancia que tiene el colocarlas en lugares visibles. Si la comunidad cuenta con ellas o no. Quin es el responsable de colocar las seales?

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

2 %

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Proyecto

5 Observamos la ilustracin y nos guiamos por ella para elaborar el mapa.

iglesia

6 Ahora s, a trabajar en el mapa de nuestra comunidad! Unimos cuatro pliegos de papel bond. Organizamos el mapa por secciones. Asignamos una seccin a cada grupo de trabajo. Hacemos el mapa con lpiz. Luego ubicamos los lugares observados durante el recorrido. Colocamos las seales encontradas. Pintamos el mapa. Colocamos el mapa en un lugar apropiado del aula. Listo! Ahora todos y todas admiramos el trabajo de equipo que realizamos.

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2 &

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Evaluacin del proyecto

7 Evalo mi trabajo en la elaboracin del mapa. Completo los cuadros indicados. Los conocimientos, destrezas y actitudes que apliqu para realizar el proyecto. Los conocimientos y destrezas que aprend al realizar el proyecto.

Elaboracin del mapa gigante de mi comunidad

Puedo aplicar estos conocimientos, destrezas y actitudes tambin en

Comunicacin para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

2 /

57

En esta unidad Escucho sin interrupcin las narraciones de las experiencias de mis compaeros y lo que expresan en conversaciones. Expreso mis emociones y sentimientos en conversaciones con mis compaeros y compaeras. Utilizo mi lenguaje corporal para reforzar los mensajes en las conversaciones con mis compaeros y compaeras. Leo en voz alta diferenciando textos literarios e informativos, utilizando las ilustraciones del texto, reconociendo similitudes y diferencias, y relaciones causa-efecto.

Nos comunicamos

Unidad

2 1

Utilizo el gnero y nmero de los sustantivos, el verbo y los tiempos verbales en la redaccin de oraciones. Utilizo la coma y la combinacin bl en las oraciones que escribo. Utilizo palabras nuevas utilizando claves de contexto y el diccionario. Redacto una estrofa de un poema y una carta familiar. Identifico las palabras clave y utilizo una tabla para organizar mis tareas. Sigo instrucciones para elaborar su rincn de lectura y otro de estudio.

Aprendizajes previos

Observo la ilustracin de las pginas anteriores. Invento un nombre para las personas de la ilustracin. Anoto un objeto que se relacione con cada persona. Escribo los nombres de cinco personas y de los objetos en esta tabla. Sustantivo propio Sustantivo comn

2 Escribo cinco oraciones utilizando los nombres que invent. 3 Escribo un prrafo de todas las acciones que observo en la ilustracin.

60

3 =

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin oral

La comunicacin
1 Leo la historia. Mi abuelo Mariano Mi abuelo Mariano naci con discapacidad auditiva. De nio estudi en la escuela para nias y nios sordos y ciegos Santa Luca. Me cuenta que, aunque los ciegos no podan ver su lenguaje de seas, se comunicaban en forma corporal. Recuerda a muchos amigos y amigas con discapacidad visual. Ahora los ve en reuniones y rpidamente lo reconocen por la leve vibracin que provocan sus pasos y por su olor. Cada vez que me comunico con mi abuelo Mariano, aprendo nuevas seas. Me emociono porque s que l entiende lo que le quiero decir. Yo tambin lo comprendo. El lenguaje de seas es un segundo idioma para m.

Mi diccionario discapacidad visual discapacidad auditiva discapacidad fsica

2 Escribo el nombre de la escuela donde estudi el abuelo Mariano.

Cmo reconocen al abuelo Mariano sus amigos que tienen discapacidad visual?

3 Investigo en qu consisten las tres discapacidades.

La comunicacin es hacer llegar o recibir mensajes.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

3 1

61

Expresin oral

4 Comentamos acerca de las personas con discapacidad auditiva y visual. Cmo me comunico con una persona con esas discapacidades? Elaboramos una lista de las dificultades que tienen esas personas para comunicarse con los dems. Luego comentamos sobre la forma en la que ellos y ellas superan esas dificultades. Completamos la tabla. Soluciones

Dificultades para comunicarse

Escuchamos con atencin las respuestas de los otros grupos.

5 Imaginamos que en el grupo hay personas con discapacidad auditiva o visual y dramatizamos esta escena: Salimos al patio y lo recorremos. La mitad del grupo tendr la discapacidad visual. La otra guiar a los primeros para que supere los obstculos al caminar. Cambia el turno: la mitad que fue gua, tendr la discapacidad auditiva. Tratar de comunicarse con seas y gestos. La otra mitad interpretar las seas de los primeros. De regreso al saln de clases, comentamos la experiencia vivida.

En la comunicacin hay un emisor que enva el mensaje y un receptor que lo recibe.

62

3 2

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Seguimiento de instrucciones

El rincn de lectura
1 Leo. Ayer cuando son el timbre, Marta se tard en regresar. La profesora la busc en el patio, la direccin, la cocina, pero no estaba por estos lugares. Una amiga de Marta coment que estaba en el patio de atrs, bajo la sombra de un ciprs. Estaba leyendo un libro de aventuras. Marta estaba tan entretenida con la lectura que no escuch el timbre.

2 Comento con los compaeros y compaeras si tenemos un lugar apropiado para leer en el establecimiento. Si no lo tenemos, hacemos propuestas para crearlo. Si ya existe, proponemos tres instrucciones para su uso y las ordenamos. Cuando estemos todos y todas de acuerdo, las anotamos en estas lneas. Instrucciones para el uso del rincn de lectura

1.

2.

3.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

3 3

63

Lectura

Los rboles
1 Contesto. Existen lugares con rboles en mi comunidad? Qu personas se encargan de cuidar estos lugares?

Alguna vez he sembrado un rbol? Por qu?

2 Leo en voz alta. Cuando yo era nio, mi pap siempre me deca: Mijo, no corte los rboles pequeos. Cuando usted corta un arbolito, corta una parte de su vida y as se va muriendo poco a poco. Esta advertencia siempre me preocup, especialmente cuando por descuido cortaba con mi machete un rbol pequeo, situado a la orilla del camino. La advertencia de mi padre no era nueva; nuestros antepasados siempre la han dicho. Mi padre, quien conoce las enseanzas y consejos de nuestros ancestros, nos la ha repetido a mis hermanos y a m. Ahora cuando escucho acerca de la contaminacin, la erosin y la deforestacin, comprendo el valor de las antiguas creencias. Estos son signos de la muerte lenta que nuestros antepasados nos anunciaban al decir: Quien corta un rbol en vano, corta parte de su propia vida.
Ileana Cofio (traduccin)

Mi diccionario advertencia ancestros contaminacin erosin deforestacin

64

3 4

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

3 Contesto. Qu pasa si se corta un rbol pequeo?

Qu personas repetan esas enseanzas?

4 Explico con mis palabras: Quien corta un rbol en vano, corta parte de su propia vida.

5 Analizamos las respuestas que cada uno escribi. Reflexionamos sobre las consecuencias que nos traer una comunidad sin rboles.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

3 5

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Lectura

La relacin entre causa y efecto


Pensamos en la forma en la que los habitantes contaminan 6 su comunidad. Proponemos dos acciones para no contaminar ms. Escribimos las propuestas en esta tabla. Propuesta 2

Propuesta 1

Anoto en mi cuaderno los compromisos que puedo asumir para evitar la contaminacin en mi comunidad.

7 Escuchamos con atencin las propuestas de los compaeros y compaeras. ealizamos una plenaria para completar el esquema sobre la R deforestacin en nuestra comunidad.

Causas La deforestacin en mi comunidad

Efecto

Soluciones

66

3 6

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

Los textos literarios


8 Leo. Acurdate, nio, del rbol hermano que nos da en sus frutas dulzura y vigor; que siempre lo cuide con placer tu mano; que siempre le brinde carioso amor. Acurdate, nio, que el rbol s siente; que llora en silencio si le hacen un dao; por eso que nunca te pase en la mente romper sus races, su rama o retoo.
Oscar De Len Palacios

9 Escribo mi interpretacin de los versos sealados. Verso Acurdate, nio, del rbol hermano que nos da en sus frutas dulzura y vigor; que llora en silencio si le hacen un dao; 10 Escribo una oracin relacionada con el dibujo. Interpretacin

Los textos literarios utilizan el lenguaje de forma potica. El autor expresa sus sentimientos e ideas a travs de poemas, cuentos, fbulas y leyendas, entre otros.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

3 7

67

Lectura

El texto informativo
11 Leo el texto.

Cuidemos los rboles


Los rboles nos brindan proteccin y alimentos. Gracias a ellos respiramos aire puro. Con sus frutos nos alimentamos y tambin se alimentan miles de aves y animales. Por ello debemos protegerlos y cuidarlos. Podemos participar en campaas de reforestacin. Tambin ofrecer nuestra ayuda para vigilar que nadie les haga dao. 12 Contesto lo que se me pide. En qu nos ayudan los rboles?

Cmo podemos ayudar a los rboles?

13 Comparamos el texto de la pgina 67 con el texto Cuidemos los rboles. Anotamos. Se diferencian en:

Se parecen en:

El objetivo de un texto informativo es decir lo que sucede en forma clara.

68

3 8

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

El significado de las palabras


14 Leo y observo las palabras resaltadas. Claudia fue al banco a cambiar un cheque que su to Juan le dej por la maana. Regres cansada y se sent en un banco que est en un corredor de la casa. Se prepar un fresco de pia y sinti el aire fresco de la tarde. 15 Escribo los significados de las palabras resaltadas en la lectura. banco: banco: fresco: fresco: 16 Observo los dibujos. Cules son los dos significados de la palabra pata. Los escribo.

17 Pregunto a una persona mayor sobre tres palabras que tengan diferentes significados y se usen en mi comunidad.

Una misma palabra puede tener varios significados. Para saber lo que significa, se debe analizar el lugar en donde se utiliza.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

3 9

69

Expresin escrita

El poema
1 Leo el poema.

Mi conejito
Tuve un conejo llamado Rayo que me trajeron el mes de mayo. Se me corra mi conejito con mucho miedo el pobrecito. Cuando vea que yo llegaba el conejito gil saltaba. El conejito de mis amores se alimentaba solo de flores. Por eso un da con mi mamita se lo entregamos a mi abuelita.
Danis Rodrguez

Mi diccionario gil

2 Respondo. De qu habla el poema?

En qu mes le llevaron al nio su conejo?

Por qu dicen que el conejo es gil?

Explico las razones que tuvieron para regalar el conejo.

Hubiera hecho lo mismo si el conejo fuera mo? Por qu?

70

3 0

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

3 Escribo otra estrofa para el poema.

4 Observo el dibujo. Escribo dos estrofas de un poema acerca del perro.

Los poemas estn divididos en estrofas. Cada estrofa consta de cuatro o cinco lneas, las cuales se llaman versos. El poema Mi conejito tiene cinco estrofas. Cada estrofa tiene cuatro versos.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

3 !

71

Expresin escrita

El gnero y nmero
5 ocalizo en la sopa de letras. Las palabras: fresas, primos, pelotas, limones y L nios. s b c l l p o p n c t f p i n r s e p r u r r m i d o n e t v e i o e a a l g w s m n o r s s o r x a o e s e o e t a y s s s n o i a a t a g g o d q n s s a z a a s i l e c o u a z s o a a a t c u

Observo el cuadro anterior e identifico la letra que marca la diferencia entre un objeto y muchos objetos.

6 Cambio las siguientes oraciones: de singular a plural. Observo el ejemplo. Tir la pelota a un charco Y le pegu al pino. La pelota qued suave como un algodn. Tir las pelotas a unos charcos.

Las palabras estn en singular cuando se refieren a un solo elemento y en plural cuando son varios.

72

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

7 Leo las oraciones y coloreo las que estn bien escritas. La mejor amiga de mi mam trajo un gato a la casa. El problemas fue grandes. La mascotas eran muchas! Yo tengo un perro blanco, una perica bulliciosa y unos conejos. La perra y la conejas seguan a los gatos. La mejores amigo de mi mam trajo un gatos a la casa. El problema fue grande. Las mascotas eran muchas! Yo tengo una perro blanca, un perica bulliciosa y unos conejos. La perra y las conejas seguan a los gatos.

8 Discutimos por qu estn mal escritas las oraciones.

9 Trazo lneas para relacionar las palabras.

hermana hija ta coneja abuela

to abuelo conejo hijo hermano

El gnero de las palabras puede ser femenino o masculino. En muchas palabras el femenino se forma al cambiar, al final, la letra o por la a. Ejemplo: hermano hermana.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

3 #

73

Expresin escrita

10 Agrego a cada sustantivo, el artculo que le corresponde.

las piatas

el rosal

los dulces

la llave

Los escribo en la columna que corresponde. Plural Singular

ealizamos un recorrido por la escuela y escribimos los 11 R nombres de los objetos que observamos en el lugar que corresponde.

N 1 2 3 4 5 6 7

Masculino

Femenino

12 Respondo. A qu gnero pertenezco? Por qu?

74

3 $

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

Uso de la coma
13 Leo las oraciones. Pedro, Dolores, Matas, Jos, Paula, Antonia y Carolina son mis compaeros en la escuela. Leen novelas, historias, adivinanzas, trabalenguas, poemas y revistas.

14 Contesto. Qu signo de puntuacin est escrito despus de cada palabra? Para qu sirve ese signo de puntuacin?

15 Escribo nombres de objetos que se encuentran en el saln.

La coma (,) indica una pausa breve en la lectura. Se utiliza para separar elementos en una enumeracin.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

3 %

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Prctica ldica

Adivina, adivinador
1 Leo las adivinanzas.

Una casa grande llena de alegra; los nios la visitan todos los das.

Donde va la madre, van los pequeitos. cuatro como nieve, seis amarillitos.

4
Soy muy encumbrado ms exacto que el reloj. Me levanto muy temprano y me acuesto a la oracin.

En el cielo soy de agua en la tierra soy de polvo, en los talleres, de humo, y una telita en los ojos.

Verde por fuera, blanca por dentro, si quieres que te lo diga, espera.

Coleccin de lecturas fciles, Mineduc, 1997.

2 Encuentro la respuesta de las adivinanzas en la sopa de letras. Las encierro en un valo.

p e y t e e b u n s

r u r c c l

a o e h u u l n o e e i

s o l n l

o s a t a

g a
76

n a
Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

3 &

Prctica ldica

3 Ahora me toca crear adivinanzas. Pienso en dos objetos sobre los cuales me gustara crear las adivinanzas y los dibujo.

Escribo sus caractersticas.

Invento la adivinanza, recuerdo no decir el nombre del objeto.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

3 /

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Lenguaje para aprender

La organizacin de tareas
1 Leo el texto. Don Andrs se levant muy temprano. Luego de baarse, prepar el desayuno para la familia, mientras doa Guadalupe lavaba un poco de ropa. Despus de desayunar, Antonio, el hijo mayor, lav los trastes y Ana, la hija pequea, limpi la mesa y coloc todo donde corresponde. Toda la familia sali de casa y se dirigi a sus distintos quehaceres. Antonio y Ana se marcharon a la escuela. Doa Guadalupe y don Andrs se fueron cada uno a su trabajo.

2 Completo el cuadro con las actividades que realiza cada miembro de mi familia dentro de casa. Miembro de la familia Mam Pap Hijo 1 hija 1 Hijo 2 hija 2 Hijo 3 hija 3 Comentamos sobre las tareas que se mencionan en el texto. Cuento en qu colaboro para que la casa est ordenada y limpia. Tareas que realiza en casa

Comparto sobre la importancia de colaborar todos y todas en los quehaceres de la casa.

78

3 (

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lenguaje para aprender

3 Salimos al patio para realizar esta actividad. Nos sentamos en crculo. La profesora o profesor entregar una bola de papel a cada integrante.

Har sonar un objeto o un gorgorito. En ese momento debemos de pasar de uno en uno la pelota de papel. Cuando deje de sonar el objeto o el gorgorito, quien tenga la pelota de papel se pondr de pie y describir una herramienta utilizada en el hogar. No podr mencionar su nombre. El resto de nosotros y nosotras dir de qu herramienta se trata. Se repite el juego hasta que hayan participado todos y todas.

4 Completo la tabla. Tarea barrer cocinar lavar trastos lavar ropa limpiar los muebles Comparto mis respuestas con mis compaeros y compaeras. Quin lo hace en mi casa? Lo puedo hacer yo? Por qu?

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

3 )

79

Evaluacin
1 Leo el texto. Ayer jugamos a nombrar herramientas y utensilios que se encuentran en casa. Estbamos sentados en crculo. En mi grupo se sentaron Carlos, Mara, Jos, Matilde y Roco. Cuando lleg mi turno record que en casa tenemos paletas, cucharones, cucharas, cuchillos, martillo, desarmador, escoba, tijera y muchas otras cosas. Cuando lleg su turno, Matilde se qued callada. La profesora se acerc y la anim. Matilde se sinti mejor y coment que en su casa tenan una manguera, pala, rastrillo, azadn y muchas semillas para sembrar.

Encierro las comas en la lectura anterior y explico para qu se usan. Subrayo con rojo los sustantivos escritos en singular. Circulo con azul los sustantivos escritos en plural. Localizo el nombre de seis utensilios mencionados en la lectura y los escribo donde corresponda. Masculino Femenino

2 Redacto tres instrucciones para participar en el juego de la pgina anterior. 3 Redacto un texto informativo acerca del juego.

80

4 =

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Autoevaluacin.

Medios para comunicarnos

Subunidad

Aprendizajes previos

1 Observo la imagen y escribo lo que estn haciendo los nios y nias.

Escribo cuatro acciones que estn realizando.

2 Escribo las similitudes y las diferencias que se observan entre los nios y nias del dibujo. Similitudes Diferencias

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

4 1

81

Expresin oral

La narracin de experiencias
1 Leo el texto. Regres a mi casa, despus de la excursin. Ah, como siempre, se encontraba mam. Al verme me pregunt el porqu traa la ropa tan sucia. No le respond. Luego me dijo que fuera a baarme y regresara a refaccionar un delicioso atol y unos ricos panes dulces.

Dnde se encontraba la persona que regres con la ropa tan sucia?

Cul fue la reaccin de su mam al verlo?

scribo tres posibles causas de por qu la persona llevaba la ropa E sucia.

Causas

Causa 1

Causa 3

Causa 2

82

4 2

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin oral

Los programas de radio


2 En casa, escucho mi programa favorito de radio. Pregunto a mam o pap cul es su programa favorito y lo escucho tambin. Completo el cuadro con los datos de ambos programas. Anoto en qu se parecen y en qu se diferencian ambos programas.

Mi programa favorito

El programa favorito de pap o mam Se parecen en

Se diferencian en:

La radio es un medio de comunicacin que llega a muchas personas.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

4 3

83

Seguimiento de instrucciones

El rincn de estudio
1 Describo el lugar que utilizo en la casa para estudiar.

2 Enumero las siguientes instrucciones, acerca de la coma, para organizar un lugar de estudio, en el orden que corresponden. Ordeno los materiales y libros que necesito para estudiar. Coloco una mesa y un lugar para los materiales. Verifico que sea un lugar con luz y espacio suficiente. Localizo un lugar apropiado.

3 Compartimos nuestras instrucciones y seleccionamos cuatro con las que todos estemos de acuerdo.

84

4 4

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

Quin es ms fuerte?
1 Me reno con mi equipo para discutir qu elemento, de los que aparecen a continuacin es ms fuerte. el fuego el agua el viento la tierra

2 Leemos la historia del ratn que preguntaba.

En un amanecer muy fro, un ratn correteaba debajo del alero de una casa. De pronto, Pum!, un granizo cay sobre su cola. Iiiiccc, chill, y pregunt: Granizo, dijo el ratn Tan fuerte eres que puedes romper mi cola? S, contest el granizo pero es ms fuerte que yo el Sol que me derrite. Y crash. Casi le cae en la cabeza otro granizo! Entonces el ratn subi a ver al Sol y le dijo: Sol, eres tan fuerte que derrites al granizo? S, el Sol con sus cachetes rojos como tomate, sofocado por tanto calor, contest Puff, puff, pero es ms fuerte que yo, la nube que me tapa. El ratn fue a ver a la nube y le dijo:

Nube, eres tan fuerte que tapas el Sol? Ssssss, contest la nube Pero esssss ms fuerte que yo, el viento que me empujaaaaaa. Y se la llev el viento. El ratn corri tras el viento y le pregunt: Viento, eres tan fuerte que empujas a la nube y la llevas por el cielo? S contest el viento pero ms ffffffuerte que yo, el muro que me detiene. Y sopl, llevndose un remolino de hojas secas. El ratn lleg hasta el muro. Entr por el agujerito que haba hecho antes. Muro, eres tan fuerte que detienes al viento? S. Pero ms fuerte que yo, eres t, ratn. Siempre roes mis paredes con tus dientes. T me haces agujeros.

Mi diccionario granizo sofocado muro remolino

Comunicacin y lenguaje, 2007.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

4 5

85

Lectura

3 Escribo los nmeros del 1 al 6 segn el orden en que aparecieron los personajes. ratn nube granizo sol muro viento

4 Contesto. Qu le sucedi al ratn para que empezara a preguntar? Por qu el Sol se senta sofocado?

5 Completo los esquemas. Es ms fuerte que ratn Es ms fuerte que Sol Es ms fuerte que muro 6 Quin es, segn la historia el personaje ms fuerte? Es ms dbil que Es ms dbil que Es ms dbil que

7 Escribo la secuencia de las acciones que realiz el ratn.

86

4 6

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

8 Vuelvo a leer el cuento y escribo las similitudes y diferencias entre la nube y el viento. nube viento

Similitudes

Diferencias

9 Nos organizamos en grupos. ada integrante representa a un personaje dentro del C cuento. Elegimos a un narrador que cuenta la historia. Leemos en voz alta el cuento. Cada uno lee la parte que le corresponde. Tratamos de caracterizar nuestra voz de acuerdo con el personaje. Recordamos hacer los gestos y los movimientos, de acuerdo con nuestro papel. Escuchamos con atencin la lectura de los otros grupos.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

4 7

87

Lectura

Lecturas y dibujos
10 Leo los textos y observo las lecturas. Trazo una lnea entre cada lectura con su dibujo correspondiente. Como el algodn, el viento me hace flotar. Suelo ser de color blanco, mas puedo volverme oscura. A veces traigo la lluvia y otras solo humedad.

Grande, muy grande, mayor que la Tierra. Arde y no se quema; quema y no es candela.

En el cielo me he formado, blanco y muy helado. Soy feliz en el Polo Norte. Caigo como caniquita y reboto como piedrecilla.

Muy slido suelo ser, cuando saben construirme. De piedras, de ladrillo, de adobe o de cemento;depende el lugar y el momento.

Las imgenes expresan mensajes, que ayudan a entender mejor las lecturas.

88

4 8

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

11 Observo la imagen y escribo acerca de ella.

12 Dibujo una escena que se relacione con la lectura. Estaba en mi cuarto. Era una tarde llena de lluvia. Caan duros granizos, por eso no quise salir. No s cmo entr; pero cuando me vio, se asust y salt por debajo de mi cama. Me agach y la vi. La tom suavemente, procurando no hacerle dao. Su piel era lisa; y sus ancas, bastante largas. Su color verde, como el pasto, y sus ojos saltones. No me dio miedo, pero la devolv a la Naturaleza, adonde pertenece.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

4 9

89

Lectura

Orden alfabtico
13 Utilizo mi diccionario. Ordeno estas palabras alfabticamente. flotar humedad canicas adobe ancas

Busco en el diccionario su significado y lo escribo en estos espacios.

Para buscar en el diccionario dos palabras que inician con la misma letra, tomo en cuenta la segunda letra de cada palabra. Por ejemplo, las palabras cuaderno y casa empiezan con c. Pero va primero la palabra casa, porque su segunda letra es a.

Utilizamos el orden del alfabeto para buscar las palabras en el diccionario.

90

4 0

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

La carta familiar
1 Leo la carta de Carmela.

Guatema Ta Cons uelo:

la, 05 de enero de 2010

Espero te en casa esta cuentres bien. N osotros a mos conte c en ntos. Te cuento q me inscrib ue estoy muy fe liz ier nos entre on en segundo g , porque ya gar rad por leerlo n nuestros libro o. Pronto s. Estoy s. ansiosa Saldam e a mi prim quiero sa lir de pe o Pascual. Dil e que sca con l. Me despid o Hasta pr porque debo hace onto. r mis ta reas. Carmela
2 Coloreo la respuesta correcta. La carta empieza con: Nombre de quien la escribe La carta va dirigida a: La abuelita Su mam Una ta Una prima Un saludo Lugar y fecha

Carmela est feliz porque: Se inscribi en la escuela. Va a ir de pesca. Van a ir de paseo. Va jugar a las muecas.

Al final aparece el nombre de: Un amigo Quien la recibi Quien escribi la carta La ta

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

4 !

91

Expresin escrita

3 Redacto una carta a un familiar. Me guo por los espacios sealados.

Lugar y fecha

Destinatario

Saludo

Cuerpo de la carta

Despedida

Firma

La carta es un medio de comunicacin escrito. El remitente es quien enva la carta; y el destinatario, quien la recibe. Las partes de una carta son: lugar y fecha, destinatario, saludo, desarrollo o cuerpo de la carta, despedida y firma.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

El verbo
4 Leo las oraciones y observo las palabras resaltadas. La rana salta por el charco. El mono trep por los rboles. Las moscas vuelan sobre el pastel. El grillo cantar toda la noche. La araa teje su casa. La tortuga caminar hacia el mar. 5 Uso solo una palabra para explicar lo que hace cada animal.

6 De las acciones subrayadas, cules puedo hacer yo y cules no. Por qu? S puedo Por qu? No puedo Por qu?

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

4 #

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Expresin escrita

7 Escribo en los cuadros tres acciones que realizo en cada lugar. Uso solo una palabra para describir cada accin. casa escuela parque

8 Observo los dibujos y completo las oraciones.

El bombero La doctora El campesino

el incendio. a los enfermos. la tierra.

9 Salimos al patio y realizamos tres acciones que nos indique el profesor o profesora. Escribimos una oracin para cada accin realizada. 10 Compartimos las oraciones escritas.

Los verbos son palabras que expresan o nombran acciones que realizan las personas, animales o cosas.

94

4 $

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

Los tiempos verbales


11 Escribimos tres verbos que indiquen lo que hicimos ayer, lo que hacemos en este momento y lo que haremos maana. Ayer Hoy Maana

Copio el prrafo pero cambio la primera palabra Ayer, por la palabra 12 Maana. Escribo los otros verbos como si las acciones an fueran a suceder. Ayer Mara compr una docena de pltanos. Su hermano Jess se comi seis y se enferm. El doctor le recet un medicamento.

Maana

Los verbos expresan el momento o tiempo cuando se realiza la accin. Existen tres tiempos verbales: pasado, presente y futuro. Pasado. Si la accin ya ocurri Presente. Si la accin ocurre ahora. Futuro. Si la accin ocurrir despus.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

4 %

95

Expresin escrita

Uso de bl
13 Busco en la sopa de letras palabras con bla, ble, bli, blo y blu.

m e o d b c b b t p s a l l l i u

d a n u e j i e b

i b i s d o n p l

b l a u o l d o i

l e f e r i a s c

e o r e s i n d e o

c b l e r y c u p

p m a a b l o i o o i p o s i b l e a

m e

o m p

m e

14 Busco en el diccionario palabras que lleven bla, ble, bli, blo, blu y que no estn en la sopa de letras. bla ble bli

blo

blu

15 Escribo dos oraciones en la cuales empleo palabras con bl.

96

4 &

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Prctica ldica

Descubramos significados
1 Juguemos a reconocer. Que necesitamos? Leemos una pgina de algn peridico y hacemos una lista de diez palabras desconocidas. Investigamos en un diccionario su significado. Doblamos cinco hojas en cuatro partes y las cortamos.

Las recortamos y escribimos en diez de las tarjetas, las palabras buscadas en el diccionario. En las otras diez escribimos su significado.

granizo

agua congelada que desciende de las nubes.

Pintamos con un color las tarjetas donde va escrita la palabra. Elegimos un color diferente para pintar las tarjetas donde van escritos los significados.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

4 /

97

Prctica ldica
2 A jugar! Revolvemos bien las tarjetas. Las colocamos boca abajo, en dos filas. En la primera colocamos las tarjetas con las palabras y en la otra fila las tarjetas con los significados. Con la ayuda de un dado sabremos el turno de cada integrante. Cada uno tira el dado. Quien saque el nmero mayor, tendr el primer turno, quien le sigue tendr el segundo y as hasta llegar al ltimo. El jugador toma una tarjeta de la primera fila y le da vuelta. Luego, toma una de la otra fila y si ve que le corresponde el significado a la palabra, se queda con ella; de lo contrario, la regresa al mismo lugar. El resto de participantes hace lo mismo. Agua congelada que desciende de las nubes.

Granizo

Al finalizar el juego, se cuentan las tarjetas que tiene cada participante. Quien tenga el mayor nmero de tarjetas ser el ganador.

98

4 (

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lenguaje para aprender

Palabras clave
1 Leemos y completamos La convivencia es La sana convivencia es importante porque

2 Leemos cada uno de los recuadros. Pintamos los que contribuyen a una sana convivencia. Explicamos por qu, los que elegimos, no contribuyen a la convivencia No tomar en cuenta Toma de decisiones Responsabiidad Tolerancia Simpata Integracin Dilogo Ofensa Respeto Maltrato Compromiso Entusiasmo Dao Golpes Abuso

Nos ponemos de acuerdo. Escribimos siete reglas de oro para nuestra convivencia. Utilizamos las palabras positivas de la tabla.

3 Escribimos las reglas en formato grande. Las colocamos en un lugar visible de la clase.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

4 )

99

Lenguaje para aprender

4 Completamos. El dilogo es Las personas se comunican para: Conocer Entender Compartir Solucionar

5 Nos organizamos. Formamos una rueda de modo que todos y todas nos podamos ver. Definimos cunto tiempo durar el dilogo. Aceptamos permanecer en toda la actividad. Acordamos levantar la mano para pedir la palabra. Escuchamos y respetamos las opiniones de quien hable. Elegimos a un moderador o moderadora para que dirija el dilogo. Responsabilidades del moderador o moderadora: - Indicar que el dilogo comienza - Dar la palabra, en el orden en que la han pedido - Poner orden - Medir el tiempo de participacin - Finalizar el dilogo en el tiempo acordado

6 Y el tema? Nuestra convivencia

Las palabras clave se refieren a lo ms importante de un texto.

100

5 =

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Evaluacin

1 Observo.

2 Escribo tres verbos que indiquen lo que estn realizando el nio y la nia.

3 Escribo una oracin en pasado, una en presente y una en futuro, con los verbos escritos. Pasado: Presente: Futuro: 4 Describo los objetos que llevan el nio y la nia. Objetos Descripcin

5 Imagino que la nia y el nio del dibujo son mis amigos y se fueron de excursin. Les envo una carta pidindoles que me cuenten su experiencia sobre el viaje.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

5 1

101

Proyecto

Taller de declamacin
1 Leo los poemas.

Monja Blanca
Mariposa rara de nieve y roco naci en la montaa temblando de fro. Dulce Monja Blanca mi Flor Nacional; mariposa rara de la Verapaz. Vestida de blanco flor de la montaa; smbolo y encanto de mi Guatemala.
Adrin Ramrez Flores.

El peluquero
Hay un peluquero que ayer visit que tiene una silla grandota y caf. Sus manos agarran tijeras filosas que cortan el pelo sin ser temblorosas. Mi padre me lleva una vez al mes y corta mi pelo en un dos por tres. Y lo ms bonito es que al terminar un sabroso dulce siempre me ha de dar.
Danis Rodrguez

102

5 2

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Proyecto

2 Puedo crear poemas propios. Los poemas de la pgina anterior me sirven de gua. Pienso en tres temas sobre los que me gustara escribir.

Elijo uno y escribo dos estrofas de ese tema. Recuerdo escribir al final de los versos, palabras que rimen con las de otros.

Leo en voz alta el poema que hice. Me preparo para el taller de declamacin. 3 Organizamos el taller de poesa. Cada quien ensaya el poema que escribi. Ensayamos gestos y movimientos corporales acordes al contenido del poema. Debo de cuidar el tono de voz utilizada. Hay palabras que se dicen suave y delicadamente; otras, se dicen con fuerza y enrgicas. En algunos poemas se debe llorar, en otros rer. Eso depende del contenido.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

5 3

103

Proyecto

Hacemos ejercicios de diccin. Colocamos un lpiz atravesado en la boca. Repetimos el poema con el lpiz atravesado. Este ejercicio nos permitir pronunciar mejor las palabras.

5 Podemos buscar ropa o utensilios para hacer una ambientacin. Si se nos dificulta decir en pblico el poema, practicamos frente a un espejo. Esto nos dar seguridad. 6 Seleccionamos el lugar propicio para la actividad. El escenario debe quedar frente a los espectadores, para que puedan ver a la persona o personas que declaman.

7 El da del evento debemos estar tranquilos y tranquilas. Podemos hacer ejercicios de respiracin antes de pasar a declamar. Durante nuestra participacin, mantenemos la vista al frente. 8 Elaboramos tarjetas de invitacin. Podemos invitar a otros miembros del establecimiento y a padres y madres de familia. Antes de entregar las invitaciones, revisamos. Verificamos que los adjetivos y los verbos estn bien empleados. evisamos el uso de la tilde en todas las palabras. Tambin el uso R adecuado de maysculas.

104

5 4

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Evaluacin del proyecto

9 Escribo una carta al peluquero que aparece en un poema de la pgina 102. Recuerdo utilizar las diferentes partes que lleva la carta. Menciono en ella las herramientas que utiliza el peluquero. Utilizo verbos en pasado, presente y futuro. Le cuento cmo fue mi participacin en el proyecto de declamacin.

Comunicacin para la vida. Nos comunicamos.

5 5

105

En esta unidad Interpreto mensajes en conversaciones, descripciones y exposiciones. Me expreso con confianza y argumento en conversaciones, descripciones y exposiciones, en mi saln de clase. Utilizo el lenguaje corporal para reforzar mi comunicacin en conversaciones, descripciones y exposiciones en clase. Adems, identifico las seales. Leo en voz alta diferenciando las ideas y personajes principales de los secundarios, utilizando la prediccin y haciendo inferencias de lo ledo. Utilizo artculos, oraciones interrogativas y exclamativas en las canciones y noticias que escribo.

Nuestra alegre convivencia

Unidad

3 1

Uso adecuadamente las palabras con ll, rr y ch (dgrafos) y los signos de interrogacin y admiracin en los prrafos que escribo. Identifico los parnimos y el nombre de las partes del libro. Redacto dos estrofas de una cancin y una noticia, relacionando el ttulo con el tema. Me comunico por medio de afiches. Elaboro diagramas radiales y cuadros comparativos para organizar la informacin. Sigo instrucciones para observar un suceso familiar mediante una ficha de observacin y escribir un diario personal.

Aprendizajes previos

1 Observo la ilustracin de las pginas 106 y 107. Escribo tres acciones que estn realizando los nios y nias en el dibujo. Uso slo una palabra para describir cada accin.

2 Imagino que soy reportero o reportera del peridico de la escuela. En las lneas de abajo, escribo una noticia relacionada con la ilustracin. Reviso las oraciones que escrib. Us bien la coma, el punto y las maysculas? Ilustro la noticia con un dibujo. Mi noticia

3 Nos reunimos en grupos de cuatro o cinco. Conversamos Qu hacen los personajes de las pginas 106 y 107? Comentamos Hemos hecho algo parecido en la escuela? Escribimos un poema a uno de los nios o nias de ilustracin. Luego, lo dramatizamos en clase.

108

5 8

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin oral

La interpretacin de mensajes
1 Leo. Me fui rpido al trabajo. Hubo una emergencia! Laura pas un da muy feliz en la escuela. Hoy celebraron el aniversario de la escuela. Llegaron autoridades de la comunidad. Todos y todas participaron. Unos cantaron, otros bailaron, otros declamaron; en fin, estuvo muy alegre. Regresar pronto. Te quiero! Tu mam

Cmo te fue, princesa? Espero que todo bien.

Dej tu comida. Come con cuidado.

Pienso y contesto: Qu ventajas tiene comunicarme por medio de notas? Explico. Qu otra forma de comunicarse pudo emplear la mam de Laura? 2 Me reno con un compaero o compaera para representar otras formas que Laura podra utilizar para comunicarse con su mam. Representamos a Laura y a su mam. La mam, en lugar de dejar las notas para Laura, la llama por telfono. Laura le hace preguntas para asegurarse de que comprendi bien el mensaje de su mam.

Los mensajes pueden transmitirse por diferentes medios: por telfono, por notas, por correo. Cuando los mensajes son orales, el lenguaje del cuerpo es importante.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

5 9

109

Expresin oral

La descripcin
3 Observo estos dibujos y escribo sus caractersticas.

4 os reunimos en grupos de cuatro integrantes. Observamos la N clase y decimos cmo es. Luego, lo dibujamos. 5 Busco una fotografa de un cantante, un escritor o un maestro y escribo cmo es? Esto es una descripcin. Comparto mi descripcin con mis compaeros y compaeras. Cuando decimos cmo es un objeto, un animal o una persona, estamos describiendo. Para describir, primero se observa el elemento. Luego se seleccionan las caractersticas principales y luego se presenta con palabras.

Cuando decimos cmo es un objeto, un animal o una persona, estamos describiendo. Para una descripcin primero se observa lo que se desea describir. Luego se seleccionan las caractersticas principales y se presenta con palabras.

110

5 0

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Seguimiento de instrucciones

El diario
1 Leo el fragmento de un diario.

Da 1 Nos levantamos muy temprano y salimos al parque. Nos ejercitamos y luego regresamos a casa. Ese da, Karla y yo limpiamos el patio, mientras mi pap preparaba el desayuno y mam se baaba, pues tena que trabajar. Luego del desayuno, Karla sac a pasear al perro y yo lav los platos. 2 Qu se cuenta en el diario? Para qu puede servirme escribir textos como ese?

Conozco a alguien que escriba un diario? Si tuviera un diario, qu sera lo primero que escribira.

3 Imagina que un nio o nia quiere escribir su diario. Escribe las instrucciones que debe seguir. as instrucciones indican los pasos para diversas acciones, como L escribir un diario. Al escribir instrucciones tengo cuidado de indicar todos los pasos indispensables.

El diario sirve para recordar los acontecimientos ms importantes de la familia. Tambin puede hacerse un diario personal. Lo importante es ser constante y escribirlo todos los das.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

5 !

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Lectura

El mundo de Alfonsina
1 Respondo Cmo creo que es Alfonsina? Qu es una jacaranda? Me gusta estudiar?

2 Leo en voz alta el texto. Alfonsina era una joven inquieta y estudiosa. Siempre deseaba aprender. Muchas veces la madrugada la sorprenda estudiando. No estudiaba para obtener notas excelentes, ni para ser admirada; en verdad disfrutaba aprendiendo. Cada vez que abra las pginas de un libro senta que, al mismo tiempo, se abra un nuevo espacio para ella. Qu placer leer! Qu placer comprender la naturaleza y sus misterios! Qu maravilla comprender mejor a las personas! Entender mejor la magia de los nmeros! Comprender otras formas de vida! Conocer la historia de su pueblo! Novelas, cuentos, fbulas, poemas, historia, matemticas, ciencias, todo desfilaba ante Alfonsina y ante su mente maravillada. Una tarde en que Alfonsina lea bajo la sombra de una jacaranda, Pascualito, su compaero de clase se acerc y se interes por la forma de ser de Alfonsina. As, le dijo: Por qu tanto esfuerzo, Alfonsina? No te aburres de leer tanto, no te cansas? Explcame, Para qu lees tanto? Sabes una cosa, Pascualito? respondi Alfonsina. Yo disfruto haciendo lo que hago. Pero adems, tengo en mi corazn la certeza de que, sin importar a lo que me dedique, todo lo que aprendo leyendo me va a servir. Es ms, no solo me servir a m; servir a nuestra comunidad, al pas y al mundo.
Rossana Pinillos Brocke.

Mi diccionario inquieto jacaranda certeza madrugar admirar historia

112

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

3 Con base en la lectura, marco con una X, la respuesta correcta. Alfonsina lee mucho porque la obligan se aburre lo disfruta

Segn Alfonsina, la lectura nos ayuda a

no hacer oficio

jugar

aprender

El personaje secundario en la lectura es

Pascual

el libro

Alfonsina

4 Localizo la idea principal de la lectura. Despus de leer todo el texto, reflexiono sobre lo que dice. Escribo una oracin para decir de qu trata. Leo nuevamente el primer prrafo y subrayo la idea principal, o una oracin que exprese lo ms importante y la subrayo.

La idea principal encierra lo ms importante de la lectura. Puede estar expresada en una oracin. Si no est, la persona que lee debe obtenerla despus de leer todo el texto. Las ideas secundarias amplan lo que dice la idea principal.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

5 #

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Lectura

Predicciones e inferencias
5 Leo. Cuando Miriam naci, su mam y su pap le lean muchos cuentos. Aprendi a caminar y siempre buscaba los libros que mam y pap le lean. Por ello, su pap muy orgulloso deca que Miriam llegara muy lejos. Su mam estaba de acuerdo. Pasaron los aos y ahora Miriam siente una gran emocin por los libros y le encanta leer.
Virginia Velsquez

6 En pareja comentamos lo siguiente. Que hicieron los padres para que le gustaran los libros a Miriam? Tuvo razn el padre de Miriam al decir que llegara lejos? Qu significa la expresin llegar lejos? Conocemos a alguien que le encante leer todo tipo de libros? Quin es? Escribimos tres posibles oficios o profesiones a los que Miriam se dedicar cuando sea grande.

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5 $

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

7 Observo el dibujo e imagino qu estaba pensando la nia al verse en el agua.

8 Escribo una historia que narre por qu la nia est observndose en el agua.

9 Contesto. Si veo a un nio o nia llorando pienso que Si veo a una nia con un baln de ftbol, pienso que.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

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Lectura

Las partes del libro


Pinto las partes que puedo encontrar en un libro. 10 ndice lomo ttulo crayones portada contenido 11 Busco un libro y lo observo. Qu partes tiene? Anoto otras partes del libro que no estn en los recuadros pintados. 12 Busco otro libro y lo comparo con el anterior. Comparamos en qu se parecen y en qu se diferencian. Libro 1 Ttulo Similitudes Libro 2 grapas autor

Diferencias

Los libros se componen de varias partes: ndice, portada, captulos y otros.

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5 &

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura
13 Trazo una lnea entre cada palabra y su significado. Para mayor seguridad, busco las palabras en el diccionario.

Portada

En esta parte del libro el autor o autora desarrolla el tema o la historia.

ndice

Lista de los contenidos de un libro.

Bibliografa

Primera pgina de un libro impreso en la cual figura el ttulo de la obra, nombre del autor y otros datos. Lista de obras que consult el autor para escribir su libro. Se incluye al final del libro.

Autor - autora

Contenido

Persona que escribi el libro.

14 Escribo la descripcin de un libro. Utilizo las palabras del ejercicio anterior.

Cada vez que escucho nuevas palabras, las busco en el diccionario. As amplo mi vocabulario y me puedo comunicar mejor.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

5 /

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Expresin escrita

La cancin
1 Leo en voz alta la cancin. La rata planchadora Una rata vieja que era planchadora por planchar su falda se quem la cola. Se puso pomada, se amarr un trapito y a la pobre rata le qued un rabito. Auuuuuuu!, lloraba la rata. Auuuuuuuuuu!, se quem su rabito. Auuuuuuuuuu!, le qued chiquitito. Lero, lero, lero lero, lero, lais, esa pobre rata no sabe planchar. Lero, lero, lero, lero, lero, lais, esa rata vieja nooooooooooo, no sabe planchar.
Cancin tradicional

2 Le ponemos msica a la cancin y la cantamos. Ahora, para hacerla ms divertida, usamos gestos apropiados.

118

5 (

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

3 Escribo. De qu trata la primera estrofa.

Cmo es la rata planchadora?

4 Invento un ttulo para cada cancin y los escribo.

Ttulo: Madre linda y adorada, hoy te canto esta cancin, porque como t, mamita, nadie me quiere igual.

Ttulo: Tengo un perrito muy gracioso que me hace siempre sonrer.

En mi cuaderno, contino la primera cancin. Expreso lo que siento por mi mam. Escribo una cancin dedicada a mi mascota favorita.

Una cancin se escribe en verso para poderle poner msica.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

5 )

119

Expresin escrita

Las oraciones interrogativas y exclamativas


5 Leo.

La rana y el alacrn Me ayudas a cruzar el ro, rana? pregunt el alacrn Es fcil. Llvame sobre tu espalda. Cmo se te ocurre tal cosa? respondi la rana Me picars y me matars. Crees que quiero ahogarme? respondi el alacrn. Mi aguijn tiene veneno. Si te pincho, te hundiras. Los alacranes somos inteligentes. Las ranas somos generosas. Ser til, te ayudar prometi la rana. Vamos a navegar! dijo el alacrn y subi a la espalda de la rana. Abran paso! anunci la rana, mientras nadaba rpido. Qu magnfica vista! exclam el alacrn a mitad del ro. Ay! grit la rana Qu has hecho, bicho malo? T tampoco vivirs. Lo siento! Yo siempre he sido alacrn. No s actuar de otra manera. Fueron las ltimas palabras y desaparecieron en las aguas del ro.
Comunicacin y lenguaje, 2007.

6 Subrayo las oraciones que empiezan y terminan con estos signos: ? !. Qu significan los signos?

7 Cul es la diferencia entre las oraciones que tienen signos de interrogacin (?) y de admiracin ( !).

120

6 =

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

8 Leo las oraciones y les coloco los signos ? o los signos !, segn su significado. Por qu te gusta leer tanto Qu emocin ver tantos libros Ser interesante este libro Es interesantsimo Le gustar a mam

9 Observo el dibujo y escribo dos oraciones con signos ? y dos oraciones con los signos !.

Las oraciones interrogativas sirven para preguntar algo. Las exclamativas se usan para expresar sorpresa o emocin.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

6 1

121

Expresin escrita

Los signos de interrogacin y de exclamacin


10 Observo la rana de la pgina anterior Qu le preguntara? Escribo una oracin exclamativa para alertarla sobre un peligro.

11 Vuelvo a escribir las oraciones del recuadro en la columna que le corresponde.

Interrogativas Cmo te llamas?

Exclamativas

Qu maravilla!

Cuidado!

Ests bien?

Qu da es hoy?

Qu da!

Los signos de interrogacin ( ? ) se usan para encerrar preguntas. Por ello van siempre al principio y al final de las oraciones interrogativas. Al escribir una exclamacin o frase de sorpresa, se usan los signos de admiracin ( ! ).

122

6 2

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

Las seales
12 Observamos las ilustraciones. Leemos las palabras: nublado, lluvioso, soleado, ventoso, tempestuoso. Relacionamos cada palabra con los dibujos.

13

Contestamos: Qu significan las seales? Cundo y para qu se utiliza cada seal? Mi diccionario pronstico cdigo meteorolgico

Consultamos el peridico. Encontramos la pgina del pronstico del tiempo. Recortamos las seales que se utilizan. Pegamos las seales y escribimos su significado.

Compartimos el trabajo con el grupo.

Las seales son dibujos que aportan informacin, sin palabras. Con dibujos se pueden representar las seales de la naturaleza. Las seales comunican una informacin a travs de cdigos establecidos.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

6 3

123

Prctica ldica

Sopas de letras y crucigramas


1 Localizo las partes de un libro en la sopa de letras. Coloreo las palabras encontradas. Puedo buscar las palabras en estas direcciones:

t i t u l o s e a c

o n o s o v u d o

n d m p m n b i o n

c i a a o i t t n t

o c s n e s i o e e

n e e t n e t r b n

t s r a t n u i o i

r t o n e e l a f d

a u t o r l o l i o

p o r t a d a z a p

2 Elaboro mi propia sopa de letras. Trazo cuadros como los que estn a la par. Pienso en seis nombres de mis amigos. Escribo las palabras en los espacios que creo conveniente. Pueden escribirse de atrs para adelante, de arriba abajo, de abajo para arriba. Coloco letras al azar en los espacios vacos.

124

6 4

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Prctica ldica

3 Juego a la sopa de letras con un compaero o compaera. 4 Ahora, escribo en los espacios las palabras indicadas. 1 Oracin que empieza y termina con estos signos: ? 2 En ellos encontramos informacin escrita. 3 Inicia con mayscula y lleva punto al final. 4 Es el personaje ms importante en una obra. 5 Parte del libro que ocupa la primera pgina. Intercambiamos nuestras sopas de letras y buscamos las palabras.

4 5 3 2

Un crucigrama se parece a una sopa de letras, pero aqu debemos escribir las palabras que nos indican las instrucciones.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

6 5

125

Lenguaje para aprender

El afiche
1 Observo el dibujo. Qu ves en el dibujo? Qu mensaje te est comunicando? Crees que es verdad lo que dice? Por qu? Has visto antes este tipo de anuncios?

Nuestros amigos

se pueden extinguir
2 os afiches son carteles que se usan para promocionar productos L o temas. Has visto afiches? En dnde? Qu promocionan?

126

6 6

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lenguaje para aprender

3 Elaboramos un afiche, en grupos de cuatro. Pensamos en un tema importante para la comunidad: el agua, la contaminacin ambiental, el respeto. Cuando hayamos elegido el tema, pensamos en la forma de presentarlo para que, principalmente, llame la atencin e invite al cambio. Ensayamos el afiche en este cuadro. Usamos palabras y dibujos.

Elaboramos el afiche en un pliego de cartulina.

Los afiches son carteles que se utilizan para promocionar productos o temas. Frecuentemente, incluyen dibujos y colores muy llamativos para que la persona se interese por verlo y leerlo. El mensaje debe ser claro y preciso.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

6 7

127

Evaluacin

1 Leo la historia.

Cierto da se encontraba una nube, reuniendo a todas las gotas de lluvia para que bajaran a la tierra, pero se dio cuenta de que le faltaba una, sali a buscarla y la encontr sentada y muy triste. Qu te pasa? Por qu estas tan sola y triste? Dijo la nube a la gota de agua. La gota de agua le respondi. Yo no estoy triste! Solo pensaba que no debo bajar a la tierra. Por qu? Pregunt nuevamente la nube.

Porque en la tierra las personas nos desperdician, nos contaminan, no saben lo que pasar cuando ya no bajemos! No te preocupes! replic la nube he escuchado que algunas personas hacen campaa para que esto pare pronto. De verdad? Pregunt la gota de agua. S!, dijo nuevamente la nube. As que vente que los rayos se escuchan.

Comunicacin y lenguaje, 2007.

2 Subrayo de color azul las oraciones interrogativas y de rojo las oraciones exclamativas. Encierro el nombre del personaje principal. Escribo De qu trataba la lectura? Por qu estaba triste la gota de agua? Elaboro, en una hoja blanca, un afiche para convencer a las personas acerca de la importancia de cuidar el agua.

128

6 8

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Convivimos y aprendemos

Subunidad

Aprendizajes previos
1 Observo la imagen.

Qu estn haciendo los nios y nias del dibujo? Por qu creo que estn haciendo eso?

2 Escribo tres pasos que siguieron para realizar su actividad. 1 2 3

3 Imagino que soy un reportero o reportera y escribo una noticia acerca de la imagen.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

6 9

129

Expresin oral

La exposicin
1 Leo. bien, visitaste a personas de la comunidad, buscaste informacin en la biblioteca, fuiste al Centro de Salud y hasta te acompa al local Marta cont que hoy era de Internet para que un da importante para recopilaras informacin ella, porque expondra un actualizada. tema muy interesante. Marta sonri. Saba Su pap la anim an que la informacin que ms cuando le dijo: llevaba sera muy til Seguro todo saldr para sus compaeros y como lo planificaste. compaeras. Vi que te preparaste Marta se levant muy temprano. Luego de baarse, fue a desayunar. Sus paps la esperaban en la mesa.
Virginia Velsquez

2 Contesto. Sobre qu tema creo que expondr Marta?

Hizo bien en acudir a esos lugares a buscar informacin? Por qu?

Escribo el nombre de tres temas importantes para exponer a los compaeros y compaeras.

La exposicin es una tcnica que se utiliza para presentar de forma oral un tema. Para prepararla se debe recopilar informacin del tema, ordenarla y decir lo que entendimos, de forma sencilla y clara.

130

6 0

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin oral

Los argumentos
3 Nos reunimos en grupo de cuatro integrantes y organizamos una exposicin. Coordinador Tema Razn 1 Escribimos tres razones o argumentos por los que elegimos el tema. Razn 2 Razn 3 Elegimos un tema. Nombramos un coordinador de grupo.

Pensamos en tres ideas que expondremos en la exposicin.

Escribimos la lista de materiales que utilizaremos en la exposicin. Materiales:

Los argumentos son las razones que defendemos cuando discutimos un tema. Son ideas propias que hemos formado por lo que leemos o aprendimos.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

6 !

131

Seguimiento de instrucciones

Ficha de observacin
1 Imagino, por un momento, que estoy en casa. Pienso en las actividades que se realizan en ella. Por ejemplo: conversar ordenar comer Elijo una de las actividades para observarla durante una semana. P ienso en la hora adecuada para realizar la observacin, cada da. 2 ompartimos nuestras ideas para observar la actividad C elegida. Discutimos y elegimos un mismo evento que todos los integrantes del grupo debemos observar. Elaboramos una ficha, donde anotamos los aspectos por observar. Por ejemplo: quines participan, dnde se desarrolla y cunto tiempo dura. Podemos tomar como modelo esta tabla. Ficha de observacin Nombre del evento Da lunes martes mircoles jueves viernes Quines participaron? Dnde se desarroll la actividad? Cunto tiempo dur?

En la ficha de observacin se pueden anotar aspectos importantes que se observan acerca de algo o alguien. Por ejemplo, cuando es una persona se pueden anotar de qu color es el pelo, los ojos, qu tamao tiene, etctera.

132

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

El colibr
1 Contesto lo siguiente. He visto un colibr? que es. Describo cmo es o cmo imagino

2 Leo.

Averiguo con qu otro nombre se le conoce al colibr.

El ave ms bonita es el colibr. Todos los colores estn en sus plumas. El colibr vive en Amrica, desde Alaska hasta Chile. Es el ave ms pequea del mundo. Pesa unos dos gramos. Mide unos seis centmetros. La hembra construye un nido del tamao de una nuez. Ah pone huevos del tamao de un frijol. El macho se encarga de alimentar a los polluelos.

Es el nico pjaro que puede volar hacia atrs. Su revoloteo le permite sostenerse en vuelo en el mismo punto. As, puede chupar el nctar de las flores, que es su alimento. Para eso, posee un largo pico estrecho y una lengua en forma de trompa. Su aleteo produce un sonido como un susurro, por eso en algunos pases le llaman Zunzn. Tambin le dicen: chupaflor, picaflor o pjaro mosca.

Mi diccionario nctar revoloteo susurro

Tomado de Comunicacin y lenguaje, segundo grado, edicin 2007.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

6 #

133

Lectura

3 yudo al colibr a encontrar sus caractersticas. Trazo una lnea A entre el colibr y los recuadros que contienen sus caractersticas.

Pesa dos kilogramos y mide seis metros.

Su sonido es como un chillido.

Todos los colores estn en sus plumas.

colibr

Es el ave ms pequea del mundo.

Puede volar hacia atrs.

La hembra pone huevos del tamao de un frijol.

4 Contesto lo siguiente. Por qu el colibr chupa el nctar de las flores?

Por qu los dems pjaros no pueden volar hacia atrs?

Hay colibrs en Guatemala?

Por qu?

Qu otra informacin me gustara saber sobre el colibr?

134

6 $

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

El orden de las acciones


5 Ordeno la informacin presentada en la lectura sobre el colibr. 6 Numero las acciones en el orden como aparecen en el texto. Pienso en tres acciones realizadas ayer, durante el da. Las menciono en el orden como ocurrieron. Su aleteo produce un sonido como un susurro, por eso en algunos pases le llaman Zunzn. El ave ms bonita es el colibr. Todos los colores estn en sus plumas. Su revoloteo le permite sostenerse en vuelo en el mismo punto. La hembra construye un nido del tamao de una nuez. All pone huevos del tamao de un frijol. Es el ave ms pequea del mundo. Pesa unos dos gramos. Mide unos seis centmetros.

Primero

Segundo

Tercero

Al escribir una narracin es muy importante que las acciones se mencionen en orden. Ello permite una comprensin fcil de la lectura. Antes de escribir, se deben ordenar las ideas para plasmarlas en la hoja o material que se utilizar.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

6 %

135

Lectura

La prediccin
7 eo los ttulos de cuentos. A la par de cada ttulo escribo L algunas ideas sobre lo que creo ocurre en cada cuento.

Joaqun, el nio que conquist al mundo

Entre tulipanes, margaritas y hortensias

El dragn que escupa burbujas

8 Compartimos, en grupo, lo que escribimos acerca de los ttulos de los cuentos. Se parecen las respuestas? Por qu?

Leo el ttulo de la pgina 139 y escribo de qu tratar la lectura.

La prediccin me ayuda a leer mejor. Predecir, en lectura, es suponer de qu tratar lo que leer.

136

6 &

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

9 Antes de leer el siguiente texto contesto: Qu es bamb? Para qu se usa el bamb? 10 Leo.
Guatemala, 5 de noviembre de 2006

EDUCACIN
Inauguran curso de capacitacin para la construccin de escuelas primarias

Escuelas de bamb
ESCUINTLA
POR ALFREDO MORALES

MASAGUA En las instalaciones de la Misin Tcnica de Taiwn situada en la Aldea Cuyuta, Masagua, se inaugur el curso, financiado por la Embajada de Taiwn, para capacitar al personal tcnico en la construccin de aulas de bamb en las escuelas atendidas por el proyecto. Este proyecto es dirigido a la capacitacin de personal tcnico de nueve municipalidades de varios departamentos del pas. El convenio de ayuda, seal el embajador de Taiwn, fue firmado el 19 de septiembre del presente ao entre el programa Amigos de la Escuela y la embajada de su pas. Construirn veinte escuelas primarias en el rea rural para beneficiar a ms de cinco mil nios y nias que son atendidos por el programa Amigos de la Escuela. Se ampliarn y mejorarn los salones de clase en las escuelas beneficiadas de los departamentos de Quich, Alta Verapaz, Jutiapa, Suchitepquez, El Progreso, Chimaltenango y Guatemala. El representante de la Misin Tcnica de Taiwn refiri que con bamb se pueden construir puentes, muebles y edificaciones. Asegur que las obras, hechas con bamb tiene una durabilidad de ms de 30 aos. En el acto, estuvieron presentes representantes del Programa Amigos de la Escuela, alcaldes y funcionarios de la Misin.
Tomado de Comunicacin y Lenguaje, pgina 178

Escribo 3 preguntas que ayuden a otros nios a predecir de qu 11 tratar esta lectura, antes de leerla.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

6 /

137

Lectura

Los parnimos
Leo. 12 Ayer, Jos sufri un accidente: su lapicero se derram. Este incidente le provoc malestar. Su mam se mostr afectiva y le dijo que no se preocupara, porque la leche era muy efectiva para quitar esas manchas. Jos cambi de actitud, al escuchar las palabras de su madre, porque sabe que ella tiene la aptitud para resolver esos problemas.

Consulto en un diccionario el significado de las palabras 13 resaltadas. accidente incidente

afectiva efectiva

actitud aptitud Escribo palabras, utilizadas en la comunidad, que suenen muy parecido pero su significado sea distinto.

Las palabras parnimas son aquellas que se parecen por su forma o su sonido. Ejemplo adiccin dependencia adicin suma

138

6 (

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

La noticia
1 Leo. Guatemala, 29 de julio de 2010

La Feria de Momostenango
Por Ileana Cofio

Llegamos a un pueblo escondido entre los pinares del bellsimo departamento de Totonicapn. Era da de fiesta en Momostenango Estaban de feria! Haba una actividad escolar en el estadio. La Gente caminaba en grupos nutridos en las calles y el bullicio era ensordecedor. El ambiente estaba lleno de colorido, de risas y de emocin. En el fondo se vislumbraba un escenario con algn personaje importante que daba un discurso. La

gente caminaba y observaba las carrozas multicolor. Unos disfrutaban de los helados mientras otros coman elotes. En el parque tambin haba alguna actividad. Las personas empezaban a irse del estadio y caminaban hacia el parque.

2 Contesto De qu trata la noticia? Cul es la idea principal del texto? En dnde sucede? Cundo?

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

6 )

139

Expresin escrita

3 ecuerdo un hecho importante que haya sucedido recientemente R en mi comunidad. Escribo una noticia mencionando los datos ms importantes. 4 Nos reunimos en grupo de cinco integrantes para redactar una noticia. Buscamos informacin en nuestra comunidad. Elegimos un acontecimiento que interese a toda la comunidad. Redactamos el titular, el encabezado e incluimos la imagen. Con los datos investigados damos respuesta a estas seis preguntas: Qu?, Quin?, Dnde?, Cundo?, Cmo?, Por qu?. Escribimos un borrador y revisamos la ortografa. Revisamos el texto informativo para ver si expresamos las ideas en orden.

140

7 =

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

5 Escribimos nuestra noticia. Fecha Encabezado (breve) Titular (breve y llamativo) Cuerpo de la noticia (escrito en prrafos)

Imagen o fotografa

La noticia es un texto que da a conocer un hecho recin ocurrido. Una noticia responde a las preguntas: Qu? Quin? Dnde? Cundo? Cmo? Por qu?

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

7 1

141

Expresin escrita

El artculo
6 Utilizo las palabras del recuadro, para completar la tabla siguiente.

colibr loros

hembra colibr guacamayas

tucn urraca

Artculo El La El La Los Las

Nombre del pjaro Sustantivo Colibr

Qu hace? Verbo vuela

7 Completo el texto con las palabras el, la, los, las. De todas aves que existen, colibr es ms pequea.

Tiene un vuelo rapidsimo y es capaz de mantenerse en el mismo lugar. loros, tucanes, guacamayas y urracas son colibr flores.

aves muchsimo ms grandes y menos veloces, por eso tiene poco peso, suele alimentarse del nctar de

hembra pone huevos del tamao de un frijol y su nido es del tamao de una nuez. cras al nacer tienen un tamao diminuto.

8 Intercambio el libro con otro compaero o compaera y comparamos las respuestas.

142

7 2

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

9 Busco los globos que pueden formar una pareja. Los pinto del mismo color.

mariposa vuela feliz.

El Los

La

nios juegan en el parque.

pjaro carpintero pica la madera.

Escribo oraciones que inicien con las palabras indicadas. El La Los

Cuando el, la, los, las acompaan al sustantivo, se llaman artculos. El artculo puede estar en singular (el, la) o en plural (las, los); tambin en masculino (el, los) o en femenino (la, las).

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

7 3

143

Expresin escrita

Dgrafos ll, ch, sh, rr


10 Leo. Sharo se encontraba entretenida viendo los carros cuando su mam la llam. Le dijo que haba llegado su primo Chavelo y su amiga Shina. Sharo corri y los llev a ver El Chavo del ocho. Su mam les llev galletas y refresco. A las seis, lleg el pap de su primo Chavelo para llevrselo a casa junto con su amiga Shina. Fue una tarde muy divertida para Sharo, Shina y Chavelo.

Escribo los nombres de los nios y nias que menciona la lectura anterior.

Leo las palabras y comparo su significado. caro carro pera perra

Un dgrafo es un conjunto de dos letras que representan un solo sonido. Por ejemplo: sh, ch, ll usadas en escuchar llamar, shinga, chucho, llegar. Cuando el sonido r es fuerte y va entre dos vocales se escribe doble rr. Ejemplos: arroz, perro, arrastrar.

144

7 4

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Prctica ldica

Perinola de poemas
1 Leo. Me encanta visitar a ta Amparo. En su casa siempre jugamos a la perinola. Ta Amparo nos entrega cinco caramelos a cada uno. Cuando iniciamos el juego, cada participante pone un caramelo y empezamos a girar la perinola. Es interesante, a veces, te quedas sin un caramelo o te llevas diez en lugar de cinco, depende de qu salga en la perinola.
Virginia Velsquez

Conozco el juego de la perinola? Qu palabras estn escritas en cada cara de la perinola?

2 Jugamos a la perinola. Formamos grupos de ocho participantes. Buscamos una perinola. Escribimos estas frases a los lados de ella, en trozos pequeos de papel. Declama dos poemas Nadie declama Todos declaman

Elige un declamador Declama un poema Elige dos declamadores

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

7 5

145

Prctica ldica

3 La actividad se puede realizar en el patio o en un lugar elegido por el grupo. Cada integrante se prepara con varios poemas. Establecen el orden en que los participantes harn bailar la perinola. Ahora s, empezamos a girarla.

Poemas para declamar

Un sapito salta charcos Saltando charcos el sapo vuela salto tras salto para la escuela. Va muy alegre porque ha llovido y un arroyito all ha crecido. Ayer le dijo su profesor t eres, sapito, muy saltador. Si bien te portas, sapo, sapito te doy de premio un gran mosquito.

Gallito despertador Ki ki ri ki En la ventana el gallo canta por la maana. Afuera brilla un sol callado que muy temprano se ha levantado. Gallo, gallito Gallo cantor gallo, gallito despertador. Todos despiertan detrs de m gallo, gallito ki ki,ri, ki

Videojuegos Mi amigo juega, mi amigo grita, mientras su pecho fuerte palpita. Los ojos fijos en la pantalla que a ratos brilla, tiembla y estalla. Juega un nintendo hecho en Japn. Mi amigo juega con emocin. Yo ac sentado veo jugar porque mi turno ya va a llegar.
Danis Rodrguez

146

7 6

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lenguaje para aprender

Diagrama radial
1 Leo la informacin. Se alimenta de semillas y frutas. Puede imitar la voz humana.

Loro
Vive en Amrica. Pico curvo.

2 Busco informacin sobre un tema que me interese y elaboro mi diagrama radial. Para eso escribo el tema en el centro, los derivados de ste, en los espacios de afuera.

El digrama radial se usa para mostrar todos los componentes de un tema.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

7 7

147

Lenguaje para aprender

Los cuadros comparativos


3 Leo la siguiente informacin.

Oraciones interrogativas Definicin Signos Ejemplo Son aquellas en las que se pregunta algo. ? Qu hora es?

Oraciones exclamativas Se utilizan para indicar sorpresa o admiracin. ! Me encanta!

4 Busco informacin sobre el pjaro carpintero y la comparo con la que s del colibr.

Colibr Tamao Color Lugar donde vive

Pjaro carpintero

Los cuadros comparativos sirven para comparar dos o ms ideas, animales o personas. Presentan la informacin de forma clara y fcil de comprender.

148

7 8

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Evaluacin

1 Leo la historia de Sheila. Te gustan los duraznos? Sheila y su mam fueron al mercado. Entonces, apareci una carreta. Sheila le grit a su mam para que tuviera cuidado, pero su mam le dijo: No te preocupes, ya la haba visto. La mam de Sheila compr shecas, conchas y horchata. Sheila quera llevar chicos, pero su mam le dijo que no. Mejor te compro duraznos, son ms baratos y tambin te gustan, le dijo. Llegaron a casa y Sheila arregl las compras. Ella tiene mucha aptitud para eso. Su mam le cont a su hija Chiqui, sobre la actitud responsable de Sheila.
Virginia Velsquez

Pinto de color rojo las palabras con ll, sh y ch. Encierro en un crculo los parnimos y las palabras con rr que encuentre. Escribo 3 oraciones interrogativas sobre la lectura.

Escribo una noticia sobre el acontecimiento presentado en la lectura. Recuerdo que mi noticia debe responder a las seis preguntas bsicas.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

7 9

149

Proyecto

El reloj de arena
1 Escribo, abajo de cada dibujo, qu es y para qu se utiliza.

2 Para hacer nuestro proyecto procedemos as: Nos organizamos en grupos de cuatro. Revisamos las instrucciones del proyecto. Elegimos el da y el espacio donde realizaremos nuestro trabajo. Conseguimos los materiales. Materiales 2 libras de arena (se puede utilizar tambin aserrn) 1 colador 4 botes de vidrio

150

7 0

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Proyecto
Otros materiales Ailina de 4 colores (la venden en las farmacias) Agua Pequeos botes plsticos Peridico viejo Cartn

Instrucciones para teir arena Protegemos con hojas de peridico el espacio donde trabajaremos. Lavamos la arena en un colador fino o un manta. Mezclamos la ailina con el agua. Cada color en distinto frasco. Repartimos la arena en los cuatro frascos. Agregamos pequeas cantidades de ailina a la arena, hasta conseguir el color deseado. Mezclamos la arena hasta que toda haya absorbido el color. Depositamos la arena sobre varias capas de peridico, para secarla al sol. Guardamos la arena teida y seca en el bote de vidrio indicado. Para hacer expresiones arenosas En un pliego de cartn, dibujamos, con goma blanca en vez de lpiz, la figura que deseamos. Agregamos arena del color adecuado al dibujo y dejamos secar el cuadro, sin moverlo para que la arena no se caiga.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

7 !

151

Proyecto

Para hacer el reloj de arena necesitamos. 2 frascos de vidrio o plstico transparente con tapas de metal o plstico con rosca Pegamento para metal o para plstico Un cronmetro o reloj Arena seca y colada. Puede estar coloreada.

Procedimiento Solicitamos ayuda de un adulto para pegar las dos tapas de metal por el lado plano y perforar las tapas por la parte central. Llenamos arena en un frasco de vidrio, hasta la mitad. Enroscamos la tapa al frasco con arena y, en la tapa contraria, enroscamos el frasco vaco.

4 Medimos cinco minutos. Observamos cunto tarda en pasar la arena de un frasco a otro. Si se tarda ms de cinco minutos, destapamos el frasco y quitamos un poco de arena. Repetimos el procedimiento hasta que toda la arena pase en cinco minutos exactos de un frasco a otro. Al finalizar organizamos una exposicin con los cuadros y relojes de arena. Pegamos, con la ayuda de un adulto, las dos tapas por su lado plano. Perforamos un agujero en el centro de las tapas unidas.

152

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Evaluacin del proyecto

5 Evalo mi participacin en los proyectos anteriores. Leo las afirmaciones y realizo lo siguiente. Pinto de color rojo si necesito mejorar. Pinto de color verde si lo realic bien. Pinto de color azul si lo realic muy bien.

Cuando propuse algn procedimiento, argument adecuadamente mi propuesta. Segu en forma ordenada las instrucciones.

Hice inferencias sobre los resultados que obtendramos con cada paso. No confund palabras parnimas al usarlas en la redaccin de la noticia. Us los signos adecuados al redactar oraciones interrogativas y exclamativas. Particip activamente en los trabajos de grupo.

Colabor con el material necesario para realizar los trabajos. Busqu soluciones cuando se present algn problema. 2 Realizo en mi cuaderno un diagrama radial. Anoto en el centro un conocimiento o una destreza que adquir en este proyecto. En cada rayo del sol cmo puedo aplicar una destreza en otras actividades.

Comunicacin para la vida. Nuestra alegre convivencia.

7 #

153

En esta unidad Escucho las respuestas a preguntas en una entrevista y en dilogos. Participo en dilogos y entrevistas con diferentes personas en la vida diaria. Interpreto los gestos utilizados por otros en entrevistas y dilogos. Leo en voz alta textos informativos y literarios (obra de teatro) y escribo resmenes de lo ledo. Tambin identifico detalles importantes de la lectura.

Tenemos un bello pas

Unidad

4 1

Redacto oraciones con sujeto y predicado y utilizo apropiadamente los pronombres personales. Identifico las slabas tnicas tonas y que, qui, gue, gui, ge, gi. Identifico sinnimos, antnimos y palabras de origen maya. Redacto una leyenda o cuento de dos prrafos y una carta de solicitud. Elaboro un horario y un esquema cronolgico Sigo instrucciones identificando la secuencia de las acciones y para narrar un suceso.

Aprendizajes previos

Me reno en grupo de cinco integrantes. Observamos la imagen de las pginas 154 y 155. Comentamos qu se observa en ella? Conversamos acerca de los objetos que ah se observan y con las que nos identificamos o forman parte de nuestra comunidad. Cada integrante expresa con un gesto cmo le parece lo que observa en la imagen.

2 Qu lugar aparece en la imagen? Lo escribo en la lnea. Imagino cmo se ver ese lugar en el futuro.

Dentro de cinco aos

Dentro de diez aos

3 Escribo una carta a las autoridades de la comunidad. Les solicito que ayuden a que el ambiente se conserve sano.

156

7 &

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin oral

La entrevista
1 Leo. Patricia, una nia muy activa, fue entrevistada por la directora. Le pregunt sobre lo que ms le gusta cuando est en la escuela. Patricia le respondi que le encanta el recreo, porque puede jugar; platicar con sus compaeros y compaeras, y escuchar ancdotas. Tambin respondi que disfruta estar en su saln de clases porque aprende mucho en los libros. Sobre todo cuando trabajan en grupo, porque discuten los temas, toman en cuenta sus opiniones y obtienen muy buenas conclusiones.
Virginia Velsquez

2 Me reno con un compaero o compaera. Comentamos las respuestas que daramos si nos preguntan Qu te gusta ms cundo ests en la escuela?

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

7 /

157

Expresin oral

3 ara obtener informacin nos puede ser til la entrevista. P Reunmonos para realizar una entrevista. Investigamos sobre nuestra comunidad. Redactamos preguntas acerca de lo que queremos saber del tema, dejando el espacio necesario para escribir las respuestas que nos proporcionen. Seleccionamos personas que sepan sobre nuestra comunidad y nos puedan brindar informacin. Solicitamos una cita para saber el da y la hora para visitar a la persona que queremos entrevistar. Cada integrante del grupo entrevista a uno de los personajes seleccionados. Escribo en el espacio, las preguntas que har. Entrevistado o entrevistada

1 2 3 4 5 6

Una entrevista es un dilogo entre el entrevistador y el entrevistado. Se utiliza mucho para obtener la informacin. Las interrogantes deben prepararse con anticipacin para lograr el objetivo previsto. El propsito de la entrevista es obtener informacin importante.

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7 (

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Seguimiento de instrucciones

La secuencia
1 Observo los dibujos.

Escribo la secuencia que observo en los dibujos.

Primero: Luego: Al final:

2 Observo. Primero Luego Al final

Una secuencia es una serie de hechos. Para seguir instrucciones es necesario conocer la secuencia de las acciones. Es decir, debemos saber el orden en el cual se deben realizar las actividades.

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

7 )

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Lectura

La carta
1 Respondo. He enviado una carta? He visto una obra de teatro o una representacin?

2 Leo.

La carta
Obra de teatro realizada en dos actos. Personajes: To Coyote Dueo del rancho Hermanos del dueo del rancho Narrador Primer acto (Aparece To Coyote por una montaa, con un su morral, caminando y aullando de felicidad.) Narrador. To Coyote iba muy feliz por el camino. Pensaba que se hara muy rico y que, adems, mam Coyota se pondra muy contenta. Sac de su morral el ltimo pedazo de cecina, ya que segn l, tendra muchas gallinas para comer. Luego de dar un gran aullido de felicidad, toc a la puerta del dueo del rancho. To Coyote. Buenos das, seor. Dueo del rancho. Buenos das. Qu se le ofrece? To Coyote. Traigo una carta de recomendacin. Me la dio To Conejo. (Saca una carta de su morral.) Dueo del rancho. Muy bien, muy bien. La leer. Narrador. Ley la carta que deca:

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8 =

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura
Estimado seor: La persona que lleva esta carta es To Coyote. La mam de To Coyote anda asustando a todos los animales del monte. Se ha comido a muchos. Es posible que To Coyote llegue a su rancho para abrirle la puerta del corral a mam Coyota. Ella devorar sus gallinas, sus cabras y sus ovejas. ntrelo a su casa y por favor dele una buena apaleada. Lo saludo cariosamente, To Conejo.
Dueo del rancho. Muy bien, muy bien! Con que usted es To Coyote? To Coyote. S seor. Dueo del rancho. To Conejo dice en su carta que usted es muy buen pastor. Que sabe cuidar cabras y ovejas. To Coyote. S seor, adems s cuidar gallinas. Dueo del rancho. Eso est magnfico, pase adelante. Segundo acto (En un rancho aparece el dueo hablando con sus hermanos.) Dueo del rancho. Tengo a To Coyote en ese cuarto, cuando yo diga: Triganle una gallina a To coyote!, entraremos, lo amarraremos y le daremos una buena paliza. Hermanos dueo del rancho. Muy bien hermano! (Dijeron animados.) Narrador. Regres el dueo del rancho, donde To Coyote. Dueo del rancho. Ahora le dir cul va a ser su trabajo, pero antes djeme darle un buen desayuno. To Coyote. Muchas gracias. (Lamindose el hocico.) Dueo del rancho. Triganle una gallina a To Coyote! Narrador. Entraron los hermanos del dueo del rancho, lo amarraron, lo sacaron al patio y le dieron una gran apaleada. To Coyote. (Encogindose de dolor y aullando) Ayy, ayy Narrador. As se alej para siempre To Coyote de aquellos lugares.
Ricardo Estrada (adaptacin)

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

8 1

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Lectura

El teatro
3 Contesto. De qu trata la lectura anterior?

Cul fue la leccin que aprendi To Coyote?

Qu consejo le dara a To Coyote, para que no le vuelva a suceder lo mismo?

Cuntos personajes aparecen en La carta?

Por qu To Coyote no ley la carta que llevaba?

4 Preparamos, en grupo, una obra de teatro. Para eso, leemos nuevamente la obra La carta. Escribimos una lista de personajes y materiales.

Personajes

Materiales

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8 2

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

Elegimos quin representar cada personaje. Todos y todas llevamos los materiales necesarios para la escenografa. Asignamos un personaje a cada uno. Practicamos varias veces. Pensamos en una fecha para la puesta en escena. Presentamos nuestra obra en el saln de clases. Elaboramos invitaciones.

El teatro es representar una historia frente a una audiencia. Tambin se llama as al texto que incluye todos los dilogos que diran los actores y actrices en un escenario. Para su representacin se necesita de vestuario, escenografa, maquillaje. Algunos personajes de las obras de teatro pueden ser:

Para representarlos se puede imitar sus caractersticas con gestos y movimientos. Cuando se acta deben pronunciarse claramente las palabras y exagerar los movimientos del cuerpo.

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8 3

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Lectura

Los sinnimos
5 Leo el texto. Ayer visit a Julio. La casa estaba ordenada bonita y aseada. Hicimos tareas; luego, jugamos en el viejo automvil del abuelo. La abuelita Marta nos llam y volvimos. Bebimos la deliciosa horchata que prepar. Agradec la invitacin. Fue una tarde muy alegre.
Tomado de Comunicacin y lenguaje, segundo grado, edicin 2007.

6 Trazo una flecha entre las palabras con el mismo significado. ordenada bonita aseada tareas automvil volvimos bebimos deliciosa prepar hizo limpia arreglada linda deberes sabrosa tomamos carro regresamos feliz alegre

Los sinnimos son palabras que tienen significado igual o parecido.

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8 4

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

Los antnimos
7 Leo el inicio de una historia triste. Al atardecer, apareci por la calle. Era un perro flaco y feo. Estaba mojado y sucio. Sus ojos eran tristes.

8 Convierto la historia triste en una historia feliz, al cambiar las palabras resaltadas en la lectura anterior. apareci por la calle. Al Era un perro Estaba Sus ojos eran y . y . .

Las palabras que utilic para convertir la historia triste en feliz, tenan el mismo significado o significado distinto? por qu?

9 Uno las palabras con significado contrario. callar hablar dormido limpio sucio aseado

Las palabras que expresan significados opuestos contrarios se llaman antnimas.

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8 5

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Expresin escrita

La leyenda
1 Leo de forma silenciosa. La leyenda de El Sombrern Cuenta una leyenda que, en las calles de Guatemala, apareca un pequeo hombrecito con un gran sombrero. Por eso le llamaban El Sombrern. Dicen que l andaba con cuatro mulas o con un caballo. Se acercaba a los lugares donde hubiera una muchacha joven y bonita. El Sombrern se enamor de una jovencita que tena el pelo largo. Todas las noches, llegaba a cantar hasta la ventana de la joven. Cuando ella sala a platicar con l, el hombrecito le trenzaba su hermosa cabellera. La mam no quera que su hija se enamorara de El Sombrern y se la llev muy lejos. El Sombrern se puso muy triste y empez a caminar por las calles buscando a su amada y cada vez que vea una muchacha con pelo largo se detena para hacerle trenzas y cantarle canciones de amor. No importaba cmo fueran las muchachas, lo nico que buscaba era que tuvieran el pelo largo.

Por eso, las seoras que tenan hijas con pelo largo, no las dejaban salir despus de las seis de la tarde.
Leyenda popular guatemalteca

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8 6

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

2 Nos reunimos en grupo y respondemos: Ya habamos escuchado la leyenda de El Sombrern? Cmo la habamos escuchado?, era igual? Qu otras leyendas hemos escuchado? Contamos las leyendas que hemos escuchado. Compartimos con el resto de compaeros y compaeras las leyendas escuchadas.

3 Escribo una leyenda escuchada con anterioridad o la invento. Anoto el ttulo y escribo de qu trata.

Ttulo:

Las leyendas son narraciones tradicionales de hechos reales mezclados con la fantasa. Se transmiten de forma oral, de generacin en generacin (las abuelas y los abuelos, los padres y madres las cuentan a hijas e hijos).

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Expresin escrita

Las partes de la oracin


4 Leo las oraciones. El Sombrern andaba con cuatro mulas o un caballo. A El Sombrern le gustaban las muchachas con pelo largo.

Las seoras no dejaban salir a sus hijas. El Sombrern trenzaba el pelo de las jovencitas. 5 Con base en lo ledo respondo lo siguiente. Quin andaba con cuatro mulas o un caballo? Qu haca El Sombrern con el pelo de las muchachas?

Quines no dejaban salir a sus hijas? Quines le gustaban a El Sombrern?

6 Leo las oraciones que estn divididas. Pinto del mismo color las partes de la oracin que se complementan. A El Sombrern... El seor El pueblo Las seoras El Sombrern era pequeo. no dejaban salir a sus hijas. tena un gran sombrero. le gustaban las muchachas de perlo largo.. trenzaba a las muchachas.

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8 8

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

7 Subrayo con una lnea el sujeto y con dos el predicado. Matilde escribe una leyenda. Gregorio sabe muchas historias y leyendas. Algunas leyendas cuentan historias de pjaros. Matilde salta cuerda. Jos, Jess y Natalia participarn en las olimpiadas.

8 Busco nombres de personas, animales o cosas en la sopa de letras.

C q l c d c s z a d

a a l e o a o c n e

r p o r l d c u c s

m a l e t e i l c r

e t l z a b y e u t

n o t a r r n b g y

t c o e i e u r r u

p a l o m a t a s o

hora, escribo una oracin con cada palabra. Despus identifico el A sujeto y el predicado. El sujeto es la parte de la oracin que realiza la accin. Es la persona, animal o cosa de quien se habla. El predicado es la parte de la oracin que indica la accin que realiza el sujeto.

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8 9

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Expresin escrita

La separacin de slabas
9 Leo las siguientes palabras. Acompao la lectura de cada cuadro con una palmada. Som bre rn

mu

cha

cha

ca

ba

llo

pue

blo

eo las siguientes palabras, acompao la lectura con una palmada y 10 L las escribo separadas. La palmada identifica a cada golpe de voz. caballero moneda juguete pomada sol

Escribo, a la par de cada palabra, cuntos golpes de voz tiene. 11 sal sanda tinaja miel perico tamal jocote coco

Las palabras estn formadas por grupos de sonidos o golpes de voz. Cada grupo de sonidos se llama slaba. Una slaba puede estar formada por una o varias letras.

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8 0

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

La slaba tnica y la slaba tona


12 En cada palabra hay una slaba ms fuerte que se llama slaba tnica. Pronuncio las siguientes palabras y doy una palmada al decir la slaba resaltada. lmpara ramas camisa azul lucirnaga rboles brillo pareca cancin

E 13 ncierro la slaba que suena ms fuerte en cada palabra. Esta es la slaba tnica. Las dems se llaman tonas. papaya trompo jocote ropero petate maniqu

a profesora o profesor dir varias palabras e indicar quin 14 L debe separarlas por slabas. Luego indicara la slaba tnica. La tilde es una rayita () que se coloca algunas veces sobre una vocal de la slaba tnica.

15 Subrayo las palabras que tienen tilde en estas oraciones. Las lucirnagas brillan de noche. Laura encendi una lmpara. El gato se trep en el rbol.

En cada palabra hay una slaba que tiene un sonido ms fuerte. Se le llama slaba tnica. Las otras slabas se llaman tonas.

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8 !

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Prctica ldica

Adivinanzas
1 Leo y contesto. Es un objeto que tiene muchas hojas, algunas tienen lneas, otras son cuadriculadas y otras son blancas. Sirvo para anotar datos importantes o para hacer obras de arte. Quin soy?

No importa del color que sea. Tengo una parte de metal. Me usan para afilar minas negras y de colores. Quin soy?

Sirvo para borrar lo que no sale bien. Sobre todo, si estn escritas con lpiz. Puedo ser blanco o de colores. Quin soy?

2 Anoto las respuestas. Quin borra? En dnde se puede escribir? Con qu se saca la punta de un lpiz? 3 Ahora, juego a escribir oraciones divertidas con otro compaero o compaera. Para eso, uso las respuestas a las adivinanzas como sujeto.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Prctica ldica

4 Jugaremos a descubrir objetos.

Nos colocamos en forma circular.

Todos los objetos se depositan en un costal o una bolsa gruesa.

Cada uno de nosotros y nosotras dar una prenda. Pueden ser tiles escolares u objetos de uso personal como ganchos, gorras, colas, etctera.

Quien sepa la respuesta, levanta la mano. Cuando le den la palabra, dice la respuesta.

La persona que diga la respuesta correcta seala a la persona que dir el siguiente predicado.

Los objetos se convierten en sujetos. Una persona toma un objeto pero no lo muestra a nadie. Dice un predicado adecuado para el objeto (para qu sirve o para qu lo usan con frecuencia). Pregunta quin sabe la respuesta.

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

8 #

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Lenguaje para aprender

El horario
1 Leo. Laura est en segundo grado. Ella est forrando sus cuadernos y escribiendo el nombre de cada clase en ellos. Pero no recuerda qu das tiene que llevar cada cuaderno. Por eso, ella va a visitar a Paco y le pregunta qu das recibirn las clases. Laura copia los das y las horas. Y las ordena en una hoja de esta manera.

Horario de clases lunes Comunicacin y Lenguaje martes Sociales mircoles jueves viernes

Matemticas Comunicacin Arte y Lenguaje Comunicacin Comunicacin Comunicacin Matemticas Ciencias y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje recreo recreo recreo recreo recreo

2 En un grupo respondo. Qu das recibimos Comunicacion y Lenguaje? Conocemos el horario de otras clases? Por qu es importante saber las horas de cada clase? Se pueden ordenar las actividades que se hacen fuera de la escuela?

El horario es una tabla en la que se pueden colocar los das de la semana y las horas. En l se pueden ordenar las actividades que se realizan en una semana en determinado da y hora.

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8 $

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lenguaje para aprender

3 Contesto. Qu informacin me da el horario?

Por qu es importante organizar el horario de la escuela?

4 Observo el horario de la clase y completo la tabla. A qu hora entro a la escuela?

A qu hora es el recreo?

A qu hora salgo de la escuela?

5 En grupo, elaboramos un horario de limpieza de la clase. Asignamos a una persona para cada da. Asignamos una tarea distinta para cada persona. Lo anotamos en la tabla.

Horario de limpieza lunes martes mircoles jueves viernes

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

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Evaluacin

1 Completo el crucigrama con los nombres de los dibujos.

2 Escribo las palabras del crucigrama y las divido en slabas. Coloreo con rojo la slaba tnica.

3 scribo una oracin con cada palabra del recuadro. Cada oracin debe E tener sujeto y predicado.

lapicero cuaderno manzana fruta Subrayo con rojo los sujetos y con azul los predicados de las oraciones.

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8 &

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Nuestras bellezas naturales

Subunidad

Aprendizajes previos

1 Leo, en voz alta, ante mis compaeros y compaeras:

Querida Estela: Te mando este dibujo de Semuc Champey. Es un lindo lugar que est cerca de Cobn. Fuimos hace un mes. Hay un ro muy bonito y unas pozas grandes y limpias. El agua no es tan fra, como en Cobn. El da que fuimos haca mucho calor. Espero que puedas venir pronto y conozcas este lugar hermoso. Paco
Comentamos qu sentimos al ver la imagen y escuchar esta nota? Conocemos ese lugar? Qu lugares de Guatemala conocemos?

2 Marco la respuesta correcta. En la actividad anterior, nosotros participamos en: un dilogo una obra de teatro una exposicin

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Expresin oral

La narracin
1 Leo y respondo. Estas vacaciones fuimos de paseo a San Pedro Necta, en Huehuetenango. All, viven mi abuela y mi abuelo. Todos estuvimos muy contentos. Por las maanas, solamos escalar en el monte. Buscbamos tesoros escondidos, pero solo encontrbamos frutas, huesos e insectos. A medio da, jugbamos bsquet con el abuelo. Por las tardes, bajbamos al parque a platicar con amigas y amigos. Qu felices somos en San Pedro Necta!
Virginia Velsquez

Qu municipio se menciona en la lectura?

Cul es el deporte que practican con el abuelo?

He viajado a otra comunidad durante mis vacaciones?

Narro un viaje o una actividad vivida con mis abuelos u otro familiar.

La narracin es contar los acontecimientos. Una narracin expresa lo que sucede a los personajes en un tiempo y lugar determinados.

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8 (

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin oral

El dilogo
2 Leo la conversacin entre el nio y su to. Claro! Es mi deporte favorito. Siempre lo he practicado.

To, me podra ensear a jugar bsquet?

3 Me reno en grupo y conversamos sobre las actividades que realizamos con nuestros tos, tas, abuelos o abuelas u otros familiares.

Describimos cmo es cada uno. En pareja, describo cada dibujo. Luego digo en qu poca volamos barriletes en Guatemala y en qu lugar de nuestro pas hay palmeras.

El dilogo es una conversacin entre dos o ms personas. Cuando se dialoga es importante escuchar con atencin y esperar el turno para hablar.

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

8 )

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Seguimiento de instrucciones

1 n grupo, escribimos las instrucciones para escribir una E narracin.

Escribimos las instrucciones para jugar bsquet.

Para seguir instrucciones debo escuchar atentamente. Si estn escritas, debo leer cuidadosamente, para entender lo que indican. Las instrucciones se indican con pasos claros.

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9 =

Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

El mar
1 Conversamos en grupo. Conocemos el mar? Cmo es? Es tan grande como dicen? Qu hay en sus aguas? Qu me han dicho del mar? 2 Leo. Veo el mar y los ojos se me llenan de azul. En el horizonte, el mar y el cielo son lo mismo. A lo mejor se prende en la pupila una cantidad de aves marinas como gaviotas, pelcanos, grullas, garzas, patos, entre otros. Segn donde se halle la playa, se llegan a ver animales ms grandes que buscan alimento: mapaches, zorrillos, conejos, serpientes y jaguares. La diversidad de la fauna marina es mayor que la terrestre. Ah vive la ballena, el animal ms

estrella de mar o de luz, no importa, es una estrella. Siento que todo es diferente frente al mar. En la piel: la brisa, el sol, la arena, el calor. Me gusta su olor, su sabor a sal, el ritmo de las olas En el mar habitan una gran cantidad de seres vivos. En las playas abundan los cangrejos, los caracoles y las conchas. Adems, existe una gran

grande del mundo; muchos peces, seres microscpicos, es decir, que no pueden verse a simple vista.
Comunicacin y lenguaje, 2007.

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

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Lectura

El resumen
De qu trata el texto de la pgina anterior? Pinto de color amarillo la idea principal de cada prrafo. Establezco la relacin entre cada idea principal de los diferentes prrafos. Descubro la idea general del texto. Este es el resumen del texto anterior.

Veo el mar y los ojos se me llenan de azul. Siento que todo es diferente frente al mar. En l, habita una gran cantidad de seres vivos. En la playa abundan los cangrejos, los caracoles y las conchas; adems, existe una gran variedad de aves marinas. La diversidad de la fauna marina es mayor que la terrestre. En l vive el animal ms grande de la tierra, la ballena; y seres tan pequeos que no se pueden ver a simple vista. 3 Investigo en la biblioteca de la comunidad acerca de uno de los animales de la ilustracin.

4 Escribo un resumen acerca del animal elegido.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

5 Leo el siguiente texto.

Consejos para ayudar a un pjaro herido


Los pjaros pueden compartir los espacios que los humanos habitamos. Pero ellos nacieron para volar. Por eso, las alas simbolizan la libertad. El mundo no es muy seguro tampoco para los pjaros. A veces sufren accidentes. Por eso, si encuentras un pjaro herido o abandonado, atiende estos consejos: tmalo en la palma de tu mano. Sopla sus plumas, para ubicar la herida. Si es leve, desinfctala. Luego, revisa sus patitas y sus alas. Puede tener un hueso roto. Si es as, entablilla el rea afectada, es decir, asegrala a una paleta de madera y envulvela con tela. Ahora, si la lesin es grave, llvalo dentro de una cajita, con quien pueda curarlo. Observa a tu alrededor. Puede ser que se haya cado del nido. Corre riesgos si lo dejas en el suelo. Con la ayuda de adultos, devulvelo al nido cuanto antes.

Comunicacin y lenguaje, 2007.

6 Anoto cuntos prrafos tiene esta lectura.

Escribo en los espacios la idea principal de cada prrafo.

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

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Lectura

7 Anoto otras ideas que apoyen a la idea principal: Los pjaros comparten el espacio que habitan los seres humanos. Estas son las ideas secundarias.

8 n grupo escribimos un prrafo sobre el quetzal. Usamos una E idea principal y varias secundarias.

9 Busco informacin sobre la aves anoto lo ms importante y escribo un resumen en mi cuaderno.

Para redactar un resumen se identifica la idea principal de cada prrafo. Luego, se unen las ideas principales a otras que la apoyen y se reescribe el tema.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Lectura

Los diptongos
10 Leo. El cuadro est en la pared. Las aves nacen de huevos. Cierra la puerta. Camina con cuidado.

cuadro En pareja, respondo. 11

huevo

Qu tienen en comn las palabras resaltadas en las oraciones? Qu pasa cuando dos vocales aparecen juntas en una slaba, cmo suenan? Pronunciamos, en voz alta, otras palabras que tengan vocales en la misma slaba.

12 Busco en el peridico palabras donde encuentren dos vocales. Las recorto y las pego en el cuaderno.

Dos vocales diferentes que se pronuncian en una sola slaba se llama diptongo. Ejemplos: cuatro, puerta, rueda, peine, pie, agua.

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

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Lectura

Palabras mayas en el espaol


13 Leo. En mi comunidad, muchas palabras no estn incluidas en el diccionario escolar. Por ejemplo: a los zompopos de mayo les llamamos jocosh. A los nios o nias nos dicen tambin ishtos o ishtas. A las blusas bordadas las llamamos gipiles. En grupo. 14 Platicamos sobre las palabras que aparecen resaltadas en la lectura. Cules de ellas conocemos y son utilizadas en mi comunidad? Qu otras palabras, que utilizan en la comunidad, no aparecen en el diccionario escolar? Escribe qu significan las siguientes palabras.

Shuco o xuco Sheca o xeca Shinca o xinca Shola o xola

En nuestras comunidades existen muchas palabras que provienen o pertenecen a los diferentes idiomas mayas. Muchas se utilizan en el espaol, por ejemplo: nixtamal, aguacate, pashte.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

La carta de solicitud
1 Leo, observo y analizo. fecha

Destinatario

Guatemala, 12 de agosto de 2010 Cargo que ocupa Profesora: Yanet Escrib Encargada de la comisin de eventos especiales Escuela Francisco Vela Estimada profesora:

Saludo

La saludamos con cario y le deseamos xitos en sus labores. Por este medio le solicitamos permiso para realizar una exposicin relacionada con el reciclaje. Queremos desarrollar esta actividad en los pasillos de la escuela. Elegimos el da 22 de agosto del ao en curso para llevar a cabo el evento. Para ello, contamos con la autorizacin y colaboracin de la profesora de grado. Gracias por su atencin. Atentamente, Agradecimiento

Cuerpo de la carta

Alumnos y alumnas de segundo grado de primaria

Firma

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

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187

Expresin escrita

2 ontesto En qu situacin debemos redactar una carta de C solicitud?

De la lista anterior, elijo una situacin y escribo la carta correspondiente.

La carta de solicitud expresa una intencin para obtener una informacin, un servicio o un beneficio en la misma.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

Los pronombres personales


3 Leo y observo las palabras resaltadas.

Yo estoy muy ofendido con los animales del bosquedijo el puerco espn. Ellos no nos tomaron en cuenta record el armadillo. T estuviste en el concierto reclamaron al zorrillo. l ayud al desconcierto se burl el lagarto. Los loros murmuraron: Eso es, en parte, cierto! Ustedes no le hagan caso les pidi el zorrillo. Nosotras aconsejamos: busquemos la concordancia. dijeron las ardillas. Ellas opinan muy bien. seal el conejo. Quin seguir su consejo? Nosotros estamos listos dijeron los tucanes. Usted vngase, zorrillo!
Tomado de Comunicacin y lenguaje, segundo grado, edicin 2007.

4 Completo la tabla. A quin se refieren las palabras resaltadas? Palabra resaltada yo ellos t l Nombre al que se refiere Palabra resaltada ustedes nosotras Ellas nosotros Nombre al que se refiere

Los pronombres personales son palabras que se emplean para reemplazar a uno o varios nombres en una oracin. Los pronombres personales son yo, t, vos, usted, l, ella (en singular), nosotros, nosotras, ustedes, ellos, ellas (en plural).

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

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Expresin escrita

5 Subrayo los pronombres en el texto. Volviste pronto!salud don Ratn. Yo estoy preocupada se quej la Ratona Ratoncita quiere casarse. Csate, ahora mismo!dijo don Ratn. Quin quiere ser mi yerno? No, padre. Nosotras queremos que sea alguien de lejos. Ustedes tienen razn. Ninguno sirve para nada. Ellos son muy feos, dijo Ratoncita. Rito no tiene cola, seal don Ratn Reto arrastra los bigotes. Y t, qu ests pensando? protest doa Ratona Rato perdi los dientes! Yo solo la casar a ella con el ms grandeasegur la madre. Nadie es ms grande que el Sol, opin don Ratn.
Comunicacin y lenguaje, 2007.

6 Anoto en la tabla los pronombres que subray en la lectura. Pronombres Singular Plural

7 Encierro en la lectura los pronombres que llevan tilde. Los escribo.

Existen pronombres personales en singular: yo, usted, t, vos, l, ella. Tambin pueden estar en plural: nosotros, ustedes, ellos, ellas. Los pronombres t y l deben tildarse.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Expresin escrita

Las slabas que, qui, gue, gui, ge, gi


8 Leo el siguiente texto. Guillermo es un nio muy inteligente. La semana pasada le cont a su mam que la explicacin de la cigea era solo un invento. Tambin le dijo que el desage ayuda a mantener limpia la comunidad. A Guillermo le gustan mucho los guisos de su mam, sobre todo, los que tienen queso derretido. Hoy est muy entusiasmado porque quiere aprender a tocar guitarra y su amigo Gicho le est enseando. Por eso su mam le compr una guitarra color guinda que vio en la tienda de don Quique.

Pinto lo que se me indica. Me guo por la clave. celeste verde amarillo palabras con que, qui. palabras con gue, gui. palabras con ge, gi.

10 Observo los dibujos y completo el nombre de cada uno.

gi

gi

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

9 !

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Expresin escrita

11 Busco palabras con que, qui, gue, gui, ge, gi en la sopa de letras.

g c q g p e c g h q

u i u a s a u o u

i g e i r e r e r

n s r a g t r m

d e o a g i r i

a a g u i l a g r

t a g u a r a d u a

e u e s o g e e g

e m y i r s t o d r u s q u i t o o o a

e m a

12 Escribo una oracin para las siguientes palabras. Si desconozco el significado lo busco en el diccionario. cigea hormiguero guindas quinqu queso

La letra g, acompaada de ue, ui, indica un sonido suave. Por ejemplo guitarra, guerra. Para que la letra u suene en las slabas gue y gui, se le colocan dos puntitos, llamados diresis. Ejemplos: pingino, Gicho. La letra q se utiliza acompaada de la u, y tiene un sonido fuerte: que, qui. Por ejemplo: queso, quintal.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Prctica ldica

Caja de sorpresas
1 En grupo, observamos la figura. Esta caja tiene muchas sorpresas relacionadas con los temas que hemos estudiado. Anota qu temas crees que hay adentro.

2 Vamos a jugar a la caja de sorpresas.

Materiales Una caja de cartn Un pliego de papel bond color blanco Tmperas o pinturas de varios colores Pincel Goma o cinta adhesiva Botella de plstico

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

9 #

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Prctica ldica

3 Preparamos nuestra caja de sorpresas. Instrucciones Decoramos la caja. Perforamos una abertura en la caja, de modo que pueda entrar nuestra mano.

5 cm 4 Preparamos las sorpresas. Elaboramos cinco tarjetas de cartulina, con medidas de 5 cm de ancho por 5 cm de alto. Escribimos en ellas estos verbos y frases: cantar, declamar, narrar, decir una adivinanza, repetir un trabalenguas.

5 A jugar! Nos colocamos en crculo y hacemos girar la botella. La persona situada frente a la boca de la botella, introduce la mano en la caja de sorpresas y saca una tarjetita. Realiza la accin indicada en su tarjeta. Se contina as hasta que hayan participado todas y todos.

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5 cm

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Lenguaje para aprender

Esquema cronolgico
1 Leo. Ana y Pablo investigaron acerca de las hormigas. Observaron durante cuatro das un hormiguero y acudieron a varios lugares para obtener ms informacin. Luego, elaboraron un esquema cronolgico donde anotaron lo que hicieron cada da. Eso les permiti entregar un trabajo de calidad y a tiempo. Este fue su esquema cronolgico.

Actividades Observacin de hormiguero Visita a la iblioteca de la comunidad Visita a la veterinaria de la comunidad Revisin de libros Discusin sobre el trabajo Elaboracin final del trabajo

Da 1 X X

Da 2 X

Da 3 X

Da 4 X

X X X X X X X

Escribo las actividades que realizo antes de ir a dormir.

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Lenguaje para aprender

2 n grupo planificamos una investigacin con el tema Cuentos E de mi comunidad. Escribimos una lista de actividades que debemos realizar. Distribuimos las tareas para desarrollarlas en tres das. Colocamos la informacin en el siguiente esquema cronolgico.

Actividades

Da 1

Da 2

Da 3

El esquema cronolgico sirve para planificar una actividad. En l se establecen las tareas que deben realizarse y el tiempo en que cada una se llevar a cabo.

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Evaluacin

1 Leo. Rita y Beatriz elaboraron un proyecto. Ellas observaron, durante una semana, los pollos que acababan de nacer. Vieron cmo la mam gallina guiaba a sus polluelos todo el tiempo. Para escribir el informe, buscaron informacin en la biblioteca de su escuela y en la biblioteca de la comunidad y visitaron a su to veterinario. l adora a las nias que visten su gipil, como Rita y Beatriz. As que con mucho gusto les brind informacin sobre estas aves. Al finalizar las lecturas, se reunieron en casa de Rita. Unieron la informacin recolectada, discutieron cul incluiran y cmo la organizaran. Al da siguiente, se dedicaron a escribir el informe y los carteles donde mostraban el proceso de incubacin de un huevo hasta convertirse en pollo. Beatriz interpreta la guitarra y por eso crearon una cancin relacionada con los pollos y la ensayaron para cantarla.
Virginia Velsquez

2 Con base en la lectura anterior pinto las palabras que se me indica. Un pronombre personal sin tilde Un pronombre personal con tilde La slaba tnica en cinco palabras

3 Escribo una carta de solicitud al director de la escuela para solicitar una excursin a un balneario. 4 Elaboro el esquema cronolgico que utilizaron Rita y Beatriz para realizar su investigacin.

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Proyecto

El peridico mural
Vamos a realizar un peridico mural. Ser una gran experiencia porque podremos compartir en equipo. Pero tambin es una gran responsabilidad, porque muchas personas van a leer lo que escribimos.

1 Nos organizamos en grupos. Organizamos el tiempo para recolectar la informacin y elaborar la seccin correspondiente. Un diario se compone de varias secciones, como las que se anotan en el cuadro, seleccionamos una seccin y escribimos un esquema cronolgico. Da 1 Da 2 Secciones del peridico Noticias escolares Deportes Entretenimiento Dibujos y poemas

Actividades

Da 3

Da 4

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Proyecto

Materiales Revistas, peridicos, dibujos, fotografas 2 pliegos de papel bond o manila. Goma, tijeras, marcadores, lpices, regla, pinturas.

2 Trabajamos en el proyecto siguiendo el cronograma. Recolectamos la informacin. Completamos la informacin con dibujos, recortes de peridico o fotografas. Unimos con goma las dos pliegos de papel bond o papel manila. Pegamos cada nota en el lugar apropiado.

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Proyecto

Nos organizamos para realizar las distintas tareas. Seleccionamos los grupos para: scribir el trabajo en el papel. E evisar la redaccin (que las ideas estn bien organizadas y se R comprenda lo que queremos decir) y la ortografa. Revisar los dibujos y fotos. scribir el nombre del autor o autora en cada nota informativa y en E cada dibujo. scribir el nombre de la revista o peridico donde obtuvimos las E imgenes. Escribir el trabajo final y decorarlo.

3 Buscamos el espacio adecuado para armar el peridico escolar. Cada grupo debe verificar el orden de las secciones y, de acuerdo con l, colocar el material realizado, para apreciar el peridico completo.

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Evaluacin del proyecto


4 Evaluamos el trabajo en grupo. Discutimos sobre la respuesta ms apropiada. Anotamos las respuestas hasta que todos estemos de acuerdo.

Para anotar las respuestas nos guiamos por esta clave. 1 Excelente 2 Bien 3 Necesitamos mejorar

Respetamos las opiniones de cada quien cuando distribuimos las tareas. Seguimos los pasos indicados para elaborar los resmenes de las lecturas. Verificamos la redaccin de nuestro trabajo.

Respetamos el cronograma. Participamos activamente todos y todas en los trabajos de grupo. Colaboramos con el material necesario para realizar los trabajos. Buscamos soluciones cuando se present algn problema. 5 Escribo una carta a mi maestro o maestra donde le cuento mi experiencia en la elaboracin del peridico mural. Le cuento sobre los conocimientos, destrezas y actitudes que necesit para participar en la actividad. Le indico en qu otras actividades puedo aplicar esta experiencia.

Comunicacin para la vida. Tenemos un bello pas.

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Antologa

Rimas

El molinero
Cantan alegres los molineros llevando el trigo de los graneros.

La modista
Doa Carmen la modista tiene en su casa revistas, con modelos importantes para damas elegantes; con aguja y dedal hace vestidos sin par.

El plomero

Toc, toc, toc, toc... esa gota me tiene loca. Es la canilla que est rota. El plomero vendr prontito para cambiarle el cuerito a la canilla picarona que result una llorona.

El zapatero
Zapatero, zapatero, zapatero, remendn. Tengo rotos los zapatos por la suela y el tacn.

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Antologa

Adivinanzas
Blanco por dentro, verde por fuera; si quieres que te lo diga, espera.

Oro parece, plata no es; abre la cortina y vers lo que es.

A cuestas llevo mi casa. Camino sin tener patas. Por donde mi cuerpo pasa queda un hilillo de plata.

Con su cola inmensa, vestido de gris, busca tu despensa en cualquier pas.

Zumba el vuelo vibrador. En su casa todo es oro. Trabaja haciendo un tesoro con lo que le da la flor.

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Antologa

Trabalenguas
Tres tristes tigres, tragaban trigo en un trigal, en tres tristes trastos, tragaban trigo tres tristes tigres.

Cuando cuentes cuentos cuenta cuantos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas nunca sabrs cuntos cuentos sabes contar.

Bl
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.. . bl a
Pepe pecas pica papas con un pico pica papas pepe pecas con un pico pica papas pepe pecas.

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El gallo Pinto no pinta, el que pinta es el pintor; que el gallo Pinto, las pintas, Pinta por pinta, pint.

Me han dicho que he dicho un dicho, pero ese dicho no lo he dicho yo. Porque si yo lo hubiera dicho ese dicho estuviera bien dicho por haberlo dicho yo.

Yo compr pocas copas, pocas copas yo compr, como yo compr pocas copas, pocas copas yo pagu.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Antologa

Fbula
Dos amigos
En el mundo en que vivimos la verdadera amistad no es frecuente. Muchas personas egostas olvidan que la felicidad est en el amor desinteresado que brindamos a los dems. Esta historia se refiere a dos amigos verdaderos. Todo lo que era de uno era tambin del otro; se apreciaban, se respetaban y vivan en perfecta armona. Una noche, uno de los amigos despert sobresaltado. Salt de la cama, se visti apresuradamente y se dirigi a la casa del otro. Al llegar, golpe ruidosamente y todos se despertaron. Los criados le abrieron la puerta, asustados, y l entr en la residencia. El dueo de la casa, que lo esperaba con una bolsa de dinero en una mano y su espada en la otra, le dijo: Amigo mo: s que no eres hombre de salir corriendo en plena noche sin ningn motivo. Si viniste a mi casa es porque algo grave te sucede. Si perdiste dinero en el juego, aqu tienes, tmalo... ...Y si tuviste un altercado y necesitas ayuda para enfrentar a los que te persiguen, juntos pelearemos. Ya sabes que puedes contar conmigo para todo. El visitante respondi: Mucho agradezco tus generosos ofrecimientos, pero no estoy aqu por ninguno de esos motivos... ...Estaba durmiendo tranquilamente cuando so que estabas intranquilo y triste, que la angustia te dominaba y que me necesitabas a tu lado... ...La pesadilla me preocup y por eso vine a tu casa a estas horas. No poda estar seguro de que te encontrabas bien y tuve que comprobarlo por m mismo. As acta un verdadero amigo. No espera que su compaero acuda a l sino que, cuando supone que algo le sucede, corre a ofrecerle su ayuda. La amistad es eso: estar atento a las necesidades del otro y tratar de ayudar a solucionarlas, ser leal y generoso y compartir no slo las alegras sino tambin los pesares.
Jean De la Fontaine

Comunicacin para la vida. Antologa

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Verifico mi avance
Con la ayuda de la siguiente tabla, verifico cmo va mi aprendizaje al final de cada unidad.
Subcomponente

Unidad 1
Pongo atencin a mis compaeros y compaeras al interpretar el significado de imgenes y poemas. Respondo oralmente a mensajes y a preguntas sencillas. Adems, leo en voz alta y reconozco la rima, el ritmo y la sonoridad de los poemas. Expreso mis estados de nimo por medio de gestos y utilizo gestos para reforzar los mensajes. Leo en voz alta, con fluidez y precisin, poemas reconociendo la rima y el ritmo. Tambin historias cortas donde identifico al personaje principal.

Unidad 2
Escucho sin interrupcin las narraciones de las experiencias de mis compaeros y lo que expresan en conversaciones. Expreso mis emociones y sentimientos en conversaciones con mis compaeros y compaeras. Utilizo mi lenguaje corporal para reforzar los mensajes en las conversaciones con mis compaeros y compaeras. Leo en voz alta diferenciando textos literarios e informativos, utilizando las ilustraciones del texto, reconociendo similitudes y diferencias, y relaciones causa-efecto.

Fluidez lectora

Lectura comprensiva

Lenguaje no verbal

Hablar

Escuchar

Leo dos libros adecuados a mi nivel, identificando al personaje principal.

Leo dos libros adecuados a mi nivel, ilustrando el contenido de cada uno.

Gramtica Ortografa Vocabulario

Identifico los sustantivos comunes y propios. Utilizo el gnero y nmero de los sustantivos, el Tambin, adjetivos calificativos, aumentativos y verbo y los tiempos verbales en la redaccin diminutivos. de oraciones. Diferencio las maysculas de las minsculas, Utilizo la coma y la combinacin bl en las uso mayscula inicial en oraciones y prrafos y oraciones que escribo. escribo m antes de p y b. Identifico el cambio de significado debido a cambio de letras en las palabras. Adems, utilizo voces onomatopyicas y busco palabras en el diccionario para ampliar mi vocabulario. Redacto textos de un prrafo sobre algo sucedido.

Utilizo palabras nuevas utilizando claves de contexto y el diccionario.

Escritura

Redacto una estrofa de un poema y una carta familiar.

Lenguaje para el aprendizaje

Registro informacin en fichas e identifico secuencias en dichos y refranes.

Identifico las palabras clave y utilizo una tabla para organizar mis tareas.

Seguimiento de instrucciones

Sigo instrucciones al realizar tareas escolares. Escribo instrucciones para contar una experiencia.

Sigo instrucciones para elaborar su rincn de lectura y otro de estudio.

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Comunicacin y Lenguaje. Segundo primaria.

Verifico mi avance

Subcomponente

Unidad 3
Interpreto mensajes en conversaciones, descripciones y exposiciones. Me expreso con confianza y argumento en conversaciones, descripciones y exposiciones, en mi saln de clase. Utilizo el lenguaje corporal para reforzar mi comunicacin en conversaciones, descripciones y exposiciones en clase. Adems, identifico las seales. Leo en voz alta diferenciando las ideas y personajes principales de los secundarios, utilizando la prediccin y haciendo inferencias de lo ledo.

Unidad 4
Escucho las respuestas a preguntas en una entrevista y en dilogos. Participo en dilogos y entrevistas con diferentes personas en la vida diaria.

Lenguaje no verbal

Hablar

Escuchar

Interpreto los gestos utilizados por otros en entrevistas y dilogos.

Lectura comprensiva

Leo en voz alta textos informativos y literarios (obra de teatro) y escribo resmenes de lo ledo. Tambin identifico detalles importantes de la lectura.

Leo tres libros adecuados a mi nivel, dramatizando el contenido de cada uno de ellos.

Fluidez lectora

Leo tres libros adecuados a mi nivel, elaborando un resumen de cada uno de ellos.

Gramtica

Utilizo artculos, oraciones interrogativas y exclamativas en las canciones y noticias que escribo. Uso adecuadamente las palabras con ll, rr y ch, sh (dgrafos) y los signos de interrogacin y admiracin en los prrafos que escribo.

Redacto oraciones con sujeto y predicado y utilizo apropiadamente los pronombres personales.

Ortografa

Identifico las slabas tnicas, tonas y que, qui, gue, gui, ge, gi.

Vocabulario

Identifico los parnimos y el nombre de las partes del libro.

Identifico sinnimos, antnimos y palabras de origen maya.

Escritura

Redacto dos estrofas de una cancin y una noticia, relacionando el ttulo con el tema.

Redacto una leyenda y una carta de solicitud.

Lenguaje para el aprendizaje

Me comunico por medio de afiches. Elaboro diagramas radiales y cuadros comparativos para organizar la informacin.

. Elaboro un horario y un esquema cronolgico

Seguimiento de instrucciones

Sigo instrucciones para observar un suceso familiar mediante una ficha de observacin y escribir un diario personal.

Sigo instrucciones identificando la secuencia de las acciones y para narrar un suceso.

* Para leer estos libros puedes visitar la biblioteca del aula, de la escuela, de la comunidad, buscar en casa o intercambiar libros con tus compaeros y compaeras.

Comunicacin para la vida. Verifico mi avance.

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Bibliografa
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