UNIVERSIDAD DR.

ANDRÉS BELLO
ESCUELA DE POST-GRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

Asignatura:

Didáctica de la Educación Superior II

Temática Asignada:

Guia de analisis del articulo “La construcción del conocimiento Profesional Docente”.

Docente:

Mtra. María Cristina Leiva de Perdomo

Maestrantes:
Cardoza Rodríguez, Liliana Carolina
Alas Rodríguez, Jonathan Antonio
Castro Rivera, Manuel de Jesus
Carabantes Carabantes, Israel

Chalatenango, 10 de Junio de 2019

1. De acuerdo a Zabalza, hoy la didáctica puede ser vista como una
superestructura, elaborar un mapa mental, representando la interpretación de
lo que el autor plantea.

2. ¿Cuál es la tarea del docente en el aula? Explicar (apoyarse en toda la página

1). Mínimo 6 líneas.
La tarea del docente en el aula es en sí la enseñanza, compartir conocimientos
teóricos como prácticos planificando, ejecutando y evaluando en el proceso de
enseñanza aprendizaje en el estudiante, donde se toma en cuenta el desarrollo del
diseño curricular, el docente que se dedica al proceso de enseñanza aprendizaje debe
de llevar una relación entre la teoría y la práctica en dicho proceso, “El éxito del
práctico depende de su habilidad para manejar la ¿complejidad y resolver problemas
prácticos. La habilidad requerida es la integración inteligente y creadora del
conocimiento y de la técnica” (Yinger 1986:275) Es la reflexión en la acción de Schon.
3. Analizar y explicar por medio de ejemplos el postulado de Kurt Lewin.
Máximo 8 líneas.
Kurt Lewin sostiene que “la mejor teoría es una buena práctica”, como profesionales
que somos es necesario llevar a la práctica cada teoría expuesta, en programación
es necesario llevar a codificación la teoría del tema presentado partiendo de ello, hace
más enriquecedor la recepción de conocimientos por parte de los estudiantes el hacer
realizar por medio de la práctica la teoría expuesta, haciendo constar lo que afirma
Lewin, en matemáticas es necesario llevar a la práctica el desarrollo de los ejercicios
que se han explicado teóricamente, eso hace un refuerzo para tener una mejor
concepción en la toma de conocimientos.

5. Argumentar en relación a la postura de Reíd. En relación que: “Ningún

planificador de currículo puede detallar totalmente de forma creíble, lo que
debería hacer un profesor y mostrarle cómo hacerlo adecuadamente en su
propia clase”.
La planificación del currículo es importante al igual quién lo planifica, sin embargo,
ningún currículo es del todo perfecto, siempre hay detalles por mejorar o por
incorporar desde una actualización hasta la carga que se le puede agregar, por ello
no todo lo que se plantea es del todo aceptable para que el profesor desarrolle su
clase, cada profesor puede incorporar desde métodos más actualizados y técnicas
más aceptables y acoplables para sus estudiantes.

6. Elaborar un resumen acerca de la autonomía de los docentes:

El docente es independiente a la hora de realizar el proceso de planificación así como

la ejecución de las mismas lo cual le permite adecuar los programas de estudios de
acuerdo a las necesidades diagnósticas en los jóvenes en proceso de formación para
generar un aprendizaje significativo como asumir el desarrollo de asignaturas que no
sean de su formación para lo cual necesitan una mayor preparación pero el tiempo
para realizarlo se les reduce debido a la gran cantidad de roles y funciones que deben
asumir en su cargo por tanto el docente brinda las instrucciones y motivaciones para
transformar lo desconocido en conocido y motivar así el surgimiento de un estudiante
competente.

7. Elaborar un cuadro comparativo entre el conocimiento de la enseñanza eficaz

y el conocimiento práctico. (Manuel)

8. Explicar los 3 aspectos que según Shulman, debe poseer el conocimiento

didáctico estrechamente relacionados. (Israel)

9. Elaborar una propuesta innovadora, de cómo debe hacerse para equilibrar la

teoría con la práctica, en el proceso de enseñanza.

Título:

Asignatura: Ciencia, salud y Medio Ambiente

Grado: Noveno Grado

Unidad N°: 4 Electromagnetismo

Objetivo de unidad: Experimentar y analizar las propiedades y efectos del

electromagnetismo, describiendo con objetividad su comportamiento y propiedades
que permitan explicar los beneficios de la electricidad y el magnetismo en la vida del
ser humano.

Contenido: Origen del Magnetismo

Objetivos:
➢ Definir la importancia de la magnetosfera en el planeta tierra.
➢ Explicar las propiedades de los imagenes.
➢ Identificar la aplicación del electromagnetismo en la vida cotidiana.

Justificación:

El proceso de enseñanza aprendizaje dentro del área de las ciencias es mucho más
significativo cuando se realiza la demostración de las teorías científicas y fenómenos
naturales mediante la realización de experimentos con objetos cotidianos al alcance
de los estudiantes con los cuales se muestra el origen de las teorías magnéticas, su
aplicabilidad en la vida cotidiana de manera indirecta y el rol tan importante que juega
dentro del ciclo de vida del planeta tierra.

De igual manera la realización de estas actividades lúdicas permite a los estudiantes

romper el esquema tradicional del desarrollo de contenidos de manera teórica y
estática y volver el contenido de clase mucho más práctico y ameno el cual permite
despertar el interés en los estudiantes en temas de vital importancia y de cultura
general.

Metodología de implementación: Se utilizará la proyección de videos para

reflexionar sobre el contenido, y posteriormente al desarrollo de la teoría se irán
realizando experimentos para lo cual se pedirá a los estudiantes que lleven objetos
tales como agujas, una botella de vidrio, imanes, papel aluminio, especies.

Guion de clase

Contenido: El magnetismo

Actividad: Se proporcionará en rompecabezas a los estudiantes de la siguiente

imagen, posteriormente se proyectará el siguiente video:
 Posteriormente deberán responder las preguntas:

¿Cómo surgen las auroras boreales?

¿De que nos protege la magnetosfera?

Campos Magnéticos:
Un campo magnético es un campo de fuerza, tal como lo es el campo gravitatorio o un campo
eléctrico. Esto se da como consecuencia del movimiento del flujo de partículas de un lado a
otro y es el área donde ejerce sus efectos magnéticos o sus efectos de atracción. Fue Faraday
quien propuso el concepto de líneas de campo para explicar fenómenos tanto eléctricos como
magnéticos.

Fuerza Magnética:

La fuerza magnética es una corriente producida por el movimiento de electrones que se dirigen
de un polo a otro.
Las líneas de fuerza magnética son líneas imaginarias que describen la trayectoria de las
partículas, que viajan del polo norte hacia el polo sur por la parte de afuera del imán y en su
interior van en sentido contrario.

Actividad: realizar el experimento de demostración del campo magnético con

imanes.

Contenido: La magnetosfera.
Es una región alrededor de un planeta en la que el campo magnético de éste desvía la mayor
parte del viento solar formando un escudo protector contra las partículas cargadas de alta
energía procedentes del Sol.

La magnetosfera terrestre no es única en el sistema solar y todos los planetas tiene con campo
magnético: Mercurio, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, poseen una magnetosfera propia.
La magnetosfera crea un campo magnético que a su vez genera una región de interacción entre
el campo magnético y el viento solar. En esta región, la magnetosfera interactúa con el viento
solar y la mayor parte de este es desviada.
Los beneficios de la magnetosfera son:
W Proteger al planeta de los efectos del viento solar
W Contribuye a la vida silvestre ya que algunos animales e insectos como las abejas y las
hormigas la utilizan para su orientación y determinar su ubicación.
 W Orientación de rocas en el fondo marino que tienen propiedades magnéticas
(magnetita).+

Contenido: Electromagnetismo.

Es la rama de la física que estudia los fenómenos eléctricos y magnéticos unificándolos en una
sola teoría, generalmente se presentan asociados en varios fenómenos como en las tormentas
eléctricas.
El electromagnetismo es considerado una de las fuerzas fundamentales de la naturaleza. La
presencia más conocida del electromagnetismo es la repulsión y la atracción que actúan sobre
algunos materiales metálicos.
Los relámpagos consisten en descargas eléctricas que generan los campos magnéticos en el
entorno del punto donde impactan.
Michael Faraday fue uno de los primeros científicos que se interesó por el estudio de los
fenómenos electromagnéticos que propuso una ley que lleva su nombre.

IMANES:
Los imanes son objetos formados por un material capaz de producir un campo magnético
exterior a ciertos metales. Los imanes pueden ser naturales, como la magnetita o artificiales,
que se forman con la mezcla o aleación de varios metales magnéticos. Los imanes pueden se
clasifican en:
Permanentes: son los que conservan el magnetismo después de haber sido imantados.
Temporales: son los que, cierto tiempo después, pierden su magnetismo tras haber sido
imantados. Requieren el paso de una corriente eléctrica para activarlos.
Los imanes tienen zonas que presentan mayor atracción, generalmente en los extremos, donde
se ubican los polos magnéticos. Estos se orientan hacia los polos geográficos de la Tierra.
Leyes de los imanes
Ü Ley de atracción y repulsión: al enfrentar dos imanes por sus polos de igual tipo estos
se rechazan o repelen. Pero si se enfrentan los polos diferentes, los imanes se atraen.
Ü División de imanes: al dividir un imán en dos partes, cada nuevo pedazo tendrá un polo
norte y un polo sur. Ya que no es posible crear un imán de un solo polo.
Ü Imantación: si entre el imán y un objeto de hierro o acero se interpone una lámina de
otro material, la acción del imán puede atravesar.
Ü Inducción magnética: cuando se junta un objeto de hierro con un imán este lo convierte
en un nuevo imán. (ejemplo del clip con el imán)

Actividad: Demostración de estas propiedades con imágenes, clips y elaborar una brujula
casera para demostrar la imantación de objetos.

Materiales:
4 Imanes de distinto tamaño
Papel aluminio
Una aguja de coser
Un plato sopero ancho con agua para que flote la aguja

Actividad: realizar la demostración de estas propiedades usando el

experimento de la botella y las agujas.

Forma de evaluación:

❖ Elaboración de los experimentos en clase con las indicaciones del

docente.(ponderación 50%)
❖ Participación en clase (30%)
❖ Responder en la plataforma de google forms 10 preguntas sobre el contenido
explicado en clase. (20%)

Bibliografía:

● Ciencias, salud y medio ambiente, Santillana 2015.

● Programa de Proyecto G, dirigido por el doctor en biología Diego Golombek
junto a sus sujetos experimentales, el Señor de Acá y el Señor de Allá, Buenos
Aires, Argentina.